3. 119
VIII. Técnicas Facilitadoras para el Estudio
“Nadie se hizo sabio
por casualidad”.
Séneca.
El conseguir que el rendimiento sea lo más alto posible, es una ambición que conforma la
propia imagen. Es una legítima aspiración que se debe tener en cuenta al formular los objetivos.
¿Cómo comprobamos el rendimiento?, por medio de controles, exámenes, pruebas orales, escritas y
oposiciones;lamentablementemuchosestudiantesvivenenesaculturade“lanota”,exclusivamente
se interesan por el resultado de los exámenes. Kevin Flagan (1997), hace una reflexión interesante
en cuanto lo que espera cada persona de su vida, que debe ser más allá de una calificación; invita
a que se cuestione: ¿qué me espera en la vida?, ¿Qué quiero?, ¿En qué puedo contribuir a la vida?,
¿A dónde quiero llegar?.
Después de los exámenes, después de la secundaria, de la universidad, todos enfrentamos una vida
real. ¿se está preparado para tomar decisiones sobre la vida?, ¿se está bien informado?
§ Recuerde:
No hay nadie como usted. Es irrepetible.
Hay una voz interna que invita a menudo a elegir lo más difícil en la vida, por ejemplo:
¿Cómo me siento cuando sigo mis planes?, ¿cómo me siento cuando actúo en contra
de mis planes?. Para saber que quiere cada uno de su vida, es necesario dejar todas las
presiones interiores y exteriores y preguntarse: “¿si tuviera el éxito asegurado qué camino
elegiría estar?”
§ Con el tiempo, se encuentra el qué hacer, y es cuando se decide con ESFUERZO, dedicarse
y perseverar por conseguir el objetivo fijado.
4. 120
Las técnicas de estudio eficaces que se pueden sugerir, tomando en cuenta los procedimientos
validados por varios autores, pretenden ser una guía para que se motive a estudiar; que no se
conforme con terminar la secundaria, que se enfrente a la universidad e incluso sigua estudios de
postgrado. Cuanto más se especialice, más deberá estudiar y por tanto, mejor manejará el área
determinada y elegida.
El estudio es sólo un medio para un fin. Prepárese para las dificultades en la vida; es probable que
uno de los mayores problemas sea el sistema educativo que con frecuencia no prepara a la gente
para la vida. Es por eso que se le invita para que supere las pruebas, a “vencer las dificultades,
seguir adelante, perseverar”, son las actitudes necesarias para la vida e imprescindibles para el
aprendizaje.
§ Observe y analice el esquema que a continuación se presenta, este ilustra que una vida
equilibrada es una vida sana; invertir el tiempo en áreas distintas, le ayudará a canalizar sus
energías y a ser una persona capaz de adaptarse en la sociedad y en la vida. (tomado con
fines didácticos de Flanagan, Kevin –1997- página 160)
VIDA
EQUILIBRADA
VIDA
SOCIAL/
DIVERSIÓNVIDA DE
DESARROLLO
DE LA MENTE
VIDA DE
CONTRIBUCIÓN
A LA
SOCIEDAD
VIDA
ESPIRITUAL
VIDA DE
RELAX/
DE REFLEXIÓN
VIDA DE
EJERCICIO
VIDA
DE
FAMILIA
VIDA DE
TRABAJO/
ESTUDIO
VIDA
AFECTIVA/
AMOR
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Al decidir “querer dedicarse” núcleo central del aprendizaje, terreno fértil de todas las experiencias;
continúa el “querer perseverar” que es mantenerse firme y constante en una decisión o en una
acción emprendida.
Según,Lofficier (1994) “Todo método tiene un espíritu” permanecer firme y constante en la decisión
de actuar, y mucho más todavía, en la acción de perseverar. Este es un compromiso que se debe
poner en práctica todos los días, ya que si sólo se actúa por momentos, como un juego, sólo se
desanimará al no lograr con precisión nada. Para alcanzar el éxito, se deben hacer esfuerzos
constantes y renovarlos continuamente.
§ Observe el esquema de la toma de conciencia del concepto ESFUERZO (Tomado con
fines didácticos de Lofficier, A. –1994- pp. 120)
Toma de conciencia del concepto “ESFUERZO”
La voluntad en el esfuerzo
Aceptación del esfuerzo
Valoracióndesimismo
enelesfuerzo
Superacióndesímismo
enelesfuerzo
DESC
UBRIR DESC
UBRIR
DESC
UBRIRDESC
UBRIR
del ESFUERZO
en
el ESFUERZOdel ESFUERZO
en
el ESFUERZO
FÍSICOINTELECTUAL
PERSONAL
MORAL
Interés
Sentido
Valor
C
otidianeidad
Ingratitud
Precio
Esperanza
Desaliento
Alegría
Energía
La perseverancia
Lamotivación
1
2 3
4
6. 122
Sin esfuerzo permanecerá siempre en la superficialidad. No irá al fondo de las cuestiones, de sus
pensamientos, de sus razonamientos e ideas. Un trabajo perfecto exige esfuerzos constantes en
todas las asignaturas. Comprender el interés del esfuerzo es darse cuenta de su trascendencia, de su
valor, de su eficacia. Hay que actuar con curiosidad, ser creativo, intuitivo, con espíritu investigador
o explorador, de esta manera encontrará que su estudio tiene un interés especial.
