1. La Evaluación Docente.
¿En qué consiste y cómo deben enfrentarla los
profesores?
Alumnas de Pedagogía básica USS Puerto Montt 2010.
-Tania Avendaño C.
- Gisela González C.
- Daniela Mancilla A.
- María José Pérez
- Diana Soto H.
Introducción
El siguiente trabajo de investigación detalla información sobre La Evaluación
Docente, en que consiste, y como deben enfrentarla los profesores, además de
tres opiniones sobre el tema, comenzando por el Colegio de Profesores, la opinión
de un docente ya evaluado y una alumna de pedagogía que algún día será
evaluada. El objetivo de la investigación es conocer que es la evaluación docente,
su importancia y la relevancia que tiene en los docentes chilenos.
Es fundamental para la educación primaria de nuestro país que los cerca de
70.000 docentes que intervienen hoy en día en las aulas, se encuentren
preparados y que además estén en constante perfeccionamiento para entregar
una educación de calidad para sus alumnos.
Este perfeccionamiento se ha visto complementado en los últimos 7 años ( siendo
más conocido en los últimos dos años ), por el sistema de evaluación docente que
se ha implementado en Chile, el cual premia a los educadores que presentan un
excelente desempeño, mediante un bono de excelencia.
El sistema de evaluación del desempeño profesional de los docentes, consiste en
una evaluación obligatoria que evalúa a los más de 70.000 profesionales de la
educación que se desempeñan en los establecimientos municipales de Chile con
el principal objetivo de fortalecer la profesión docente y contribuir a mejorar la
calidad de la educación en Chilena.
Esta evaluación se realiza mediante cuatro instrumentos los que permiten reunir la
información necesaria sobre cómo se desempeñan los profesores en el aula
educativa.

2. Los cuatro instrumentos consisten en un portafolio, una pauta de autoevaluación,
una entrevista por un par evaluador y un informe de referencia de terceros.
La metodología del siguiente documento consiste en la siguiente: Definición de
Evaluación Docente, su objetivo, los instrumentos que contiene, sus niveles y
condiciones, además de tres opiniones distintas sobre el tema.
La Evaluación Docente
Es un sistema de evaluación obligatoria para los profesionales de la educación
que se desempeñan como docentes de aula en todos los Establecimientos a lo
largo de todo el país. La Nació el 25 de junio del año 2003 a partir del Acuerdo
Marco tripartito suscrito por el Ministerio de Educación, la Asociación Chilena de
Municipalidades y el Colegio de Profesores de Chile.
El objetivo de la Evaluación Docente
Su objetivo es el reconocimiento de las fortalezas y la superación de las
debilidades de los docentes con el fin de lograr mejores aprendizajes en sus
alumnos y alumnas, para esto le se le entrega a cada docente evaluado un
informe individual de los resultados que indican los aspectos más y menos
logrados de su desempeño, por los instrumentos de evaluación, los cuales son:
 Desempeño e implementación de una unidad pedagógica.
 Evaluación final de la unidad pedagógica.
 Reflexión sobre su quehacer docente.
 Filmación de una clase.
También existen planes de superación profesional que favorecen a los docentes
que fueron evaluados con un desempeño insatisfactorio o básico. Métodos de
evaluación La evaluación se realiza a todos los docentes del sistema municipal,
según los criterios establecidos en el Marco para la Buena Enseñanza.
La evaluación docente tiene cuatro instrumentos que son:
• Portafolio (unidad pedagógica y clase filmada 60%)
• Pauta de Autoevaluación (10%)

3. • Entrevista por un Evaluador Par (20%)
• Informes de referencias de terceros (10%)
Niveles con que son evaluados los docentes.
- Destacado
- Competente
- Básico
- Insatisfactorio
Los docentes que obtengan el nivel de evaluación destacada o competente,
podrán optar a la prueba AVDI. Los que rindan esta prueba le pagarán y si los
resultados que obtuvieron son buenos tendrán otro beneficio económico.
A continuación se presentan antecedentes sobre la instauración de este sistema
de evaluación docente, así como los principales manuales, pautas y documentos
relacionados.
¿Por qué evaluar?
 Mejorar la calidad de la enseñanza.
 Incentivar el buen rendimiento de los profesores.
 Retroalimentar el desempeño docente.
 Asignar los recursos económicos.
Condiciones para evaluar:
 Conocimiento y acuerdo en los objetivos del proceso.
 Buen clima laboral.
 Adecuados canales de comunicación entre evaluador y evaluado.
 Conocimiento de los sistemas e instrumentos de evaluación: cada profesor
tiene la pauta con los criterios en los que será evaluado.
 Perfeccionamiento y condiciones personales del evaluador.

4. Opinión del consejo de profesores sobre la evaluación docente
Jaime Gajardo, presidente del consejo de profesores
El consejo de profesores no está de acuerdo con el actual proceso de evaluación
docente y que dicen que este cuenta con serias fallas y falencias que es necesario
modificar.
“Hoy existe una tendencia a culpabilizar a los docentes de toda la crisis
educacional que se vive, esa es otra falacia que no aceptamos, porque este es un
problema de política educacional, pero no de un determinado actor, son varios los
puntos que entran en juego en el proceso educativo” concretó Gajardo.
Por esto el consejo de profesores propone o modificaciones a la evaluación
docente.
Tiempos: “Primero, que se otorguen los tiempos necesarios para hacer el
portafolio".
Apelación: “Que se contemple el real derecho a apelación".
Gremio en comisiones comunales: “Hemos planteado la necesidad de que
exista un representante del gremio en las comisiones de evaluación comunal, que
es donde se emite el informe final”
Informe de Terceros: “Que se conozcan y transparenten los informes de
terceros".
Nueva causal de inhabilidad del evaluador: Se solicita que exista la inhabilidad
de los evaluadores pares por parentesco.
Reconocimiento de especialidad: “Que los profesores que han trabajado en un
subsector por mucho tiempo, pero que los cambiaron últimamente, que eso sea
considerado al momento de evaluarlo".
Evaluación en educación diferencial: “Suspender la evaluación en la educación
diferencial".
Profesores que han rechazado por tercera vez: “Amnistía a los profesores que
por tercera vez se negaron a hacer el portafolio, que lo hicieron por razones muy
justificadas y es necesario que eso sea tomado en cuenta”.

