Bullyng

Bullying
Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque mis
pies se detengan.

El Bullying una agresión psicológica, verbal o física que
puede durar un día, mes, años. Lo más doloroso de esta
agresión que por la desesperación que sienten pueden
llegar a tomar la decisión del suicidio.

Karina A. *Romina A. *Fresia D. *Daniela L. *Scarlette
H. *Jezhabel S.
26 de Mayo de 2010

UNIVERSIDAD CATOLICA DE LA SANTISIMA CONCEPCION

Introducción

26 de may. Durante el último tiempo ha salido a la luz pública una serie de
casos relacionados con el bullying o matonaje escolar en nuestro
país. Este fenómeno es poco reconocido en nuestro medio, por lo
cual es importante revisarlo debido a las repercusiones en salud
que pueden tener los protagonistas de estos hechos, y además
para contribuir con estrategias de prevención al respecto.
Cada día vemos más y más noticias y reportajes sobre la
violencia entre los adolescentes, ya sea en la calle, el colegio o las
casas. Hemos visto un incremento del comportamiento violento y
agresivo entre las niñas que hasta hace unos años atrás era
impensable. Las noticias nos cuentan sobre niños que se suicidan
debido a una depresión, porque los molestan y agreden en el
colegio y ya no aguantan más. Mas allá de ponerme a discutir las
causas de este comportamiento o culpar la televisión, los
videojuegos, las juguetes violentos, etc. Prefiero hablar de la
prevención. Bullying, que es una palabra en inglés que significa
básicamente agresión, intimidación, es una palabra que está de
moda, como tantas otras atrocidades hoy en día.

El Bullying se refiere a todas las formas de actitudes
agresivas, intencionadas y repetidas, que ocurren sin motivación
evidente, adoptadas por uno o más estudiantes contra otro u otros.
Este es un comportamiento aprendido, o sea, se puede prevenir o
“desaprender”. Estas situaciones de acoso, no solo están siendo
observadas en los colegios, pero también en los jardines infantiles
y plazas donde los más pequeños juegan.
La forma en que los chicos agreden a otro tiende a ser más
directa y menos subjetiva. Esto significa que la agresión física es
más común que la agresión emocional (como rumores, “ley del
hielo”, ridiculizar antes otros, etc.). Los niños preescolares aun no
manejan los conceptos de agresión indirecta, lo cual los hace ser
físicamente violentos cuando quieren mostrar que tiene control
sobre otro. Estos niños generalmente crecen en un ambiente en el
cual la violencia es tolerada, lo cual ellos modelan. Los “bullies”
pueden recurrir a estas acciones para llamar la atención, formar
parte de un grupo o para esconder sus propios miedos. Muchas
veces el agresor ha sido víctima, y toma una posición violenta para
prevenir que le hagan más daño.

FORMACION PERSONAL Y SOCIAL DEL PARVULO 2


26 de may.

Bullying

La palabra inglesa Bullying traducida significa Intimidación;
comprende todas las formas de actitudes agresivas, hostigamiento
escolar, matonaje escolar, intencionales, eventuales o repetidas,
que ocurren sin motivación aparente, adoptada por uno o mas
alumnos sobre otro/o alumnos, causando dolor angustia y
ejecutadas dentro de una relación desigual de poder. Su maltrato
puede ser psicológico, verbal o físico producido entre escolares de
forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

Por ende, los actos agresivos, eventuales o repetidos entre
iguales y el desequilibrio de poder son las características
esenciales que vuelven posible la intimidación de la víctima.

No existe en castellano una palabra capaz de expresar todas
las situaciones de Bullying posibles, pero el cuadro siguiente
relaciona algunas de las acciones que pueden estar presentes:
Poner motes Hacer sufrir agredir
Ofender Discriminar Golpear
Hacer “carajadas” Excluir Patear
Mofarse Aislar Empujar
violentamente
Tomar de “punto” Ignorar Herir
“Joder” Intimidar Robar
Humillar Perseguir Romper las
pertenencias
Acosar Aterrorizar Amedrentar
Tiranizar Dominar Intimidar con poder..

Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por
una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de la
víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por
un agresor más fuerte (ya sea esta fortaleza real o percibida
subjetivamente) que aquella.



El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y
emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como
consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque estas no
formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva
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aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y que se muestre
muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana. En algunos
casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos
sobre el suicidio.

