Propuesta estandares aprendizaje

1
En esta sección del documento se
explica: (1) qué entendemos por
calidad de la educación; (2) qué son los
estándares de calidad educativa; (3) qué
tipo de estándares está desarrollando
el Ministerio de Educación; (4) para
qué sirven los estándares; y (5) por qué
necesitamos estándares en Ecuador.

L
a Constitución Política de nuestro país establece en su artículo 26 que “la educación es
un derecho de las personas a lo largo de su vida y un deber ineludible e inexcusable
del Estado”, y en su artículo 27 agrega que la educación debe ser de calidad.
Adicionalmente, la sexta política del Plan Decenal de Educación determina que hasta el año
2015, se deberá mejorar la calidad y equidad de la educación e implementar un sistema
nacional de evaluación y rendición social de cuentas del sistema educativo. Sin embargo,
estos mandatos no dicen explícitamente qué es calidad educativa.

Para establecer qué es una educación de calidad, necesitamos primero identificar qué tipo
de sociedad queremos tener, pues un sistema educativo será de calidad en la medida en
que contribuya a la consecución de esa meta. Por ejemplo, para ser conducente a una
sociedad democrática, el sistema educativo será de calidad si desarrolla en los estudiantes
las competencias necesarias para ejercer una ciudadanía responsable. En el caso ecuatoriano,
según señala la Constitución, se busca avanzar hacia una sociedad democrática, soberana,
justa, incluyente, intercultural, plurinacional y segura, con personas libres, autónomas,
solidarias, creativas, equilibradas, honestas, trabajadoras y responsables, que antepongan el
bien común al bien individual, que vivan en armonía con los demás y con la naturaleza, y que
resuelvan sus conflictos de manera pacífica.

Adicionalmente, un criterio clave para que exista calidad educativa es la equidad. Equidad en
este caso se refiere a la igualdad de oportunidades, a la posibilidad real de acceso de todas
las personas a servicios educativos que garanticen aprendizajes necesarios, a la permanencia
en dichos servicios y a la culminación del proceso educativo.

Por lo tanto, de manera general, nuestro sistema educativo será de calidad en la medida en
que dé las mismas oportunidades a todos, y en la medida en que los servicios que ofrece,
los actores que lo impulsan y los resultados que genera contribuyan a alcanzar las metas
conducentes al tipo de sociedad que aspiramos para nuestro país.

Los estándares de calidad educativa son descripciones de los logros esperados
correspondientes a los diferentes actores e instituciones del sistema educativo. En tal sentido,
son orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas para conseguir una
educación de calidad. Así, por ejemplo, cuando los estándares se aplican a estudiantes,
se refieren a los conocimientos, destrezas y actitudes que estos deberían adquirir como
consecuencia del proceso de aprendizaje. Por otro lado, cuando los estándares se aplican
a profesionales de la educación, son descripciones de lo que estos deberían hacer para
asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados. Finalmente, cuando los
estándares se aplican a los establecimientos educativos, se refieren a los procesos de gestión
y prácticas institucionales que contribuyen a que todos los estudiantes logren los resultados
de aprendizaje deseados.

4 ESTÁNDARES DE CALIDAD EDUCATIVA

Los estándares propuestos aspiran a tener las siguientes características:

Ser objetivos básicos comunes por lograr.

Estar referidos a logros o desempeños observables y medibles.

Ser fáciles de comprender y utilizar.

Estar inspirados en ideales educativos.

Estar basados en valores ecuatorianos y universales.

Ser homologables con estándares internacionales pero aplicables a la realidad
ecuatoriana.

Presentar un desafío para los actores e instituciones del sistema.

El Ministerio de Educación se encuentra diseñando tres tipos de estándares: estándares de
aprendizaje, estándares de desempeño profesional y estándares de gestión escolar, con el
objetivo de asegurar que los estudiantes logren los aprendizajes deseados. A continuación
se explican los tipos de estándares:

Estándares de aprendizaje
¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que debe tener un estudiante?

Estos estándares son descripciones de la formación que los estudiantes deben alcanzar a lo
largo de la trayectoria escolar: desde la Educación Inicial hasta el Bachillerato.

Estándares de desempeño profesional
¿Cuáles son los conocimientos, habilidades y actitudes que deben poseer los profesionales
de la educación para asegurar que los estudiantes alcancen los aprendizajes deseados?

Actualmente se están desarrollando dos tipos de estándares generales de desempeño
profesional: de docentes y de directivos. A futuro se formularán estándares para otros
tipos de profesionales del sistema educativo, tales como mentores, supervisores-asesores y
supervisores-auditores.

Los estándares de desempeño profesional son descripciones de lo que debe hacer un
profesinal educativo competente; es decir, de las prácticas que tienen una mayor correlación
positiva con la formación que se desea que los estudiantes alcancen.

Propuesta de estándares de aprendizaje, niveles 1, 2 y 3 5

Estándares de gestión escolar
¿Cuáles son los procesos y las prácticas institucionales que favorecen a que los estudiantes
alcancen la formación deseada?

Los estándares de gestión escolar hacen referencia a procesos de gestión y a prácticas
institucionales que contribuyen a la formación deseada de los estudiantes. Además, favorecen
que los actores de la escuela se desarrollen profesionalmente y que la institución se aproxime
a su funcionamiento ideal.

El principal propósito de los estándares es orientar, apoyar y monitorear la acción de los actores
del sistema educativo hacia su mejora continua. Adicionalmente, ofrecen insumos para la toma de
decisiones de políticas públicas en pro de la mejora de la calidad del sistema educativo.

