Estrategias de la Etapa de Adaptacion

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN PARVULARIA
TEMA:
ETAPA DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS-AS DE 2-3 AÑOS
DRA. ROCÍO TORRES
DIDÁCTICA INFANTIL
ANDRADE YOSSELYN
CURSO : 5 SEMESTRE

2. GLOSARIO DE TÉRMINOS
• AUTONOMIA: Es la capacidad y disposición a pensar, elegir y actuar de
manera independiente
• SOMÁTICO :Relacionado con el cuerpo
• ESTRATEGIAS: es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente
en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin.
• LÚDICAS: La palabra lúdico es un adjetivo que califica todo lo que se
relaciona con el juego, derivado en su etimología del latín “ludus” cuyo
significado es precisamente, juego, como actividad placentera donde el
ser humano se libera de tensiones
• MOTORA: Que produce movimiento:
• EXTROVERTIDO: es la tendencia a socializar con facilidad y a sobresalir en
las reuniones, a buscar ser el centro de atención.

3. CARACTERISTICAS EVOLUTIVAS DEL NIÑO /
NIÑA
A LOS 24 MESES (2 AÑOS)
CORRE SIN
CAERSE
SUBE Y BAJA
UN SOLO
ESCALON
RECONOCE
NOCIONES DE
ARRIBA
ABAJO EN SU
CUERPO
CONSTRUYE
UNA TORRE
DE SEIS
CUBOS
NOMBRA
TRES PARTES
DE SU
CUERPO

4. DE 2 años A 6 MESES
salta
se viste solo
realiza frases
como
«dame agua»
agrupa objetos por
su tamaño y forma
Señala y nombra
partes de su cuerpo
y de su cara como
cabeza manos, pies,
dedos, barriga, ojos,
nariz, boca, orejas y
cabello.

5. 3 AÑOS
SALTA CON
LOS PIES
JUNTOS
SUBE Y
BAJA
ESCALERAS
DE PIE
RECONOCE
NOCIONES
ESPACIALES
HACE
BOLITAS DE
PAPEL
SU
LENGUAJE
ES MAS
FLUIDO

6. ¿QUÉ ES Y PARA QUE SIRVE la
etapa DE Adaptación ?
• El ingreso al centro infantil
sea maternal o de infantes,
requiere
de
una
de
adaptación
orientado
a
lograr la adaptación de los
pequeños a estos nuevos
espacios.

7. ¿QUÉ ES la etapa DE
Adaptación?
• La etapa de adaptación es el proceso por
el cual lo desconocido se transforma en
conocido.

8. ¿Cuáles son sus
características ?
Naturalmente,
la
adaptación tendrá
diferentes
características de
acuerdo
a
las
edades
de
los
niños. Si bien su
características
varían en cada
jardín de infantes.
El
periodo
de
adaptación
comprende entre 1
y 2 semanas y los
horarios son de
permanencia son
pautados una 1
hora el primer día,
2 horas el segundo
y
asi
hasta
permanecer en el
horario completo

9. ¿QUÉ SITUACIONES LO REQUIEREN ?
Cuando el niño ingresa
al jardín de infantes o
maternal
realiza
un
cambio muy importante y
mucho mas si es la
primera vez
El niño sale de su hogar
para pasa a un espacio
desconocido
Todo esto se le modifica
dado que se le implica su
mundo de relaciones y
espacios que tendrá que
adaptarse

10. ¿QUIENES DEBEN ACOMPAÑAR A LOS
ÑIÑOS EN ESTE PERIODO?
De ser posible, conveniente que
los primeros días el niño sea
retirado por sus papas o alguien
cercano
Las maestras son quienes
también ya forman parte de
este proceso junto con sus
compañeros de clase ahora
ellos se transforman en su
segundo hogar

11. REACCIONES MÁS COMUNES EN
LOS NIÑOS
:
Conductas externas: Niños que lloran, patalean,
pegan, no quieren comer, se niegan a dormir e
incluso pueden aparecer enuresis.
Conductas internas: Niños que se muestran
retraídos, callados, que experimentan una reacción
depresiva, evitarán la relación con los otros niños y
con la maestra, se refugiará en su soledad o en el
objeto que haya traído de su casa, preferirán estar
solos.

