Capitulo 1 y 2 de soria bien

Diseño de un manual de ejercicios de Contabilidad General, para el desarrollo de habilidades del pensamiento de los
estudiantes del segundo Bachillerato del Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo plantea la posibilidad de utilizar ejercicios contables para
desarrollar habilidades del pensamiento para que los alumnos despierten el debido
interés en la materia. Lograr un aprendizaje significativo, hacerlo analíticos, críticos y
reflexivo.

Sin embargo en el proceso de estudio, el docente encuentra las excepciones que se
presentan en algunos estudiantes, lo que hace que él indague el origen del
problema.

Los alumnos no demuestran el deseo de aprender a conciencia el uso correcto de la
contabilidad en general. La mayoría de los estudiantes no han tenido buenas bases
de comercio y matemática en los años básicos anteriores y cuando se enfrentan al
nuevo reto de manejar correctamente la contabilidad, reflejan demasiadas falencias
y encuentran a la materia como una asignatura aburrida y muy complica. Esto se ve
reflejado en el bajo rendimiento, molestando en clase, no cumpliendo tareas y
demostrando una pésima aplicación de lo enseñado.Ahora, los alumnos ya no
quieren desarrollar el pensamiento, el cual es una habilidad que cada ser humano
posee, para describir y resolver problemas, falla el deseo de querer superarse y
lograr realizarse y ser un profesional exitoso.

Se ha comprobado que muchas de estas dificultades tienen relación con la carencia
de habilidades para procesar información y repercuten en el desarrollo de esquemas
que faciliten el almacenamiento y el uso apropiado de los conocimientos.

Los maestros en general, deberían actualizarse utilizando diversos métodos para
hacer de la Contabilidad algo llamativo para los dicentes. Muchos profesores

Prof. Oswaldo Soria Coello Facultad Postgrado y Educación a Distancia, Universidad Tecnológica Empresarial de Guayaquil
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continúan con técnicas y métodos demasiados obsoletos y pocos dinámicos,
causando una clase pasiva donde sólo el maestro sabe y los alumnos callan.

Ante este problema, se pretende diseñar un manual de ejercicios de Contabilidad en
General, el cual desarrollará habilidades del pensamiento, demostrando las
situaciones y condiciones cognitivas que se presentan en los jóvenes del segundo
año de bachillerato del Colegio Fiscal Mixto “Patria Ecuatoriana”.

Por esta razón, este proyecto expondrá un aprendizaje perdurable, significativo y de
mayor aplicabilidad en la toma de decisiones y en la solución de problemas
relacionados con las situaciones a que el estudiante bachiller se enfrentará en la
interacción con la vida profesional, familiar y social, buscando un sin número de
ejercicios de Contabilidad General y de esta forma; los alumnos puedan exteriorizar
entusiasmo en lo aprendido, además puedan reflejar un interés genuino en la
materia y comenzar a superar el rendimiento académico y prestar la debida atención
a la asignatura con ánimo y simpatía.

1. DISEÑO DE INVESTIGACION

1.1. ANTECEDENTES:

La Contabilidad se remonta desde tiempos muy antiguos, cuando el hombre se ve
obligado a llevar registros y controles de sus propiedades porque su memoria no
bastaba para guardar la información requerida. Se ha demostrado a través de
diversos historiadores que en épocas como la egipcia o romana, se empleaban
técnicas contables que se derivaban del intercambio comercial.

Se refieren a conceptos básicos o conjuntos de proposiciones directrices a las que

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debe subordinarse todo desarrollo posterior. Su misión es la de establecer
delimitaciones en los entes económicos, las bases de la cuantificación de las
operaciones y la presentación de la información financiera.Los principios de la
contabilidad se establecieron para ser aplicados a la denominada contabilidad
financiera y, por extensión, se suelen aplicar también a la contabilidad administrativa.

Esta ciencia se define como un sistema adaptado para clasificar los hechos
económicos que ocurren en un negocio. De tal manera que, se constituya en el eje
central para llevar a cabo los diversos procedimientos que conducirán a la obtención
del máximo rendimiento económico que implica el constituir una empresa
determinada.

Además, Es una técnica que se ocupa de registrar, clasificar y resumir las
operaciones mercantiles de un negocio con el fin de interpretar sus resultados.
Estos datos permiten conocer la estabilidad y solvencia de la compañía, la corriente
de cobros y pagos, las tendencias de las ventas, costos y gastos generales, entre
otros. De manera que se pueda conocer la capacidad financiera de la empresa.(1)

Es de gran importancia porque todas las empresas tienen la necesidad de llevar un
control de sus negociaciones mercantiles y financieras. Así obtendrá mayor
productividad y aprovechamiento de su patrimonio. Por otra parte, los servicios
aportados por la contabilidad son imprescindibles para obtener información de
carácter legal.

Debido a que la Contabilidad en General es muy importante en el manejo de la
economía del Ecuador, se debe aplicarla correctamente y cambiar totalmente la
forma de enseñar esta asignatura para que los futuros bachilleres de este país

(1) SantaellaCarla (2011) MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LA FUERZA ARMADA TSU TURISMO SECCIÓN
NIVELACIÓN MAIQUETIAR EPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA,

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administren, controlen y distribuyan la solvencia económica de los hogares, negocios
y principalmente la estabilidad financiera del país, logrando con esto personas
mejores preparadas para mantener una mejor calidad de vida con conciencia
financiera y habilidades del pensamiento.

1.2. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El aprendizaje de la contabilidad es de análisis y de reflexión en el proceso
educativo en los educandos, el cual les permitirá desarrollar un conjunto de
capacidades y habilidades para satisfacer las exigencias y demandas de una
educación de calidad en la sociedad. El rendimiento académico en la
especialización de contabilidad no es adecuado porque en el proceso de aprendizaje
de la asignatura no se dan espacios y estrategias en un marco sistematizado donde
debe existir la reflexión. Antes había un mejor rendimiento en los estudios, ahora
existe un gran altibajo en ellos, muchas veces las causas son los aspectos
emocionales, enfermedades y tecnológicos existentes.

Actualmente existe poco interés por aprender a aprender , lo cual produce alumnos
insatisfechos con la institución en la que se forman, y con el entorno social en el que
se desenvuelven, por lo cual el docente deberá contar con una buena formación
académica y tener conciencia que la actualización en todos los niveles educativos
debe ser constante, para ayudar a desarrollar la capacidad y habilidades de los
alumnos, para que se reviertan en el mejoramiento continuo de las funciones que
son necesarias para lograr la solidez en lo que aprenden.

Solo un mínimo porcentaje de docentes desarrollan métodos creativos en sus horas
clases, en este capítulo se presenta un programa estratégico para desarrollar
habilidades del pensamiento en el interaprendizaje del módulo de contabilidad
general, a través del desarrollo del pensamiento, considerando las condiciones
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sociales y psicopedagógicas del plantel con la finalidad de darle la importancia que
amerita.

En este mundo competitivo, es necesario capacitarse constantemente por lo cual
el maestro debe tener presente que el alumno siempre estará presto a aprender lo
que se le enseñe con amor y paciencia.

Por lo que hay que darle especial importancia a los métodos y técnicas que se
ejecuten para enseñar puesto que de ellos dependerá el desarrollo de
competencias en los dicentes, los cuales les servirán para la vida profesional y
personal.

1.2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Actualmente es cada vez más alto el bajo rendimiento escolar en los alumnos por lo
que es necesario implantar estrategias para desarrollar habilidades en el
pensamiento de los dicentes, fomentando metodologías que contribuyan al
desarrollo de competencias y habilidades.Las capacidades del pensamiento le
ayudaran a identificar, interpretar y resolver problemas del convivir diario cumpliendo
sus tareas específicas con idoneidad y ética, demostrando que pueden ser parte
activa en esta sociedad.

El desempeño y aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados desde el
exterior, siempre se podrá innovar la situación instruccional, los métodos, los
contenidos, etc. Basta con programar adecuadamente los insumos educativos, para
que se logre el aprendizaje de conductas académicas deseables.