Otros usos más específicos de los estándares de calidad educativa son:

Proveer información a las familias y a otros miembros de la sociedad civil para que
puedan exigir una educación de calidad

Proveer información a los actores del sistema educativo para que estos puedan:

determinar qué es lo más importante que deben aprender los estudiantes,
cómo debe ser un buen docente y un buen directivo, y cómo debe ser una
buena institución educativa;

realizar procesos de autoevaluación;

diseñar y ejecutar estrategias de mejoramiento o fortalecimiento
fundamentados en los resultados de la evaluación y la autoevaluación.

Proveer información a las autoridades educativas para que estas puedan:

diseñar e implementar sistemas de evaluación de los diversos actores e
instituciones del sistema educativo;

ofrecer apoyo y asesoría a los actores e instituciones del sistema educativo,
basados en los resultados de la evaluación;

crear sistemas de certificación educativa para profesionales e instituciones;

realizar ajustes periódicos a libros de texto, guías pedagógicas y materiales
didácticos;


mejorar las políticas y procesos relacionados con los profesionales de la
educación, tales como el concurso de méritos y oposición para el ingreso
al magisterio, la formación inicial de docentes y otros actores del sistema
educativo, la formación continua y el desarrollo profesional educativo, y el
apoyo en el aula a través de mentorías;

informar a la sociedad sobre el desempeño de los actores y la calidad de
procesos del sistema educativo.

Existe evidencia a nivel mundial que sugiere que los países que cuentan con estándares tienden a
mejorar la calidad de sus sistemas educativos. Hasta ahora nuestro país no ha tenido definiciones
explícitas y difundidas acerca de qué es una educación de calidad y cómo lograrla. Solo cuando
tengamos estándares, contaremos con descripciones claras de lo que queremos lograr, y
podremos trabajar colectivamente en el mejoramiento del sistema educativo.


2
En esta sección del documento se
explica: (1) qué son los estándares
de aprendizaje, (2) para qué niveles
estamos proponiendo estándares, (3)
para qué áreas del currículo nacional
estamos proponiendo estándares, (4)
qué componentes tienen los estándares
de aprendizaje, y (5) cuál es la relación
entre los estándares de aprendizaje y el
currículo nacional.

Los estándares de aprendizaje son descripciones de los logros que deberían alcanzar los
estudiantes ecuatorianos, y se refieren a los conocimientos, habilidades y actitudes que
deberían adquirir como consecuencia del proceso de aprendizaje. En tal sentido, son
orientaciones de carácter público que señalan las metas educativas para conseguir una
educación de calidad.

Los estándares se establecen en cinco niveles que permiten visualizar la progresión del
aprendizaje que se espera del estudiantado en los dominios centrales de cada área curricular.
Los niveles de progresión están organizados de la siguiente manera:

Al término del PRIMER AÑO de Educación General Básica

Al término del CUARTO AÑO de Educación General Básica

Al término del SÉPTIMO AÑO de Educación General Básica

Al término del DÉCIMO AÑO de Educación General Básica

Al término del TERCER AÑO de Bachillerato

Los estándares de aprendizaje abarcan por el momento cuatro áreas del currículo nacional:
Matemática, Lengua y Literatura, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. En el futuro se
formularán estándares correspondientes a otras áreas de aprendizaje, tales como TIC, lengua
extranjera, formación ciudadana, educación artística y educación física.


Dentro de los estándares de cada área, se proponen dominios de conocimiento, los cuales
expresan los núcleos de aprendizaje o destrezas centrales del área curricular, presentes desde
primer año de Educación General Básica hasta Bachillerato.

Además, los estándares respetan el enfoque que cada área ha expresado en el currículo a
través de los ejes curriculares integradores, por lo que todas las metas de aprendizaje están
formuladas bajo estas líneas rectoras.

Estándares de aprendizaje para Lengua y Literatura

Eje curricular integrador: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social.


E
Estándares de aprendizaje para Lengua y Literatura
Estándares de aprendizaje para Matemática

Eje curricular integrador: Desarrollar el pensamiento lógico y numérico
para interpretar y resolver problemas de la vida cotidiana.

Estándares de aprendizaje para Ciencias Naturales

Eje curricular integrador: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios.


Estándares de aprendizaje para Estudios Sociales

Eje curricular integrador: Comprender la realidad social del Ecuador, América
Latina y el mundo.

Los estándares de aprendizaje describen los logros de aprendizaje esenciales esperados al
final de cada uno de los cinco niveles establecidos (ver sección 2.2). En cambio, el currículo
nacional contiene una descripción detallada de los logros de aprendizaje esperados al final
de cada año lectivo.

Los estándares de aprendizaje están estrechamente relacionados con el currículo nacional
porque respetan la división de áreas del aprendizaje por asignaturas definidas dentro del
currículo, y porque reproducen los ejes curriculares integradores expresados en él.

En consecuencia, si se aplica el currículo nacional de manera adecuada, los estudiantes
alcanzarán los estándares de aprendizaje.


3
A continuación se presenta la propuesta
de estándares de aprendizaje de
los niveles 1, 2 y 3 para la discusión
ciudadana, en las siguientes asignaturas:
(1) Lengua y Literatura,
(2) Matemática, (3) Estudios Sociales,
y (4) Ciencias Naturales.