12. ¿EN CUANTO TIEMPO DEBE
PROLONGRARSE la etapa de
adaptación ?
Entre
mas
preparados
estemos mas
corto resultara
este proceso.

14. INTRODUCCION
DEFINICIÓN
El período de adaptación es el proceso por el cual el niño/a se va
formando y preparando, desde el punto de vista de los sentimientos,
la aceptación de un medio nuevo, para interactuar con otros
pequeños formándose así los primeros lazos de amistad.
Es considerado uno de los momentos más difíciles, donde el niño/a
debe incorporarse a un mundo totalmente desconocido, el mismo
que origina un conflicto básico: la separación del niño/a con su
familia.

15. INTRODUCCION
CARACTERÍSTICAS
del niño en el
proceso de
adaptación
1.- Cada niño/a debe vivir su
particular
proceso
de
adaptación de su nuevo
entorno.
2.- Es individual para cada
niño/a.
3.- Respetar los ritmos de
adaptación de cada niño/a.
4.- En algunos casos no
presentan síntomas.
6.- No comprenden el
esquema de separación:
ausencia-reencuentro
y
viven la separación como
indefinida.
5.- Se
presentan en la
mayoría de los casos: llanto,
angustias, sentimientos de
abandono.

16. OBJETIVOS PARA LOS NIÑOS
•
•
•
•
•
•
Conocer el entorno escolar.
Conocer el aula y las distintas dependencias del centro infantil.
Conocer al maestro y sus compañeros de aula.
Identificar sus clase y rincones.
Iniciarse en la práctica de hábitos.
Adaptarse a los ritmos y rutinas del aula.
INTRODUCCION
OBJETIVOS PARA LOS MAESTROS/AS
•
•
•
•
•
•
Mostrar actitudes positivas permitiendo el contacto afectivo.
Adaptarse a los ritmos de cada uno.
Crear un ambiente acogedor que invite a los niños/as a sentirse cómodos en el aula.
Ofrecer un clima de afectividad y seguridad.
Fomentar la relación familia con el centro infantil.
Proporcionar a las familias información necesaria.
OBJETIVOS PARA MADRES Y PADRES DE FAMILIA
•
•
•
•
Colaborar con el período de adaptación.
Conocer al maestra/o de su hijo/a.
Conocer el centro infantil y el aula.
Fomentar en los niños actitudes positivas frente al proceso de adaptación que
enfrentarán.
• Facilitar la incorporación del niño/a al centro infantil.

17. CONSEJOS PARA QUE EL NIÑO SE ADAPTE AL
CENTRO INFANTIL
Actitudes de
la educadora
• - Al encontrarse con el niño: aproximación, respeto, afecto,
- Conocimiento del nombre del niño con anterioridad a su llegada al centro infantil.
- Creación de un clima de seguridad afectiva individual y colectiva.
•- En
Adaptación al
grupo
la medida que se va adaptando, organiza actividades para que el niño se ponga en contacto con el resto del
grupo: conocimiento de los nombres de los otros niños.
•Conocimiento del espacio-clase: objetos, adornos, muebles.
- Conocimiento del material.
- Conocimiento del aseo.
-Adaptación al - Conocimiento del patio.
nuevo espacio
•- Dar
Relación con
los padres
confianza y seguridad a los padres.
- Entrevistas (también como forma de conocer a los padres y ver la relación que tienen con sus hijos).
-Ponga límites claros a los padres desde el principio (puntualidad, ropa marcada, que ahora al principio no entren
mucho en las clases) evitando los enfrentamientos.
Nota: Explica siempre al niño todas las situaciones nuevas que vayan a vivir: situaciones cotidianas, actividades,
entrada, salida, jardín, comida, siesta, etc.