Los dicentes ya no tienen el deseo de aprender ni de utilizar las habilidades para
pensar, esto se ve reflejado en el bajo rendimiento académico debido a la ausencia

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de control de los padres de familia, logrando un final no deseado como pérdida de
un año escolar. Otro síntoma que se ha detectado es la inasistencia a la hora clase
de la asignatura, ya que hay la carencia de una guía obligatoria de los
representantes para crear responsabilidad y deseo de estudiar la Contabilidad, esto
se ha hecho muy común en la institución donde se va aplicar este proyecto; la
consecuencia de este problema son la disertación de los estudiantes durante el año
lectivo, se necesita una ayuda inmediata de los padres de familia y del D.O.B.E de la
institución para orientar a los representantes sobre la especialización académica de
los hijos o representados y lograr un fin común de hacer personas de bien con
deseos de aprender y aplicar las habilidades del pensamiento en toda la vida.

Además se ha investigado la forma de enseñar esta cátedra por parte de los
docentes de la institución Patria Ecuatoriana, cabe recalcar que muchos profesores
continúan con la enseñanza tradicionalista y poco práctica; logrando que los
estudiantes se aburran de la asignatura y le den poco tiempo e interés en estudiar la
Contabilidad; por esta razón el diseño del manual de ejercicios de Contabilidad para
desarrollar las habilidades del pensamiento es necesario y de esta forma capacitar
no solo al alumno sino también al profesorado de esta asignatura.

1.2.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

¿Cuál será el impacto de la aplicación de un manual para desarrollar habilidades del
pensamiento para el módulo de Contabilidad en General en los alumnos del
Segundo Año de Bachillerato del Colegio Fiscal Mixto Patria Ecuatoriana?

1.2.3 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
 ¿Cómo incide las técnicas que se pueden aplicar para el desarrollo del
pensamiento?

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 ¿Qué estrategias se pueden implantar para desarrollar una participación
activa y positiva en los estudiantes para la asignatura de Contabilidad en
General?

 ¿Cuál es la actitud de docente y estudiantes ante los cambios de los
contenidos en la materia de Contabilidad General?

 ¿Estimulan y promueven los docentes a los dicentes una actitud positiva
para el aprendizaje de la Contabilidad en General?

 ¿Identifica el docente las dificultades de los estudiantes?

 ¿Se enseña a organizar y pensar al estudiante para la solución de
problemas contables?

 ¿Qué ejercicios serán los adecuados para orientar a los alumnos a
encontrar soluciones a problemas contables?

1.3 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

Desarrollar las habilidades básicas del pensamiento, a través de ejercicios
contables, para mejorar el interaprendizaje de Contabilidad General en el Segundo
Bachillerato del Colegio Fiscal Mixto „‟Patria Ecuatoriana‟‟ de la ciudad de Guayaquil.

1.3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Promover técnicas didácticas en la asignatura de Contabilidad para el
desarrollode habilidades del pensamiento

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Desarrollar una participación activa y positiva de los estudiantes mediante el
procesamiento de los conocimientos para superar el rendimiento académico

Formular ejercicios contables adecuados y motivadores mediante un Manual ,
para orientar a los estudiantes a la resolución de problemas

1.4 JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Ante el problema de la deserción académica de los estudiantes se ha analizado el
bajo rendimiento de los educandos en la materia de Contabilidad General durante el
periodo electivo 2011 – 2012; viendo necesario realizar un diagnóstico de la
situación académica actual del Colegio Fiscal Patria Ecuatoriana, para conocer las
fortalezas y amenazas que la institución posee en la asignatura de Contabilidad
General; de esta forma encontrar los errores que se han cometido el año lectivo
anterior y mejorar las condiciones y adecuar la situación para que marche de mejor
manera y así los educandos logren un rendimiento académico de excelencia en la
parte intelectual como la habilidad del pensamiento.

También, se ha observado algunas necesidades como reformas o innovaciones en
la forma de enseñar la cátedra los docentes; la carencia de motivación en la
asignatura que se presentan en las instituciones por diferentes causas, como la
falta de preparación de los profesores o los métodos y técnicas caducos. Como por
ejemplo: La inasistencia a las horas clases, la falta de deseo en la aplicación
correcta de lo enseñado, incumplimiento de las tareas escolares, la carencia de las
guías escolares o familiares logrando consecuencias fatales como pérdida de año.

Por lo tanto al realizar este estudio se logrará que los docentes desarrollen las
clases dinámicas y prácticas, planifiquen la asignatura a base de competencias y

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hagan la hora clase un momento de capacitación motivadora, reflexiva y competitiva.
Se aspira un excelente perfil de salida de los estudiantes al mundo laboral;
logrando alumnos con conciencia financiera y habilidades del pensamiento.

1.5 MARCO REFERENCIAL DE LA INVESTIGACIÓN

Según el B.G.U (Bachillerato General Unificado) el programa de desarrollo de
habilidades del pensamiento del módulo de contabilidad general debe ser un
esfuerzo por contribuir muchas necesidades su objetivo es proporcionar un
aprendizaje más perdurable, significativo y de mayor aplicabilidad en la toma
de decisiones y en la solución de problemas relacionados con las situaciones
al que el individuo se enfrenta en su interacción con el medio.

1.5.1 MARCO TEÓRICO

DESARROLLO DE LAS SEIS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
Según la Dra. Margarita A. de Sánchez para desarrollar estrategias de aprendizaje
en los alumnos se necesita seguir los siguientes pasos:

 De la observación a la clasificación

 Cambios, ordenamiento y transformaciones

 Clasificación Jerárquica

 Análisis, síntesis y evaluación.

 Analogías

Observar.- Proceso que consiste en fijar la atención en un objeto o situación para
identificar. Sus características y la combinación de las características en un todo
significativo.

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Cambios, ordenamiento y transformaciones.- Los cambios y las secuencias son
procesos dinámicos que ocurren en el tiempo y modifican objetos, situaciones o
eventos.

El cambio se explica mediante el comportamiento d la variable que se lo define o
que se selecciona para analizarlo.

Ejemplo:

Observe el siguiente conjunto, determine si sus elementos pueden ordenarse de
alguna manera. En caso afirmativo, establezca el orden e identifique el criterio de
ordenación.

[Frio, caliente, tibio, helado]……………………………………………..

Clasificación jerárquica.-

1.- Defina el propósito

2.-Observe el conjunto de elementos por clasificar e identifica sus características

3.-Compara características

4.-Identifica las variables

5.- Ordena las variables

6.- Clasifica con respecto a la primera (siguiente) variable hasta agotar todas las
variables.

Ejemplo: Aplique la clasificación jerárquica en los siguientes organismos:

Animal, peces, aves, mamíferos, mojarra, gallina, vaca; vegetales, gimnospermas,
angiospermas, pino, maíz; protozoarios, clorófitos, ciliados, esporozoa
ríos,paramecio, plasmodio.

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Animal peces mojarra
Avesgallina
Mamíferos vaca

Organismos Vegetal gimnosperma pino
Angiosperma maíz
Protozoarios clorófitos alga

Análisis.- Proceso que permite separar un todo en sus partes

Síntesis.- Proceso mediante el cual se integran las partes de un todo para formar
algo definitivo.

Ejemplo:

Elabore una oración a partir d las siguientes palabras:

al la edificio columna sostiene

La columna sostiene al edificio

Analogía.- Relación de semejanza entre cosas distintas.

Ejemplo: A continuación se presenta una analogía verbal incompleta, después de
cada una se dan cuatro posibles respuestas, subraye la letra que corresponde a la
palabra que mejor completa la analogía.

Perro: carnívoro: caballo?

a) herbívoro

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b)mamífero

c) animal

d) cuadrúpedo

La Psicología y las nuevas formas de educación

La psicología de la educación se basa en otras ciencias como la fisiología, filosofía.
Autores como Aristóteles, Locke, Mill, James, Dewey, Hall, Piaget, han influido al
desarrollo de la disciplina. La importancia de la psicología de la educación se
desarrolla en la enseñanza, orientación escolar y diagnóstico. El psicólogo de la
educación intentará aplicar los conocimientos adquiridos en aras de mejorar el
rendimiento del alumno y obtener de este el máximo provecho.