Al término del PRIMER AÑO
de Educación General Básica

Al término del CUARTO AÑO

Al término del SÉPTIMO AÑO

Los estándares de aprendizaje del área de Lengua y Literatura progresan en cinco niveles y
en relación con los siguientes dominios del conocimiento:

a) Comunicación oral
b) Comprensión de textos escritos
c) Producción de textos escritos

DOMINIO: A. Comunicación oral

Primer nivel: Segundo nivel: Tercer nivel:

A.1 A.2 A.3
Escucha activamente1 Escucha activamente textos Escucha activamente textos
diversos textos simples2 literarios y no literarios que literarios y no literarios con
literarios y no literarios, contengan párrafos cortos3, diversos tipos de párrafos 5 y
relacionados con sus con oraciones simples4 y un un vocabulario variado que se
intereses, su entorno familiar vocabulario variado que pueda puede deducir por contexto.
y social, que contengan un deducirse del contexto.
vocabulario de uso cotidiano. Infiere el significado de palabras,
Infiere el significado de reconoce las ideas principales y
Reconoce el significado de palabras y oraciones, el significado global del texto.
palabras, frases, gestos y identifica la información Abre y cierra un discurso; toma
movimientos. Manifiesta que explícita y reconoce la la palabra en el momento
quiere intervenir y respeta el información relevante y la idóneo y respeta la opinión de
turno de participación de sus secuencia temporal de los sus interlocutores.
interlocutores. hechos. Respeta el turno
de participación de sus Expone ideas, experiencias
Expresa y da a entender interlocutores y sus opiniones. e información con cohesión6,
sus ideas y experiencias en coherencia7 y con un vocabulario
situaciones cotidianas de Expresa sus ideas con acorde a la audiencia,
comunicación. entonación, pausas y tono de para alcanzar objetivos
voz acorde con la situación comunicativos.
y la audiencia, para alcanzar
objetivos comunicativos.

1
Escucha activa: el receptor comprende el discurso del emisor y colabora en la conversación. Ofrece una retroalimentación efectiva.
2
Textos simples: son breves, tienen párrafos cortos, contienen una idea principal y al menos dos ideas secundarias.
3
Párrafo corto: contiene una idea principal y dos secundarias.
4
Oración simple: mínima unidad del habla con sentido completo. Compuesta de sujeto y predicado.
5
Tipos de párrafos: introductorio, de desarrollo y conclusivo.
6
Cohesión: se refiere a la organización del texto a nivel lingüístico y está conformada por los recursos que se utilizan para conectar
frases, oraciones y párrafos, con el fin de mantener una unidad de sentido en lo que se dice.
7
Coherencia: es la conexión que existe entre cada una de las ideas para darle sentido al mensaje, es decir, cómo se estructuran la
información y las ideas en la comunicación oral.
8
Paratextos: elementos que acompañan el texto: imágenes, colores, iconografía, entre otros.
9
Algunas palabras familiares: su nombre, mamá, papá, entre otras.
10
Ver mapa de conocimientos de Literatura de la AFCEGB.
11
Vocabulario variado: coloquial (uso cotidiano y uso social más generalizado de la lengua, léxico impreciso, abundan muletillas,
frases hechas simples); estándar o formal (es la forma correcta del idioma que permite la comunicación entre los hablantes) y
específico o científico (especializado en temas o campos técnicos).
12
Escritura con sus códigos: esta forma de escribir se realiza desde edades tempranas. Los niños y niñas imitan la escritura formal
haciendo trazos ondulados continuos o redondeles y rayas verticales discontinuas con un propósito significativo (Ferreiro y
Teberosky, 1999).


DOMINIO: B. Comprensión de textos escritos


B.1 B.2 B.3
Comprende paratextos8 y Comprende textos literarios10 Comprende textos literarios y no
algunas palabras familiares9 poéticos y narrativos; no literarios instructivos, explicativos,
de textos relacionados con sus literarios: instructivos, descriptivos, expositivos y de
intereses y su entorno familiar explicativos y descriptivos opinión que contengan un
y social. relacionados al entorno vocabulario variado11 y pertinente
familiar, escolar y social; con al contexto.
estructuras textuales simples y
Hace predicciones, identifica que contengan un vocabulario Reconoce los rasgos que
personajes, escenarios y sus coloquial y formal. distinguen un texto literario
características, así como las de uno no literario. Determina
acciones principales. Identifica Identifica los elementos elementos implícitos, ideas
y describe personas, objetos, explícitos e implícitos de la principales y secundarias,
animales y lugares. información, la secuencia secuencias de acciones
temporal y el sentido global del temporales y espaciales,
texto. Establece relaciones de relaciones de antecedente-
antecedente-consecuente. consecuente e interpreta la idea
global del texto.
Expresa opiniones sobre Relaciona el contenido del texto
el texto o sobre algunos y la realidad para emitir sus Compara información y formula
contenidos del texto, a partir de opiniones. planteamientos a partir de los
su experiencia. textos leídos.

DOMINIO: C. Producción de textos escritos


C.1 C.2 C.3
Produce textos sencillos Produce textos escritos Produce textos escritos, literarios15
relacionados con sus intereses. literarios13 y no literarios de poca y no literarios para exponer o
extensión, para narrar, describir informar.
Utiliza imágenes que expresen y elaborar instrucciones.
ideas en secuencia; escribe con Organiza ideas16 sobre un tema
sus propios códigos12 palabras Organiza sus ideas sobre un central y considera la estructura
que le son familiares. tema específico con cohesión de un texto. Utiliza con precisión
y coherencia. Emplea un las partes de un párrafo
vocabulario coloquial y formal, introductorio y conclusivo. Emplea
utiliza, con criterio, las normas un vocabulario variado y mantiene
ortográficas14, oraciones simples, la concordancia verbal; utiliza con
mayúsculas, coma y punto. criterio las normas ortográficas y
los signos de puntuación.
Comunica sus experiencias, Comunica ideas, experiencias
sentimientos y emociones. o información personal que Expresa ideas sobre situaciones
responda a diversas necesidades reales o imaginarias que cumplen
comunicativas. propósitos comunicativos
específicos.

