Selección de vocabulario

1. CLASE DE INGLÉS
LECCIÓN BASADA EN VOCABULARIO
Para poder trabajar con los niños y niñas de nuestro grupo-clase tenemos que
hacer un trabajo anterior de observación, búsqueda de objetivos, programación
y posteriormente evaluación. El trabajo que se realice, pese a estar dentro de
una programación establecida, tendrá la opción de apertura y flexibilidad; es
decir, tendremos en cuenta el interés de los niños, el momento madurativo y
cognitivo en el cual se encuentren, sus motivaciones, etc.; y podremos
modificar, ampliar, repasar o ir más despacio dependiendo de lo observado en
los ejercicios.
La lección que vamos a trabajar a continuación va dirigida a niños y niñas de
edades comprendidas entre los 3-4 años y se inician en la lengua extranjera
(inglés). Para un buen aprendizaje, ordenado y satisfactorio prepararemos
unas rutinas establecidas que se irán repitiendo a lo largo de las sesiones.
Hay que destacar que las actividades de enseñanza-aprendizaje son diversas,
tienen como referente los objetivos didácticos y están diseñadas como
estrategias para la consecución de los aprendizajes previstos, y no como una
finalidad en ellas mismas. Así, éstas no tendrían la repercusión óptima en los
alumnos si no fuera por la ambientación que podemos proporcionarle al
espacio, como por ejemplo: asignar una zona del aula específica para realizar
nuestras lecciones en inglés, confeccionar el material necesario (que sea vistoso
y motivador), utilizar música ambiental que favorezca el aprendizaje de las
canciones mientras los alumnos hacen las actividades, utilizar la observación
directa de los alumnos para hacer una correcta evaluación, etc.
VOCABULARIO
El vocabulario que vamos a trabajar es el siguiente: eyes (ojos), ears (orejas),
nose (nariz), head (cabeza), mouth (boca).

2. Se trata de poco vocabulario y sencillo para niños y niñas que se inician en el
aprendizaje de la lengua extranjera, empezamos por palabras concretas que
pueden relacionar con imágenes e incluso ellos mismos, ya que forman parte de
nuestra fisonomía. Los niños más pequeños necesitan tener el objeto delante
hasta que llega el pensamiento abstracto y pueden reconocer las palabras sin
necesidad de ver tal objeto. Estas palabras darán paso a un juego motivador
para ellos, para que puedan ver el aprendizaje de la lengua de una forma
divertida a través del juego
OBJETIVOS
- Familiarizarse con la lengua de forma divertida
- Ampliar conocimientos a través del juego
- Comprender y practicar la lengua
- Sentirse motivado a través del juego
MATERIAL
- Mascota de la clase
- Flashcards
- Canción One potato
- Una patata grande (real o construida con algún tipo de material que
permita enganchar imágenes, con pegamento, chinchetas, adhesivos…
- Las partes de la cara (orejas, ojos, nariz…se pueden construir con
cartulina, pueden ser pegatinas, etc.)
LECCIÓN
En primer lugar llegaremos al aula con la mascota de la clase la cual realizará
siempre las mismas rutinas: Hello, How old are you?, etc. (saludará a los niños
y les preguntará como están para que vayan entendiendo poco a poco) y
Goodbye (al despedirse).

3. A continuación presentaremos el vocabulario de las partes de la cara utilizando
flashcards (o tarjetas didácticas: son un conjunto de tarjetas que contienen
información, como palabras y números, en uno o ambos lados usadas para
adquirir diversos conocimientos a través de la relectura del conjunto de tarjetas.
En un lado de la tarjeta se escribe una pregunta y en el otro la respuesta. Las
flashcards pueden ser de vocabulario, datos históricos, fórmulas o cualquier
cosa que pueda ser aprendida por medio de preguntas y respuestas. Las
flashcards se usan ampliamente como un ejercicio de aprendizaje para ayudar a
la memorización por medio de la repetición espaciadas.)
Después de la presentación de vocabulario construiremos un Mr. Potato de
forma cómica favoreciendo el diálogo. La forma de llamar al muñeco para que
salga de la caja será cantando la canción (aprendida durante la sesión anterior)
One potato. Será importante que los niños y niñas la procuren reproducir
gesticulando tal y como lo hace el maestro/a (picando con un puño encima del
otro y al revés).
Para el montaje de la patata, el adulto irá preguntando a los alumnos qué piezas
le faltan para estar montada. Cada vez que un alumno mencione alguna parte
de la cara en inglés, el adulto invitará a todos a chillar a esta pieza para que
salga de la caja. Una vez esté colocada, todos lo celebrarán y volverán a citar
otra parte.
Para darle un toque cómico al diálogo, el adulto puede comentar algunos errores
voluntarios, seguramente los alumnos se implicarán más en el montaje. El
montaje también implica la utilización de piezas de la patata que los niños y
niñas no conocerán (no se habrán trabajado), será interesante para ampliar el
vocabulario si se ve conveniente; algunas de las palabras podrían ser:
moustache, hat, glasses, arms, etc.