5. Opinión de un docente de matemáticas que actualmente se desempeña en el
Liceo de Lebu Octava Región El Sr. Juan González C. nos dice lo siguiente:
¿Qué espera usted de la evaluación docente?
Lo que yo espero es que los resultados que se obtengan es esta evaluación
cualquiera que sean, vallan en directo beneficio de los alumnos es decir que estos
se vean beneficiados, y puedan aprovechar mucho más a sus profesores. Porque
la lógica sería que si los profesores son destacados, los alumnos puedan aprender
mucho más y puedan demostrarlo en la prueba Simce, PSU, etc. Y si los
profesores no lo fuesen las capacitaciones a las que serán sometidos sirvan para
mejoras los niveles de aprendizaje de los alumnos a su cargo.
¿Qué aspectos de su labor destaca dentro de lo que se plantea en el
portafolio?
Evaluación y conocimiento del currículum y políticas vigentes.
Podría describir como debe ser el proceso a realizar en la Evaluación
Docente.
Tanto los objetivos de aprendizaje de la unidad, como los que corresponden a
cada clase, son elaborados por el docente de acuerdo a lo que espere lograr con
la unidad implementada. Para ello, puede redactarlos con sus propias palabras o
adaptar los aprendizajes esperados del Programa correspondiente al nivel. Un
aspecto fundamental en esta sección del portafolio, es revisar la coherencia entre
los OFV y CMO seleccionados, y los objetivos de la unidad. Esto implica que no
puede existir ningún elemento esperado para el aprendizaje de los estudiantes
que no esté contenido en los OFV y CMO seleccionados. A su vez, los objetivos
de cada clase no pueden contener nada que exceda los objetivos generales de la
unidad. Por lo tanto, una buena medida antes de entregar el portafolio, es releer
los objetivos de cada clase y revisar si concuerdan con lo señalado para los
objetivos de la unidad.
Lo mismo se debe tener en cuenta a la hora de diseñar y describir las actividades
de cada clase, ya que cada una de ellas debe estar orientada al objetivo señalado
para la sesión. Puede parecer evidente, pero muchas veces sucede que se
incorporan actividades que no significan un gran aporte para lo que se espera que
los estudiantes aprendan.
Además, hay que considerar que los objetivos y actividades propuestos sean
adecuados para el tiempo que se invierte en cada clase. Por lo tanto, una serie
muy amplia de objetivos y/o actividades, posiblemente no será aplicable en dos

6. horas pedagógicas. Lo mismo se debe considerar para los objetivos de la unidad:
debe ser posible lograrlos en 8 horas pedagógicas.
¿Cuál es el pensamiento de los docentes en general en relación a esta
evaluación y a su desempeño profesional?
Sin duda mi desempeño profesional y la de muchos docentes está plena de
desafíos diarios que nos estimulan a ser mejores docentes cada día,
motivándonos a buscar estrategias didácticas que nos permitan desarrollar en el
alumno su autonomía, su autocrítica para que sean capaces de resolver conflictos
presentados en su diario vivir, a través del diálogo y que comprendan que la vida
real está llena de contrariedades y que tendrán que aprender a asumirlas para
desenvolverse en sociedad.
Esta evaluación nos ayudaría a conocer nuestra realidad de enseñanza, nos
permitirá darnos cuenta si nos respaldamos o no en el MBE (Marco para la buena
Enseñanza).
Sé también que hay varios docentes que están en desacuerdo de esta
evaluación…Los entiendo también…
Opinión de una alumna estudiante de Pedagogía Básica
Personalmente creo que la evaluación docente es poco real en algunos
profesores, debido a que todos los docentes de Establecimientos municipales ya
saben el día y la hora que serán evaluados por lo tanto preparan sus clases con
mucha anterioridad y el resultado es bueno, y esto no quiere decir que sus clases
siempre sean buenas, a lo mejor pueden ser muy mediocres. Creo que lo mejor
sería que no pudieran saber el día que serán evaluados de esta forma realizarían
clases buenas siempre.
Conclusión
Creemos que las opiniones son diversas, algunas opiniones de apoyo o de
rechazo o simplemente algunos que no opinan del tema, lo enfrentan y lo realizan
sin tener una opinión de ninguna índole, lo importante es el sentido que tiene crear
nuevos mecanismos para mejorar la calidad de la educación chilena cualquiera
sean éstos. En este caso y de esta forma la Evaluación Docente busca incentivar
el fortalecimiento de la práctica docente, favoreciendo así que cada día se cuente
con más y mejores herramientas para otorgar una educación de calidad a los
niños y niñas de nuestro país, independiente de las opiniones, es un proceso que
ya se realiza en Chile y que ha ido ganando terreno en la preparación y
concordancia en lo realizado por los docentes del país.

7. Linkografía
http://www.mineduc.cl/
http://www.acreditaciondocente.cl/
http://www.sibum.cl/archivos/normas%20apa.pdf
http://www.docentemas.cl/
http://www.atinachile.cl/content/view/10148/En-que-consiste-la-Evaluacion-
Docente.html
http://www.monografias.com/trabajos17/evaluar-docentes/evaluar-
docentes.shtml