Origen del Bullying

La violencia física o psíquica entre estudiantes comenzó a
investigarse en los EEUU, Gran Bretaña y los países nórdicos a
principios de los setenta. Allí recibió el nombre de bullying. Dan
Olweus y Peter Heinemann fueron dos de los primeros
especialistas en el tema. Olweus aportó una completa definición
de este tipo de violencia: “Un alumno se convierte en víctima
cuando está expuesto de forma repetida y durante un tiempo a
acciones negativas que lleva a cabo otro alumno o varios de ellos.
La victimización entre iguales es una conducta de persecución
física y/o psicológica que realiza el alumno o alumna contra otro al
que elige como víctima de ataques repetidos. Esta acción negativa
e intencionada sitúa a las víctimas en posiciones de las que
difícilmente pueden salir por sus medios”. Intencionalidad del
agresor, reiteración de la violencia e indefensión de la víctima son,
por tanto, características sine qua non para incluir un hecho en la
categoría de bullying.

En España, las primeras investigaciones se llevaron a cabo
tiempo después y reflejaron una complejidad añadida: “En primer
lugar porque para saber de qué hablamos cuándo hablamos de
bullying tendríamos que contar con un término en español que fuese
la traducción exacta de la palabra anglosajona. Y dicho término no
existe. Y en segundo lugar porque tampoco hay unanimidad en
nuestro país a la hora de definir este fenómeno, a la hora de fijar su
significado”, explica Ricardo Lucena, licenciado en Ciencias de la
Educación y autor de una tesis sobre las variables que influyen en
el bullying. “Esa ‘falta de término’ provoca que, en no pocas
ocasiones, sea imposible reconocer determinados
comportamientos como acoso escolar



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Tipos de bullying

Forma directa, dentro de las cuales destaca la física (patadas, golpes,
etc.), la verbal (sobrenombres, bromas, etc.) y la psicológica
(generalmente acciones que apuntan a disminuir la autoestima).

Forma indirecta, relacionada con el aislamiento social. Esta última
forma se da principalmente en el sexo femenino. Los hombres
generalmente utilizan la violencia directa, específicamente la física.
(1,2)

Existen 8 tipos de bullying los cuales tienen la siguiente incidencia
entre las victimas:

a) Bloqueo social: (29,3% de los casos)

Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear
socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y
su marginación.
Por ejemplo: las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar
o comunicarse con otros, o de que nadie hable o se relacione con
él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros
de quebrar la red social de apoyos del niño.
Dentro del bloqueo social encontramos también la situación
de meterse con la víctima para hacerle llorar, cuyo objetivo busca
presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como



alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, etc. El hacer llorar
al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de
estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo
expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más
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difícil de combatir en la medida que es una actuación muy
frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no
identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie
quiere estar con él o de que los demás le excluyen
sistemáticamente de los juegos.

b) Hostigamiento: (20,9% de los casos)

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten
en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan
desprecio, y falta de respeto y desconsideración por la dignidad del
niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio,
los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la
imitación burlesca son los indicadores de esta escala

c) Manipulación social (19,9% de los casos)

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden
distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros contra
él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa,
distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se le
contradice en todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo
que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es
utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros. A causa de esta
manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos
otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria,
percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe,
incurriendo en un mecanismo denominado “error básico de
atribución”.

d) Coacción (17,4% de los casos)

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden
que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante estas
conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y
un sometimiento total de su voluntad. El que la víctima haga esas
cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen
esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social.
Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por
los demás que presencian el doblegamiento de la víctima. Con



frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de
vejaciones, abusos o conductas sexuales no deseadas que debe
silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus
hermanos.
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e) Exclusión social (16,0% de los casos)

Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de
la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas
conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al
niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir
su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el
vacío social en su entorno.

f) Intimidación (14,2% de los casos)

Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen
atemorizar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al
niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan
buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son acciones de
intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la
salida del centro escolar, etc.

h) Amenaza a la integridad (9,1% de los casos)
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan
atemorizar mediante las amenazas contra la integridad física del
niño o de su familia, o mediante la extorsión.

Grooming

El Grooming de niños por Internet (o simplemente Grooming)
es un nuevo tipo de problema relativo a la seguridad de los
menores en Internet, consistente en acciones deliberadas por
parte de un/a adulto/a de cara a establecer lazos de amistad con
un niño o niña en Internet, con el objetivo de obtener una
satisfacción sexual mediante imágenes eróticas o pornográficas
del menor o incluso como preparación para un encuentro sexual,
posiblemente por medio de abusos.

