Aprendizaje basado en problemas. Diplomado UC.

1. Aprendizaje basado en problemas

2. Competencia / resolución de problemas Los métodos basados en problemas son métodos de competencia por excelencia, ya que buscan combinar conocimientos, habilidades, y actitudes en situaciones auténticas o muy cercanas a la realidad. (Gonczi, 1994 y Hager, 1956)

4. Ofrecer una gran variedad de recursos para que los estudiantes analicen y resuelvan problemas

5. Enfatizar el trabajo cooperativo, apoyado por un tutor

7. Ventajas Estudiantes más motivados Aprendizaje más significativo Desarrollo de habilidades de pensamiento y para el aprendizaje Permite la integración del conocimiento Posibilita mayor retención y transferencia del conocimiento Fortalece la autonomía y la autodirección Desarrolla habilidades de relación interpersonal y de trabajo en equipo

8. Condiciones El diseño del problema debe garantizar el interés de los estudiantes; debe relacionarse con los objetivos del curso y con problemas y situaciones de la vida real Los problemas deben conducir al estudiante a tomar decisiones o a hacer juicios basados en hechos, en información lógica y fundamentada. La cooperación entre los participantes del grupo de trabajo es necesaria para abordar eficientemente el problema. La complejidad de éste debe ser controlada por el profesor, de manera que los estudiantes no se dividan el trabajo y hagan solo una parte.

9. La propuesta educativa basada en problemas se plantea como una modalidad de aprendizaje basada en problemas de la realidad ( o cercanos a ella) que modifican el sistema clásico de la enseñanza por asignaturas, para sustituirlas por sistemas integrados de unidades de aprendizaje

10. Características El proceso supone la existencia de un docente, una situación problemática y un estudiante; de la interacción constante entre ellos se producirá un aprendizaje significativo El sistema modular supone un modelo basado en la reflexión, el descubrimiento, la reconstrucción conceptual, la critica, la relación entre teoría y práctica y la interacción constante entre el docente, el objeto de conocimiento, el estudiante y el grupo; es un tipo de aprendizaje basado en el planteamiento de problemas y su posible solución.

11. En este modelo educativo, al mismo tiempo que el estudiante adquiere los conocimientos básicos, los aplica a una realidad concreta en torno a problemas. El estudiante aprende a ser un sujeto crítico frente a la realidad y vive su propia transformación.

12. La dimensión cognoscitiva del enfoque percute en la forma de enseñar y aprender, ya que el proceso de formación se realiza por problemas y no por disciplinas, es decir, no en torno al saber dado y estático, sino de los problemas en los que se integra la teoría al proceso de conocimiento de la realidad. Este modelo educativo busca formar jóvenes con capacidad crítica y una actitud creativa, para cambiar el rol del estudiante tradicional, pasivo y receptor de información, a uno activo que, además de recibirla, la elabora y es capaz de aplicarla desde el principio de su formación

13. En un proceso de Aprendizaje Basado en Problemas: Los estudiantes trabajan en equipo, localizan recursos para resolver el problema y aplican el conocimiento en diversos contextos. Los estudiantes son vistos como sujetos que pueden aprender por cuenta propia. Los estudiantes asumen la responsabilidad de aprender. Los estudiantes experimentan el aprendizaje en un ambiente cooperativo.

14. Cuando el estudiante participa en este sistema va a encontrarse con una nueva concepción de la acción educativa que le exigirá trabajar en grupo, discutir en mesas redondas, participar en la dinámica que le conduzca a elaborar productos académicos. Este nuevo enfoque pedagógico implica un proceso de adaptación derivado del trabajo en equipo, enfrentando la problemática que conlleva el trabajo grupal. oangeles

15. La docencia se define por el trabajo grupal y la investigación es de tipo formativo: se hace investigando sobre un problema en un lugar y tiempo determinados El docente funciona como un coordinador u organizador del trabajo modular y, por tanto, debe conocer diversas formas de trabajo grupal y de equipo, por medio de las cuales experimenta nuevas formas de relación con los estudiantes y nuevas formas de trabajo.