Power point periodo adaptacion 2013

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PERIODO DE ADAPTACION 2013
EVA MARIA LOPEZ SALAZAR
CEIP EL RECUERDO SAN JAVIER- MURCIA

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Power point periodo adaptacion 2013

  1. 1. MARCO LEGAL DEL PERIODOADAPTACIÓNEl articulo 9.6 del Decreto número 254/2008, de1 de agosto, por el que se establece el currículo delsegundo ciclo de educación infantil en la ComunidadAutónoma de la Región de Murcia, nos dice que con objetode facilitar la adecuada integración en la dinámica escolar,los centros programarán un periodo de adaptación para losniños que se incorporen por primera vez a este ciclo, en lascondiciones que determine la Consejería competente enmateria de educación.
  2. 2. • El artículo 7.5 de la de Orden de 22 de septiembre de 2008,de la Consejería de Educación, Ciencia e Investigación, por laque se regulan, para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia, laimplantación, el desarrollo y la evaluación en el segundo ciclo de laEducación Infantil: Los centros programarán un periodo de adaptación delos niños de tres años, dentro de su autonomía organizativa y pedagógica,de tal forma que facilite su integración positiva en la dinámica escolarsiguiendo, al menos, los siguientes criterios: no podrá prolongarse más dedos semanas desde el inicio del periodo lectivo previsto en el calendarioescolar, la adaptación de los alumnos debe ser progresiva y continuada apartir de su incorporación. Asimismo, durante dicho periodo la duración dela jornada escolar podrá flexibilizarse, previa información a las familias ycompromiso por parte de las mismas. La planificación de este periodo seincluirá en el Proyecto educativo, en el apartado de organización generaldel centro.
  3. 3. • Según lo establecido en el artículo 12 sobre Evaluación yPromoción de la Orden­ de 22 de septiembre de 2008, alincorporarse por primera vez un alumno a un centro educativo donde seimparta el segundo ciclo de Educación Infantil, el tutor realizará unaevaluación inicial, recogiendo en un informe el grado de madurez, lainformación aportada por las familias y, en su caso, los informes querevistan interés para la vida escolar.
  4. 4. INCORPORACIÓN DEL ALUMNADO• La incorporación de los alumnos y alumnas de3 años se realizará de manera progresiva ycontinuada.• En pequeños grupos, de manera que losalumnos y alumnas se vayan acumulando enel aula poco a poco hasta completarla.• Los grupos se formarán atendiendo al criteriode fecha de nacimiento. En los primerosgrupos comenzarán los niños y niñas máspequeños cronológicamente.
  5. 5. ORGANIZACIÓN• Primera reunión (Junio)• Se llevarán a cabo las entrevistas individualescon la familia (Septiembre)• Las tutorías que necesitéis oportunas
  6. 6. PAUTAS PARA PREPARAR AVUESTROS HIJOS/AS• No idealizar la escuela.• No amenazar a los niños y niñas haciéndoles pensar que cuando vayan ala escuela todo cambiará y tendrán que obedecer• No exigirles demasiada responsabilidad diciéndoles lo valientes que son,sugerirles que aporten juguetes y objetos para establecer vínculos entre laescuela y su hogar.• Manifestar una actitud positiva hacia el colegio y hacia la maestra.• Hablarle al niño o niña con asiduidad del centro, de sus características,del tipo de actividades que van a hacer, etc.• Presentar una imagen tranquila y serena.• Los padres no debéis mostrar angustia al separarse de vuestros hijos/as.• Escuchar con comprensión a vuestros hijos cuando cuenten anécdotasocurridas en el colegio.
  7. 7. EL PRIMER DÍA DE CLASE• El primer día de clase, cada niño y niña que se incorpore ese día, lo haráacompañado de su madre, padre u otro familiar cercano.• Los padres no prolongarán la despedida más de lo necesario yrecordarán a sus hijos que después irán a recogerlos.• Trataremos que encuentren en el aula cosas que le son propias y losrecibiremos de una forma afectuosa llamándolos por su nombre.• Estad tranquilos/as porque aunque los veáis llorar, transcurrido un ratosuelen calmarse y si no, se adaptarán pronto cuando adquieran la rutinade todos los días.• Es muy importante para que todo transcurra satisfactoriamente que losniños/as acudan regularmente durante el período de adaptación, hacedun esfuerzo por ellos!.