El proceso de Grooming



El Grooming habitualmente es un proceso que puede durar
semanas o incluso meses, y que suele pasar por las siguientes
fases, de manera más o menos rápida según diversas
circunstancias:
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1. El adulto procede a elaborar lazos emocionales (de amistad)
con el/la menor, normalmente simulando ser otro niño o niña.
2. El adulto va obteniendo datos personales y de contacto del/a
menor.
3. Utilizando tácticas como la seducción, la provocación, el
envío de imágenes de contenido pornográfico, consigue
finalmente que el/la menor se desnude o realice actos de
naturaleza sexual frente a la webcam o envíe fotografías de
igual tipo.
4. Entonces se inicia el ciberacoso, chantajeando a la víctima
para obtener cada vez más material pornográfico o tener un
encuentro físico con el/la menor para abusar sexualmente de
él/ella.

Lucha contra el Grooming

En 2003, MSN puso en marcha restricciones en sus salas de
chat con el objeto de proteger a los niños de los adultos que
buscaban tener conversaciones de tipo sexual con ellos. En 2005,
el fiscal general de Nueva York realizó una investigación sobre las
salas de chat de Yahoo! porque permitían crear salas cuyos
nombres sugerían que serían empleados con este fin. En octubre
de ese mismo año Yahoo! acordó poner en práctica políticas y
procedimientos para impedir la creación de dichas salas.

Existen organizaciones como Perverted-Justice (PJ) que
utiliza personas inflitradas como menores para identificar adultos
que potencialmente puedan molestar sexualmente a los niños y
pasar la información a la policía. El programa de noticias Dateline NBC
incluye una sección titulada "To Catch a Predator" (Cazar a un
depredador), basada en dichas actividades encubiertas.

Una organización denominada Crisp Thinking ha creado un
servicio para identificar el grooming y advertir a los padres.
Disponen de un software que permite vigilar la actividad de los
chats y la mensajería instantánea la búsqueda de actividades que
ellos relacionan con el grooming. También disponen de adaptación
para su uso en redes sociales y proveedores de acceso a Internet.



Otra empresa de software del Reino Unido ha desarrollado un
programa competidor del Crisp, denominado Sentry Parental
Controls. Fue presentado por la estrella televisiva Coleen Nolan y
cuenta con el apoyo de Mark Williams-Thomas, un experto en
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protección infantil.

Medios que influyen en el bullyng



El entorno escolar

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Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en
el centro educativo) de un clima adecuado de convivencia pueda
favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al
respecto oscila entre la figura de unos profesores que no han
recibido una formación específica en cuestiones de intermediación
en situaciones escolares conflictiva, y la disminución de su perfil de
autoridad dentro de la sociedad actual.

La televisión

El mensaje implícito de determinados programas televisivos de
consumo frecuente entre adolescentes que exponen un modelo de
proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada
para conseguirlo, siempre y cuando eso no signifique esforzarse o
grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para
determinados individuos.

Los expertos han llegado también a la conclusión de que la
violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre la
violencia real, sobre todo entre niños. Se discute, no obstante, el
tipo de efectos y su grado: si se da una imitación indiscriminada, si
se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la
realidad en la que se hiperboliza la incidencia de la violencia, etc.



Realidad nacional
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Este fenómeno "es un reflejo de nuestra actual estructura
social, ya que uno de los factores que inciden en este suceso son
las condiciones adversas que impiden una buena interacción
humana, como la violencia entre pares que es posible observar en
colegios y en las actividades habituales que tienen los jóvenes".
Las consecuencias en la victima del bullying pueden ser tanto
físicas como psicológicas y en muchos casos, pueden ser
permanentes en el tiempo. Algunas investigaciones refieren desde
daño físico como moretones, pérdidas en el patrimonio personal de
los estudiantes, hasta severas consecuencias en la salud mental a
futuro, como depresiones severas, trastornos de ansiedad y/o
estrés post traumático, e incluso el suicidio, como fue el caso en
Iquique de la estudiante Pamela Pizarro en el año 2003. Las
múltiples investigaciones existentes muestran que el bullying es un
problema real y grave en las escuelas; independientemente de los
países, del tamaño de los establecimientos, de la diversidad
cultural, del nivel socio-económico de los estudiantes o de la
dependencia educacional de los colegios. Es un problema
transversal en la escuela de nuestros tiempos. Casi el 92 por
ciento de los escolares en nuestro país cree que hay violencia en
los colegios en materia sicológica y más del 82 por ciento
considera que esta violencia es física. El problema es que sólo el 15
por ciento de los niños y jóvenes les comentan a sus padres de
estos hechos, muchas veces del que son víctimas.
Las cifras me parecen alarmantes especialmente porque en
Chile si no es por casos como el de Pamela Pizarro que terminó
trágicamente con su vida, del tema poco o nada se sabe. El
bullying, como se le conoce en países como Estados Unidos es
largamente conocido y estudiado. Sin embargo, aquí en nuestro
país se considera como algo menor. Así como él existen cientos de
casos en Chile que han salido a la luz pública. El problema radica en
que los profesores y directivos muchas veces no dan la
importancia que merece; los padres nunca reconocen que sus hijos
pueden estar violentando sicológica o físicamente a sus
compañeros y por otro, el silencio o vergüenza de algunos
estudiantes al ser víctimas de estas agresiones.
Es cierto que la educación también considera que
aprendamos a socializar, a defender nuestros puntos de vista, a
superar la frustración pero también es cierto que hay límites que de
ser sobrepasados deben despertar el interés y la preocupación
tanto de padres y apoderados como de los maestros.