Se debe profundizar en los temas, en sus aplicaciones, en su ampliación; también del precio que
tiene: horas de trabajo, de entrega, horas de lucha consigo mismo.
§ Hay un esfuerzo moral, intelectual y físico. Tome en cuenta que para alcanzar un objetivo,
conseguir una marca, implica estar animado. Es cierto que el medio influye, la comprensión,
armonía y amistad son factores importantes, pero es la actitud objetivamente favorable al
ÉXITO, la que lo hará trabajar con seriedad... así aprobará, con confianza y seguridad§
Se presentan algunas técnicas facilitadoras en la tarea del estudio, tiene como objetivos
que se conozcan modalidades de técnicas consideras adecuadas a seguir para estudiar
eficazmente; así como también, que desarrolle actitudes y aptitudes para usar procedimientos
técnicos para el aprendizaje.
“No transmitir una experiencia
es traicionarla.”
Elie Wiesel
a. TECNICA CRILPRARI
(Se toman ideas con fines didácticos de Editorial Educativa,
“Técnicas de Estudio e Investigación”, cap. #3)
• Concentración
• Revisión
• Interrogación
• Lectura
• Producción
• Repaso
• Auto evaluación
• Refuerzo
• Integración
7. 123
Concentración Es cuando se Pre-estudia, comprende la fase de preparación.
Revisión Es cuando se revisa si está listo todo el material que servirá para
la tarea de estudiar determinada asignatura.
Interrogación En este paso se formulan todas las preguntas que orientan
el estudio, despiertan la curiosidad y mantienen la
concentración.
Lectura Es cuando se aplican los procedimientos de lectura, ya
mencionados, para conocer todo el material y evaluar lo más
importante para estudiar y memorizar.
Producción Consiste en formar el material de estudio que ingresa a la
mente y se graba en la memoria.
Repaso Es formularse preguntas de fijación, repasar los temas claves
del contenido estudiado.
Auto evaluación Es un auto examen para determinar qué y cuánto se sabe de
determinado tema. Así como también si ya puede aplicarse y
explicarse con sus propias palabras.
Refuerzo En esta etapa se nutren los conocimientos adquiridos en un
área determinada, con conocimientos tomados de otras
fuentes.
Integración En este momento se establecen relaciones entre los diversos
materiales de estudio y los conocimientos de una ciencia a los
de todas las demás ciencias. Se aplica y utiliza lo aprendido al
observar un fenómeno o un hecho.
8. 124
b. Técnica EPL2R4
§ Examinar
§ Preguntar
§ Leer
§ Recitar
§ Revisar
La presente fórmula tiene sus bases en las palabras expuestas y por ellas Hernández, Gastón R.
(1990) indica que el estudiante debe hacer lo siguiente:
Examinar Realizar una lectura global del material que se va a estudiar, o sea, hacer el
reconocimiento de un tema para tener una perspectiva general del mismo.
Preguntar Realizar una revisión del material que va a estudiar, formulándose a la vez una
serie de preguntas sobre el tema.
Leer Proceder a una lectura concentrada y comprensiva, sin pasar por alto las
gráficas y los mapas, ya que se recuerdan más fácilmente que ciertas frases o
párrafos.
Recitar Es recomendable decirlo con sus propias palabras y repetir la esencia
captada del párrafo. Lo importante es verificar si es comprendido el tema,
reconstruyendo el tema.
Revisar Comparar la síntesis verbal que se hizo con lo expuesto en el libro. Consiste en
investigar los conocimientos adquiridos.
9. 125
c. Método de estudio González Blackaller – Guevara Ramírez
Los maestros Ciro González Blackaller y Luis Guevara Ramírez, proponen en su libro “Hoy en
la Historia “ (1976) pp. 65-68, México, lo siguiente:
§ “Estudiar no es un fin, es un medio del que nos servimos para aprender. Aprender es un
proceso mental que permite comprender lo que se estudia. Y comprender es saber
aplicar lo aprendido, analizarlo, sintetizarlo y valorarlo.
