Bullyng

Bullying
Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque mis
pies se detengan.

El Bullying una agresión psicológica, verbal o física que
puede durar un día, mes, años. Lo más doloroso de esta
agresión que por la desesperación que sienten pueden
llegar a tomar la decisión del suicidio.

Karina A. *Romina A. *Fresia D. *Daniela L. *Scarlette
H. *Jezhabel S.
26 de Mayo de 2010

UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION

Introducción

Durante el último tiempo ha salido a la luz pública una serie de casos
relacionados con el bullying o matonaje escolar en nuestro país. Este fenómeno es
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poco reconocido en nuestro medio, por lo cual es importante revisarlo debido a las
repercusiones en salud que pueden tener los protagonistas de estos hechos, y
además para contribuir con estrategias de prevención al respecto.
Cada día vemos más y más noticias y reportajes sobre la violencia entre los
adolescentes, ya sea en la calle, el colegio o las casas. Hemos visto un incremento del
comportamiento violento y agresivo entre las niñas que hasta hace unos años atrás
era impensable. Las noticias nos cuentan sobre niños que se suicidan debido a una
depresión, porque los molestan y agreden en el colegio y ya no aguantan más. Mas
allá de ponerme a discutir las causas de este comportamiento o culpar la televisión, los
videojuegos, las juguetes violentos, etc. Prefiero hablar de la prevención. Bullying, que
es una palabra en inglés que significa básicamente agresión, intimidación, es una
palabra que está de moda, como tantas otras atrocidades hoy en día.

El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes agresivas, intencionadas y
repetidas, que ocurren sin motivación evidente, adoptadas por uno o más estudiantes
contra otro u otros. Este es un comportamiento aprendido, o sea, se puede prevenir o
“desaprender”. Estas situaciones de acoso, no solo están siendo observadas en los
colegios, pero también en los jardines infantiles y plazas donde los más pequeños
juegan.
La forma en que los chicos agreden a otro tiende a ser más directa y menos
subjetiva. Esto significa que la agresión física es más común que la agresión
emocional (como rumores, “ley del hielo”, ridiculizar antes otros, etc.). Los niños
preescolares aun no manejan los conceptos de agresión indirecta, lo cual los hace ser
físicamente violentos cuando quieren mostrar que tiene control sobre otro. Estos niños
generalmente crecen en un ambiente en el cual la violencia es tolerada, lo cual ellos
modelan. Los “bullies” pueden recurrir a estas acciones para llamar la atención, formar
parte de un grupo o para esconder sus propios miedos. Muchas veces el agresor ha
sido víctima, y toma una posición violenta para prevenir que le hagan más daño.

Bullying

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 28


La palabra inglesa Bullying traducida significa Intimidación; comprende todas
las formas de actitudes agresivas, hostigamiento escolar, matonaje escolar,
intencionales, eventuales o repetidas, que ocurren sin motivación aparente, adoptada
por uno o mas alumnos sobre otro/o alumnos, causando dolor angustia y ejecutadas
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dentro de una relación desigual de poder. Su maltrato puede ser psicológico, verbal o
físico producido entre escolares de forma reiterada a lo largo de un tiempo
determinado.

Por ende, los actos agresivos, eventuales o repetidos entre iguales y el
desequilibrio de poder son las características esenciales que vuelven posible la
intimidación de la víctima.

No existe en castellano una palabra capaz de expresar todas las situaciones de
Bullying posibles, pero el cuadro siguiente relaciona algunas de las acciones que
pueden estar presentes:
Poner motes Hacer sufrir agredir
Ofender Discriminar Golpear
Hacer “carajadas” Excluir Patear
Mofarse Aislar Empujar violentamente
Tomar de “punto” Ignorar Herir
“Joder” Intimidar Robar
Humillar Perseguir Romper las pertenencias
Acosar Aterrorizar Amedrentar
Tiranizar Dominar Intimidar con poder..

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración
encaminada a conseguir la intimidación de la víctima, implicando un abuso de poder
en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o
percibida subjetivamente) que aquella.

El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y emocionalmente ante el
sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas
psicológicas (aunque estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado
viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre muy nervioso,
triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos casos, la dureza de la situación puede
acarrear pensamientos sobre el suicidio.

Origen del Bullying

La violencia física o psíquica entre estudiantes comenzó a investigarse en los EEUU,
Gran Bretaña y los países nórdicos a principios de los setenta. Allí recibió el nombre
de bullying. Dan Olweus y Peter Heinemann fueron dos de los primeros especialistas
en el tema. Olweus aportó una completa definición de este tipo de violencia: “Un



alumno se convierte en víctima cuando está expuesto de forma repetida y durante un
tiempo a acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. La
victimización entre iguales es una conducta de persecución física y/o psicológica que
realiza el alumno o alumna contra otro al que elige como víctima de ataques repetidos.
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Esta acción negativa e intencionada sitúa a las víctimas en posiciones de las que
difícilmente pueden salir por sus medios”. Intencionalidad del agresor, reiteración de la
violencia e indefensión de la víctima son, por tanto, características sine qua non para
incluir un hecho en la categoría de bullying.

En España, las primeras investigaciones se llevaron a cabo tiempo después y
reflejaron una complejidad añadida: “En primer lugar porque para saber de qué
hablamos cuándo hablamos de bullying tendríamos que contar con un término en
español que fuese la traducción exacta de la palabra anglosajona. Y dicho término no
existe. Y en segundo lugar porque tampoco hay unanimidad en nuestro país a la hora
de definir este fenómeno, a la hora de fijar su significado”, explica Ricardo Lucena,
licenciado en Ciencias de la Educación y autor de una tesis sobre las variables que
influyen en el bullying . “Esa ‘falta de término’ provoca que, en no pocas ocasiones, sea
imposible reconocer determinados comportamientos como acoso escolar

Tipos de bullying

Forma directa, dentro de las cuales destaca la física (patadas, golpes, etc.), la verbal
(sobrenombres, bromas, etc.) y la psicológica (generalmente acciones que apuntan a
disminuir la autoestima).