  8. 8. EVALUACIÓN• Teniendo en cuenta lo dispuesto en el Artículo 6 del Decreto 254/2008 yel Artículo 12 de la Orden de 22 de septiembre de 2008; realizaremosuna evaluación inicial donde se recogerán los datos relevantes sobre elproceso de desarrollo de cada uno de los niños y niñas, informaciónproporcionada por los padres, y en su caso, los informes médicos,psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés.• Esta evaluación inicial se completará con la observación directa por partede las tutoras del grado de desarrollo de las capacidades básicas duranteel periodo de adaptación.• También realizaremos una evaluación continua a través de la observaciónsistemática realizada en las distintas actividades de enseñanza yaprendizaje planificadas para el periodo de adaptación. Anotaremos losprogresos alcanzados por nuestros alumnos y alumnas en una guía deobservación, donde evaluaremos la llegada, estancia y salida del Centro.
  9. 9. • Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluación hande ser lo más diversos posibles, también utilizaremos el diario de clasepara registrar las conductas, situaciones y comportamientos de los niños yniñas, las conversaciones con los niños y niñas y el análisis de susproducciones.• Por último, una evaluación final, que nos informará del grado en que sehan conseguido los objetivos.• Todo ello, sin olvidar el realizar una evaluación del proceso de enseñanza,de las tutoras, la maestra de apoyo, los espacios, materiales, tiempos,relaciones con las familias.
  10. 10. PROGRAMACION DEL PERÍODO DEADAPTACIÓN• OBJETIVOS DIDÁCTICOS.• Que el niño o la niña sea capaz de:• Progresar en la adquisición de hábitos de higiene y salud, de hábitosrelacionados con el respeto, la amistad.• Desarrollar la coordinación dinámica general.• Explorar las posibilidades motrices del propio cuerpo.• Mostrar coordinación y control global en los movimientos.• Identificar distintas actividades de la vida cotidiana: juego, comida ydescanso.• Regular el propio comportamiento en actividades de la vida cotidiana.• Mostrar iniciativa y participación en las tareas diarias.• Aceptar la separación familiar.• Identificar y discriminar miembros de la escuela.• Reconocer los rincones y espacios que configuran la propia clase.
  11. 11. OBJETIVOS• Identificar las dependencias más usuales de la escuela.• Aceptar a los compañeros y compañeras sin ningún tipo dediscriminación.• Identificar algunos juguetes y materiales de la clase.• Valorar ajustadamente los factores de riesgo de accidente en lamanipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas.• Situarse en el contexto escolar adquiriendo cada vez más autonomía enlas actividades que realiza dentro del marco escolar.• Relacionarse con el maestro o maestra y los compañeros a través deldialogo, solicitando y ofreciendo ayuda, del juego y de las actividades delaula.• Conocer y establecer las normas de funcionamiento del aula.• Expresarse mediante el lenguaje oral en las distintas situaciones.• Comprender y familiarizarse con textos orales.
  12. 12. OBJETIVOS• Adquirir y utilizar el vocabulario en relación a la escuela.• Desarrollar el gusto por las actividades orales colectivas.• Reconocer materiales útiles para la expresión plástica e interesarse porrealizar distintas obras plásticas.• Participar e interpretar algunas canciones populares, utilizando nuestropropio cuerpo.• Desarrollar el hábito de escuchar con atención.• Conocer la forma y el color de algunos objetos del aula
  13. 13. CONTENDIDOS• Higiene y limpieza personal. Limpieza y cuidado de las dependencias delcentro y del aula.• Cuidado y limpieza corporal, pidiendo ayuda cuando sea necesario.Colaboración de la limpieza del entorno. Gusto por un aspecto personallimpio y por un entorno ordenado.• Normas elementales de relación y convivencia. Regulación del propiocomportamiento en situaciones de juego, rutinas diarias, tareas.• Iniciativa y autonomía en las tareas diarias.• Movimientos de coordinación dinámica general. Coordinación y controlglobal en los movimientos y desplazamientos.• Iniciativa y participación en actividades de movimiento.• Las distintas actividades de la vida cotidiana: juego, comida y descanso.Regulación del propio comportamiento en actividades de la vidacotidiana. Iniciativa y participación en las tareas diarias.