La pedagogía moderna

La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la
necesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontáneas del alumno bajo
el atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso la
pedagogía moderna. Así como la incursión de la mujer en actividades educativas. La
escuela única, intelectual y manual, tiene también la ventaja de que pone al niño en
contacto al mismo tiempo con la historia humana y con la historia de las “cosas” bajo
el control del maestro.

Las Concepciones educativas originadas con la Psicología Pura

El mayor compromiso de responsabilidad en la vida de los seres humanos es
laEducación, un trabajo ingrato para unos y apasionante para otros. Así mismo, se
observa como en otros ámbitos educativos, los conceptos y teorías psicológicas han
enriquecido la práctica docente; modelos que se postulan hasta el punto de

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poderredefinir la pedagogía, como la psicología de la educación; psicopedagogía en
la cual se enseña, pero se enseña: “bien y mejor

La pedagogía moderna

La colaboración amistosa entre maestro y alumno; la escuela al aire libre; la
necesidad de dejar libre el desarrollo de las facultades espontáneas del alumno bajo
el atento pero no manifiesto control del maestro, son ideales que propuso la
pedagogía moderna. Así como la incursión de la mujer en actividades educativas. La
escuela única, intelectual y manual, tiene también la ventaja de que pone al niño en
contacto al mismo tiempo con la historia humana y con la historia de las “cosas” bajo
el control del maestro.

Las Concepciones educativas originadas con la Psicología Pura

El mayor compromiso de responsabilidad en la vida de los seres humanos es la
educación, un trabajo ingrato para unos y apasionante para otros. Así mismo, Se
observa como en otros ámbitos educativos, los conceptos y teorías psicológicas han
enriquecido la práctica docente; modelos que se postulan hasta el punto de poder
redefinir la pedagogía, como la psicología de la educación; psicopedagogía en la
cual se enseña, pero se enseña: “bien y mejor”.

La Psicología está presente en los cambios cualitativos y cuantitativos del desarrollo
humano, cambios que se producen a lo largo de la vida y constituyen el proceso de
formación de la personalidad del individuo.

La pedagogía desde los principios de la escuela nueva

J. DEWEY Propuso una psicología de la educación como disciplina, entre las
ciencias del comportamiento y la práctica educativa, tomando como punto de partida

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la experiencia. Es el representante más significativo de la pedagogía americana y
quizá de la pedagogía contemporánea. Influido por la concepción pragmatista de
William James, Dewey comenzó por oponer a la concepción herbartiana de la
"educación por la instrucción" su teoría de la "educación por la acción". En este
sentido acentuó el carácter de la educación como un aprender haciendo. La
educación para él es a la vez una función social y una función individual, por una
parte es la suma total de procesos por los cuales una comunidad transmite sus
poderes y fines con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo. Y por otra,
es también igual a crecimiento, a una continua reconstrucción de la experiencia. La
escuela no es una preparación para la vida, sino la vida misma depurada; en la
escuela el niño tiene que aprender a vivir.

La escuela nueva, llamada también escuela activa, surge como una reacción a la
escuela tradicional y a las relaciones sociales que imperaban en la época de ésta.
Se constituye en una verdadera corriente pedagógica, en una propuesta educativa
de nuevo perfil. Lanueva educación tendría que ser capaz de formar a los individuos
para la paz, la comprensión y la solidaridad.

Para la Escuela Nueva era importante modificar los vicios de la educación
tradicional: pasividad, intelectualismo, magistral centrismo, superficialidad,
enciclopedismo, verbalismo con el propósito de definir un nuevo rol a los diferentes
participantes del proceso educativo. No hay aprendizaje efectivo que no parta de
alguna necesidad o interés del niño, ese interés debe ser considerado el punto de
partida para la educación. Respecto a la relación maestro – alumno se transita de
una relación de poder-sumisión que se da en la escuela tradicional a un vínculo
marcado por una relación de afecto y camaradería. Es más importante la forma de
conducirse del maestro que la palabra.

La psicopedagogía marxista de Lev Vygotsky

Vygotsky consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, pensaba
que la produce la integración de los factores social y personal. El entorno social

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influye en la cognición por medio de sus “instrumentos”, es decir, sus objetos
culturales (autos, máquinas) y su lenguaje e instituciones sociales (iglesias,
escuelas). El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos
culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas
mentalmente. La postura de Vygotsky es un ejemplo del constructivismo dialéctico,
porque recalca la interacción de los individuos y su entorno.

Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Es un concepto importante de la teoría de
Vygotsky (1978) y se define como: La distancia entre el nivel real de desarrollo
determinado por la solución independiente de problemas y el nivel de desarrollo
posible, mediante la solución de problemas con la dirección de un adulto o
colaboración de otros compañeros más diestros.

En la ZPD, maestro y alumno (adulto y niño, tutor y pupilo, modelo y observador,
experto y novato) trabajan juntos en las tareas que el estudiante no podría realizar
solo, dado la dificultad del nivel. La ZDP, incorpora la idea marxista de actividad
colectiva, en la que quienes saben más o son más diestros comparten sus
conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa.

En las situaciones de aprendizaje, al principio el maestro (o el tutor) hace la mayor
parte del trabajo, pero después, comparte la responsabilidad con el alumno.
Conforme el estudiante se vuelve más diestro, el profesor va retirando el andamiaje
para que se desenvuelva independientemente. La colaboración entre compañeros
que refleja la idea de la actividad colectiva. Cuando los compañeros trabajan juntos
es posible utilizar en forma pedagógica las interacciones sociales compartidas.

La teoría biológica del desarrollo de Jean Piaget

La teoría de Piaget ha sido denominada epistemología genética porque estudió el
origen y desarrollo de las capacidades cognitivas desde su base orgánica, biológica,
genética, encontrando que cada individuo se desarrolla a su propio ritmo. Describe

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el curso del desarrollo cognitivo desde la fase del recién nacido, donde predominan
los mecanismos reflejos, hasta la etapa adulta caracterizada por procesos
conscientes de comportamiento regulado. En el desarrollo genético del individuo se
identifican y diferencian períodos del desarrollo intelectual, tales como el período
sensorio-motriz, el de operaciones concretas y el de las operaciones formales.

En la base de este proceso se encuentran dos funciones denominadas asimilación y
acomodación, que son básicas para la adaptación del organismo a su ambiente.
Esta adaptación se entiende como un esfuerzo cognoscitivo del individuo para
encontrar un equilibrio entre el mismo y su ambiente. Estos mecanismos de
asimilación y acomodación conforman unidades de estructuras cognoscitivas que
Piaget denomina esquemas. Estos esquemas son representaciones interiorizadas
de cierta clase de acciones o ejecuciones, como cuando se realiza algo
mentalmente sin realizar la acción. Puede decirse que el esquema constituye un
plan cognoscitivo que establece la secuencia de pasos que conducen a la solución
de un problema.

En el caso del aula de clases Piaget considera que los factores motivacionales de la
situación del desarrollo cognitivo son inherentes al estudiante y no son, por lo tanto,
manipulables directamente por el profesor. La motivación del estudiante se deriva de
la existencia de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del estudiante de
restablecer su equilibrio. La enseñanza debe ser planeada para permitir que el
estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles
sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta
estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y
nuevas estructuras mentales.

El desarrollo cognitivo, en resumen, ocurre a partir de la reestructuración de las
estructuras cognitivas internas del aprendiz, de sus esquemas y estructuras
mentales, de tal forma que al final de un proceso de aprendizaje deben aparecer
nuevos esquemas y estructuras como una nueva formas de equilibrio.

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Período sensorio motor ( de 0 a 2 años): Ocurre de manera gradual, en donde
el lactante adquiere la capacidad de organizar actividades en torno a su
ambiente mediante habilidades sensoriales y motoras.

