Dtp 165 grupo 5

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
ARTE EN VIRTUAL GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula) 1. Nombre del Docente: JUAN CARLOS GALVIS ARIAS Nombre de la institución: Colegio Fortunato Gaviria Botero Código DANE217873001029 Sede educativa: Colegio Fortunato Gaviria Botero Radicado Sede: 6684 Dirección principal: RIO CLARO Teléfono: 3112649315 Fax: Correo Electrónico: jucagaar@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: RIOCLARO Localidad/Comuna/sector: RIOCLARO Departamento: CALDAS 2. Nombre del Docente: REINALDO FERNANDEZ GORDILLO Nombre de la institución: Colegio Fortunato Gaviria Botero Código DANE217873001029 Sede educativa: Colegio Fortunato Gaviria Botero Radicado Sede:6684 Dirección principal: RIO CLARO Teléfono: 3105210909 Fax: Correo Electrónico: reifergo7@hotmail.com

Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: RIO CLARO Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 3. Nombre del Docente: Julio Fernando Duque Villegas Nombre de la institución: Colegio Fortunato Gaviria Botero Código DANE 217873001029 Sede educativa: Colegio Fortunato Gaviria Botero Radicado Sede:6684 Dirección principal: RIO CLARO Teléfono: 3136715568 Fax: Correo Electrónico: julioduque25@hotmail.com Página Web: Ciudad/Municipio: VILLAMARIA Vereda/Corregimiento: RIOCLARO Localidad/Comuna/sector: Departamento: CALDAS 4. Nombre del Docente: Nombre de la institución: Código DANE Sede educativa: Radicado Sede: Dirección principal: Teléfono: Fax: Correo Electrónico: Página Web: Ciudad/Municipio: Vereda/Corregimiento: Localidad/Comuna/sector: Departamento:

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
JUAN CARLOS GALVIS ARIAS
Cargo: DOCENTE
Teléfonos: 3112649315
Correo Electrónico: jucagaar@hotmail.com PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SIX NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.
x
Educación artística.
x
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia): a) Sector: Urbano Rural X Población de Fronteras b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° X 9° 10° 11° Otro Cuál?: _________________ C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_______25________________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
Mestizo
X
,.,. Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: OCTUBRE 15 2014
Fecha de finalización: NOVIEMBRE 25 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
EjecuciónX
Evaluación
Sistematización Palabras claves del proyecto de aula
ARTE, PINTURA, OLE, PERSPECTIVA, CULTURA, HISTORIA,
Definición del problema (Problematización) En un segundo párrafo agregue la Justificación
En la I.E Fortunato Gaviria existen grandes dificultades económicas y los estudiantes no cuentan con los recursos para la realización de las clases en artística dado lo anterior pensamos construir elementos virtuales y aplicativos educativos digitales que les ayude en la construcción y creación del arte desde otra perspectiva.

Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
 GENERAR ESPACIOS Y ESCENARIOS DONDE SE DESARROLLE LA CREATIVIDAD Y EL ARTE UTILIZANDO LAS TICS

Desarrollar actividades específicas de arte contemporáneo utilizando recursos interactivos y digitales
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
• Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
INDAGACION

Diagnóstico inicial (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Explicando brevemente cómo hará la Evaluación de Saberes Previos) Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1fzuReUKAD9HgnSQD6WHtOQum9CBVFYV4i1Qd5xQ755E/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link INDAGACION DE SABEREES PREVIOS este formulario sirve para que los estudiantes tengan una base para presentar sus trabajos relacionados con el proyecto de aula -tics
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes (Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Problémica. Presente ahora los resultados de la aplicación de la Evaluación de Saberes Previos)
https://docs.google.com/spreadsheets/d/1whGsLkYWWWBV20NJ4hyyOcOgJ4kS27hJbTzlsr5JP7s/edit#gid=1642837704

TEMATIZACION Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fases Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1476349/palabras_y_arte.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1495928/crucigrama.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1496069/completar.htm
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
(Copie y pegue sintetizando lo presentado en el DTP en la Fase Investigativa y Formativa y Soluciónica, en donde “Se describen acciones encaminadas a generar intercambios comunicativos entre los estudiantes y el profesor, siempre bajo el lema de construir significados compartidos”.)

