DTP - DISEÑO TECNOPEDAGÓGICO GRUPO JANETH

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una
guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
LOS AVA COMO ESTRATEGIA EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada
uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Janeth Astrid Alcalá Frieri
Nombre de la institución: IED San José.
Código DANE 108001003025
Sede educativa: IED San José Radicado Sede:2832
Dirección principal: Carrera 21 N°39-10
Teléfono: 3008745855 Fax: 3799604
Correo Electrónico: jaal07@hotmail.com
Página Web: www.sanjosedistrital.com
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: sur oriente Departamento: Atlántico
2. Nombre del Docente: Nelly Carolina Bolaño Gutiérrez
Nombre de la institución: : IED San José
Sede educativa: IED San José R a d i c a d o S e d e : 2 8 3 2
Dirección principal: : Carrera 21 N°39-10
Teléfono: 3126476302 Fax: 3799604
Correo Electrónico: nbolanogutierrez@gmail.com

3. Nombre del Docente: María Socorro Marino Manga
Nombre de la institución: IED San José
Sede educativa: Radicado Sede:2832
Dirección principal: carrera 21 N° 39-10
Teléfono: 3135841936 Fax: 3799604
Correo Electrónico: mariasocorro1958m@gmail.com
Página Web: www.sanjosedistital.com
4. Nombre del Docente: Jorge Luís Mendoza Pérez
Nombre de la institución: IED San José
Código DANE108001003025
Sede educativa: IED San José Radicado Sede:2832
Dirección principal: Crra 21 N°39-10
Teléfono: 3006219073 Fax: 3799604
Correo Electrónico: jorgeluismendozaperez@gmail.com
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Janeth Astrid Alcalá Frieri

Cargo: Docente Teléfonos: 3008745855
Correo Electrónico: jaal07@hotmail.com janeth07alcala@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental. X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana.
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas.
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11°
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:_______________90________
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en
el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Agosto 22 de 2014
Fecha de finalización: Octubre 30 de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Herramientas, virtuales, ambientes, redes sociales, metodología.
Definición del problema (Problematización)
Problema del proyecto:
Después de haber realizado actividades de superación mediante la metodología tradicional
en estudiantes con problemas académicos en el área de Ciencias Naturales, estos aún
persisten con dichas dificultades. Ante esta situación se propone a los estudiantes realizar
las actividades de nivelación mediante AVA y redes sociales de aprendizaje como
EDMODO para que ellos mismos sean los propios artífices de las actividades y estrategias

que les permitirán solucionar sus dificultades.
Justificación:
Este proyecto pretende utilizar herramientas virtuales como una estrategia pedagógica de apoyo que
permita a los estudiantes superar dificultades académicas persistentes en el área de Ciencias
Naturales, mediante los Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) y redes sociales de aprendizaje
como EDMODO a través de la metodología ABP para desarrollar competencias y habilidades de
pensamiento que les permitan producir nuevos conocimientos.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo general:
Implementar con los estudiantes herramientas virtuales como EDMODO y AVA CIENCIAS
que les faciliten la comprensión y explicación de fenómenos y situaciones propias de las
ciencias naturales.
Objetivos específicos:
Fortalecer el conocimiento impartido en el aula de clases en el área de ciencias
naturales mediante los AVA y EDMODO.
Despertar el gusto, la curiosidad y el placer por las ciencias naturales mediante un
aprendizaje significativo y agradable con el uso de los AVA y EDMODO.
Desarrollar habilidades mentales necesarias en la formación y construcción del conocimiento
en los estudiantes a través de los AVA y EDMODO.
Fortalecer el proceso de autoformación y auto superación mediante el uso de los AVA y

EDMODO.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Identifico condiciones de cambio y de
equilibrio en los seres vivos y en los
ecosistemas.
Formulo explicaciones posibles, con base
en el conocimiento cotidiano, teorías y
modelos científicos, para contestar
preguntas.
Registro mis observaciones y resultados
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Registro mis resultados en forma
organizada y sin alteración alguna.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias

INDAGACION
Diagnóstico inicial
Los estudiantes presentaron actividades diagnósticas a través de ejercicios teórico prácticos, interpretación de
gráficos, diagramas, tablas y comprensión de lecturas con el fin de nivelar y superar las dificultades
presentadas en el Área de Ciencias Naturales, pero los resultados de estas actividades mostraron un bajo nivel
de competencia en los saberes evaluados.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Es necesario hacer uso de una estrategia diferente y motivadora que ayude a los estudiantes a superar las
dificultades que presentan en los saberes evaluados. Para ello proponemos el uso de los AVA del IED San
José para insertar herramientas de representación de tal forma que sean un plan de estudio para los
estudiantes de los grados sextos y séptimos a través de este vinculo
www.avaciencias.jimdo.com/secundaria/biología/interactivas-séptimos/
http://avaciencias.jimdo.com/actividades-interactivas/
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Se tomará el grupo de estudiantes con dificultades para explicarles la nueva estrategia para las
actividades de nivelación, luego se llevaran a la sala de informática y se les proporcionaran
computadores para ingresar a la plataforma de Edmodo y explicarles cómo se registraran en esta
plataforma, como es la plataforma de EDMODO en la cual recibirán las actividades de superación.
Se les dará el código de acceso al grupo para trabajar y recibir las actividades.

Actividad 1
Se realizarán talleres para insertarlo en AVA CIENCIAS de la Web de la institución para que
los estudiantes ingresen a esta herramienta.
El estudiante debe ingresar a la página web de la institución en AVA CIENCIAS para realizar
las actividades pertinentes y observar los respectivos vídeos.
Actividad
Se les pedirá a los estudiantes que lleven también a sus cuadernos para socializar y mostrar
sus trabajos para que se vea reflejado su trabajo de nivelación como evidencia.
Se irá revisando y evaluando los trabajos en línea y además las descargas y evidencias en
medios planos.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
Se utilizará el espacio de los AVA del IED San José para insertar herramientas de representación de tal forma
que sean un plan de estudio para los estudiantes de los grados 6° y 7° para fortalecer y profundizar temas en
los cuales los estudiantes han venido presentando dificultades el Área de Ciencias Naturales mediante un
aprendizaje significativo y agradable.
http://avaciencias.jimdo.com/secundaria/biologia/septimo/
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
JANETH ALCALÁ FRIERI AGOSTO
28/14
Interpretación de redes
semánticas y mapas
mentales.
Se alcanzó la
competencia, ya que los
estudiantes mostraron un
alto nivel de desempeño
en la interpretación de
redes semánticas y
mapas mentales.
2
MARÍA MARINO MANGA. SEPT.4/14 Taller de actividad de
cadena alimenticia.
Los estudiantes
mostraron un alto nivel de
motivación y un alto
desempeño en el trabajo.
3
JORGE MENDOZA PÉREZ. SEP.
19/14
Socialización de videos
educativos.
Se mostraron interesados
en los videos educativos
con un alto nivel de
atención.
4
NELLY BOLAÑO GUTIÉRREZ.
OCT. 3/14 Realizar sopas de
letras y crucigramas.
Mostraron gran interés y
motivación en la actividad
planteada.
5
JANETH ALCALÁ FRIERI. OCT.
15/14
Desarrollo de actividad
sobre el sistema
cardiovascular.
Esta actividad fue
novedosa activa y
motivadora.
6
NELLY BOLAÑO GUTIERREZ.
OCT21/14 Socialización de
talleres.
Hubo gran participación y
emoción de cada

participante.
7
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue
aplicada por los docentes. Para evaluar los conocimientos adquiridos durante la implementación del proyecto, los
estudiantes realizaron un archivo testimonial a través de un video, donde quedaron registradas todas sus apreciaciones y
testimonios frente a lo que significó para ellos la experiencia de transverzalizar sus clases con las TIC.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Transverzalizar las TIC con la pedagogía es un gran apoyo para mejorar el desarrollo del proceso de
enseñanza aprendizaje en los estudiantes, ya que permite y facilita la comprensión y adquisición de

nuevos saberes, como también permite acercar al estudiante al conocimiento de forma autónoma
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el
Formulario de N4 pregunta 1 PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
x
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
vbvn
Seleccione con una X una de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y

recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de
1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se
observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y
tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será aceptado.
Foto 4
Fo to 1
Foto 2
Foto 3