  14. 14. CONTENIDOS• Rincones del aula. Exploración de algunos rincones del aula y hacer uso deellos. Interés por conocer los distintos rincones de juego del aula.• Objetos del aula. Manipulación de los objetos del aula desarrollandoactitudes de utilización y cuidado. Identificación y discriminación dejuguetes y materiales de la clase. Actitudes positivas y valoración del usoadecuado de los objetos del aula.• Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes en lamanipulación de objetos, evitando situaciones peligrosas.• El centro: dependencias. Recorrido por las dependencias del centro. Visitaa las clases cercanas. Curiosidad ante la exploración y conocimiento de lasdistintas dependencias del centro.• El lenguaje oral como medio de comunicación. Uso del lenguaje oral paracomunicar diversas intenciones: reclamar la atención de alguno, dirigir laatención de alguno hacia un objeto, satisfacer las necesidades y deseos,rogar, pedir, interrogar, formular preguntas, manifestar sentimientos…
  15. 15. CONTENIDOS• Los miembros de la escuela: el maestro/a y los compañeros. Integración yadaptación en el grupo de compañeros y compañeras con los cualesinteractúa, estableciendo nuevas relaciones sociales y afectivas. Actitudpositiva hacia el maestro o maestra y los compañeros. Aceptación de loscompañeros sin ningún tipo de discriminación.• Propiedades de algunos objetos del aula: forma, color. Gusto por conoceralgunas características y propiedades de los objetos.• Adquisición y utilización del vocabulario en relación con la escuela.• Interés por comunicarse y participar en distintas situaciones decomunicación oral.• Gusto por las actividades orales colectivas.• Hábito de escuchar con atención.• Textos orales.• Reconocimiento e identificación de su símbolo. Interés por conocer elsímbolo de su aula y el suyo propio.
  16. 16. CONTENIDOS• Textos orales.• Reconocimiento e identificación de su símbolo. Interés por conocer elsímbolo de su aula y el suyo propio.• Obras plásticas: pintura, dibujo. Materiales útiles para la expresiónplástica: pintura de dedos, ceras…• Producción de distintas obras plásticas utilizando distintos materiales.• Utilización de técnicas plásticas: estampación, coloreado, rasgado yarrugado de papel. Disfrute e interés con las propias elaboracionesplásticas y con las de otros.• Canciones populares y conocidas por los niños y niñas. participando en laescucha, el canto de canciones, utilizando nuestro propio cuerpo. Disfrutecon el canto, el baile.
  17. 17. ACTIVIDADES• ACTIVIDADES DE MOTIVACIÓN:La propia acogida: prepararemos el aula de forma agradable y motivadora.Los esperaremos en la puerta, les saludaremos y les hablaremos concariño, una vez que el niño ha entrado en el aula le dejaremos explorarla yjugar con lo que quiera.Presentación de la mascota con algunas actividades como:– Sacarla, mostrarla los alumnos y comentar que nos acompañará a lolargo del curso y que siempre podremos encontrarle en clase,descansando dentro de su nave, donde guarda sus cosas y lassorpresas que quiera presentarnos. Entre todos, describir sus rasgos,destacando que es suave y cariñosa y una gran amiga de todos losniños y niñas.– Saludarla para que conozca nuestros nombres. Sentados en el círculo,pasar el muñeco entre los niños para que se presenten por turnosdiciendo su nombre y alguna característica propia.
  18. 18. – Saludarla para que conozca nuestros nombres. Sentados en el círculo,pasar el muñeco entre los niños para que se presenten por turnosdiciendo su nombre y alguna característica propia.– Visitar con la mascota algunos lugares del “cole” para enseñarle todaslas cosas que podemos hacer allí. Pasear con la mascota por losdistintos espacios del centro escolar para mostrárselos y explicarlequé tipo de actividades se realiza en cada uno de ellos.– Explicar a los niños y niñas que cuando terminen de jugar con lamascota deben guardarla en su sitio porque seguramente estaráagotada y necesitará descansar.
  19. 19. ACTIVIDADES DE DESARROLLOACTIVIDADES LÚDICAS PARA ADAPTARSE AL GRUPO:• Juegos de conocimiento físico de los miembros del grupo:• Juegos de presentación, Lanzar una pelota a cada niño y el que la cojadice su nombre y se la lanza a otro y así, hasta decir todos los nombres.• juego del sombrero, la maestra se coloca en la cabeza un sombrero ycantará: “(nombre de un niño o niña) perdió su sombrero y dice que lotiene (nombre de otro niño o niña)”. El primer niño o niña colocará elsombrero al niño o niña nombrado en último lugar. Esto se repetirásucesivamente con todos los alumnos.• Canción zapatito blanco, zapatito azul dime como te llamas tú.• Jugamos al veo, veo utilizando la formula: “veo, veo, ¿qué ves?, a unaniña, ¿qué niña es?, es una niña que… (describimos algo muy significativode su ropa o de sus características físicas)”.• Utilización de títeres para que los niños y niñas se presenten y saluden.Narraciones de cuentos para crear un ambiente relajado.