Para comprender bien la materia de estudio se debe tener interés en ella, esto es,
demostrar curiosidad por el problema que se plantea. Si se tiene interés, facilita eliminar
la distracción y aumentar la concentración en el estudio.
Estudiar significa también indagar, averiguar, es inquirir; en una palabra, significa
investigar. Toda investigación debe traducirse en un cuestionario que contenga las
preguntas cuyas respuestas se encuentran en los libros por estudiar.
§ Antes de iniciar el estudio se debe tener a mano todo el material necesario – libros,
notas, lápices, cuadernos y otros, a fin de no interrumpir el estudio porque éste requiere
continuidad, ritmo y trabajo constante. Es necesario mantener la mente alerta y
proceder, hasta donde sea posible, conforme al siguiente método:
1º. LEER el tema para tener una idea general de su contenido, de qué se
trata y qué partes comprende.
2º. Se lee el cuestionario y se localizan las peguntas cuya respuesta
puede encontrarse en los primeros párrafos.
3º. Se lee nuevamente y con toda atención el primer párrafo. Esta lectura
tiene como fin comprender, entender y localizar lo fundamental. Si
su contenido responde a una pregunta del cuestionario, se subrayan
con lápiz rojo las ideas más importantes, de tal modo que con sólo
leer lo subrayado se conoce lo fundamental, lo que tiene sentido. Si
todo el párrafo es importante, no se subraya todo, sino se traza con
una raya vertical al lado del texto.
10. 126
4º. Se elabora un esquema con las ideas subrayadas.
5º. Se pueden aplicar dos tipos de sistemas para esquematizar, el
“horizontal” que permite clasificar las ideas y datos con divisiones y
subdivisiones, obligando a reducir el tamaño de la letra y esto dificulta
su lectura y memorización. Mientras que el tipo “vertical”, se elaboran
en hojas de cuaderno tipo normal. En la parte superior se escribe con
mayúscula el título y sus aspectos principales; abajo se anotan las ideas
secundarias. Se puede ir cambiando el tipo de letra para diferenciar
la importancia y clasificación de las ideas. El texto se redacta con
frases cortas, significativas, claras y con sentido.
6º. Se lee en voz alta el esquema varias veces, hasta aprenderlo;
luego preguntarse y responderse en voz alta como si hay un grupo
escuchando la explicación de contenido del esquema.
§ En resumen: saber estudiar es saber investigar.
La observación completa y profunda de las cosas, el hábito de razonar con precisión, el
estudio de la lógica, el uso del lenguaje matemático y la disciplina interior, aumentan la
potencia intelectual.
Por el contrario, las observaciones incompletas, hechas de cualquier modo, el paso
rápido de una impresión a otra, la multiplicidad de imágenes, la ausencia de normas y
de esfuerzo, impiden el desarrollo del espíritu”. Alexis Carrel, “La incógnita del hombre”,
Barcelona 1952.
11. 127
d. Método (L R A 1) n + A2
§ Las siglas que identifican a este método significan lo siguiente:
Leer
Recordar
Anotar lo recordado
Número de veces que el estudiante repite el proceso de leer.
Aplicar lo aprendido.
Tomado de Editora Educativa, de su libro Técnicas de Estudio; en el cual se fundamenta
que el método consiste fundamentalmente en:
Leer La lectura debe ser una lectura analítica que permita ir comprendiendo el
contexto general del tema.
Recordar Consiste en recordar todas las ideas aprendidas, tal esfuerzo mental permite
a la mente atención y concentración que beneficia el aprendizaje.
Anotar Consiste en escribir todas las ideas recordadas.
Número Consiste en realizar los procesos tantas veces sea necesario, hasta que se
aprenda todo el material. El procedimiento debe realizarse las veces que
sea necesario, hasta aprender todo el material.
Aplicar Consiste en aplicar lo que se ha aprendido, un aprendizaje.
12. 128
e. Mapas Conceptuales
Para aplicar varios procesos mentales que te ayudan a fijar ideas y a lograr un aprendizaje
significativo, es importante considerar como técnica de estudio, la elaboración de mapas
conceptuales, que se utilizan como un recurso didáctico importante a todos los niveles de
enseñanza-aprendizaje.
¿Qué son los mapas conceptuales?
Los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph D. Novak para poner en practica el
modelo de aprendizaje significativo de David AUSUBEL. Son una técnica o método de
aprendizaje cuya función es ayudar a la comprensión de los conocimientos que el alumno
tiene que aprender ya relacionarlos entre si o con otros que ya posee.
El ejercicio de elaboración de mapas conceptuales fomenta la reflexión, el espíritu critico
y la creatividad.