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien realiza la actividad Fecha Descripción de la Actividad Resultado de la Actividad
1 Julio Fernando Duque Villegas
15/10/2014
PRESENTACION DEL PROBLEMA E INDAGACION DE SABERES PREVIOS
Buena
2 REINALDO FERNANDEZ GORDILLO
29/10/2014
BUSQUEDAS EN INTERNET Y ACTIVIDADES DE EDUCAPLAY
Satisfactorio
3 JUAN CARLOS GALVIS ARIAS
12/11/2014
APLICACION DE FORMATOS DE AUTO EVALUACION Y COEVALUACION
Excelente
4
5
6
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. (Presente de manera general los resultados de la evaluación realizada a los estudiantes, presentada en el DTP en “EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS”, luego de aplicar el Proyecto de Aula con los estudiantes)
Hechos históricos representados en el arte
Utilizar herramientas tecnológicas desde una perspectiva artística e histórico social
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?

Experiencia favorable en todo sentido desde la perspectiva de los estudiantes en relación a la motivación y al manejo de herramientas que son amables para ellos y desde la perspectiva del docente crea ambientes más favorables en los procesos enseñanza aprendizaje por lo tanto en todos los escenarios educativos y formativos de la modernidad no podemos dejar por fuera del aula esta herramientas que nos ayudan a desarrollar procesos mas significativos con nuestros estudiantes. REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog
x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo
x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
X

Avances durante la ejecución del proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.
x
Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
x
Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional
vbvn Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
x
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas?
3
¿Aporta a la solución del problema planteado?
2
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede?
2
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante?
3
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?
3
EVIDENCIAS Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: artististicacultural.blogspot.com/
Dirección web2: _______________________
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 X 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 X 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 X 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 X 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3X 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 X 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: El arte en virtual GRADO: 8 AREAS QUE INTEGRA: Lenguaje -artística FECHA: sep 16 2014
TIEMPO PREVISTO: 8 horas
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Reconozco, en los hechos históricos, complejas relaciones sociales políticas, económicas y culturales.
Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio ambiente en
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio.) y las acato.
Utilizo diversas formas de expresión para comunicar los resultados de mi investigación

Colombia a lo largo de la historia .
METODOLOGIA
Dentro de nuestro proceso metodológico tenemos como eje fundamental el ABP aprendizaje basado en problemas donde el estudiante tiene un rol protagónico a lo largo del proyecto, desde su planeación ejecución y evaluación, nos encontraremos con unos “pormenores” específicos de del ABP, con relación a la indagación de saberes previos a la autoevaluación,hetero evaluación y co-evaluacion, dando desde aquí la importancia que el estudiante se apropie de su proceso de aprendizaje en una ambiente no solo de enseñanza, sino también de aprendizaje y El cómo actor protagónico de su proceso es quien hace, con la implementación y utilización de una ayuda hipermedial dinámica AHD.
Sin perder de vista y teniendo muy en cuenta el andamiaje que el docente y personas ajenas puedan ofrecerle para poder llegar o conseguir los objetivos de aprendizaje dentro de los contenidos académicos propuestos.
Parte inicial
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica: Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1fzuReUKAD9HgnSQD6WHtOQum9CBVFYV4i1Qd5xQ755E/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link INDAGACION DE SABEREES PREVIOS este formulario sirve para que los estudiantes tengan una base para presentar sus trabajos relacionados con el proyecto de aula artistica-tics

Parte central
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Des pues de ver el siguiente video se reúnen por grupos de 4 personas donde deben mencionar 10 aspectos positivos y 10 aspectos negativos del arte en la historia y su desarrollo
https://www.youtube.com/watch?v=4opj4roHH7k

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
AQUI SE RETOMA EL PROBLEMA INICIAL BRINDANDO SOLUCION DESDE LOS ESTUDAINTES E IDENTIFICANDO QUE EL APORTE DE LOS ESTUDIANTES ES SUMAMENTE IMPORTANTE
DESPUES DEL VIDEO PUEDE EXISTIR CHARLAS ENTRE GRUPOS O PONENCIAS PARA IDENTIFICAR MULTIPLES SOLUCIONES.