  20. 20. • Creación de equipos. Los niños y niñas se distribuirán en varios gruposque se identificarán mediante una serie de dibujos. Cada uno de estosdibujos aparecerá en un cartel coloreado y plastificado. En cada uno deestos carteles colocaremos las fotos de los niños y niñas que forman partede ese grupo. Cuando haya finalizado la entrada escalonada y el grupo dealumnos y alumnas este completo se realizarán actividades que refuercenel concepto de pertenencia de los niños y niñas a cada grupo. Estasactividades pueden consistir en ponerse de pie los niños y niñas quepertenecen al grupo del cartel que la maestra muestra, dar una palmadasolo los que pertenezcan al grupo, etc.• Adjudicación de símbolos. Cada niño y niña elige un dibujo, estaráplastificado y en color, se colocará su foto y nombre para confeccionar unpanel con todos los estos símbolos para que puedan identificarse a la horade pasar lista.
  21. 21. • Cadena de amigos. Hacemos una cadena con todos los niños y niñas y alson de una música suave nos balanceamos a un lado y a otro lado.• Carnet. Preparamos un pequeño carnet con la foto del niño o la niña, enel que se escribirá su nombre y el del colegio. Al tener su nombre visible,favoreceremos el que otros miembros de la comunidad escolar puedandirigirse al niño o la niña llamándolo por su propio nombre, lo queayudará a la creación de un clima familiar.
  22. 22. ACTIVIDADES PARA ADAPTARSE ALESPACIO• Paseamos por la clase. Vamos visitando los distintos rincones de la clasemostrando algunas actividades que se pueden realizar en cada uno deellos. así como los juguetes y materiales que se utilizan en cada rincón y laforma en la que se deben guardar los mismos. Un juego relacionado con ladisposición de los materiales consiste en meter en una caja una serie deobjetos pertenecientes a los distintos rincones, cada niño y niña cogerá unobjeto y tendrá que adivinar el rincón al que pertenece.• Confección de tarjetas para colocarlas en los espacios individuales decada niño y niña como son: la percha donde se cuelga el babi, abrigo, elarchivador para las fichas, el libro, el lugar donde se colocan las jarras delagua.• El patio. Identificamos los elementos del patio: bancos, papeleras, aseos,etc. Se pueden realizar algunos juegos populares.• Los lavabos: juegos de control de esfínteres, lavado de manos, beberagua…• Otras instalaciones: visitamos el aula de psicomotricidad, pasillo…
  23. 23. ACTIVIDADES PARA ADAPTARSE AL HORARIO• Facilitaremos más tiempo de juego libre en el aula, tiempo que iremosreduciendo poco a poco hasta conseguir la adaptación del niño y niña alos nuevos horarios.• Alternaremos actividades que realicen los niños y niñas sentados conactividades de movimientos.• Iniciaremos algunas rutinas como momento del almuerzo, hábitos derecogida de material, etc.• Organizaremos la entrada y la salida de forma que constituyan momentostranquilos de encuentro y despedida. Enseñaremos a los niños y niñas ahacer una fila simulando que somos un tren y cantando una canción: Eltren de Holanda que pita mas que anda chu chu chu. “Uno va delante,otro va detrás, todos despacito para no chocar. Para ayudar a larealización de la fila se puede trazar con cinta adhesiva de color la zona dela entrada/aula en la que se debe hacer la fila.
  24. 24. ACTIVIDADES LIBRES EN LOS DISTINTOS RINCONES DEJUEGO:• Jugar en la cocinita, con la plastilina, pintar, dibujar, hacer torres con lasconstrucciones, formar puzzles, ver cuentos, escuchar canciones, etc.• Experimentar las diferentes texturas y resistencias del papel y elaboraruna composición libre con ellos.• Realizar un collage con papel.• Estampar pintura de dedos .• Jugar en el aula de psicomotricidad a atravesar un río, pisando sólo laspiedras rojas.
