Competencia digital en la asignatura de Religión

1. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL … … Y EL ÁREA DE RELIGIÓN

3. Algunos “Alerta” a tomar en cuenta: * La información y la era “digital” son un signo de nuestro tiempo histórico . * “Bombardeo” continuo de información que genera confusión: la ilusión de creer que la abundancia de información se traduce en conocimiento. Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. * La rapidez de los cambios y las posibilidades de acceso ha producido en muchos casos la llamada “ brecha digital” : la incompetencia en el manejo de dichas tecnologías, lo que crea desventajas sociales y desigualdades.

4. * La velocidad de vértigo con la que intercambiamos información, nos comunicamos globalmente. * El poder “seductor ” de sus imágenes: variedad, movimiento, color, etc. * El libre acceso a la autopista de la información genera una sensación de libertad, creatividad y democracia . * La rapidez hace que tendamos a convertir en efímera la información, y no propicia la profundización crítica de lo aprendido/comunicado RASGOS DE LA “ERA DIGITAL”:

5. ¿Cuál es el grado de competencia digital de los jóvenes ? 1. Por lo general, se muestran bastante motivados a utilizar los ordenadores y conectarse. Instintivamente lo perciben como el “lenguaje” de su propio tiempo. 2. Hacen un uso mayoritariamente “lúdico” de la información que círcula por la red: juegos, noticias deportivas, chistes, música, películas, coches, etc. 3. Los programas que más utilizan son el “Chat” y el “Messenger ”, que propician relaciones sociales inmediatas y sin mucho compromiso. También saben utilizar programas para descargar música y películas. Con menor frecuencia hacen uso del correo eléctronico.

6. 5. Si no son guiados, suelen incurrir en una especie de vagabundeo por la red, que los conduce a páginas no acordes con su edad o con los valores éticos de la persona. Necesitan aprender a valorar la información y a hacer un uso responsable de la misma. 4. Se muestran más incompetentes a la hora de localizar, procesar y valorar información y en cómo convertirla en conocimiento significativo. En este punto suele existir una brecha digital.

7. ¿Contribuye el área de Religión a la adquisición de la competencia “Tratamiento de la información y competencia digital? Sí, definitivamente. Aunque no aparezca mencionada en forma especifica en el documento curricular oficial de la Comisión Episcopal de Enseñanza, el área de Religión contribuye eficazmente a la adquisición de esta competencia, Sobre todo a través de La búsqueda y el tratamiento de la información relacionada con los contenidos del área , testimoniando así su carácter universal y dinámico, su vigencia actual, su perenne juventud y modernidad. Lo “religioso” también palpita, sopla y circula por la red.

8. Favoreciendo una experiencia de comunión y participación en la aldea global, facilitando las relaciones interpersonales entre los jóvenes y el contacto directo con grupos que puedan enriquecer su experiencia social y humana.

9. A través de la red los alumnos tienen contacto con la realidad social en su palpitante actualidad: inmigración, igualdad de género, pobreza, derechos humanos, …esa historia en la que Dios acontece salvando/liberando a su pueblo, especialmente a los más pobres, a los que sufren, a los más débiles…

10. Educando a los alumnos en el uso adecuado y responsable de las fuentes , en base a una ética fundada en los valores del Evangelio y centrada en la dignidad de la persona humana. Papel orientador que propicie la madurez, la actitud crítica-reflexiva, el discernimiento frente a la avalancha indiscriminada de información que embota los sentidos, especialmente de los jóvenes.

11. Sugerencias para incluir la adquisición de esta competencia en nuestra programación del área IDEA CLAVE Cada que vez que los alumnos tengan que localizar información, procesarla y comunicarla en forma oral, escrita o digital estamos promoviendo la adquisición de la competencia “ Tratamiento de la información y Competencia digital”

12. 1. Ofrecer al alumnado algunas pautas mínimas a seguir para la elaboración de trabajos de investigación en la red, siempre a través de una guía indicativa de cuestiones a resolver para evitar así el vagabundeo. 3. Elaborar con los alumnos presentaciones en PowerPoint y otros programas, sobre temas concretos del área. 2. Localizar de antemano las páginas web que puedan ser de interés en relación a los contenidos de las unidades didácticas que conforman el programa, y proponer su consulta por parte de los alumnos, as. (Indicarlas a la hora de programar)

13. 4. En el caso de que el centro educativo cuente con sala de ordenadores, planificar experiencias de aprendizaje por indagación , mediante diversos instrumentos que facilité el/la docente: guía de preguntas, webquest, etc . 5. Participar en programas de interacción en directo tipo “chat” o en foros , que faciliten el contacto interpersonal con otros jóvenes y grupos. 6. Hacer uso de algunos software o programas educativos relacionados con el área, tipo “Clip” u otros que puedan enriquecer la experiencia educativa

14. QUE LA ADQUISIÓN DE LA COMPETENCIA “TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL” A TRAVÉS DEL ÁREA DE RELIGIÓN CONTRIBUYA A QUE LOS ALUMNOS, AS SEAN PERSONAS * AUTÓNOMAS *EFICACES *RESPONSABLES * CRITICAS * REFLEXIVAS … Y SOLIDARIAS