18. INTRODUCCION
PLANIFICACIÓN DE la
etapa DE
ADAPTACIÓN

19. PLANIFICACIÓN DEL
ETAPA DE
ADAPTACIÓN
INTRODUCCION
El principal punto de partida para
realizar la planificación en el período de
adaptación consiste en tener la
información suficiente acerca de los
niños/as.
LOS TIEMPOS
LOS ESPACIOS
LOS MATERIALES
Durante los primeros quince días los
horarios de entrada y salida del
centro infantil deben ser flexibles, es
decir un horario progresivo.
GRUPO A: de 09:30 a 10:30
GRUPO A: de 10:30 a 11:30
GRUPO A: de 11:30 a 12:30
Actividades que permitan a los
niños/as familiarizarse con los
espacios
organizando
y
decorando con ellos el aula.
Facilitar la relación con los demás
y respetando la necesidad en
algunos casos que necesiten
permanecer cerca del maestro/a
En estas edades es normal tener
“un objeto de apego” con el que
se sienten más seguros, es
aconsejable que lo lleven al centro
infantil durante los primeros días.
Realizar actividades que permitan
a los niños/as a conocerse entre sí
y relacionarse.

20. RINCONES PARA NIÑOS Y NIÑAS DE 2-3 AÑOS
Rincones de actividad para niños de 2-3 años
Rincones
Objetivos
Materiales
Localización
Movimiento y construcción
Favorecer las experiencias
motrices y la motricidad
gruesa, el lenguaje y el
pensamiento
Triciclos, aros, cuerdas,
pelotas, encajables,
laberintos, etc.
Zona amplia y confortable.
Casita
Favorecer la continuidad
hogar-centro
Utensilios de cocina no
peligrosos, alimentos de
plástico, etc.
En una esquina del aula
Plástica
Favorecer la motricidad
gruesa y fina, manipulación
y expresión plástica libre y
guiada
Pinturas (ceras, lápices,
tizas, etc.), pizarra, corcho,
barro, plastilina, botes de
pintura, folios, etc.
En una zona amplia y
luminosa cercana al agua
Naturaleza y jardín
Potenciar la observación y
experimentación con
objetos y conocimiento de
seres vivos
Plantas, animales, agua,
tierra, semillas, regaderas,
herramientas, etc.
En el jardín, patio, huerto o
en zona reservada en el aula
Dramatización
Favorecer que el niño se
exprese de diferentes
formas
Cajas de disfraces, espejo,
maquillajes, cuentos,
alfombras, cojines, cuentos
Zona amplia y confortable y
espacio para realizar
dramatizaciones y

21. INTRODUCCION
PLANIFICACIÓN PARA
MADRES Y PADRES DE
FAMILIA
Antes de iniciar el período inicial
en el centro infantil, los padres y
madres de familia mantendrán
una reunión con el maestro/a de
su hijo/a, tendrá como finalidad
hacer
la
entrega
de
un
cuestionario donde se deberán
aportar los datos relativos a:
1.- El medio en el que se
desarrolla el niño/a.
2.- Sus hábitos.
3.- Su nivel de autonomía.
4.- Sus preferencias de juegos.
5.- Su manera de relacionarse.

22. INTRODUCCION
PLANIFICACIÓN PARA EL
MAESTRO/A
1.- EN EL AULA
1.- Debe tener información sobre los niños/as que
le ayuden a conocerlos y tratarlos con cercanía y
afecto.
2.- La planificación de las actividades deben ser:
flexibles, y adaptarse al ritmo de los niños/as.
3.- Realizar una evaluación inicial mediante
la observación de conductas de los niños/as.
2.- CON LAS FAMILIAS
Tener claro que la comunicación con la familia
es primordial, a través de ella podremos conocer al
niño/a y sus características, su grado de desarrollo y
su madurez, sus conductas, sus expectativas

23. ¿CUÁNDO TERMINA LA ETAPA DE
ADAPTACIÓN?
El niño/a descansa bien.
No tiene problemas al
comer.
Tiene autonomía motriz.
Controla esfínteres.
SOMÁTICAS
Se encuentra relajado/a,
contento.
Comunicador
Extrovertido
Alegre
PSÍQUICAS
• Actitud cariñosa con la
maestra y con los
demás niños/as
• Actitudes cooperativas
• Buena autoestima
AFECTIVAS

24. PERIODO DE ADAPTACION Del
niño de 2 AÑOS
Es
una
etapa
de
socialización para el niño
que recién comienza el
jardín de infantes
Es
fundamental
seleccionar
las
actividades adecuadas
los
momentos
necesarios, los objetivos
,y
contenidos
fundamentales.
Es importante tener en
cuenta los sentimientos
del niño.
Es
necesario
la
participación
del
la
familia en este proceso.