Forma indirecta , relacionada con el aislamiento social. Esta última forma se da



principalmente en el sexo femenino. Los hombres generalmente utilizan la violencia
directa, específicamente la física. (1,2)

Existen 8 tipos de bullying los cuales tienen la siguiente incidencia entre las victimas:
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a) Bloqueo social : (29,3% de los casos)

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la
víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación.
Por ejemplo: las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicarse
con otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que
apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.
Dentro del bloqueo social encontramos también la situación de meterse con la
víctima para hacerle llorar, cuyo objetivo busca presentar al niño socialmente, entre el
grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, etc. El hacer
llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización
secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades
de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida que es una actuación muy
frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el
hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le
excluyen sistemáticamente de los juegos.

b) Hostigamiento : (20,9% de los casos)

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de
hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, y falta de respeto y
desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la
burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio,
la imitación burlesca son los indicadores de esta escala

c) Manipulación social (19,9% de los casos)

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la
imagen social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar
una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se le
contradice en todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni
ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de
otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada,
muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria, percibiendo
que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo
denominado “error básico de atribución”.

d) Coacción (17,4% de los casos)



Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima
realice acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño
pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad. El que la víctima
haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa
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voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son
percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que presencian el
doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea
víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar
por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.

e) Exclusión social (16,0% de los casos)

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación
al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que
acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera,
aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el vacío
social en su entorno.

f) Intimidación (14,2% de los casos)

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen atemorizar,
amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción
intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus
indicadores son acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio,
acoso a la salida del centro escolar, etc.

h) Amenaza a la integridad (9,1% de los casos)
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan atemorizar mediante las
amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la extorsión.

Grooming

El Grooming de niños por Internet (o simplemente Grooming) es un nuevo tipo
de problema relativo a la seguridad de los menores en Internet, consistente en
acciones deliberadas por parte de un/a adulto/a de cara a establecer lazos de amistad
con un niño o niña en Internet, con el objetivo de obtener una satisfacción sexual
mediante imágenes eróticas o pornográficas del menor o incluso como preparación
para un encuentro sexual, posiblemente por medio de abusos.

El proces o de Grooming



El Grooming habitualmente es un proceso que puede durar semanas o incluso meses,
y que suele pasar por las siguientes fases, de manera más o menos rápida según
diversas circunstancias:
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1. El adulto procede a elaborar lazos emocionales (de amistad) con el/la menor,
normalmente simulando ser otro niño o niña.
2. El adulto va obteniendo datos personales y de contacto del/a menor.
3. Utilizando tácticas como la seducción, la provocación, el envío de imágenes de
contenido pornográfico, consigue finalmente que el/la menor se desnude o
realice actos de naturaleza sexual frente a la webcam o envíe fotografías de
igual tipo.
4. Entonces se inicia el ciberacoso, chantajeando a la víctima para obtener cada
vez más material pornográfico o tener un encuentro físico con el/la menor para
abusar sexualmente de él/ella.

Lucha contra el Grooming

En 2003, MSN puso en marcha restricciones en sus salas de chat con el objeto
de proteger a los niños de los adultos que buscaban tener conversaciones de tipo
sexual con ellos. En 2005, el fiscal general de Nueva York realizó una investigación
sobre las salas de chat de Yahoo! porque permitían crear salas cuyos nombres
sugerían que serían empleados con este fin. En octubre de ese mismo año Yahoo!
acordó poner en práctica políticas y procedimientos para impedir la creación de dichas
salas.

Existen organizaciones como Perverted-Justice (PJ) que utiliza personas
inflitradas como menores para identificar adultos que potencialmente puedan molestar
sexualmente a los niños y pasar la información a la policía. El programa de noticias
Dateline NBC incluye una sección titulada "To Catch a Predator" (Cazar a un
depredador), basada en dichas actividades encubiertas.

Una organización denominada Crisp Thinking ha creado un servicio para
identificar el grooming y advertir a los padres. Disponen de un software que permite
vigilar la actividad de los chats y la mensajería instantánea la búsqueda de actividades
que ellos relacionan con el grooming. También disponen de adaptación para su uso en
redes sociales y proveedores de acceso a Internet.

Otra empresa de software del Reino Unido ha desarrollado un programa
competidor del Crisp, denominado Sentry Parental Controls. Fue presentado por la
estrella televisiva Coleen Nolan y cuenta con el apoyo de Mark Williams-Thomas, un
experto en protección infantil.



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Medios que influyen en el bullyng

El entorno escolar

Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro
educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda favorecer la aparición del
acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos profesores
que no han recibido una formación específica en cuestiones de intermediación en
situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la
sociedad actual.

La televisión

El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente
entre adolescentes que exponen un modelo de proyecto vital que busca la aspiración a
todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique



esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados
individuos.

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Los expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los medios de
comunicación tiene efectos sobre la violencia real, sobre todo entre niños. Se discute,
no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si se
da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se
hiperboliza la incidencia de la violencia, etc.