Período pre operacional (de 2 a 7 años): El niño desarrolla un sistema
representacional y utiliza símbolos para poder representar objetos, personas,
lugares, eventos, etc. El lenguaje es característico de esta etapa y desarrolla
el juego imaginativo. El pensamiento aún no es lógico

Período operacional concreto (de 7 a 11 años): En esta etapa el niño es
capaz de desarrollar un pensamiento lógico por lo tanto tiene la capacidad
para resolver problemas de manera lógica, pero aún no puede pensar en
término abstractos.

Período operacional formal (de 11 años a la adultez): En esta etapa la
persona puede pensar de manera abstracta acerca de diferentes situaciones
y es capaz de lidiar con situaciones hipotéticas y pensar en las distintas
posibilidades.

Aprendizaje significativo

David Paul Ausubel ha dado grandes aportes al constructivismo, como es su teoría
del aprendizaje significativo y los organizadores anticipados, los cuales ayudan al
alumno a que vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento y para una
mejor comprensión de los conceptos.

Para conseguir este aprendizaje se debe tener un adecuado material, las estructuras
cognitivas del alumno, y sobre todo la motivación. Para el, existen tres tipos de
aprendizaje significativo:

Aprendizaje de representaciones

Aprendizaje de conceptos y

Aprendizaje de proposiciones

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De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando el
estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos;
pero también es necesario que el alumno se interese por aprender lo que se le está
mostrando.

Entre las ventajas del aprendizaje significativo tenemos:

Una retención más duradera de la información

Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente
adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura
cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido.

La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la
memoria a largo plazo

Entre los Tipos de Aprendizaje Significativo tenemos:

Aprendizaje de representaciones: es cuando el niño adquiere el
vocabulario. Primero aprende palabras que representan objetos reales que
tienen significado para él. Sin embargo, no los identifica como categorías.

Aprendizaje de conceptos: el niño a partir de experiencias concretas,
comprende que la palabra “mamá” puede usarse también por otras personas
refiriéndose a sus madres. También se presenta cuando los niños en edad
preescolar se someten a contextos de aprendizaje por recepción o por
descubrimiento y comprenden conceptos abstractos como “gobierno”, “país”,
“mamífero”.

Aprendizaje de proposiciones: cuando conoce el significado de los
conceptos, puede formar frases que contengan dos o más conceptros den
donde afirme o niegue algo. Así, un concepto nuevo es asimilado al integrado
en su estructura cognitiva con los conocimientos previos. Pedagogía es la
ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, tiene como objetivo

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proporcionar guías para planificar, ejecutar u evaluar procesos de enseñanza
aprendizaje.(2)

Todo maestro debe estar preparado en su especialidad y en su materia deber ser
asiduo lector de todos los conocimientos que en su especialización afloren.

El maestro debe ser experto en la educación formal y normal del joven,
esta propuesta va a mejorar sistemas y programas educativos con el fin de
favorecer al máximo la educación en todas sus vertientes sean estar
escolar, familiar, o social. En consecuencia el desarrollo del pensamiento
en los jóvenes se va orientar en realizar un cambio en la forma de
aprender de ellos.(3)

FUNDAMENTOFILOSÓFICO

El ser humano tiene que diariamente hacer frente a la realidad, tomar decisiones,
actuar, buscar soluciones, etc., para adquirir la suficiente capacidad para enfrentar
con fortaleza los obstáculos y vencerlos y de esta manera triunfar en la vida.

La filosofía y la educación unidas son la fuerza principal para la transformación del
ser humano y la sociedad, orientar acciones como recursos teóricos, prácticos,
metodológicos, con esquemas estratégicos y soportes axiológicos y epistemológicos
para alcanzar una concepción científica y de alta tecnología en educación.

En el presente trabajo se tendrá en cuenta que la filosofía de la educación ayudará a
tener una mejor apreciación de los problemas que atraviesan todos los que
conforman un establecimiento educativo.

W. K. Frankena en su libro “Tres filosofías de la educación”, 2004, indica al respecto:
la educación es normativa y analítica.
(2) Diccionario enciclopédico de educación (2010) (Ediciones CEAC)

(3), Dr. Carlos Ortiz “Pedagogía”, (1908) Ecuador

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Es normativa porque busca métodos, técnicas, que ayuden en el contenido curricular
de las materias, y es analítica, porque ayuda a aclarecer, analizar o someter a juicio
la concepción que se tiene de la educación.(4)

Pedagogía es la ciencia que se ocupa de la educación y la enseñanza, tiene como
objetivo proporcionar guías para planificar, ejecutar y evaluar procesos de
enseñanza aprendizaje.(5)

FUNDAMENTO PSICOLÓGICOS:

LAS TEORÍAS PSICOLÓGICAS COMO BASE DE LAS PRÁCTICAS
EDUCATIVAS:

Las concepciones y teorías psicológicas como antecesores de los modelos
pedagógicos: Orígenes de la moderna Psicologías de la Educación. Surge a
comienzos del siglo XIX. El desarrollo aparece paralelo a los diferentes avances en

La Psicología y las nuevas formas de educación

La psicología de la educación se basa en otras ciencias como la fisiología, filosofía.
Autores como Aristóteles, Locke, Mill, James, Dewey, Hall, Piaget, han influido al
desarrollo de la disciplina. La importancia de la psicología de la educación se
desarrolla en la enseñanza, orientación escolar y diagnóstico. El psicólogo de la
educación intentará aplicar los conocimientos adquiridos en aras de mejorar el
rendimiento del alumno y obtener de este el máximo provecho.

En el ámbito educativo la sociología ayuda al alumno a relacionarse en sociedad
respetando y haciendo respetar el derecho de los demás.(6)
(4) Frankena W. K (2004), Tres filosofías de la educación,.página 34

(5), Diccionario enciclopédico de educación, (2010) Ediciones CEAC

(6), Msc. Vicente Mieles (2005) “sociología de la Educación”, Ecuador

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En este proyecto la sociología ayudará al alumno a relacionar las ideas con el
contexto social en el que se encuentra, facilitando el contacto entre las personas y
su participación en actividades con otros grupos. El estudiante debe tener presente
que lo que se aprende ejercerá en el futuro influencias positivas en la interacción
social y familiar.

FUNDAMENTO DIDÁCTICO

En el interactuar cotidiano se presenta en el dicente innumerables momentos donde
se pide que argumenten respuestas a las preguntas que se les plantean, las cuales
los jóvenes saben las respuestas pero no saben cómo expresarse con propiedad
ante el docente.

Esta propuesta sobre el desarrollo de habilidades para lograr un mejor aprendizaje
será un aporte decisivo para la consolidación y madurez de los conocimientos
científicos, fortalecimiento de los procesos axiológicos y a la formación de la
personalidad.

Según la investigación de H. Miller indica: Una enseñanza reproductiva y escolástica

de conocimientos memorizables solo logrará un aprendizaje mecánico e
insatisfactorio. Para facilitar un buen aprendizaje se debe tener también en
consideración no solo la participación activa sino también la emotiva del alumno en
todos los niveles del aprendizaje. (7)

FUNDAMENTO NORMATIVO DE LA REFORMA CURRICULAR

En este contexto y de acuerdo al señalamiento del Reglamento Interno de la

(7) H. Miller (2005) “Conceptos de didáctica educativa” Argentina

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Secretaría de Educación Pública, corresponde a la Dirección General del
Bachillerato proponer normas pedagógicas, contenidos, planes y programas de
estudio, métodos, materiales didácticos e instrumentos para la evaluación del
aprendizaje para el bachillerato y sus diferentes modalidades, así como promover
mecanismos y procedimientos de coordinación con las instituciones que imparten
educación media superior en el país, para concertar la planeación, evaluación y
mejoramiento del servicio educativo.

Para mejorar la calidad de la educación con equidad, el documento señala las
siguientes políticas:

Formar ciudadanos responsables, solidarios y con los conocimientos idóneos para
desempeñarse en el mundo laboral o en la educación superior.

Adoptar enfoques de enseñanza centrados en el aprendizaje y promover el diseño
de materiales didácticos y el uso intensivo de las tecnologías de la información y la
comunicación en la impartición de los programas educativos.