13
14
Ver mapa de conocimientos de la AFCEGB, eje del aprendizaje, texto, elementos de la lengua.
15
16
Según la Actualización y Fortalecimiento Curricular, en la etapa de planificación es importante organizar ideas en esquemas para
utilizarlas en la producción del texto.


Los estándares de aprendizaje del área de Matemática progresan en cinco niveles y en
relación con los siguientes dominios del conocimiento:

a) Relaciones y funciones
b) Números y operaciones
c) Análisis de las formas geométricas
d) Medición
e) Estadística y probabilidad

DOMINIO: A. Relaciones y funciones


A.1 A.2 A.3
Reconoce semejanzas y Relaciona patrones numéricos Relaciona patrones numéricos
diferencias entre objetos crecientes con la adición y crecientes con la adición o
del medio de acuerdo multiplicación, y decrecientes multiplicación, y decrecientes con la
a los criterios (forma, con la resta. resta o división.
color, longitud y tamaño).
Identifica la posición de Describe y construye Describe y construye sucesiones
objetos según las nociones sucesiones numéricas con numéricas con las operaciones
de ubicación espacial. las operaciones conocidas: conocidas17 y resuelve problemas.
adición, sustracción y Ubica en el plano cartesiano
Observa, compara, multiplicación. objetos o elementos del entorno,
relaciona y clasifica objetos Representa pares a partir de pares ordenados
según sus características. ordenados a partir de formados por números naturales,
relaciones numéricas y de fraccionarios y decimales.
Reproduce, describe correspondencia.
y construye patrones Resuelve y formula problemas
de objetos y patrones Formula y argumenta los referentes a sucesiones numéricas
numéricos. Comunica criterios de formación de con las cuatro operaciones y
los resultados obtenidos sucesiones numéricas. ubicación de pares ordenados.
a través de sus propios Explica, con estructura Utiliza procesos en forma ordenada
códigos en forma lógica, los procedimientos y los justifica.
organizada. matemáticos utilizados.

DOMINIO: B. Números y operaciones


B.1 B.2 B.3
Representa, en forma Representa, lee y establece Representa números naturales
concreta, gráfica y simbólica, relaciones de orden en forma de más de seis cifras, números
cantidades del uno al diez; concreta, gráfica y simbólica fraccionarios o decimales en

17
Suma, resta, multiplicación y división.


las compara y establece con números naturales de forma concreta, grafica19 y
relaciones de orden (más que hasta cuatro cifras. Asocia simbólica; establece relaciones
y menor qué). la noción de división con de orden y reconoce el
repartición de grupos iguales. valor posicional. Asocia los
Cuenta colecciones porcentajes con números
de objetos, identifica Realiza adiciones fraccionarios y decimales.
cantidades y las asocia con y sustracciones con Reconoce la relación entre
los numerales. reagrupación, y la potenciación (cuadrados y
multiplicaciones sin cubos) y la radicación.
Usa cuantificadores18 en reagrupación.
situaciones cotidianas para Realiza divisiones entre
resolver problemas simples Formula y resuelve problemas números naturales y
de comparación y orden. de su entorno en los que decimales. Resuelve y formula
Aplica nociones de adición y se apliquen las operaciones problemas aplicando las
sustracción. de adición, sustracción operaciones básicas en
Comunica los resultados y multiplicación. Explica, el conjunto de números
obtenidos a través de sus con estructura lógica, los naturales, fraccionarios o
propios códigos en forma procedimientos matemáticos decimales positivos.
organizada. utilizados.
Resuelve y formula problemas
de proporcionalidad. Utiliza
procesos en forma ordenada y
los justifica.

DOMINIO: C. Análisis de las formas geométricas


C.1 C.2 C.3
Identifica cuerpos y figuras Identifica características, clasifica Reconoce polígonos regulares
geométricas en objetos del y dibuja cuerpos geométricos: e irregulares; rectas paralelas,
entorno. Diferencia características cilindro, esfera, cono, pirámide perpendiculares y secantes
de los cuerpos geométricos y y prisma. en figuras planas. Identifica
establece relaciones entre ellos. características y elementos
Reconoce y clasifica semirrectas y de paralelogramos, trapecios,
D e s c r i b e , c ompara y clasifica segmentos, al igual que ángulos prismas, pirámides y círculos.
figuras geométricas de acuerdo a según su amplitud: recto, agudo
la forma, tamaño y color. y obtuso. Clasifica y construye triángulos20,
paralelogramos y trapecios21.
Comunica sus ideas utilizando Resuelve y formula problemas Calcula el perímetro de polígonos
códigos propios. contextualizados sobre el regulares e irregulares y la
perímetro de cuadrados y circunferencia. Calcula el área
rectángulos. Explica, en forma de paralelogramos, triángulos,
ordenada, procedimientos polígonos regulares y círculos.
matemáticos utilizados. Aplica la fórmula de Euler a
prismas y pirámides.