Realidad nacional

Este fenómeno "es un reflejo de nuestra actual estructura social, ya que uno de
los factores que inciden en este suceso son las condiciones adversas que impiden una
buena interacción humana, como la violencia entre pares que es posible observar en
colegios y en las actividades habituales que tienen los jóvenes".
Las consecuencias en la victima del bullying pueden ser tanto físicas como
psicológicas y en muchos casos, pueden ser permanentes en el tiempo. Algunas
investigaciones refieren desde daño físico como moretones, pérdidas en el patrimonio
personal de los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a futuro,
como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o estrés post traumático, e
incluso el suicidio, como fue el caso en Iquique de la estudiante Pamela Pizarro en el
año 2003. Las múltiples investigaciones existentes muestran que el bullying es un
problema real y grave en las escuelas; independientemente de los países, del tamaño
de los establecimientos, de la diversidad cultural, del nivel socio-económico de los
estudiantes o de la dependencia educacional de los colegios. Es un problema
transversal en la escuela de nuestros tiempos. Casi el 92 por ciento de los escolares
en nuestro país cree que hay violencia en los colegios en materia sicológica y más del
82 por ciento considera que esta violencia es física. El problema es que sólo el 15 por



ciento de los niños y jóvenes les comentan a sus padres de estos hechos, muchas
veces del que son víctimas.
Las cifras me parecen alarmantes especialmente porque en Chile si no es por
casos como el de Pamela Pizarro que terminó trágicamente con su vida, del tema
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poco o nada se sabe. El bullying, como se le conoce en países como Estados Unidos
es largamente conocido y estudiado. Sin embargo, aquí en nuestro país se considera
como algo menor. Así como él existen cientos de casos en Chile que han salido a la
luz pública. El problema radica en que los profesores y directivos muchas veces no
dan la importancia que merece; los padres nunca reconocen que sus hijos pueden
estar violentando sicológica o físicamente a sus compañeros y por otro, el silencio o
vergüenza de algunos estudiantes al ser víctimas de estas agresiones.
Es cierto que la educación también considera que aprendamos a socializar, a
defender nuestros puntos de vista, a superar la frustración pero también es cierto que
hay límites que de ser sobrepasados deben despertar el interés y la preocupación
tanto de padres y apoderados como de los maestros.
La reflexión es a no minimizar el hecho de que al menos el 44 por ciento de los
escolares en nuestro país asegura haber sido víctima de algún tipo de agresión.
Cuantos más habrá que no reconocen su condición de víctimas y cada mañana
significa un mundo de inseguridades y miedos al ir a la escuela.
La reflexión es a mirar a nuestros propios hijos como seres individuales con
características propias y que por influencias del medio, los pares o la televisión pueden
ser tierra fértil ya sea para ser víctimas como también victimarios.
No todos llegan por cierto a decisiones tan extremas. Pero la calidad de vida de
los niños y jóvenes en sus establecimientos educacionales, donde pasan una larga
jornada, se ve tristemente afectada por estos hechos. Ya nada se puede hacer por
Pamela pero sí por otros niños.
Lamentablemente no existen estudios respecto al tema en nuestro país. Sin
embargo el Ministerio de Educación y los propios Establecimientos educacionales
debieran considerar en sus horas de clases quizás como talleres o actividades extra
programáticas este tema. La violencia está inundando nuestras calles, lo vemos en las
protestas estudiantiles y con adultos, que no sea porque ya inundó nuestras salas de
clases.

Casos de Bullying en Chile

Puede que el nombre de Pamela Pizarro no lo recuerde, pero si tendrás en la mente
la historia de una niña de 13 años que cometió suicidio en Iquique y que los padres
acusaron que su hija tomó esta decisión debido a que compañeras de la escuela le
hicieron la vida imposible. La historia de Pamela se conoció en todo Chile y sacó a la
luz pública un tema latente que está en el país y en todas las escuelas y liceos: el
acoso escolar que sufren algunos por parte de sus compañeros de curso o colegio.

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Ulises , de 14 años, apenas sale a la calle acompañado de sus familiares, o junto a su
perro. El temor por nuevos ataques ronda en todo momento por su cabeza, y la de sus
más cercanos. En especial, luego de la sangrienta agresión que sufrió, la que también
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alcanzó a sus progenitores.
El padre del estudiante, Mauricio C., denunció la verdadera pesadilla que vive su hijo.
"Existe un grupo de alumnos que siempre le quita sus cosas. Le escupen la ropa y lo
golpean... Él sólo se junta con dos amiguitos, no le hace daño a nadie", aclara con
angustia.

Realidad internacional

El bullying u "hostigamiento" constituye un fenómeno de alcance mundial y es
el acto intencional de molestar, atormentar o amenazar física o verbalmente a otra
persona. Generalmente se da en el ambiente escolar, y regularmente se inicia como
una broma que puede llegar a la violencia física y psicológica. El bullying es la
imposición arbitraria del más fuerte sobre el más débil. De acuerdo a una encuesta
nacional, en México, alrededor de 3 millones de niños y niñas de entre 6 y 9 años
sufren violencia en sus familias y en sus escuelas.
"El fenómeno existe desde hace mucho y todos hemos sido alguna vez,
víctimas o victimarios de las típicas bromas de colegio. Sin embargo, en la actualidad,
el tema parece haber pasado de la raya constituyéndose en verdaderos casos de
comportamiento agresivo y violento entre jóvenes, llegando incluso a provocar severos
daños físicos o psicológicos", comentó Mario Cader Frech, Director de
Responsabilidad Social de MTV Networks Latinoamérica. Y agregó, "según cifras de
estudios realizados en coordinación con UNICEF y extraídas de las dependencias de
derechos humanos en Latinoamérica, la violencia y el terror escolar son dos de las
mayores preocupaciones de los jóvenes en toda América Latina. Por eso nos pareció
importante poder llevar el tema a la pantalla de MTV con la intención de despertar
conciencia y ofrecer una plataforma para el intercambio pacífico de ideas y soluciones
al respecto vía online".