  25. 25. • ACTIVIDADES DE REFUERZO.• Identificar a los compañeros en fotografías ynombrarlos.• ACTIVIDADES DE AMPLIACIÓN.• Decorar algún rincón.
  26. 26. EVALUACIÓN• La evaluación del período de adaptación nos posibilita ver si se hanconseguido los objetivos educativos propuestos y comprobar cualitativa ycuantitativamente si se ha producido un cambio significativo en los niños,la familia y los docentes respecto al principio.• Evaluar el periodo no significa que esperemos de todos los mismosresultados, cada individuo tiene un proceso de desarrollo que hay querespetar, un ritmo para conseguir aquello que se ha marcado diferentedel de los otros.• La evaluación del periodo de adaptación ha de ser continuada desde elprincipio hasta el final se han de observar aquellos elementossignificativos que ocurran y registrarlos en el diario de clase.• Aquello que vamos a evaluar, para retomar en posteriores planificacionesy programaciones respecto al periodo, ha de ser:• El grado de consecución de objetivos propuestos.
  27. 27. • El desarrollo general del periodo de adaptación: desde su planificación yprogramación hasta el fin del contexto.• La relación con la familia.• El desarrollo de la dinámica de trabajo del equipo docente.• La respuesta y colaboración de la maestra de apoyo de infantil en esteperiodo.• La adaptación individual al contexto escolar de cada uno de los alumnos yalumnas y la superación de cada uno de los conflictos.• La dinámica general del grupo-clase.• La respuesta del educador/a.
  28. 28. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LOSALUMNOS/AS• Evaluación inicial: Se recogerán los datos relevantes sobre el proceso dedesarrollo de cada uno de los niños y niñas, información proporcionadapor los padres, y en su caso, los informes médicos, psicológicos,pedagógicos y sociales que revistan interés.• Esta evaluación inicial se completará con la observación directa por partede las tutoras del grado de desarrollo de las capacidades básicas duranteel periodo de adaptación.• Evaluación continua: A través de la observación sistemática realizada enlas distintas actividades de enseñanza y aprendizaje anotaremos losprogresos alcanzados por nuestros alumnos y alumnas en una guía deobservación, donde observaremos y evaluaremos la llegada, estancia ysalida del Centro.• De esta forma podremos intervenir cuando la situación lo requiera parallevar a cabo diversas medidas de refuerzo o adaptación, ampliación, etc.
  29. 29. • Teniendo en cuenta que las actividades e instrumentos de evaluación hande ser lo más diversos posibles, utilizaremos el diario de clase pararegistrar las conductas, situaciones y comportamientos de los niños yniñas, las conversaciones con los niños y niñas y el análisis de susproducciones.• Evaluación final: Nos informa del grado en que se han conseguido losobjetivos. Se plasmará en una guía de observación.
  30. 30. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE• Evaluación de las tutoras.• ¿Han realizado contactos con todas las familias y han establecidomecanismos de colaboración para su inserción en el centro y el aula?.• La flexibilización del horario establecida ¿ha sido la adecuada?.• Las actividades propuestas ¿han sido motivadoras y facilitado una mejoradaptación?• ¿Sus actuaciones han tenido en cuenta los conocimientos previos de losniños y niñas?• ¿Han tenido en cuenta la individualidad de la enseñanza?• ¿El lenguaje empleado fue claro y sencillo?• ¿La organización del aula favoreció la comunicación entre el grupo clase yel maestro/a?
  31. 31. • Evaluación de la maestra de apoyo.• ¿Ha participado y colaborado en todas las actividades propuestas?.• ¿Su actuación ha sido la adecuada y ha ayudado a una mejor adaptacióndel alumnado?• Espacios, materiales y tiempos.• ¿La organización por rincones ha favorecido los aprendizajes?.• ¿Se han utilizado los materiales adecuados a cada actividad?.• ¿La flexibilización del horario del alumnado ha facilitado su adaptación?.• Relaciones con los padres.• ¿Cuál ha sido el grado de compromiso con la Unidad Didáctica y el nivel decoordinación con la tutora?.• ¿El diálogo en casa ha favorecido el proceso de adaptación del alumnado?• ¿Han reforzado hábitos mínimos de autonomía en los niños y niñas?.• ¿Han cumplido las normas de organización y funcionamiento del Centro yel aula?

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