Se componen básicamente de tres elementos:
• Concepto:queserefiereahechos,objetos,cualidades,animales,etc.;gramaticalmente
los conceptos se identifican como nombres, adjetivos y pronombres.
• Palabras de enlace: son los verbos, las preposiciones, las conjunciones, el adverbio y en
general todas las palabras que no sean concepto.
• Proposición: es la frase con un significado determinado que se forma por 2 o mas
conceptos unidos por palabras enlace.
Los mapas conceptuales se van a formar con los conceptos o ideas principales, ordenados
jerárquicamente y unidos por líneas de relación, rutas o conexiones. La elaboración del mapa
conceptual, va precedida de una cuidadosa lectura de comprensión del o de los textos básicos,
de donde se extraerán los conceptos que conformarán una lista de ellos.
13. 129
Esta lectura permite comprender el tema, sin lo cual no es posible la construcción del mapa.
Una vez formada la lista de conceptos se evaluarán, para formar grupos a los que se dará una
jerarquía según su importancia y un orden secuencial o convencional. Dentro de cada grupo el
orden de los conceptos será de acuerdo a su trascendencia, que es mayor cuando abarcan o
engloban a otros menos complejos. Los grupos de conceptos se rodean de una elipse que les
da realce y los destaca para subrayar su importancia.
Establecido el orden de los conceptos que integran el mapa, siempre bajo una jerarquía
que supedita los menos extensos dentro de los que tienen mayor connotación, se obtiene un
panorama sobre un tema específico. Que se completa al establecer las relaciones entre los
grupos de conceptos a través de lo que se ha denominado palabras enlace. Terminado el
mapa se está en aptitud de leerlo o hacer una descripción escrita que revela el grado de
aprendizaje del tema.
Su objetivo es representar relaciones entre conceptos en forma de proposiciones. Los conceptos
están incluidos en cajas o círculos, mientras que las relaciones entre ellos se explicitan mediante
líneas que unen sus cajas respectivas. Las líneas, a su vez, tienen palabras asociadas que
describen cuál es la naturaleza de la relación que liga los conceptos.
Joseph D. Novak en el artículo “The Theory Underlying Concept Maps and How To Construct
Them” define concepto como “una regularidad percibida en sucesos u objetos o registros de
sucesos u objetos, designado por una etiqueta”. La etiqueta de un concepto es usualmente
una palabra. Una proposición es una “frase acerca de cierto objeto o suceso en el universo,
que ocurre de forma natural o artificial. Las proposiciones contienen dos o más conceptos
conectados con otras palabras que forman una frase coherente”. Se las suele llamar “unidades
semánticas”.
Probablemente la mejor manera de entenderlos es ver un mapa conceptual sobre los mapas
conceptuales como el que adjuntamos.
15. 131
La Técnica
1. Conforme vayas leyendo, identifica las ideas o conceptos principales y escríbelos en
una lista.
2. Desglosa la lista, escribiendo los conceptos separadamente en una hoja de papel,
esa lista representa como los conceptos aparecen en la lectura, pero no como
conectar las ideas.
3. El siguiente paso será ordenar los conceptos desde el más general al más especifico
en orden descendiente.
4. Ahora arregla los conceptos que haz escrito en pedazos de papel sobre tu mesa o
escritorio, empieza con el que contenga la idea más general.
5. Si la idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos iguales, escribe estos
conceptos en la misma línea o altura, y luego ve poniendo los pedazos de papel
relacionados abajo de las ideas principales.
6. Usa líneas que conecten los conceptos, y escribe sobre cada línea una palabra o
enunciado que aclare porque los conceptos están conectados entre sí.
No esperes que tu mapa sea igual a otros mapas de tus compañeros pues cada quien piensa
diferente y se perciben relaciones diferentes en los mismos conceptos pero la practica hará de ti
un maestro en mapas conceptuales.
Recuerda:
· Un mapa conceptual no tiene que ser simétrico.
· Un mapa conceptual es una forma breve de representar información.
· No existe un mapa correcto o perfecto para un grupo de conceptos,
los errores únicamente ocurren si las relaciones entre los conceptos
son incorrectas.
16. 132
Serie I
AUTOCONTROL
Instrucciones:
Se le presenta un Gráfico comparativo de la conducta de un estudiante y de un
deportista para estar en forma, uno en las competiciones y el otro en la evaluación.
• El cuadro ha sido tomado con fines didácticos de : Lofficier,1994(pp.108)
1. Obsérvelo
2. Analice y explique cuáles son las etapas principales de su formación.
3. ¿Cuál es el propósito que desean lograr?
4. ¿Qué significa el desarrollo de la capacidad de anticipación?
5. ¿Explique con sus palabras qué tiene de común y qué tiene de diferente el esquema
del deportista y el estudiante?