En la actualidad, la violencia ha permeado las nuevas tecnologías en donde el
comportamiento hostil es llevado a la práctica a través de Internet, celulares, o
Mensajes Instantáneos, utilizando fotografías, blogs de chismes, videos y comentarios



en comunidades virtuales en Internet, videos o fotos en celulares, entre otros. Existen
incluso sitios online especialmente armados como espacios para la discriminación y
bullying totalmente abiertos y anónimos.
"Los actos de discriminación y violencia en las escuelas deberían tomarse como un
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indicador serio de la necesidad de invertir en mejor calidad de la educación, de
manera tal que ir al colegio, no signifique aburrimiento por metodologías obsoletas,
maltrato y discriminación", comentó Sonia Eljach, Asesora Regional en Protección de
los derechos humanos de UNICEF. Y agregó, "UNICEF se ha asociado a MTV a partir
de este especial para fomentar la expresión adolescente y divulgar sus puntos de vista
sobre la violencia, dentro y fuera de las escuelas, así como a fomentar la iniciativa
juvenil para identificar propuestas que ayuden a construir sociedades más respetuosas
de los derechos humanos".

Casos de bullying internacional

Jokin C., un joven de 14 años que vivía en Hondarribia, España se suicidó el 21
de septiembre de 2004 tras un año entero sufriendo acoso escolar por parte de sus
compañeros de instituto. Este caso conmocionó al país y concluyó con la primera
condena por acoso escolar en España. Con la frase «Libre, oh, libre. Mis ojos seguirán
aunque paren mis pies» Jokin se despedía del mundo, no aguantaba más la situación
que vivía día tras día. La madrugada del 21 de septiembre cogió su bici y salió de
casa. Encontraron su cuerpo a los pies de la muralla de Hondarribia 12 horas después.
Tras la vuelta de las vacaciones las burlas y vejaciones, que ya había recibido en el
instituto el curso pasado se transformaron en maltratos y palizas.

El suicidio de Jaheem Herrera, de 11 años, en Atlanta, se ahorcó en su habitación
luego de ser presuntamente objeto de acoso por sus compañeros de escuela; así
como el de Carl Joseph Walker-Hoover, también de 11 años, que se suicidó en
Massachussetts, son solo dos ejemplos de lo grave que puede llegar a ser esta
situación.



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Perfil Agresor - Agredido

El agresor

Aunque el agresor escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad
mental o trastorno de la personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de
psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de empatía y algún tipo de
distorsión cognitiva.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del
acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La presencia de distorsiones
cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación de la realidad suele
eludir la evidencia de los hechos y suele delegar responsabilidades en otras
personas. Así, normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le
habría molestado o desafiado previamente, con lo que no refleja ningún tipo de
remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un
70% de los acosadores responden a este perfil).

La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la
existencia probable de una educación familiar permisiva que les puede haber llevado a
no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno deben
armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el
lugar del otro por una carencia de altruismo vinculada a un ego que crece a costa de
los demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de frustración muy
bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como niño tirano.

Agresor Docente



Al hablar de bullying y acoso escolar en general, siempre suele hacerse referencia a
los maltratos efectuados y recibidos entre pares, o incluso de alumnos hacia
profesores. Pero pocas veces se enuncia la situación inversa.
Existen una gran cantidad de casos, de toda índole y magnitud, en donde los
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que se ven sometidos a agresiones y humillaciones son los alumnos.
Y los victimarios son ni más ni menos que los encargados de su formación.
Una realidad que va in crescendo día tras día y que se convierte en una preocupación
no siempre revelada.
A veces, hablar de ciertos aspectos de la vida es hacer una referencia directa a
las relaciones de poder. Muchos ámbitos habituales de la cotidianeidad de cualquier
persona están teñidos de ellas. El trabajo, la familia, los centros educativos... En todos
ellos se tejen estos complejos entramados en los que, obviamente, hay categoría
superiores y otras supeditadas a ellas. Pero, y esto es algo común que ocurra en
condiciones de estas magnitudes, las relaciones de poder terminan trastocándose en
determinadas circunstancias. Es allí cuando aparece el abuso del poder que se
detenta. Y también su derivado, el acoso.
Lamentablemente, un lugar donde una persona va a formarse como tal, a
incorporar conocimientos, a instruirse para poder progresar en su vida, muchas veces
termina transformándose en una tortura para algunos alumnos. Es que allí reciben
todo tipo de maltratos, lo que más comúnmente se denomina como bullying, un
término que está harto en voga últimamente y que hasta ha alcanzado diversos
subtipos del mismo.
Una definición bastante acertada de lo que es el bullying la contempla un
trabajo esbozado por Rodríguez Piedra, Seoane y Pedreira Massa, quienes indican
con claridad que “no se trata de un episodio esporádico, sino persistente, que puede
durar semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores o bullies actúan
movidos por un abuso de poder y un deseo de intimidar y dominar. Un rasgo
específico de estas relaciones es que el alumno o grupo de ellos, que se las da de
bravucón, trata de forma tiránica a un compañero al que hostiga, oprime y atemoriza
repetidamente, y le atormenta hasta el punto de convertirle en su víctima habitual. Así
pues, se define la conducta bullying como la violencia mantenida, física o mental,
guiada por un individuo o por un grupo, dirigida contra otro individuo que no es capaz
de defenderse a sí mismo en esta situación, y que se desarrolla en el ámbito escolar”

EL BULLYING DOCENTE

Una de las modalidades de bullying que más se han puesto en práctica
últimamente (o al menos que más notoriedad han cobrado, porque existe como tal
desde que hay educación institucional) es la que se denomina como acoso escolar de
profesores a alumnos, a veces pasada por alto o disfrazada como ejercicio de poder o
de autoridad. Pero esto se ha ido convirtiendo en un auténtico problema para varios
alumnos que ven día tras día como son sometidos por sus propios docentes, sin
motivos aparentes.