Resuelve y formula problemas
sobre el perímetro y áreas de
triángulos, paralelogramos,
polígonos y círculos
con números naturales,
fraccionarios y decimales en
situaciones cotidianas. Justifica
procedimientos utilizados.

18
Mucho, poco, nada, todo, alguno, más, menos, tanto como.
19
Con gráficos y en la semirrecta numérica.
20
Con el uso de la regla.
21
Con el uso de la cuadrícula.


DOMINIO: D. Medición


D.1 D.2 D.3
Reconoce y organiza Identifica las unidades de Reconoce las medidas del
secuencias de actividades medida de longitud (metro), Sistema Internacional: longitud,
con nociones de tiempo masa (libra) y capacidad (litro). superficie, masa y volumen;
y días de la semana sus unidades, múltiplos,
en eventos cotidianos. Mide, estima y compara la submúltiplos y el sistema
Reconoce las monedas longitud, la capacidad y la sexagesimal de medidas
de 1, 5 y 10 centavos en masa; contrasta con medidas no angulares.
situaciones lúdicas. convencionales. Utiliza unidades
de medidas de longitud y Utiliza las medidas de tiempo
Describe y compara objetos realiza conversiones simples que incluyen el lustro, la década
del entorno según nociones del metro a sus submúltiplos. y el siglo. Realiza conversiones
de longitud, peso, capacidad Realiza conversiones simples de y comparaciones simples de
y temperatura. medidas de tiempo22 y lee horas medidas de longitud, masa23 y
y minutos en el reloj analógico. angulares24. Mide y construye
Utiliza valores de Mide y estima contornos de ángulos25.
medida con unidades no figuras planas.
convencionales para efectuar Resuelve problemas con
comparaciones según su Resuelve problemas de múltiplos y submúltiplos del
longitud, peso y capacidad conversiones simples referentes metro cuadrado y metro
en situaciones concretas. a las medidas de longitud, cúbico. Resuelve problemas
Comunica con claridad los tiempo y monetarias (valor relacionando las medidas de
resultados obtenidos monetario hasta de un dólar) superficie con las medidas
en situaciones cotidianas. agrarias más usuales26. Justifica
Explica, en forma ordenada, los procedimientos utilizados.
procedimientos matemáticos
utilizados.

DOMINIO: E. Estadística y probabilidad


E.1 E.2 E.3
Identifica, de acuerdo a su Comprende que los Comprende que las medidas
experiencia, la probabilidad diagramas de barras sirven de tendencia central27
de que un evento cotidiano para representar datos de describen el comportamiento
ocurra. Comprende situaciones cotidianas. de un conjunto de datos.
que un pictograma es la Analiza datos discretos
representación de cantidades. Recolecta datos estadísticos, en diagramas de barras,
los representa en diagrama de circulares, poligonales y en
Recolecta información del barras y compara frecuencias. tablas publicadas en medios
entorno y la organiza en Realiza combinaciones simples de comunicación.
pictogramas.

22
Años, meses, semanas, días, horas, minutos.
23
Con la libra, el kilogramo y el gramo.
24
Medidas decimales de ángulos a grados y minutos.
25
Con el uso del graduador.
26
Hectárea, área y centiárea.
27
Media, mediana y moda.
28
De hasta tres por cuatro.


Comunica con claridad de hasta tres por tres en Determina la probabilidad
ideas a partir de los datos y problemas matemáticos. de un evento con
responde preguntas simples representaciones gráficas.
sobre información presentada Expresa con coherencia los Resuelve problemas referidos
en pictogramas. resultados del análisis de la a las medidas de tendencia
información. central, combinaciones28 y
probabilidades. Predice y
comunica posibles resultados.

Los estándares de aprendizaje del área de Estudios Sociales progresan en cinco niveles y en
relación con los siguientes dominios del conocimiento:

a) Construcción histórica de la sociedad
b) Relación entre la sociedad y el espacio geográfico
c) Convivencia y desarrollo humano

DOMINIO: A. Construcción histórica de la sociedad


A.1 A.2 A.3
Observa y formula preguntas Obtiene información de fuentes Obtiene información de
sobre su entorno familiar, dadasii y formula preguntas para diversas fuentes dadasiii y
escolar y se reconoce como indagar sobre el pasado de su elabora conjeturas a partir de
miembro de estos grupos. localidad. Emite conclusiones preguntas para explicar un
Recopila información de fuentes en forma oral y escrita con tema histórico. Produce textos
orales sobre fiestas, tradiciones, sus observaciones y puntos literarios y no literariosiv en los
costumbres y diversidad de vista sobre las diversas que expresa opiniones propias
cultural de su entorno manifestaciones culturales de la y conclusiones sobre procesos
inmediato y la comunica en provincia o región. históricos analizados.
forma oral, con sus propios
códigos a través de dibujos o Identifica elementos de Comprende que cada proceso
símbolos. continuidad y cambio en el histórico tiene característicasv
desarrollo histórico de su que le dan unidad e
Utiliza nociones básicas de localidad y provincia. Narra identifica elementos que
tiempo (ayer, hoy, mañana, acontecimientos locales, han confluido en su ruptura
antes, ahora, después) en utilizando nociones de y consolidación. Identifica
situaciones cotidianas. Identifica tiempo: pasado, presente, distintas interpretaciones sobre
y compara elementos que futuro. Describe semejanzas un mismo hecho o proceso
permanecen y aspectos que y diferencias generales entre histórico. Ubica temporalmente
han cambiado de su historia distintos grupos culturales y secuencia hechos históricos
personal. del país con base en su edad, utilizando unidades de tiempo
género, tradiciones, etnia, como años, décadas, siglos.
Identifica elementos actividades económicas y se Diferencia un hecho de una
representativosi de su entorno identifica con algunos de ellos. opinión. Describe en términos
familiar y escolar, como parte Diferencia el patrimonio cultural generales características de