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el
Formulario N6 Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el
proyecto de aula.
Dirección web1: http://losavacomoestrategiaspedagocicas.blogspot.com/
Dirección web2: http://losavacomoestrategiaspedagocicas.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.
html
Dirección web3: http://avaciencias.jimdo.com/actividades-interactivas/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los
cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor
ponderación y 5 la máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar
(Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas,
comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de
capacidades.
1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de
las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación
de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en
la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la
inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los
impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: LOS AVA COMO ESTRATEGIA EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
GRADO: AREAS QUE INTEGRA: CIENCIAS NATURALES FECHA: Agosto 22/14 a Oct 30/14
TIEMPO PREVISTO: 2 meses
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Identifico
condiciones de
cambio y de
Observar y
describir objetos,
seres,
fenómenos y
otros
Formula
hipótesis en
temas
específicos y
comprende su
Promueve actitudes y
comportamientos
responsables, críticos y
conscientes frente a la
conservación del medio
Formula preguntas específicas sobre una explicación o
experiencia y escoge una para indagar a través de temas en
los AVA de la página web del IED San José, blogger o
portales sugeridos por los docentes.

equilibrio en los
seres vivos y en
los ecosistemas.
Formulo
explicaciones
posibles, con
base en el
conocimiento
cotidiano,
teorías y
modelos
científicos, para
contestar
preguntas.
Registro mis
observaciones y
resultados
utilizando
esquemas,
gráficos y tablas.
Registro mis
resultados en
forma
organizada y sin
alteración
acontecimientos
científicos en
forma cualitativa
y cuantitativa.
Comprende
como fluye la
energía y los
nutrientes en los
ecosistemas
relación con
datos
experimentales.
Consulta y
sintetiza
información
científica de
diversas fuentes
para apoyar el
proceso de
comprensión de
las temáticas.
ambiente,
Reconoce el trabajo
experimental como una
herramienta clave en la
construcción del
conocimiento del mundo
que nos rodea.
Relaciona sus conclusiones con las presentadas por el
docente en las actividades de los AVA y formula nuevas
preguntas.

alguna.
METODOLOGIA :
Este proyecto de aula pretende utilizar herramientas virtuales como una estrategia pedagógica de apoyo que permita a los estudiantes
superar dificultades académicas persistentes en el área de Ciencias Naturales, a través de la metodología ABP para desarrollar
competencias y habilidades de pensamiento que les permitan producir nuevos conocimientos.
Para el desarrollo de las actividades se realizará una guía de actividades desde una Ayuda Hierpmedial Dinámica (AHD) a través de los
AVA de la página Web de la IED San José y dese allí se les insertaran herramientas de representación de tal forma que sean un plan de
estudio para los estudiantes de los grados 6° y 7° complementado con actividades desde los blogs de los docentes, mismos que contendrán
actividades ya expuestas con anterioridad y sugeridas para fortalecer y profundizar en temas desarrollados en el aula de clases en el Área
de Ciencias Naturales mediante un aprendizaje significativo, agradable e interactivo.
http://avaciencias.jimdo.com/
http://avaciencias.jimdo.com/secundaria/biologia/sexto/
http://blogsambienteiedsanjose.blogspot.com/2013_06_01_archive.html

http://iedsanjosenatura.blogspot.com/
S
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Inicialmente se les presentara el video AMBIENTES VIRTUALES DE PARENDIZAJE http://youtu.be/4Cco2IWhI-E
Seguidamente se les realizaran preguntas para saber que tanto conocen los estudiantes otros medios que nos permitan desarrollar las
clases y actividades de forma virtual utilizando las TIC como un medio nuevo y diferente para el afianzamiento, nivelación y recuperación
en el logro de los objetivos del área.

¿Podemos encontrar otros medios a parte del tablero y libro que me permita hacer actividades de superación y recuperación de una
forma agradable y amena?
¿Qué herramientas virtuales nos permitirán afianzar el aprendizaje y apropiarnos del conocimiento básico de las Ciencias Naturales
donde presentamos dificultades?
Luego los estudiantes presentaran actividades diagnósticas a través de ejercicios teórico prácticos, interpretación de gráficos,
diagramas, tablas y comprensión de lecturas con el fin de nivelar y superar las dificultades presentadas en el Área de Ciencias
Naturales, recursos ubicados en el AVA en el siguiente enlace.
http://avaciencias.jimdo.com/secundaria/biologia/interactivas/septimos/
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa.
Los estudiantes se organizaran en parejas con su respectivo computador, y se les darán las pautas para que desarrollen la actividad
planteada, que consisten en talleres de comprensión y desarrollo, las cuales encontraran en el siguiente link

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Una vez los estudiantes hayan visto y analizado los videos que se presentan en la página web del IED San José, pasaran a descargar un
taller asignado, desarrollarlo en su libreta de apuntes y luego enviarlo por correo electrónico al respectivo docente.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Después de la revisión y recomendación del docente encargado los estudiantes socializaran los talleres y un representante de cada grupo
expondrá los conceptos y se compararán con el resto de los grupos.