El acoso escolar por parte de profesores hacia los alumnos es doblemente agravado.
Si bien el bullying que se practica entre compañeros supone una relación de poder
dialéctica entre dominador y dominado, el problema se establece entre pares, entre
dos de una misma condición. No es el mismo caso cuando sucede de esta manera, ya
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que la equiparación de fuerzas es imposible. El poder es todo de uno. Y el
docente es quien decide en última instancia.
Pero, ¿cuáles son las maneras concretas de acosar un profesor al alumno? Las hay
muchas y muy variadas. Y lo que es peor, el blanco a elegir suele ser bastante amplio.
Por empezar, lo más común es la agresión mediante palabra, la humillación en público
frente a los compañeros, la burla, el desprecio y, por encima de todas las cosas, el
trato desigual ante los demás. El comportamiento diferencial con unos y otros alumnos
hace de esto algo mucho más grave de lo que parece en un sitio donde tendría que
reinar la equidad.
Haciendo una mala interpretación del sistema educativo, algunos docentes
abusan de su situación de poder, por una razón o por otra, de los alumnos “tomados
como blanco”, que sufren desaprobaciones de exámenes sin causa visible, trato
distante, mentiras, castigos, hasta llegar a casos graves de acoso como lo pueden ser
el de tipo sexual (mucho más común de un profesor de sexo masculino al alumnado
del género opuesto), alcanzando ribetes gravísimos como las amenazas de diferente
índole. Pero en todo esto tiene mucho que ver la conformación de identidad del
docente acosador.

Perfil del docente

El profesor que ejerce el acoso escolar suele ser una persona que transporta
sus problemas cotidianos y sus frustraciones hacia su alumnado, que en realidad
tendría que recibir de ellos instrucción y formación. Generalmente están convencidos
de que deben aplicar rigurosamente su autoridad. Incluso el reconocido autor en
materia de bullying Tim Field ha llegado a trazar un perfil bastante elocuente de estas
personas, que tienen “rasgos narcisistas, paranoides, se autoconvencen de que tienen
razón en su hostigamiento y de que su comportamiento es justo (…). Tienen
sentimientos de inferioridad y fracaso; son incapaces de afrontar su incapacidad y para
desviar la atención sobre sus limitaciones arremeten contra otros; son irresponsables e
incompetentes”. Drástico pero no errado en sus palabras ha sido el investigador.
Los docentes que practican bullying sobre alumnos suelen actuar motivados
por el miedo. El miedo a perder el control de una clase, el miedo a ser agredidos por
los jóvenes e incluso el miedo a ser dejados en ridículo por aquellos que se muestren
talentosos e inteligentes. Lo más normal es que sean personas sin demasiada
experiencia, formación ni preparación previa para tomar tamaña responsabilidad, la de
educar a las futuras generaciones.
Lo que es peor en este tipo de casos es que la víctima puede ser, literalmente,
cualquiera. No necesariamente tiene que ser un alumno retraído y con problemas de
sociabilidad como sucede en el bullying entre pares, sino que perfectamente puede ser



alguien totalmente trabajador y estudioso, como aquel que se la pasa generando
revuelo o el que se mantiene indiferente. El problema está cuando el docente
acosador pone el ojo sobre él, motivado por ese miedo a ser desbordado en cualquier
sentido por el que se sabe un eslabón debajo en la cadena del poder educativo.
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Existe un problema más sobre este asunto: el acoso de profesor a alumno
suele quedar impune y contar con mayor complicidad aún que el bullying entre pares.
Es que, generalmente, los espectadores no suelen intervenir por temor. Sobre este
asunto, las investigadoras argentinas María Zysman y Flavia Sinigagliesi vierten un
interesante comentario: “los compañeros temen defender a la víctima por la posibilidad
de pasar a ocupar su lugar.

Muchos se divierten ante la humillación de un compañero, también pueden
sentir que el agresor hace aquello que ellos mismos no se animan. Se produce un
contagio social que inhibe la ayuda e incluso fomenta la participación en los actos
intimidatorios”.

Agredido

La víctima de bullying: Habitualmente, son niños que no disponen de recursos o
habilidades para reaccionar, son poco sociables, sensibles y frágiles, son los esclavos
del grupo, y no saben revidar por vergüenza o por conformismo, siendo muy
perjudicados por la amenazas y agresiones.

Víctima pasiva

• Situación social de aislamiento . Con frecuencia no tiene un solo amigo entre sus
compañeros. Presenta dificultad de comunicación y baja popularidad.
• Conducta muy pasiva , miedo ante la violencia y manifestación de vulnerabilidad,
alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima. Existe una tendencia a culpabilizarse
de su situación y a negarla por considerarla vergonzosa. Cierta orientación a los
adultos, relacionada con una posible sobreprotección por parte de la familia.

Víctima activa

• Situación social de aislamiento e impopularidad.
• Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más adecuada a cada
situación. Disponibilidad a emplear conductas agresivas, irritantes, provocadoras.
A veces, las víctimas activas mezclan este papel con el de agresores. Un
rendimiento peor que el de las víctimas pasivas.
• Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar más hostil, abusivo y
coercitivo que los otros escolares.
• Situación más frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse en ella, con
frecuencia, los escolares hiperactivos.