Se ve el video y luego se hace un dialogo dirijido donde los estudiantes den sus aportes en los aspectos mas relevantes par ellos
https://www.youtube.com/watch?v=ymIyYpJ7Gx8

Parte final
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Con los insumos anteriores realice un dibujo (esquema, cuadro sinóptico, relato, narración ) donde plasme su apropiación del proyecto como elemento emergente en nuestra cultura y sociedad
.
 Responda la Matriz auto reguladora 1.
Señale con una X según sea su caso
Son preguntas que nos ayudan a direccionar el proceso de auto aprendizaje dentro de la autorregulación y meta cognición o aprendizaje auto regulado

Que por lo tanto deben ser ajustadas
El estudiante es el que elige como aprender, cuando, por qué?
Nivel de aprendizaje (enunciado)
Si
A medias
No
Estableció su meta propia de aprendizaje a
Partir del objetivo propuesto?
Elaboro un plan de acción que le permitiera organizar sistemáticamente la actividades para alcanzar el objetivo meta?
Las actividades que realizo permitieron movilizar su conocimiento desde su estado inicial en cuanto a la apropiación de los contenidos?
A tenido que contemplar un planteamiento nuevo o considerar un plan diferente al elaborado?
La forma como está trabajando para aprender la materia le garantiza el éxito?
Se siente eficaz en el uso de sus estrategias auto reguladoras?
Controla la ansiedad durante el proceso de aprendizaje y por ende busca e indaga para asumirlos responsablemente?
Considera que esta listo para una evaluación de lo aprendido?
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/1_KD9lAcKhihyVbxpfXqV--kg5mW9eQLyzlKz_FppxEA/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
autoevaluacion julio duque

Aqui los niños realizaran una autoevaluacion consistente en el saber hacer de su proyecto
Si tienes problemas para visualizar o enviar este formulario, puedes rellenarlo online: https://docs.google.com/forms/d/12sLkRvl_ND2CUa-98rxLdwSrjPoXKvUVcHMzHxuThRE/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link coevaluacion los niños haran un proceso de evaluacion entre ellos mismos

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
 En un mapa conceptual en cmaptoolsrealice un esquema donde se visualice de manera clara aspectos que influyen en EL ARTE LA HISTORIA Y LA SOCIEDAD
 Elabore una narración en Word de cómo lo impacto el proyecto
REFERENTES CONCEPTUALES:
Ayudas HipermedialesDinamicas(AHD) en los proyectos de aula con Tic, otra forma de enseñar y aprender conjuntamente, computadores para educar-Universidad Tecnologica de Pereira, estrategia de formación y acceso para la apropiación pedagógica de las tics 2012-2014pg 23- 54

Este proyecto de aula en tic, con la construcción e implementación del DTP diseño tecnopedagogico, transversaliza las teorías desde el ABP aprendizaje basado en problemas y el socio constructivismo desde los autores , como Vigotsky (Baquero 1997) quien interpreta que En este sentido el contexto en el cual ocurre la interacción tiene gran importancia para el logro del aprendizaje, afirmando que en la Z.D.P., aparecen funciones que aún no han madurado en el aprendiz, pero que se encuentran en proceso de maduración. El contexto interactivo sirve de estímulo para que el desarrollo avance y permita los aprendizajes necesarios. En el aula de clase los contextos interactivos se refieren al uso del lenguaje como instrumento de gran poder estimulante, dado que con el mismo se construyen y comparten significados.
Por otro lado El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción ininterrumpida del hombre frente a su entorno. (Flórez Ochoa, 1994)
De esta forma la realidad que nos rodea se traduce como nuestro mundo humano, según la filosofía constructivista este mundo es el producto de la interacción humana con los estímulos naturales y sociales que alcanzamos a procesar con nuestra mente. Para el constructivismo, el conocimiento humano no es se origina en la pasividad de la mente, sino que es construido activamente por el sujeto que conoce en su adaptación con el medio.
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
www.youtube.com
www.educaplay.com
www.pixton.com/es/
cmaptools
Word
Powerpoint
BIBLIOGRAFIA:
historia del arte en colombia
frac1sco
EDUARDO SERRANO - ARTE COLOMBIANO CONTEMPORÁNEO.mp4
Canal de produccionesrodar
WEBGRAFIA

https://www.youtube.com/watch?v=4opj4roHH7k
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes): Fecha Actividad
15/10/2014
PRESENTACION DEL PROBLEMA E INDAGACION DE SABERES PREVIOS
29/10/2014
BUSQUEDAS EN INTERNET Y ACTIVIDADES DE EDUCAPLAY
12/11/2014
APLICACION DE FORMATOS DE AUTO EVALUACION Y COEVALUACION

Dtp 165 grupo 5

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