Luego los estudiantes y como producto y testimonio de los conocimientos adquiridos durante la implementación del proyecto, los estudiantes realizaron
un archivo testimonial a través de un video, donde quedaron registradas todas sus apreciaciones y testimonios frente a lo que significó para ellos la
experiencia de transverzalizar sus clases con las TIC. Y con ayuda de la AHD.
TESTIMONIOS AVA CIENCIAS http://youtu.be/3HjpxmKcgpk
EXPERIENCIA AVA CIENCIAS http://youtu.be/vIT7WL4Zsv4

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
La AHD debe de estar compuesta por un sistema de evaluación el cual costa de cuatro escenarios del saber así:
En un primer paso determina el estado inicial del estudiante, es decir valora los conocimientos previos del sujeto para así entrar a determinar las
posibilidades de ajustar rutas y actividades que apunten a una situación en particular, en este caso es el uso de las AVA como estrategia pedagógica en
el área de Ciencias naturales.
El segundo paso cuenta con los avances que ha tenido el estudiante de forma autónoma y a esto es a lo que se le denomina autoevaluación
permanente la cual informa los progresos obtenidos. Para el caso los talleres realizados y los videos testimoniales.
El tercero está relacionado con la valoración que se le realiza al estudiante a cerca de la funcionalidad, pertenencia y calidad de cada uno de las
actividades de la AHD para el proceso de aprendizaje.
Y por último tenemos un cuarto paso, el cual realiza el docente a la hora de desarrollar la clase, ello incluye las oportunidades didácticas y de sus
aprendizajes tanto comunicativos como metodológicos, esta evaluación se realizara de manera formativa o por procesos.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el
ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos,
textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en
problemas de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.

RECURSOS (Incluya también los
Recursos Digitales utilizados):
Computador
Vedeobeam
Libros Digitales
Libretas de Apuntes
Word
Power Point
Youtube
Camara
BIBLIOGRAFIA:
ABP (aprendizaje basado en
Problemas) Propuesta CPE-UTP
2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas
(AHD) en los proyectos de aula con
TIC, otra forma de aprender
conjuntamente. CPE-UTP.
Estrategia de formación y acceso
para apropiación pedagógica de las
TIC. 2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas
educativas: realidades y
expectativas. Ponencia magistral
presentada en la XXII Semana
Monográfica de Educación,
fundación Santillana, Madrid
España.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y
Lenguaje. Desarrollo cognitivo y
Aprendizaje”. Constructivismo y
educación Buenos Aires, Pléyade,
1985.
WEBGRAFIA
Disponible en:
www.avaciencias.jimdo.com/secundaria/biología/interactivas-séptimos/
http://avaciencias.jimdo.com/actividades-interactivas/
http://avaciencias.jimdo.com/secundaria/biologa/septimo/
http://blogsambienteiedsanjose.blogspot.com/2013_06_01_archive.html
http://iedsanjosenatura.blogspot.com/
http://avaciencias.jimdo.com/secundaria/biologia/interactivas/septimos/
http://youtu.be/vIT7WL4Zsv4
http://youtu.be/3HjpxmKcgpk
http://youtu.be/4Cco2IWhI-E

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Numero de Actividad Fecha Descripción de la Actividad
1
Act 1 AGOSTO 28/14 Interpretación de redes semánticas y
mapas mentales.
2
Act 2 SEPT.4/14 Taller de actividad de cadena
alimenticia.
3
Act 3 SEP. 19/14 Socialización de videos educativos.
4
Act 4
OCT. 3/14 Realizar sopas de letras y crucigramas.
5
Act 5 OCT. 15/14 Desarrollo de actividad sobre el sistema
cardiovascular.
6
Act 6
OCT21/14 Socialización de talleres.

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