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Bullying en el Jardín Infantil

En niños más pequeños (sala de 3-4 años) generalmente la agresión es física y
por motivos concretos. Hay menos estrategia, y si la hay, no siempre se puede
sostener en el tiempo. Un niño a esa edad puede tener una conducta de hostigamiento
por un motivo un día y al siguiente olvidarse que eso ocurrió si no aparece el mismo
estímulo. Sin embargo, podría considerarse a estas conductas “probullying”, que
cuando son reforzadas por el entorno o no son interrumpidas por la maestra, se
consolidan como modelo de éxito. Esto es lo que aplicará más adelante cuando pueda
organizar su conducta hasta llegar a una situación real de bullying.
En edades tempranas el bullying más frecuente es el físico directo (pegar,
empujar) y el social directo (no dejarlo jugar). Las formas indirectas (hacer que los
demás no jueguen con él) necesitan mas planeamiento y ya empiezan a observarse
en el preescolar.
El 75 % de los niños, víctimas del conjunto de agresiones reiteradas conocidas
como 'bullying' en Preescolar, termina por recurrir a la violencia, al menos una vez por
semana, según refleja el libro 'Agresividad injustificada, bullying y violencia
escolar' , que compila estudios de expertos, de los que se desprende que este
fenómeno se produce “con la misma intensidad” en el jardín de infancia que en el resto
de etapas académicas.
La obra, coordinada por la catedrática de Psicología de la Universidad de
Córdoba, Rosario Ortega, asegura que esta clase de ataques tienen lugar desde
edades tempranas, incluso en la escuela elemental. En estos casos se relacionan con
el juego y con la existencia de líderes agresivos, frente a víctimas retraídas y poco
sociables, a pesar de su corta edad.
Para los investigadores, este tipo de 'bullying temprano' aporta nuevas
oportunidades para comprender los primeros procesos en los caminos hacia la
victimización y detectar sus factores iniciales de riesgo, sociales e individuales.
También sirve de ayuda a los profesores que, generalmente, "tienen dificultades para
discernir entre el bullying reiterado y el resto de interacciones violentas".

Según explican, las vías para prevenir estas conductas pasan por la
observación de los niños en su entorno natural, para fijarse en las relaciones de
equilibro o desequilibrio que se establecen entre ellos; basarse en los informes de los
maestros y en las anotaciones sobre su actitud y entrevistar a los propios preescolares
para sacar conclusiones.



Los niveles de agresividad de los niños perjudicados indican que el 30 % de
ellos recurren a la represalia física después de ser agredidos, pues “presentan grados
más elevados de hiperactividad e impulsividad que el resto de los niños”. Sin embargo,
en el 50 % de los casos sólo actúan como víctimas pasivas que tratan de defenderse.
26 de may.

De hecho, los estudios indican que los preescolares que sufren abusos
destruyen las pertenencias de sus compañeros “con mucha más frecuencia” que
aquellos que sólo agreden.
Por su parte, el 54% de los pequeños decide no involucrarse en esta clase de
episodios. Son los que los expertos llaman 'espectadores del bullying', una conducta
“peligrosa” porque, si la mayoría del aula adopta una posición pasiva o cercana al
agresor, el agredido entra en un estado de indefensión y tristeza, al percibir que su
situación no importa a ninguno de sus compañeros.
Es “fundamental” tomar medidas con estos niños por el importante efecto que
tienen sobre los agredidos. Es clave que los docentes se tomen en serio la naturaleza
del fenómeno y la apliquen en el trabajo de intervención con el resto del aula como
estrategia eficaz para prevenir las agresiones.
En conclusión, el 'bullying escolar' es un fenómeno social capaz de afectar a todos los
niños y cuyas consecuencias psicológicas pueden ser “tremendas”. En edad
preescolar, el fenómeno amenaza a aquellos niños que no resultan “muy atractivos”
como amigos y que, por lo tanto, tienen menos probabilidades de recibir ayuda de sus
compañeros cuando son agredidos.



Prevención del Bullying

26 de may.
Prevención

Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares
y socioculturales, es la única vía posible de prevención del acoso escolar. La
prevención se puede realizar en distintos niveles. Una prevención primaria sería
responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no
autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de
autorregulación respecto de determinados contenidos).

Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de
riesgo, esto es, los adolescentes (fundamentalmente, promover un cambio de
mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar
aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta,
el profesorado (en forma de formación en habilidades adecuadas para la prevención y
resolución de conflictos escolares). Por último, una prevención terciaria serían las
medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.

Sename , Carabineros de chile y MINEDUC

El Servicio Nacional de Menores se sumó a la campaña contra el bullying o
matonaje escolar lanzada recientemente por Carabineros de Chile de Providencia, la
que cuenta con el apoyo de la empresa VTR. La iniciativa pretende orientar a niños y
adolescentes por medio de mesas de trabajo guiadas por psicólogos y especialistas.
Además, incluye el montaje de una obra de teatro en diferentes establecimientos
escolares y potenciar el Fono Niños 147, en el que se brindará contención y
orientación a las posibles víctimas y sus familias.

El director del Sename, Francisco Estrada, quien participó en la ceremonia de
lanzamiento de la campaña, destacó la iniciativa y sostuvo que el bullying es un tema
muy importante para la institución, ya que al tratarse de una vulneración de derechos
de niños y adolescentes que lamentablemente es propiciada por otros menores de
edad, estos últimos no pueden quedar fuera de la solución del problema. Agregó que,
como personas en pleno desarrollo, los niños y jóvenes aún están permeables al
cambio y a los mensajes para prevenir el bullying.
El ministro de Educación, Joaquín Lavín, también presente en la ceremonia, informó
que se entregará a los colegios todo el material para que puedan prevenir este
problema y, al mismo tiempo, sancionarlo.