Impulsar la formación y actualización de profesores mediante programas que
incorporen en los contenidos, los avances de las humanidades, la ciencia, la
tecnología y las innovaciones pedagógicas y didácticas.

Además, se promoverá el uso intensivo de las tecnologías de la información y la
comunicación en la impartición de los programas educativos, en la renovación de los
materiales didácticos y en la realización de talleres y prácticas de laboratorio.

De esta manera, el bachillerato general estará en condiciones de proporcionar una
formación de buena calidad, basada en el desarrollo del conocimiento y las

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aplicaciones, para convertir a la escuela en un espacio de convivencia juvenil
ordenada, plural y respetuosa que fomentará el aprendizaje en conjunto.

La Msc. Drais de la Concepción Coba Suárez comenta que:

Para que el proceso de interaprendizaje se cumpla con eficacia es necesario que
intervengan varios elementos, unos considerados indispensables y otros
complementarios. Importante es que el maestro sepa emplearlos para así lograr el
objetivo que se propone, pensando siempre que la falta de uno de ellos o su mala
aplicación, puede hacer que fracase la clase.(8)

El Dr. Carlos Ortiz Macías citando a Bruner (1971) dice que: El aprendizaje se
realiza a través del descubrimiento y la exploración encontrando la motivación en la
curiosidad. La estructura cognoscitiva es posible adquirirla al “aprender” más
conceptos, y habilidades relacionadas con las soluciones de problemas y otras
destrezas, proyectando mayor soltura hacia el pensamiento abstracto y autónomo.

A medida que desarrollamos la capacidad intelectual se logrará madurez
cognoscitiva logrando estar en capacidad de resolver los diferentes problemas que
vamos atravesar en la vida.(9)

Para el desarrollo de las estrategias en el inter-aprendizaje se concibe la enseñanza
sobre la base de los valores del docente, del estudiante, del conocimiento y del
entorno; esta nueva concepción de la enseñanza nacida de la crítica a la educación
tradicional se fortaleció con los aportes del psicólogo Jean Piaget, dando paso a lo
que hoy se llama enseñanza constructivista, el cual indica que el proceso cognitivo
de los estudiantes son construcciones mentales. La propuesta de enseñanza
constructivista considera a los estudiantes y maestros como investigadores
científicos que deben crear y hacer ciencia en el aula, para poder comprenderla.

(8 y 9),Ortiz Carlos (2010) Macías “Psicología Pedagógica” Editorial Minerva, Ecuador

23


Para el mejor aprendizaje de los dicentes es necesario que la enseñanza este
secuenciada, organizada y adecuada a las etapas de maduración del alumno, para
lo cual ellos deben “aprender haciendo”, y el rol de los docentes debe ser el de
profesionales preparados, que sepan ser facilitadores del aprendizaje transmitiendo
de forma amena y productiva los conocimientos.(10)

FUNDAMENTO LEGAL

De la constitución política del Ecuador:

Art. 26: La educación es un derecho de las personas a lo largo de la vida y un deber
ineludible e inexcusable del estado. Las personas, la familia y la sociedad tienen el
derecho y la responsabilidad de participar en el proceso educativo.

Aspectos que contemplan la ley de educación

Desarrollar la capacidad física, creadora y crítica del estudiante, respetando la
identidad personal para que contribuya a la transformación moral, política, social,
cultural y económica del país.

Deberes y derechos de los estudiantes:

Art. 7: Derechos.- Los estudiantes tienen los siguientes derechos:

a) Recibir una educación de calidad y calidez

b) Ser atendidos y evaluados respetando las diferencias culturales y religiosas.

1.5.2. MARCO CONCEPTUAL

Axiología: no solo trata en su mayoría intelectual y moral de los valores positivos,

(10) Lcda. Pazmiño Espinoza Carmen (2008) “Psicología del aprendizaje”, Ediciones Minerva, Ecuador

24


sino también de los valores negativos, analizando los principios que permiten
considerar que algo no es valioso para una persona. Fomentar valores morales en
los profesionales contables para que dichos principios sean aplicados en la
institución donde ellos vayan a prestar los servicios.

Antropología: Ciencia que estudia el comportamiento biológico del hombre como su
comportamiento ante la sociedad.

Aprendizaje: Es el proceso a través del cual se adquieren o modifican habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas o valores como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.

Asiduo: Ser constante en la adquisición de lo que se desea.

Cognoscitivo: Es aquello perteneciente o relativo al conocimiento. Este a su vez es
el conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje.

Epistemología: Rama de la filosofía que se encarga de los métodos y el valor de los
conocimientos humanos.

Estrategias de aprendizaje: Acciones ordenadas dirigidas a lograr objetivos
particulares de aprendizaje.

Escolástica: Educación impartida a los alumnos sin importar su religión.

Evaluar: La evaluación puede conceptualizarse como un proceso dinámico,
continuo y sistemático, enfocado hacia los cambios de las conductas y rendimientos,

25


mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos
propuestos.

Fundamentación teórica: Características sociales de un proyecto, como la
complejidad para crearlo.

Interacción: La interacción, como acto que se ejerce recíprocamente entre dos o
más personas, hacia un fin determinado, multiplica los esfuerzos aportados, en lo
educativo esto es esencial.

Marco conceptual: Una serie de ideas o conceptos coherentes organizados de tal
manera que sean fáciles de comunicar a los demás.

Marco teórico: La actividad meta cognitiva supone la capacidad que los sujetos
tienen de planificar que estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas,
controlar el proceso, evaluarlo para afirmarlo o bien para proceder a la modificación.

Mediación: La mediación es una forma de resolver conflictos entre dos o más
personas, con la ayuda de una tercera persona imparcial, el mediador.

Meta cognición: La actividad meta cognitiva supone la capacidad que los sujetos
tienen de planificar qué estrategias se han de utilizar en cada situación, aplicarlas,
controlar el proceso, evaluarlo para afirmarlo o bien para proceder a la modificación.

Normativo:Métodos y técnicas empleadas para fortalecer el contenido curricular de
las materias educativas.

Pedagogía: es una ciencia cuyo objeto de estudio es la educación, comprender un

26


conjunto de proposiciones teóricas, metodológica, enfoques, estrategias y técnicas
que se articulan en torno al proceso educativo, formal e informal, con la intención de
comprenderlo e incidirefectiva y propositivamente sobre él.

Psicologías: Es la ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales. Trata
de escribir y explicar todos los aspectos del pensamiento, de los sentimientos, de
las percepciones y de las acciones humanas.

Receptor educativo: Persona que recibe un mensaje educativo

Sociología: Es la ciencia social que estudia los fenómenos colectivos producidos
por la actividad social de los seres humanos dentro del contexto histórico-cultural en
el que se encuentran inmersos.

Técnicas: Es un tipo de acción concreta, planificada por el docente y llevada a cabo
por el propio docente y/o los estudiantes con la finalidad de alcanzar objetivos de
aprendizaje concretos.

1.6. FORMULACIÓN DE LAS HIPÓTESIS Y VARIABLES

1.6.1 HIPÓTESIS GENERAL

Al desarrollar habilidades del pensamiento se podrá mejorar el interaprendizaje de la
asignatura de Contabilidad General.

1.6.2 HIPÓTESIS PARTICULARES

a) Si se promueven técnicas didácticas se podrán desarrollar habilidades del
pensamiento, mediante el razonamiento lógico.

27


b)Si la participación de los estudianteses activa y positiva en la asignaturade
Contabilidad, se podrá mejorar el rendimiento académico usando elprocesamiento
de conocimientos.

c) Al desarrollar ejercicios contables,los estudiantes estarán aptos para solucionar
problemas en la enseñanza aprendizaje.