de su riqueza patrimonial y del patrimonio natural de su procesos históricos analizados.
demuestra actitudes de respeto región o provincia. Identifica momentos de
hacia ellos. migración y mestizaje en la
Describe características de historia del Ecuador y los
la diversidad cultural de su relaciona con la configuración
localidad o región como de la diversidad cultural
elementos de su identidad y del país.
demuestra actitudes de respeto
hacia ellas. Describe y diferencia entre
patrimonio tangiblevi e
intangiblevii del país, rescata
su importancia para los
ecuatorianos y propone
acciones de cuidado y
conservación.

DOMINIO: B. Relación entre la sociedad y el espacio geográfico


B.1 B.2 B.3
Observa, describe y formula Obtiene información Obtiene y selecciona
preguntas sobre características descriptiva sobre el paisaje información demográfica,
generales de su entorno natural y cultural del país y social, ambiental y económica
inmediato natural y cultural: de su provincia a partir de del continente en general
casa, calles, aula, escuela, fuentes dadasviii. Formula y del país en particular de
parque, bosque, iglesia, plaza. preguntas y describe diversas fuentes dadasxi.
Comunica los resultados de características generales de Formula preguntas y
sus observaciones en forma su espacio geográficoix y de elabora conjeturas sobre
oral, con sus propios códigos, quienes lo habitan. Comunica la interrelación del medio
a través de dibujos o símbolos. información recolectada y geográfico y el accionar
emite opiniones sobre las humano. Emite opiniones
Identifica y describe el paisaje características observadas en propias, y conclusiones,
urbano y rural: establece forma oral, escrita y gráfica. sobre el medio geográfico
diferencias entre ellos. ecuatoriano a través de textos
Compara características físicas Relaciona formas de literarios y no literariosxii.
de su entorno geográfico organización territorial
con características físicas de como barrio, parroquia, Contrasta e interpreta
otros entornos geográficos cantón, provincia, país con información geográfica
del país. Reconoce puntos de características generales desde material cartográfico
referencia y utiliza nociones geográficas, demográficas, o estadístico. Relaciona
básicas de ubicación espacial culturales y económicas la existencia de distintas
(arriba, abajo, adelante, atrás) de una región natural del actividades económicas con
para ubicarse en su país. Interpreta simbología los recursos naturales del
entorno inmediato. convencional de acuerdo a espacio geográfico nacional.
su nivelx y ubica su parroquia, Caracteriza las principales
Identifica situaciones cantón, provincia, en dinámicas demográficasxiii
cotidianas de contaminación mapas temáticos del país. del Ecuador. Describe,


ambiental, las ejemplifica y Reproduce o dibuja mapas en términos generales,
propone formas de protección temáticos de su localidad o características geográficas,
al medio ambiente. provincia y utiliza simbología sociales, económicas,
convencional. Explica cómo la culturales del país y del
acción de las personas influye continente americano
en el deterioro o conservación y las relaciona entre sí.
de la riqueza natural.
Identifica y propone
Identifica recursos naturales alternativas de solución
de su provincia, explica su a problemas mundiales
importancia y propone formas relacionados con el cuidado
y acciones de cuidado y la protección del
y protección. espacio geográfico.

DOMINIO: C. Convivencia social y desarrollo humano


C.1 C.2 C.3
Obtiene información de Obtiene información de Obtiene y selecciona
forma oral sobre el entorno fuentes dadasxiv sobre las información de fuentes
social inmediato e identifica relaciones socialesxv de dadasxvii sobre problemas
actividades de cooperación su localidad o provincia y de la sociedad en diversas
en su núcleo familiar y escolar. formula preguntas al respecto. épocas de la historia del
En forma oral, con sus propios Comunica sus ideas u país. Identifica y formula
códigos y a través de dibujos opiniones en forma escrita, preguntas sobre derechos
o símbolos, formula preguntas oral, gráfica sobre temas de políticos y sociales, logrados
y comunica su punto de vista convivencia social y reconocidos, a lo largo de
sobre comportamientos que en su localidad. la historia del país. Emite
favorecen u obstaculizan la opiniones y conclusiones
convivencia familiar y escolar. Identifica necesidades propias sobre derechos y
humanas básicas de su responsabilidades, a través
Describe y respeta la localidad y la forma en que de textos literarios
estructura de su familia y la pueden ser satisfechas. y no literariosxviii.
de otras familias. Identifica Reconoce autoridades de
los distintos roles de los las diferentes organizaciones Describe problemas sociales
miembros de la familia. generales del mundo y
territoriales del país, sus
particulares de la sociedad
principales funciones y
Se reconoce como sujeto de ecuatoriana, que amenazan
responsabilidades. Identifica
derechos y responsabilidades la convivencia humana.
los principales derechos,
dentro del espacio familiar y Reconoce mecanismos e
deberes ciudadanos y formas
escolar. Asume actitudes de instituciones gubernamentales
respeto hacia el otro (saludar, de participación responsable cuya función es garantizar
levantar la mano, esperar el en el grupo escolar y los derechos de las personas
turno, escuchar, respetar al comunitario. Reconoce y la satisfacción de sus
otro, compartir, etc.) para la formas de organización de las necesidades. Identifica y
convivencia diaria al interior personas con fines de bien clasifica acuerdos, normas
de la familia y escuela. común dentro de su localidad. y leyes que fomentan una


