tecnical format of the project.

1. El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el f in de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula(Aparece en el Formulario de N2): Aplicación de la tecnología en el reciclaje
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: MARIA PATRICIA LONDOÑO PELAEZ
Nombre de la institución: SERAFICO “SAN ANTONIO DE PADUA”
Código DANE 217001000526
Sede educativa PRINCIPAL Radicado Sede: BAJO TABLAZO
Dirección principal: BAJO TABLAZO
Teléfono: 8706075 Fax:8706075
Correo Electrónico: colserafico100@yahoo.es
Página Web:
Ciudad/Municipio: MANIZALES / TABLAZO Vereda/Corregimiento: TABLAZO
Localidad/Comuna/sector: 5 Departamento: CALDAS
2. Nombre del Docente: NORALBA TABARES SERNA
Nombre de la institución:
Código DANE 217001000526
Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: BAJO TABLAZO
Dirección principal: BAJO TABLAZO
Teléfono: 8706075 Fax:8706075
Correo Electrónico: colserafico100@yahoo.es
Página Web:

2. Ciudad/Municipio: MANIZALES – BAJO TABLAZO
Vereda/Corregimiento: BAJO
TABLAZO
Localidad/Comuna/sector: 5 Departamento: CALDAS
3. Nombre del Docente: ROCIO BERMUDEZ CHICA
Nombre de la institución: I.E. RURAL SERAFICO “SAN ANTONIO DE PADUA”
Código DANE 217001000526
Sede educativa: PRINCIPAL Radicado Sede: BAJO TABLAZO
Dirección principal: BAJO TABLAZO
Teléfono: 8706075 Fax:8706075
Correo Electrónico: colserafico100@yahoo.es
Página Web:
Ciudad/Municipio: MANIZALES – BAJO TABLAZO
Vereda/Corregimiento: BAJO
TABLAZO
Localidad/Comuna/sector: 5 Departamento: CALDAS
4. Nombre del Docente:
Nombre de la institución:
Código DANE
Sede educativa: Radicado Sede:
Dirección principal:
Teléfono: Fax:
Correo Electrónico:
Página Web:
Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Departamento:

3. DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
ROCIO BERMUDEZ CHICA
Cargo:DOCENTE Teléfonos:3127553949
Correo Electrónico:robechy1@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula(Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a)Proyecto pedagógico y didáctico SIx NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NOx
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NOx
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés X
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas INFORMATICA X
*Lengua Nativ a para comunidades indígenas.

4. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural x Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° x 6° x 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____30___________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en
el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 07/05/2014
Fecha de finalización: 30/10/2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución x
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
RECICLAR, REDUCIR, REUTILIZAR, RECUPERAR
Definición del problema (Problematización)En un segundo párrafo agregue la Justificación
APLICACIÓN DE LA TECNOLOGIA Y LAS AHD EN EL MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS A TRAVES DEL
RECICLAJE

5. Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Hacer uso de las AHD para que los estudiantes aprendan el uso adecuado de residuos sólidos
en el uso del reciclaje.
Aplicar los conocimientos adquiridos en los buenos hábitos en el hogar, la institución Educativa
y comunidad.
Multiplicar lo aprendido en otros contextos.

6. Competencias que se desarrolla:Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Comprendo diversos tipos de texto,
utilizando algunas estrategias de
búsqueda, organización y
almacenamiento de la información.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Analizo características ambientales de mi
entorno y los peligros que lo amenazan
e identifico recursos renovables y no
renovables.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACIONQ
A. PRESABERES
Competencia Interpretativa y Comunicativa

7. Qué se entiende por reciclaje ?
Cuál es la diferencia entre:
RECICLAR REDUCIR REUTILIZAR RECUPERAR
DEFINICION
DIFERENCIA
ASPECTO
COMUN
TEMATIZACION
B. FUNDAMENTACION TEORICA – CIENTIFICA
 Impacto de la tecnología en el medio ambiente
 Ilustraciones alusivas al tema
 Ecosistemas y su conservación
 Agentes contaminantes
 Recursos renovables y no renovables
 Agentes biodegradables y no biodegradables
 Clasificación de residuos sólidos
 Purificación de los ambientes humanos
 Webgrafía
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
 Procesador de texto (Word)

8.  Jclic (elaboración rompecabezas, crucigrama sobre reciclaje)
 Descarga de video, uso de hipervínculo en word
 Powerpoint (diseño de un ecosistema natural)
 Anuncio en Publisher (hipervínculo)
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
El grado 5° de Primaria, desarrollará el proyecto de aula con el uso de las AHD anteriormente citadas,
haciendo uso de las consultas por internet y de los talleres elaborados en el aula de clase en las Areas
de Informática y Tecnología y Ciencias Naturales.

9. Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
MARIA PATRICIA LONDOÑO
PELAEZ
30/10/2014 SOCIALIZACION DEL
PROYECTO TIC
REFUERZO DEL TEMA
CON CARTELERAS
2
NORALBA TABARES SERNA 30/10/2014 SOCIALIZACION DEL
PROYECTO TIC
CUESTIONARIOS Y
GLOSARIO ALUSIVOS AL
TEMA
3
ROCIO BERMUDEZ CHICA 30/10/2014
SOCIALIZACION
PROYECTO TIC
PRESENTACION CON
LAS AYUDAS AHD
4
5
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes.Las carteleras han sido pertinentes al tema
Los cuestionarios y el glosario han permitido una mejor comprensión del tema
Con las AHD, el estudiante ha demostrado interés, creatividad, conocimientos científicos y pertinencia.
Folletos elaborados en Publisher sobre el cuidado del medio ambiente
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

10. Es un inicio en la toma de conciencia que el estudiante debe utilizar las buenas prácticas desde el
hogar y los apliquen en su entorno.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)(Aparece en el
Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki X
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:(Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto

11. Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización
X
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
X
Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y X

12. recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4,5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4,5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4,5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales (panorámica) donde se
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y
tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 4
Foto 1
Foto 2
Foto 3

13. ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el
Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: _______________________
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.)(Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5 X
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5X
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5 X

14. 4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5X
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5 X
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5 x
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: APLICACIÓN DE LA TECNOLOGIA EN EL RECICLAJE GRADO: AREAS QUE INTEGRAInformatica
y tecnología , Ciencias Naturales FECHA:30/10/2014 TIEMPO PREVISTO: 10 horas clase
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Act.itudinal
Identifico
transformaciones
en mi entorno a
partir de la
aplicación de
algunos principios
físicos, químicos y
biológicos que
permiten el
 Entorno bio-geofísico
 Contaminación
ambiental
 Manejo correcto
de software
 Construcción de
carteleras
 Solución de
cuestionarios
 Construir
crucigramas
 Manejo de Jclic
 Postura frente
al computador
 Buen
desempeñen
el manejo del
computador
 Interés por la
temática
 Buen uso de
 Campañas:
 Clasificación de
residuos
 Recolección de material
recicable
 Ambiente limpio de la
I.E.
 Crea conciencia
ecológica del ahorro de

15. desarrollo de
tecnologías
las prácticas
ecológicas
papel
METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC (El texto rojo es información de apoyo, no se escribe en el DTP, pero a
lo largo del desarrollo de la metodología se deben evidenciar tanto las fases del ABP como los principios básicos que direccionan una sesión
de clase socioconstructivista) : Debe hacerse una descripción detallada que incluya qué, cómo, cuándo, dónde, con qué; además de
implementar actividades que involucren el uso pedagógico de los contenidos digitales entregados por CPE. No olvide formular las
preguntas que generen o abran intercambios comunicativos entre estudiantes y el profesor a favor de la construcción de los nuevos saberes.
Recuerde que toda clase tiene tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. De usted depende en qué momento es más productivo el uso del
recurso TIC.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
VIVENCIA
La muestra de los alumnos comprende 15 estudiantes de los grados 5° y 6° , los cuales están distribuidos en 5 grupos de 3 alumnos
en cada uno
Problema de actualidad en el mundo es la Acumulación de residuos sólidos no Biodegradables, así como también residuos
tecnológicos.
Video “Reducir, reutilizar, reciclar
Cuestionario o video foro:
 Qué mensaje nos deja el video ?
 Ustedes cómo pueden contribuir a reducir los residuos sólidos que producen ?
 Ustedes cuándo podrían hacer una campaña de reutilización de desechos que se producen en el colegio ?
 Con qué materiales realizarían esta campaña ?

16. s
Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
FUNDAMENTACIÓN CIENTÍFICA
Se lleva a cabo a través de una cartilla con el modelo Escuela Virtual, en la cual se enfatizará en los temas fundamentales sobre
RECICLAJE, ofreciendo el soporte temático el cual será alcanzado por medio de las AHD.
Desarrollando los siguientes temas:
 Cómo se clasifican los residuos sólidos ?
 Qué son los residuos tecnológicos ?
 Cómo se clasifican los residuos tecnológicos ?
 Qué compuestos químicos tienen los residuos tecnológicos ?
Subproblemas:
1. Producción de residuos sólidos: determina desde….
a. El hogar: cómo y por qué cuando aumenta la producción
b. En el aula de clase: igual cómo – cuándo – por qué aumenta la producción de residuos
Encuesta sobre reciclaje desde el área de Informática y Tecnología
Glosario con el que se diseña un crucigrama (jclic)
2. Reducción de residuos: campaña educativa sobre como reducir la producción de residuos sólidos: ideada por los alumnos
(autonomía) orientada por el docente.
3. Recuperar para reciclar: liderada por los alumnos, aplicando sus conocimientos (investigación) sobre cómo se clasifican los
residuos producidos en el aula y colegio y como contribuir para que lleguen al recuperador aptos para reciclar.

17. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Socialización o plenaria o puesta en común de la fase anterior, cada subgrupo presenta y sustenta sus resultados; las docentes amplían los
aportes científicos e informáticos y tecnológicos necesarios. La sesión de preguntas pueden ser a manera de un panel , mesa redonda, video
foro, actividades que son expuestas por medio de dispositivos tecnológicos como lo son el Video Beam, memorias USB , etc.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Elaborar test o prueba de autoevaluación.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
REFERENTES CONCEPTUALES:
RECURSOS (Incluya también los Recursos
Digitales utilizados):
BIBLIOGRAFIA: WEBGRAFIA
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Agosto 21 - Octubre 24 de 2014