1.6.3 VARIABLES INDEPENDIENTES Y DEPENDIENTES

VARIABLES DEPENDIENTES VARIABLES INDEPENDIENTES

 Habilidades del pensamiento  Técnicas didácticas

 Rendimiento académico  Participación activa y positiva

 Ejercicios contables  Resolución de problemas

 Interaprendizaje

1.7 ASPECTOS METODOLÒGICOS DE LA INVESTIGACIÓN Y TIPOS DE
ESTUDIOS

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVA:

Por ser el nivel básico de la investigación científica, se utilizó para poder seleccionar
las características fundamentales de los tipos de familia con mayor fracaso escolar,
la descripción detallada de los hábitos de estudio que posee el estudiante, así como
también las clases de problemas que inciden en su bajo rendimiento.

28


INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA:

La investigación explicativa es utilizada para conocer las principales causas que
llevan a los alumnos a obtener bajas calificaciones, dando razones del porqué de su
problemática, fundamentándose en la hipótesis que las crisis familiares son las que
dan origen a este bajo rendimiento académico.

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL:

Se aplicará también un análisis de la información escrita sobre las causas que
provocan el fracaso escolar, las terapias estructurales y el instrumento APGAR con
el propósito de establecer relaciones, etapas, postura de las familias que tienen hijos
con problemas escolares.

Entre los métodos utilizados son:

Inductivo-deductivo: Fue utilizado para explicar las consecuencias de la
falta de una pedagogía activa dentro del aula. Se observó como la
improvisación de la clase impedía el interactuar de los dicentes y por ende
la clase carecía de motivación.

Heurístico: Este método aplicado en este proyecto pretende que el
alumno y el maestro recepte y demuestre el descubrimiento del
conocimiento en forma creativa utilizando organizadores gráficos, foros.

Epistemológico: Se lo utilizó porque es la teoría del conocimiento cuando
recopilamos las teorías y modelos pedagógicos en que basamos para
evaluar el PEI institucional.

Estadístico: Para comparar los resultados de la encuesta de manera
cuantitativa y tener una idea general del problema estudiado.

Análisis –síntesis:Dividimos la hipótesis con causas (variable
independiente) y efecto (variable dependiente) para detectar los
indicadores más significativos que debe de observarse en este proyecto.

29


Entre técnicas e instrumentos que son el soporte principal de este tipo de
investigación tenemos:

Entrevista: En la conversación seria con los directivos del plantel, las
opiniones fueron de mucha ayuda en el desarrollo de este proceso.

Encuesta: El cuestionario adecuado permitió recopilar datos de maestros y
estudiantes del Segundo Bachillerato del Colegio Fiscal Patria Ecuatoriana.

1.7.1 TIPOS DE ESTUDIOS

Para el trabajo se empleará el tipo de estudio exploratorio, descriptivo y causal con
la finalidad de analizar los métodos empleados por los docentes en el desarrollo de
las clases y establecer un diagnóstico de la situación académica actual de los
estudiantes y crear nuevas técnicas que ayuden al mejoramiento de las clases que
ayuden al desarrollo de habilidades en el interaprendizaje del módulo de contabilidad
general en el Segundo Bachillerato del colegio fiscal mixto Patria Ecuatoriana.

1.7.2. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN

Para el desarrollo de este trabajo se usarán diferentes métodos que ayudarán a que
el objetivo tenga éxito, porque todo ser humano desde la posición más sencilla hasta
la actitud más profunda frente a la vida, debe tener un modo metódico de existir, un
ordenamiento, una planificación para lograr determinadas realizaciones.

El estudio exploratorio: Permitirá saber el porqué del bajo rendimiento académico
en el módulo de contabilidad en el colegio fiscal Patria Ecuatoriana.

Empleando el estudio descriptivo en la evaluación del módulo de contabilidad
general, se pudo observar que solo el 10% de los estudiantes, tienen bases sobre lo

30


que es un proceso contable por lo que se debe emplear técnicas que ayuden al
aprendizaje del módulo.

La investigación causal ayudará a poder establecer estrategias para validar los
modelos de enseñanzas desarrollados y para dar seguimiento a la aplicación de los
mismos en el aula.

1.7.3 FUENTES Y TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN

TÉCNICAS:

Para desarrollar el proyecto de habilidades del pensamiento en el interaprendizaje
del manual de ejercicios de contabilidad en el Segundo bachillerato del colegio fiscal
mixto Patria Ecuatoriana, se necesitará los siguientes instrumentos:

Estudio de bibliografía; documentos; tesis de grado e internet
Observación.
Encuestas a estudiantes y docentes

FUENTES:

POBLACIÓN Y MUESTRA:

Para la realización de encuestas de mercado se seleccionará el tamaño de muestra
de Docentes y estudiantes de la Colegio Fiscal Mixto “Patria Ecuatoriana” de la
ciudad de Guayaquil, que nos permita obtener estimaciones y criterios más cercanos
a la realidad.

31


Muestra de Población de Estudiantes

n = Muestra

N = Población (129)

E =Margen de error (0.05)

N

n = ___________________________

E2 (N-1 )+1

129

n = _________________________

( 0.05)2 ( 129-1) +1

129

n= _________

1.32

n= 97.72

n= 98

POBLACIÓN MUESTRA

129 ESTUDIANTES 98 ESTUDIANTES

6 DOCENTES 6 DOCENTES

32


1.7.4 TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Se analizará la información del marco teórico que está enmarcado en los
fundamentos filosóficos, psicológicos, pedagógicos y el marco legal lo que nos
permitirá desarrollar esta investigación.

Los resultados obtenidos serán validados y almacenados en un programa de
computación, luego serán tabulados para realizar el análisis estadístico respectivo.

1.8 RESULTADOS E IMPACTOS ESPERADOS

Es conocido que en el entorno educativo el recurso más importantes es el dicente
por lo cual el docente debe estar capacitado, actualizado y motivado, para poder de
esta manera realizar con éxito la función que es la de formar a la nueva juventud.

Los beneficios que se podrán obtener con la ejecución de este trabajo serán:

Reemplazar prácticas improductivas por métodos activos y reflexivos que
dinamicen la inteligencia del alumno y creen en ellos actitudes y hábitos de
valor real.

Despertar en los educandos la motivación cultural, que le será útil para la
vida, así se podrá preparar profesionales de nivel medio que respondan a los
requerimientos actuales, creando en ellos una formación humanística,
científica, técnica, que le permitirá al futuro profesional desenvolverse con
eficiencia en los diferentes campos social, individual y laboral.

Con este trabajo los beneficiarios serían:

Los dicentes

Los docentes

Padres de Familia

Institución educativa

Comunidad en general
33


CAPÍTULO 2

2.- Análisis, presentación de resultados y diagnóstico

2.1. Análisis de la Situación Actual

El colegio Nacional Mixto “Patria Ecuatoriana”, es una institución educativa fiscal
cuenta con 41 años de trayectoria, aplicando las correctas normas de aprendizaje a
nivel secundario, en la parroquia Febres Cordero al suroeste de la Ciudad de
Guayaquil, se localiza en la calle 40 y Portete.

La institución abre sus puertas a estudiantes que había en sus alrededores y de
diferentes sectores del suburbio oeste de la ciudad de Guayaquil. La población
estudiantil que conforma el Colegio Patria Ecuatoriana es esencialmente de
extracción de clase media baja, algunos docentes han ostentado cargos públicos de
importancia a nivel provincial y nacional.

El colegio constas con 3100 estudiantes y 171 profesores de planta y 10
contratados, entre ellos 3 sociólogos, 15 psicólogos y 7 docentes con grado de
Maestría en Ciencias Educativas que motivados adecuadamente pueden participar
en un proyecto de mejoramiento académico fundamentado en el liderazgo docente.

Tiene 3 laboratorios de computación y 1 laboratorio física y químicas. Esta institución
esta fraccionada en tres secciones: la sección diurna, la sección vespertina y la
sección nocturna; en la sección matutina funcionan los tres años de Educación
Básica, en la sección vespertina funciona el bachillerato abarcando las
especialidades de Químico Biólogo, Físico Matemático, Comercio y Administración y
Sociales; en la sección nocturna funcionan los tres años de educación básica y el
bachillerato con todas las especialidades ya mencionadas.