25. ETAPA DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOSAS DE 2 AÑOS
En la etapa de adaptación se vive un
conflicto de separación, que necesita ser
elaborado construyendo una nueva
pertenencia, en lo posible se debe tratar de
que la etapa de adaptación sea llevado
como un proceso plácido y tranquilo para
el niño/a.
Para superar la etapa de adaptación se deben
proponer actividades que permitan construir
vínculos afectivos e interpersonales con sus
maestros y con el centro infantil, sobre la base
del juego, el dialogo el afecto y por sobre todo
el respeto hacia el niño y sus manifestaciones
individuales.

26. DIDÁCTICOS
Conocer
las
características
individuales de los
niños.
Establecer
vínculos afectivos y
de confianza con los
niños y las familias
COMUNICATIVO: Jugar para conocernos:
*Aceptar la separación con su familia.
*Reconocer a sus maestros y compañeros de
aula.
*Establecer vínculos afectivos
* Adquirir confianza y seguridad en sí mismo.
INTRODUCCION
PROPOSITOS
LA
ETAPA
ADAPTACIÓN
AÑOS
AREA SOCIO-AFECTIVA
*Reconocimiento y relación con los maestros y
los niños del aula.
*Integración al grupo, reconociendo su
pertenencia al mismo.
*Adquisición de normas y actividades a nivel
grupal.
DE
DE
2
RESPECTO A LOS
CONTENIDOS
AREA COGNITIVA
*Expresión de necesidades, intenciones y
pedidos mediante el lenguaje verbal.
* Comprensión progresiva de lo expresado
verbalmente y las acciones de las personas.
*Exploración de las características de los
objetos.
AREA PSICOMOTORA
*Desarrollo de sus habilidades motoras
básicas.
* Adquirir progresivamente la coordinación de
manipulación fina de las manos.

27. 3.- Exploración activa de diferentes
materiales tales como: globos,
pelotas,
pañuelos,
bloques,
presentar los materiales por
separado utilizando el espacio del
aula.
4.Presentación
diferentes
materiales: cartón corrugado en el
piso armar un camino y caminar,
armar un laberinto, hacer puertas y
ventanas para mirar.
INTRODUCCION
1.Exploración
de
los
espacios y elementos del aula
y del centro infantil.
2.- Presentación de aros:
hacerlos rodar, saltar adentro,
colocarlo en diferentes partes
del cuerpo.
*Globos
*Pelotas
*Pañuelos
ACTIVIDADES
A
DESARROLLAR
EN LA ETAPA DE
ADAPTACIÓN
PARA NIÑOS DE 2
AÑOS
RECURSOS
*Pelotas
*Cartón
*Botellas
*Aros
*Hojas
*Temperas
5.- Colocar papeles grandes en la
pared y jugar con dáctilo pintura.
6.- Explorar con rodillos, pintar las
paredes del patio con agua.
7.- Pintarse la cara y mirarse al
espejo.
8.- Libre expresión con brochas sobre
hojas grandes.
9.Juegos al aire libre en
el
arenero.

28. INTRODUCCION
* Organización y previa lectura de los
cuentos a narrar.
* Revisión del material antes de cada
actividad.
* Entrega del material al grupo total.
DOCENTES Y LA
ETAPA DE
ADAPTACIÓN
ESTRATEGIAS A
REALIZAR
* Comunicación clara de las consignas y
acompañamiento durante el desarrollo de
las actividades.
*Estimular la participación activa del niño,
considerar propuestas .
* Disponer el ambiente y los materiales
necesarios.
* Narrar, cantar, leer
en diferentes
momentos.
*Propiciar diálogos.
* Guiar las observaciones.

29. PLANIFICACIÓN DE LA PRIMERA
SEMANA DE LA ETAPA DE
ADAPTACIÓN

30. DIA 1
DIA
1
Presentación del docente y los
padres de familia. La docente
dice su nombre, su edad,
cuenta parte de de su
experiencia como docente.
Contar un cuento utilizando
títeres o enseñar una poesía
corta.
Fin de jornada entrega de
regalos para los niños diciendo
que mañana los esperan con
mucha ansiedad.

31. Dia 2
DIA
2
SALUDO
INICIAL
aprendemos
canciones
para saludar al jardín
Colocar en el centro una
caja de sorpresas
Recorre el centro y las
demás salas del centro
infantil.