Resolución de conflictos

El conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero en determinadas
condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia educativa y
26 de may.

prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es
decir, pensando, dialogando y negociando. Un posible método de resolución de
conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

• Definir adecuadamente el conflicto.
• Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia.
• Diseñar las posibles soluciones al conflicto.
• Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo.
• Llevar a la práctica la solución elegida.
• Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el
procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para
facilitar su realización. En los programas de prevención de la violencia escolar que se
están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la negociación
como métodos de resolución de conflictos sin violencia.

Estrategias

Proyectar seguridad : Resulta clave que el niño agredido no actúe ni se sienta como
víctima. Y para ejemplificarlo, el libro cuenta cómo unos padres le pidieron a su hijo
que caminara como si tuviera miedo, con la cabeza agachada y los hombros



encorvados. Entonces le preguntaron cómo se sentía mientras caminaba. "Asustado",
respondió él. Después le dijeron que caminara con la cabeza en alto, con pasos largos
y mirando al frente. Cuando le preguntaron cómo se sentía dijo "fuerte".
26 de may.

Ensayar el "no ": El manejo emocional es importante. Así lo comprobó una niña que
practicó diciendo "no" frente al espejo durante un mes y su madre hizo que una amiga
la acompañara al colegio. Cuando la hostigadora se acercó, la niña la miró a los ojos y
le dijo "déjame en paz", con voz fuerte y firme, y se alejó. La molestadora empezó a
seguirla y la niña y la amiga le gritaron "aléjate de nosotras". La agresora se fue.

El humor: también es una medida útil, porque es más difícil acosar a un niño que se
niega a tomar en serio las intimidaciones. Una estrategia concreta es responder a las
provocaciones diciendo lo mismo una y otra vez como respuesta a cada provocación.
El método se llama "disco rayado" y consiste, por ejemplo, en decir "gracias" a cada
una de las agresiones. Es una respuesta tonta que después de un rato aburre al
molestador.

Advertencia directa: Para atacar el problema del bullying, una madre fue más directa.
Partió al colegio, buscó a las que estaban atemorizando a su hija y les dijo: "No me
importa que no les guste mi hija; están en su derecho. Pero ¡ay de ustedes si me
entero de que se han acercado a ella, ¿queda claro?" Después de ese día, la mujer se
mantuvo en las cercanías del colegio por una semana... las niñas buscaron una nueva
víctima.

Apoyo grupal : Otra mujer abordó el problema de la intimidación en forma más
masiva. Organizó un grupo de padres que trabajan con el problema generalizado de
las intimidaciones. Parte de su estrategia consistió en decirles a los niños que estaba
bien que contaran cuando los estuvieran hostigando.

Para neutralizar al agresor.

Aislarlo : El acosador tiene poder porque los que están a su alrededor no hacen nada
o alientan la conducta intimidatoria porque genera emoción. Así, si profesores y padres
logran aislar al agresor de su círculo, éste puede cambiar su conducta. El libro cita el
caso de una mamá que rompió el ciclo de agresión invitando a dos de los amigos del
"matón" y a sus familias a un asado. Con eso eliminó el deseo del grupo de acosar a
su hijo.

Otro tipo de éxito . Incentivar que el agresor se sienta reconocido por otras cosas. La
idea es darle una actividad como música, arte o deporte: "En ese proceso puede



obtener suficiente aprobación para dejar de agredir a los demás". Fue el caso de un
profesor que le enseñó a un niño a trabajar la madera y comenzó a hacer cajas
preciosas, las mismas que el profesor se aseguró de que fueran exhibidas y
admiradas en forma ostensible.
26 de may.

Mensaje a los padres

¿Qué podemos hacer si sospe chamo s que nuestro hijo es víctima de bullying ?

El “bullying” es una conducta de hostigamiento o persecución física o psicológica que
realiza un niño contra otro, a quien elige como blanco de repetidos ataques.



Las estadísticas indican que la edad más frecuente en que aparece el bullying es entre
los 7 y 14 años.
Sin embargo, hay conductas de hostigamiento que aparecen en niños más pequeños,
ocurriendo más a menudo de lo que uno se imagina. Si su niño es víctima de estas
26 de may.

conductas, le proponemos realizar las siguientes acciones:

Converse con su hijo o hija
Si usted sospecha que su hijo está siendo victima de bullying, hágale sentir que no
está solo. Si está asustado o avergonzado, recurra a cuentos o historias sobre
situaciones de bulling, en las que la víctima cuenta lo sucedido y ello ayuda a
encontrar una solución.
Una vez que su niño cuente los detalles, manténgase tranquilo, evite emitir juicios,
tranquilice al niño y señálele que usted lo ayudará a poner fin a la situación. Explíquele
que él no es culpable de lo que sucede.

Converse con la educadora

Aunque los adultos estén siempre presentes, es probable que los educadores no vean
todo lo que hacen los niños. En general, los niños que agreden, lo hacen cuando los
adultos no están mirando. Por ello, es importante conversar con la educadora de su
hijo y hacerla consciente de la situación. A partir de esto, ella podrá estar más atenta,
observar y supervisar situaciones de posible bullying preescolar. Promueva que en el
Jardín se converse acerca del bullying y también, en las familias de los demás niños
del nivel. A menudo, el agresor imita el comportamiento que ve en sus casas: ya sea
entre sus padres o con otras personas como vecinos, empleados, etc. A veces, ellos
mismos son victimas de bullying de sus hermanos.

Aproveche la política de puertas abiertas

La Mayoría de los Jardines Infantiles tiene una política de puertas abiertas que permite
a los padres ir en cualquier momento al Jardín (mientras ellos no interrumpan las
actividades y rutinas de los niños). Aproveche estas instancias para realizar visitas
periódicas sin avisar previamente.