Respeta acuerdos o normas convivencia social en distintos
establecidas y explica la momentos de la historia
importancia de cumplir y del Ecuador. Identifica la
proponer compromisos para organización estudiantil como
una adecuada convivencia su primer espacio político
con los demás dentro de para el ejercicio ciudadano.
su localidad o provincia. Identifica y analiza formas
Plantea soluciones simples de organización social que
a problemas de convivencia han impulsado principios
social y de satisfacción de de convivencia en varios
necesidades humanas básicas momentos de la historia
de su localidad. Practica del Ecuador.
hábitos de conservaciónxvi
de bienes públicos de Ejerce sus derechos, identifica
su localidad. canales establecidos para
exigirlos y respeta los
derechos de los demás.
Cumple sus responsabilidades;
practica y propone acciones
de compromiso para mejorar
la calidad de vida en
su localidad.

i
Fiestas, tradiciones, costumbres, diversidad cultural.
ii
Fuentes iconográficas, orales, escritas como textos cortos, escolares.
iii
Fuentes bibliográficas (primarias y secundarias), entrevistas, encuestas, observación, textos informativos, multimedia.
iv
Cuentos, canciones, leyendas, anécdotas, biografías, historietas, notas periodísticas.
v
Económicas, políticas, sociales y culturales.
vi
El patrimonio tangible es el elemento más visible del patrimonio cultural que se compone de bienes inmuebles (monumentos,
edificios, lugares arqueológicos, conjuntos históricos, y elementos “naturales”, como grutas, lagos, montañas y otros que encarnan
importantes tradiciones culturales), y bienes muebles (obras de arte, objetos de interés arqueológico, objetos de la vida cotidiana,
como pueden ser los utensilios, los vestidos y las armas).
vii
El patrimonio intangible constituye el patrimonio intelectual; es decir, las creaciones de la mente, como la literatura, las teorías
científicas y filosóficas, la religión, la historia oral, los ritos, la danza y la música, y sus respectivas técnicas.
viii
ix
Parroquia, cantón, provincia.
x
Características dadas por colores, ciudades o pueblos, ríos, representaciones concretas de la producción y de las etnias.
xi
xii
xiii
Movimientos migratorios, natalidad, mortalidad.
xiv
xv
Relaciones interpersonales familiares, comunitarias, laborales y de amistad.
xvi
No botar basura, mantener limpios los monumentos, los parques, las plazas, las calles; no manchar las paredes, etc.
xvii
xviii


Los estándares de aprendizaje del área de Ciencias Naturales progresan en cinco niveles
y en relación con los siguientes dominios del conocimiento:

a) El planeta Tierra como un lugar de vida
b) Dinámica de los ecosistemas
c) Sistemas de vida
d) Transferencia entre materia y energía

DOMINIO: A. El planeta Tierra como un lugar de vida


A.1 A.2 A.3
Describe los elementos físicos Realiza experiencias guiadas Realiza experiencias guiadas
naturales que observa en su sobre los elementos físicos para verificar las observaciones
entorno inmediato y formula naturales29, registra cambios sobre recursos naturales de su
preguntas de lo que observa. observados, formula preguntas ambiente. Plantea preguntas y
Comunica sus conclusiones y conjeturas con base en los formula conjeturas a partir de los
de forma oral, con sus propios datos obtenidos. Comunica los resultados obtenidos. Registra
códigos, con dibujos resultados de las experiencias y compara los datos utilizando
o con símbolos. realizadas, en forma oral, esquemas, gráficos o tablas
escrita y con dibujos. y los coteja con información
Identifica los elementos de fuentes dadas. Interpreta
físicos que son necesarios Reconoce las características y los datos obtenidos en las
para animales y plantas. utilidad del agua, aire, suelo, experiencias realizadas; formula
Describe algunos fenómenos y luz solar como recursos y comunica conclusiones sobre
naturales producidos por naturales. Describe fenómenos la base de los resultados, de
elementos físicos. naturales que modifican las manera ordenada, por medio
características del entorno. de informes.
Participa en el cuidado de Compara los recursos naturales
los recursos naturales de su en diferentes regiones del Describe la estructura del
entorno y realiza acciones Ecuador y los presenta de planeta Tierra y establece la
que disminuyen manera ordenada. relación con el desarrollo de la
el desperdicio. vida. Caracteriza la acción de
Describe formas de elementos físicos (suelo, agua,
contaminación del agua, aire, aire) en la formación de los
suelo; propone y practica biomas. Explica las formas de
acciones dirigidas a disminuirla uso de los recursos naturales
en su localidad o provincia. renovables en el país.

Expone la importancia del
conocimiento de leyes y
prácticas ecológicas orientadas
a la conservación de los recursos
naturales renovables.