34


El colegio tiene como fortalezas poseer una estructura con aulas cómodas y
agradables que ayudan y motivan al estudiante a aprender para competir; tiene una
base de datos con nombres de empresas que acogen a los estudiantes para que
realicen las pasantías en los departamentos acorde a la especialización. La
educación impartida a los alumnos con valores y principios hace del bachiller un
ciudadano con preparación integral. El colegio tiene convenios y enlace con las
instituciones públicas para capacitar a los educandos en el área de tributación.

Las oportunidades son aprovechar al máximo las capacitaciones gubernamentales
para los maestros y con ello mantener un docente actualizado. La dirección que
imparte la autoridad del colegio es bajo un sistema, educativo eficaz, a través del
cumplimiento de los programas y planes de estudios que ha permitido que los
alumnos Patricios logren alcanzar niveles de aceptación en el ambiente laboral y
profesional. El educador tiene el apoyo incondicional en la presentación de
proyectos de parte de la autoridad máxima del colegio para alcanzar los objetivos
propuestos en cada especialización.

Las debilidades del colegio son la falta de un programa contable actualizado en el
departamento cómputo para que los escolares realicen las horas de laboratorio con
mentalidad empresarial. No se realizan talleres funcionales basados en hechos
reales para que desde el colegio tengan meta emprendedora y sean ellos los
microempresarios del mañana.

Las amenazas que tiene la institución es el bajo presupuesto que existe en el colegio
ocasiona el estancamiento en los proyectos micros empresariales alumno-maestro,
el bajo nivel económico sumado a la mala orientación tendría como resultado el
establecimiento y emprendimiento de negocios ilícitos; la mala asimilación de parte
de los padres de familia al recibir los beneficios otorgados por el estado crean
aptitudes de conformismo y mediocridad lo cual repercute directamente de forma
negativa en su formación académica.

El Colegio Fiscal Mixto “Patria Ecuatoriana” tiene la misión de formar a los alumnos

35


con autonomía y respeto, preparar bachilleres con competencia para desempeñarse,
satisfactoriamente en el campo laboral, optimizar los conocimientos de los
educadores o incentivar con los maestros la búsqueda y aplicación de los avances
pedagógicos y técnicos que se estén produciendo en la educación nacional e
internacional para que todo ello redunde con beneficio de la institución y de la
colectividad lo que les permitirá incrementar la cantidad de educandos.

La visión de la institución es mejorar la imagen institucional, a través de una oferta
educativa de calidad para participar activamente en el desarrollo del país. Mejorando
permanentemente la calidad de la educación, capacitando al personal, elevando el
rendimiento escolar inculcando la práctica de valores, desarrollando la creatividad y
modernizando el modelo de gestión administrativa institucional.

Esta esla institución donde aplicaremos el diseño del manual de ejercicios contables
para desarrollar habilidades del pensamiento y la cual estará gustosa de aplicar y
utilizar en los dicentes del Colegio Patria Ecuatoriana.

2.2. Análisis comparativo, evolución, tendencias y perspectivas

Se ha investigado otras instituciones que han tenido el mismo problema que la
establecimiento a tratar, por todos es conocido que el perfeccionamiento de la
enseñanza en Cuba desde hace algunos años y en todos los subsistemas de
Educación se ha convertido en el centro de atención de muchos pedagogos, en
correspondencia con la política educacional que ha trazado el partido comunista y el
estado, en función de lograr la asimilación productiva de los conocimientos por parte
de los estudiantes, la participación activa de los estudiantes en dicha asimilación y
una mayor ejercitación en el trabajo independiente.

El logro de una enseñanza capaza de proporcionarles a los estudiantes la
posibilidad de aprender a aprender adquiere una importancia de primer orden en
este perfeccionamiento. El método de enseñanza desempeña un papel esencial, o

36


sea, no basta con perfeccionar planes de estudio, programas, libro de texto, sino que
es necesario además, perfeccionar los métodos de enseñanza para de esta forma
elevar la calidad de la labor de los profesores.

La Educación Técnica y Profesional (ETP) debe lograr este objetivo, estimular las
potencialidades de las escuelas politécnicas y propiciar la asimilación productiva de
los conocimientos de los estudiantes, como se reclama en el Modelo de la Escuela
Politécnica Cubana. Sin embargo, en el informe final del estudio sobre el estado de
la enseñanza de la Contabilidad en las escuelas politécnicas de Economía de la
provincia Holguín, realizado por la Dirección Provincial de Educación en el curso
escolar 1995-1996, se destacan las siguientes insuficiencias:

 Los bajos niveles de aprendizaje que han alcanzado los alumnos,
principalmente en la contabilización de operaciones de compra-venta de
mercancías.

 Aunque el contenido de esta asignatura es significativo para ellos, el 90%
considera que la enseñanza de esta materia casi siempre es aburrida,
acrítica, desactualizada e inadecuada.

 Se observa la tendencia del alumno a estudiar por medio de la repetición de
los conceptos económicos y a aprender de memoria asientos contables,
fórmulas y pasos para resolver ejercicios, que supone serán objetos de
evaluación, independientemente de que no sepa explicar el porqué de la
solución planteada.

 En el 85% de las clases observadas se constató que en ocasiones se utilizan
métodos de enseñanza que no estimulan el razonamiento de los dicentes.

La solución de esta situación precisa un aprendizaje diferente y por tanto, plantea la
necesidad de perfeccionar los métodos de enseñanza en el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la Contabilidad en las escuelas politécnicas de Economía, por cuanto

37


el proceso actual propicia de manera muy limitada la asimilación productiva de los
conocimientos.

Realizaron muchas investigaciones y un análisis lógico-didáctico para la utilización
de situaciones problémicas en el proceso de enseñanza aprendizaje en talleres
escolares, también acudieron a elementos teóricos y metodológicos específicos,
revelar las particularidades de la enseñanza problémica en las condiciones
concretas del proceso de enseñanza-aprendizaje de la Contabilidad, y mejorar el
proceso de asimilación productiva de los conocimientos contables por parte de los
estudiantes y se creó un manual de ejercicios contables con el fin de desarrollar el
razonamiento o pensamientos con mucho éxito, se lo demostró en el mejoramiento
del aprovechamiento de los estudiantes y las clases dejaron de ser monótonas y
aburridas y pasaron hacer activas y dinámicas.(11)

EVOLUCIÓN:

En la actualidad la problemática planteada al inicio del proyecto ha evolucionado en
mayor cantidad y los alumnos se encuentran tan desmotivados que han optado por
retirarse de la carrera, a cumplir a medias creándose mediocres y el resto decidieron
que la materia no es adecuada para ser captada y aprendida con emoción y se
dedicaron a valorizar el resto de asignaturas menos la cátedra de la especialidad y
por lo tanto, el fruto del trabajo de años de la institución se está yendo a bajo y se
obtendrá un perfil del área totalmente inadecuado y los alumnos se dedicaran a
trabajar en muchos oficios menos en la profesión que obtendrán.

TENDENCIAS Y PERSPECTIVAS:

En el mercado laboral se necesita excelentes contadores para el manejo correcto
dela economía del país, por lo tanto, se debe sacar más profesionales capacitados y
entusiasmados por aplicar todo lo aprendido en la institución que obtuvo su título.

(11) Msc. Holguin (2000) Dirección provincial de Educación Técnica y Profesional, Cuba

38


El Ecuador está premiando a la excelencia de educación por parte de los dicentes y
docentes, para ello deben ser estudiantes con una gran capacidad de resolver
problemas utilizando el razonamiento, se dictan muchos cursos o seminarios para
desarrollar habilidades del pensamiento y se lo está aplicando en el pensum
académico de las instituciones.

Tanta es la importancia de desarrollar habilidades de pensamiento que el Gobierno
Ecuatoriano está basando en test de razonamiento verbal, lógico y abstractos para
poder seleccionar a las personas aptas o no para estudiar y obtener una beca
universitaria y preparando a los no aptos para que logren adquirir esta habilidad y
puedan ser mejores profesionales y aumentar la capacidad de razonar y avanzar al
progreso y al éxito laboral, ya que teniendo excelentes bachilleres todo el ámbito
profesional, económico y educativo del país podrán dejar de ser mediocres y llegar a
la excelencia educativa.