Enseñe a su hijo a enfrentar a un niño- agresor

No intente resolver el problema diciéndole a su hijo que se defienda y tome venganza,
esto empeoraría más la situación. Enséñele, en cambio, a enfrentar a un niño-agresor:
que no esté solo con él, que avise a un adulto si le pega, que lo mire a los ojos y le
diga con mucha firmeza “no me pegues”. Si lo desea, practique en casa con su hijo.
Asuma usted el rol de niño agresor y que su hijo ponga en práctica lo enseñado, de
modo que, la próxima vez, sabrá qué hacer. Si su hijo es víctima de un niño-agresor,



motívelo a buscar otros amigos y a realizar actividades que aumenten la confianza en
sí mismo.

Piense en cambiar al niño de Jardín infantil
26 de may.

A veces las intimidaciones pueden ser tan agresivas que sus esfuerzos para parar la
situación no logran resultado. Si la situación no cambia, converse con la educadora o
directora la posibilidad de cambiar al niño de curso. Si esto no es posible, piense en la
opción de cambiar a su niño de Jardín. Si su hijo está muy afectado emocionalmente
por la intimidación, busque la asesoría de un sicólogo.

Un aporte de Aula Infantil
Como abordar el bullying de la educación parvularia

En los últimos años mucho se ha hablado de la violencia escolar o Bullying,
pero las conductas agresivas comienzan mucho antes del ingreso a la educación
básica, ya en la etapa preescolar se pueden encontrar menores con rasgos violentos,
que muchas veces se minimizan en sus primeras interacciones con otros niños.



Para saber como manejar a los niños(as) que presentan estas conductas y
cómo ayudarlos a superarlas para que a futuro no sean adolescentes y adultos
agresivos y al mismo tiempo para apoyar a quienes son víctimas de estas actitudes
Irene Montero Lafuente, Docente de Educación Parvularia de la Universidad Andrés
26 de may.

Bello, nos entrega algunos datos de utilidad para actuar de forma oportuna y poder
revertir la situación.

Existen instancias en las que se hacen más evidentes las conductas agresivas
entre los niños, por lo general se originan por las molestias que se provocan unos a
otros y también por decisiones que tienen que tomar como a qué jugarán o a quién le
corresponde guardar los materiales, entre otros, por lo tanto el adulto responsables
debe estar atento y actuar con prontitud y diligencia antes el episodio agresivo.

“Las conductas agresivas no pueden ser vistas como “normales”. Pensar que
son sólo un juego, resulta más dañino, por cuanto los agresores y agredidos debilitan
aún más su desarrollo socio-afectivo”, asegura la Profesional.

La docente debe ser enfática al asegurar que un buen nivel de desarrollo de las
competencias comunicacionales y habilidades sociales, una conversación continua, el
manejo y establecimiento de límites sociales claros y consensuados disipan
diferencias y obstaculizan posibles agresiones.

“La formación personal en el niño es fundamental, desarrollar su identidad,
autoestima, convivencia con buenos modelos y con un diálogo permanente favorece
que tenga la capacidad de actuar de forma adecuada, tanto ante situaciones
frustrantes como frente a una agresión” sentencia Montero. No hay que olvidar que las
agresiones afectan a todo el grupo: agresores, agredidos y “espectadores”. Se
produce desequilibrio de poder, desagrado, desconfianza, desprotección y frustración.
Por tanto, la intervención oportuna del adulto, debe devolver el bienestar, la anhelada
convivencia y respeto, la protección y el establecimiento de límites consensuados con
un fin comprensible para todos los niños.

Lo que debe hacer una educadora de párvulos ante una situación violenta

Ante un episodio agresivo el adulto responsable debe :

• Escuchar a ambas partes: agredidos y agresores.
• No minimizar la situación de agresión.
• Definir el conflicto. Por qué y cómo ocurrió y cómo pudo ser resuelto sin violencia.
• No debe haber descalificación ni burla a ninguna de las partes.
• Preguntar si se sienten bien en sus roles de victimas y victimarios.
• Enfatizar el canal adecuado que debió haber existido.



26 de may.

Conclusión

“No hay necesidad de apagar la luz del prójimo para que la nuestra pueda brillar”. Los
niños siempre se les han considerado crueles, que dicen la verdad de una manera
muy dura y crean traumas especialmente en sus pares. Este informe nos ayudo a
conocer mas a fondo el denominado, o "matonaje", los distintos tipos y como afectan a
los estudiantes, además de como se ve en nuestro país y en el resto del mundo. La
falta de información, o peor, el querer ignorar situaciones consideradas de niños, pero
que son gravísimas y pueden generar consecuencias fatales, nos ha llevado a tapar
un problema que necesita salir a la luz pública, debes ser estudiado y tratado con el
mayor interés posible.



Dentro de todo lo investigado, vimos que el matonaje ha aumentado de manera
alarmante. No se niega de que esta actividad no haya existido antes o que alumnos no
hayan estado expuestos, pero también concordamos que nunca es tarde para poderlo
solucionar. Y lo primero es denunciar este hostigamiento, muchas veces repetitivo y
26 de may.

encarnecido hacia niños y adolescentes que son incapaces de defenderse, por estar
solos o por ser mas débiles, y buscar al mismo tiempo el motivo del porque del
comportamiento violento de los estudiantes, que se manifiesta dentro del aula y en que
en numerosas ocasiones a continuado en las afueras del establecimiento.
Por lo mismo, creemos fehacientemente que este trabajo recopila no solo información
esencial para entender el fenómeno bullying, sino que también para crear conciencia
con respecto a esta terrible práctica, ayudar a las victimas a superar y enfrentar estos
ataques. Lamentamos que hayan tenido que morir adolescentes para que este
problema tan común en colegios de Chile y de todo el mundo, sea puesto en el tapete
y se le de la importancia que se le merece


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