32. DIA 3
DIA
3
SALUDO INICIAL
Conocemos
los
nombres de nuestros
compañeros.
Cantamos poesías y
rimas le ponemos
nombre a nuestro
personaje de sala.

33. DIA 4
SALUDO INICIAL
Armamos rompecabezas
entre todos para
incorpóranos mas con
ellos
Traemos juguetes de
nuestra casa y
compartimos entre todos
y jugamos en el patio

34. DIA 5
DIA
5
SALUDO INICIAL
Sentamos a escuchar un
cuento
Enviamos un buen
mensaje de fin de semana
a cada niño con una carita
feliz

35. ETAPA DE ADAPTACIÓN DE LOS NIÑOS
3 AÑOS
El ingreso al centro infantil supone para el niño un gran cambio; sale de su
mundo familiar donde se le procura un ambiente de seguridad en el que se
siente protegido y centro de atención familiar. La entrada en el mundo
escolar hace que tenga que relacionarse en un espacio diferente, con
muchos niños y adultos que no son de su confianza.
Esta separación mutua niño-familia y la manera de cómo se resuelva serán
trascendentes en el proceso de adaptación.
También los maestros tendrán que adaptarse: a sus particularidades, sus
costumbres, sus ritmos, con un profundo respeto van a posibilitar que el
proceso de adaptación sea lo más gradual y fluido posible.

36. ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN LA ETAPA DE
ADAPTACIÓN 3 AÑOS
Asamblea de comunicación
Juegos de encontrar su sitio
de la clase
en el recreo
actividad sentados pintando
Se come así
Higiene: Conocemos los
baños sanitarios del centro
infantil explicándole que se
realiza aquí en este lugar.
lavarse las manos

37. ACTIVIDADES ETAPA DE ADAPTACION DE LOS NIÑOS
3 AÑOS
Las actividades
sugeridas para este
período tienen dos
propósitos
fundamentales:
Integrar al niño/a al
Jardín creando un
clima lúdico a través
de actividades
grupales en un
espacio afectivo y
creativo.
Objetivos:
Conocer los diferentes ambientes del jardín
Establecer un vínculo afectivo con la docente
Compartir con agrado las tareas grupales.
-Crear un juguete
(ratoncito) como
nexo entre el niño ,
el jardín y el hogar

38. ACTIVIDADES
Primer día:
La maestra presentará al ratón Ramón (títere) y sus amigos
• RIMA
• El ratón Ramón
• es muy glotón
• come queso
• en un tazón.
• Sus amigos
• los ratoncitos
• vienen a jugar
• un ratito
• Los niños llevarán de regalo a sus casas un ratoncito (confeccionado con
media esfera de espuma flez ) que podrán decorar y traer al día siguiente al
jardín.

39. SEGUNDO DIA
Jugar con los ratoncitos decorados.
-En ronda podrán esconderlos debajo de su pintor y al nombrarlos mostrarlos.
-Jugar con la rima presentada el día anterior.
-Juego integrador con sábana y ratoncitos
TERCER DÍA
En el arenero hacemos cuevitas para los ratoncitos.

40. Cuarto día:
Paseamos al ratoncito, lo escondemos adentro, lo llevamos a recorrer la sala
hacemos un tren de cajas, hacemos una torre gigante
hacemos una casa gigante, acostamos a los ratones y nos vamos al patio.
Quinto día
Jugamos con masa de sal. Hacemos quesitos para los ratones .
Se lo llevan a casa junto con los potes para hacer la casita a los ratones.

41. CONCLUSIONES
En la vida del niño, aunque en algunos casos al principio la separación le
resultará dolorosa, el niño lo irá asimilando, y gracias a esta separación se
incrementará su autonomía personal y su grado de socialización, ayudando
en la formación de hábitos y en la estructura de su personalidad, es por ello
que los docentes y los padres de familia deben brindar confianza y
seguridad y trabajar conjuntamente en este proceso.
El papel de la educadora o educador es muy importante, su habilidad, su
empatía y equilibrio emocional posibilitará el manejo conductual en el aula,
ella también deberá adaptarse, ya que conocerá las particularidades, los
gustos o lo que le molesta a cada niño, de esta forma creará estrategias que
faciliten un clima afectivo y adecuado para el aprendizaje.