Basándose a esta necesidad que el país está experimentando y la calidad de
profesionales que el Ecuador necesita, se presenta este proyecto para poder diseñar
un manual de ejercicios contables para desarrollar habilidades del pensamiento y
lograr profesionales con una excelente capacidad de pensar y encontrar soluciones
a los problemas socio-culturales que los rodean.

2.3. Presentación de Resultados y Diagnósticos

Las fuentes y técnicas para la recolección de información fueron las descritas en el
numeral 1.7.5, 1.7.6, 1.7.7; esto es técnica de la observación, encuesta y
entrevistas.

Las entrevistas se realizaron ala Vicerrectora del Colegio Fiscal Mixto “Patria
Ecuatoriana”, Lcda. Rosa de Fragay al Lcdo. Manuel Chica Chica Director de área

39


de Comercio en el colegio “Patria Ecuatoriana”. A continuación se presentarán las
respuestas de las entrevistas.

Entrevista a la Lcda. Rosa de Fraga:

Pregunta 1

¿Qué problemas pedagógicos se presentan en la institución en que usted labora?

Se ven a diario problemas académicos tales como el bajo nivel de aprovechamiento,
poca disciplina en los alumnos y la desactualización de ciertos maestros en el
campo científico.

Pregunta 2

¿Cómo es la participación de los estudiantes en la materia de contabilidad?

Baja, porque ciertos estudiantes fueron obligados a elegir la carrera de contabilidad,
y son muy pocos los que participan en la clase.

Pregunta 3

¿Considera usted que el rendimiento académico incide por la poca participación de
los estudiantes?

Si incide ya que ciertos maestros siempre convierten la clase en teórica y memorista,
por lo cual los alumnos se sienten insatisfechos con los conocimientos que se les
imparte.

Pregunta 4

¿Qué opina sobre la aplicación de un manual de ejercicios contables para que los
estudiantes puedan desarrollar habilidades del pensamiento?

Es importante que se aplique un manual de contabilidad, porque así los alumnos van
a aprender a conocer, analizar e investigar formándose en ellos un pensamiento

40


crítico lo cual le ayudarán a desenvolverse con éxito tanto en el campo laboral y
social.

Pregunta 5

¿Está usted de acuerdo en que los docentes se capaciten constantemente en
estrategias metodológicas?

Es importante que el maestro tenga conocimientos técnicos, científicos y
metodológicos los cuales tiene como único objetivo mejorar el interaprendizaje.

Entrevista al Lcdo. Manuel Chica Chica:

Pregunta 1

¿Qué problemas pedagógicos se presentan en la institución en que usted labora?

Hay exceso de estudiantes por aula, si tuviéramos un promedio de 25 estudiantes
por aula, la enseñanza de aprendizaje fuera un éxito, tenemos en los técnicos un
promedio de 50 alumnos por curso y así es difícil trabajar.

Pregunta 2

¿Cómo es la participación de los estudiantes en la materia de contabilidad?

Muy buena, ellos cogieron esta especialización, es una de las pocas que les permite
graduarse y trabajar por eso pone su empeño día a día para aprender.

Pregunta 3

¿Considera usted que el rendimiento académico incide por la poca participación de
los estudiantes?

41


En nuestro medio la participación de los estudiantes es de acuerdo como el maestro
imparta los conocimientos, personalmente no tengo problemas, porque trato en lo
posible hacer práctica la clase, siempre con talleres para observar el dinamismo de
los alumnos.

Pregunta 4

¿Qué opina sobre la aplicación de un manual de ejercicios contables para que los
estudiantes puedan desarrollar habilidades del pensamiento?

Me parece muy bien, ya que el alumno aprender a desarrollar los conocimientos,
también a expresar y hablar en público, es decir se lo hace todo más practico que
teórico.

Pregunta 5

¿Está usted de acuerdo en que los docentes se capaciten constantemente en
estrategias metodológicas?

Sí, es bueno capacitarse siempre para estar actualizado, el problema es el horario
que nosotros tenemos a veces no nos permite una masiva aceptación.

Se efectuaron las encuestas a los docentes del Colegio Fiscal Mixto “Patria
Ecuatoriana” quienes nos atendieron cordialmente y nos supieron llenar las hojas de
las encuestas sin dificultad o temor alguno.

Para auscultar el grado de interés y conocimiento en la encuesta se obtuvieron
resultados que basado en las preguntas eran los esperados tales como los que a
continuación y cuya tabulación se presenta como anexo a este trabajo

Encuestas:

Los resultados de la encuesta efectuada a los Docentes en el Colegio Fiscal Mixto

42


“Patria Ecuatoriana” fueron las siguientes:

Pregunta 1

¿Está de acuerdo usted que en el área de contabilidad el conocimiento esta
adecuado en la enseñanza aprendizaje?

Gráfico Nº 1

0%

mucho
poco
nada

100%

Fuentes: Encuestas a los Docentes

Autor: Prof. Oswaldo Soria

Análisis de los datos:

De los 6 docentes encuestados, todos contestaron que el conocimiento esta
adecuado en ola enseñanza aprendizaje en el área de contabilidad, lo cual
representa el 100%.

43


Pregunta 2

¿Utilizan metodología adecuada en la especialidad de contabilidad, que motiven al
estudiante a ser uso de la capacidad y habilidad en el aula?

Gráfico Nº 2

0%

mucho
50% 50% poco
nada




En el gráfico se puede observar que las respuestas de los docentes están divididas
en dos partes iguales, siendo así que el 50% opina que utilizan mucha metodología
adecuada en la especialidad que motiva al estudiante, y el 50% poco utiliza
metodología que motiven a usar la capacidad y habilidad de los alumnos.

44


Pregunta 3

¿Usted está de acuerdo que el conocimiento que adquieran los estudiantes sobre
contabilidad general brinda oportunidades en el campo laboral?

Gráfico Nº 3

16.67%

mucho
16.67% poco
nada
66.66%




El 66.66% de los docentes encuestados indican que si estan de acuerdo que el
conocimiento que adquieran los estudiantes le ayudarán en el campo laboral, el
16.67% señalan que solo un poco el conocimiento le ayuda en el trabajo; y el
16.67% de los docentes contestaron que no le sirve de nada.

45


Pregunta 4

¿Estaría dispuesto a contribuir con la aplicación de un manual de contabilidad
general para Segundo de Bachillerato?

Gráfico Nº 4

0%

mucho
poco
nada

100%




El total de los docentes encuestados están dispuestos a contribuir con la aplicación
de un manual de contabilidad general, esto equivale el 100%.

46


Pregunta 5

¿Conoce usted nuevas técnicas didácticas que permitan desarrollar habilidades
básicas del pensamiento?

Gráfico Nº 5

0%

33.34%
mucho
poco
nada
66.66%




Según lo que se observa en el gráfico la mayoría de los docentes , el 66.66%
concoen técnicas nuevas didácticas para desarrollar habilidades básicas del
pensamiento, mientras el 33.34% consideran que conocen muy poco sobre técnicas
nuevas para desarrollar el pensamiento.

47


Pregunta 6

¿Considera usted necesario el diseño de un manual de ejercicios de contabilidad
que permita desarrollar habilidades del pensamiento en los dicentes?

Gráfico Nº 6

0%

mucho
poco
nada

100%




El 100% de los profesores encuestados consideran necesario diseñar un manual de
ejercicios contables que desarrolle habilidades del pensamiento en los alumnos de la
institución

48


Encuestas a los Alumnos:

Los resultados de la encuesta efectuada a los Estudiantes en el Colegio Fiscal
Mixto “Patria Ecuatoriana” fueron las siguientes:

Pregunta 1

¿Cuál es su nivel de conocimiento en cuanto a Contabilidad general?

Gráfico Nº 7

0%

22.45%

mucho
poco
nada

77.55%




La mayoría de los alumnos consideran que tienen mucho conocimiento en
Contabilidad General, que representa el 77.55%; solamente el 22.45% de los
estudiantes opinan que tienen poco conocimiento de la materia.

49

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