29
Los elementos físicos naturales son los elementos abióticos del ambiente: agua, aire, suelo, luz solar.


DOMINIO: B. Dinámica de los ecosistemas


B.1 B.2 B.3
Describe las relaciones que Realiza experiencias guiadas Realiza experiencias
se establecen entre los sobre las relaciones entre los guiadas para verificar
animales, las plantas y el seres vivos y su ambiente; las observaciones sobre
entorno inmediato y formula registra sus observaciones. ecosistemas o biomas.
preguntas con base en lo Formula preguntas y Plantea preguntas y formula
observado. Comunica sus conjeturas con base en los conjeturas con base en los
conclusiones de forma oral, con datos obtenidos. Comunica datos obtenidos.
sus propios códigos, dibujos o resultados de las experiencias Registra y compara los datos
con símbolos. realizadas, en forma oral, utilizando esquemas, gráficos
escrita y con dibujos. o tablas y los coteja con
Reconoce características de información de fuentes dadas.
los seres vivos y elementos Reconoce que el ambiente Interpreta los datos obtenidos
físicos de acuerdo al entorno natural se forma por la en las experiencias realizadas
en que vive. Describe interacción de elementos y formula conclusiones sobre
animales y plantas de otras bióticos y elementos la base de los resultados;
regiones naturales del país. abióticos. Describe las los comunica de manera
interrelaciones entre los ordenada en un informe.
Practica acciones que seres vivos de acuerdo a
demuestran el cuidado de necesidades de alimento, luz, Describe la flora y la fauna
plantas y animales. espacio y pareja. Establece de diferentes biomas en
criterios de comparación función de las características
entre diferentes ambientes climáticas que las determinan.
naturales y los presenta de Explica que las cadenas
manera ordenada. alimenticias son evidencia
de la interrelación entre
Propone acciones para productores y consumidores.
preservar la vida de plantas y
animales de su ambiente. Expone la importancia de
las acciones orientadas a
preservar la flora y la fauna de
los diferentes biomas.

DOMINIO: C. Sistemas de vida


C.1 C.2 C.3
Describe plantas y animales Realiza experiencias guiadas Realiza experiencias guiadas
que observa en su entorno sobre el ciclo de vida de para verificar las observaciones
plantas o animales y registra
inmediato y formula preguntas sobre diferentes funciones
sus observaciones. Formula
con base en lo observado. de los seres vivos. Plantea
preguntas y conjeturas con
Comunica sus conclusiones base en los datos obtenidos. preguntas y formula conjeturas
de forma oral, con sus propios Comunica los resultados de de sus observaciones. Registra
códigos, dibujos o con las experiencias realizadas, en y compara los datos utilizando
símbolos. forma oral, escrita y con dibujos. esquemas, gráficos o tablas


Reconoce las funciones de las Compara las etapas del ciclo de y los coteja con información
partes externas de plantas vida de los animales, las plantas de fuentes dadas. Interpreta
y animales. Identifica las y del ser humano y las presenta los datos obtenidos en las
partes externas de su cuerpo de manera ordenada en experiencias realizadas, formula
como rasgos de identidad y gráficos o esquemas. Clasifica conclusiones sobre la base de
la función que estas partes diferentes plantas y animales de los resultados y los comunica
tienen para relacionarse con acuerdo a criterios dados. de manera ordenada en un
su entorno. Propone acciones de cuidado informe.
Practica acciones relacionadas de diferentes seres vivos que
a la alimentación nutritiva y al conoce, en relación con las Describe la estructura de los
cuidado personal. etapas del ciclo de vida. sistemas digestivo, circulatorio,
respiratorio, excretor y
locomotor, y establece la
relación entre las funciones que
estos cumplen. Comprende
su sexualidad de acuerdo
a los cambios biológicos,
psicológicos y sociales que
experimenta.

Practica actividades físicas y
recreativas para mantener el
cuerpo saludable. Identifica
prácticas de autocuidado
referidas a su sexualidad.

DOMINIO: D. Transferencia entre materia y energía


D.1 D.2 D.3
Describe objetos de su entorno Realiza experiencias guiadas Realiza experiencias guiadas
inmediato de acuerdo al sobre los estados de la para verificar las observaciones
material que los forma y formula materia; registra los cambios sobre la composición de
preguntas sobre lo observado. observados. Formula preguntas objetos o sustancias. Plantea
Comunica sus conclusiones y conjeturas con base en los preguntas y formula conjeturas
de forma oral, con sus propios datos obtenidos. Comunica los con base en los datos
códigos, dibujos resultados de las experiencias obtenidos. Registra y compara
o con símbolos. realizadas, en forma oral, escrita los datos utilizando esquemas,
y con dibujos. gráficos o tablas y los coteja con
Utiliza sus sentidos para información de fuentes dadas.
diferenciar seres vivos de seres Reconoce la luz y el calor como Interpreta los datos obtenidos
no vivos (objetos), de acuerdo manifestaciones de la energía en las experiencias realizadas,
a sus características. Establece que influyen en los cambios de formula conclusiones sobre la
semejanzas y diferencias entre estado de la materia. Describe base de los resultados y los
los objetos de su entorno las formas de energía natural comunica de manera ordenada
inmediato de acuerdo a sus de su entorno. en un informe.
características30. Reconoce

30
Las características que se describen son aquellas que el niño o la niña puede identificar con sus sentidos.


algunos objetos que requieren Propone formas de Describe las propiedades
de energía para funcionar. aprovechamiento de la luz y el comunes para toda clase de
calor en actividades cotidianas. materia. Compara cambios
Practica acciones para el Practica acciones de cuidado en reversibles e irreversibles
cuidado y buen uso de la la manipulación de de la materia. Identifica los
energía eléctrica. cuerpos calientes. elementos químicos que
componen el agua y el aire.
Describe formas de energía
que se observan en el entorno
natural.

Expone la importancia de la
utilización de formas de energía
alternativa que favorecen a la
conservación del ambiente.


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