La reflexión es a no minimizar el hecho de que al menos el 44
por ciento de los escolares en nuestro país asegura haber sido
víctima de algún tipo de agresión. Cuantos más habrá que no
reconocen su condición de víctimas y cada mañana significa un
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mundo de inseguridades y miedos al ir a la escuela.
La reflexión es a mirar a nuestros propios hijos como seres
individuales con características propias y que por influencias del
medio, los pares o la televisión pueden ser tierra fértil ya sea para
ser víctimas como también victimarios.
No todos llegan por cierto a decisiones tan extremas. Pero la
calidad de vida de los niños y jóvenes en sus establecimientos
educacionales, donde pasan una larga jornada, se ve tristemente
afectada por estos hechos. Ya nada se puede hacer por Pamela
pero sí por otros niños.
Lamentablemente no existen estudios respecto al tema en
nuestro país. Sin embargo el Ministerio de Educación y los propios
Establecimientos educacionales debieran considerar en sus horas
de clases quizás como talleres o actividades extra programáticas
este tema. La violencia está inundando nuestras calles, lo vemos
en las protestas estudiantiles y con adultos, que no sea porque ya
inundó nuestras salas de clases.

Casos de Bullying en Chile

Puede que el nombre de Pamela Pizarro no lo recuerde, pero si
tendrás en la mente la historia de una niña de 13 años que cometió
suicidio en Iquique y que los padres acusaron que su hija tomó esta
decisión debido a que compañeras de la escuela le hicieron la vida
imposible. La historia de Pamela se conoció en todo Chile y sacó a
la luz pública un tema latente que está en el país y en todas las
escuelas y liceos: el acoso escolar que sufren algunos por parte de
sus compañeros de curso o colegio.

.

Ulises, de 14 años, apenas sale a la calle acompañado de sus
familiares, o junto a su perro. El temor por nuevos ataques ronda
en todo momento por su cabeza, y la de sus más cercanos. En
especial, luego de la sangrienta agresión que sufrió, la que también
alcanzó a sus progenitores.
El padre del estudiante, Mauricio C., denunció la verdadera
pesadilla que vive su hijo. "Existe un grupo de alumnos que siempre
le quita sus cosas. Le escupen la ropa y lo golpean... Él sólo se



junta con dos amiguitos, no le hace daño a nadie", aclara con
angustia.

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Realidad internacional

El bullying u "hostigamiento" constituye un fenómeno de
alcance mundial y es el acto intencional de molestar, atormentar o
amenazar física o verbalmente a otra persona. Generalmente se da
en el ambiente escolar, y regularmente se inicia como una broma
que puede llegar a la violencia física y psicológica. El bullying es la
imposición arbitraria del más fuerte sobre el más débil. De acuerdo
a una encuesta nacional, en México, alrededor de 3 millones de
niños y niñas de entre 6 y 9 años sufren violencia en sus familias y
en sus escuelas.
"El fenómeno existe desde hace mucho y todos hemos sido
alguna vez, víctimas o victimarios de las típicas bromas de colegio.
Sin embargo, en la actualidad, el tema parece haber pasado de la
raya constituyéndose en verdaderos casos de comportamiento
agresivo y violento entre jóvenes, llegando incluso a provocar
severos daños físicos o psicológicos", comentó Mario Cader Frech,
Director de Responsabilidad Social de MTV Networks
Latinoamérica. Y agregó, "según cifras de estudios realizados en
coordinación con UNICEF y extraídas de las dependencias de
derechos humanos en Latinoamérica, la violencia y el terror escolar
son dos de las mayores preocupaciones de los jóvenes en toda
América Latina. Por eso nos pareció importante poder llevar el
tema a la pantalla de MTV con la intención de despertar conciencia
y ofrecer una plataforma para el intercambio pacífico de ideas y
soluciones al respecto vía online".

En la actualidad, la violencia ha permeado las nuevas
tecnologías en donde el comportamiento hostil es llevado a la
práctica a través de Internet, celulares, o Mensajes Instantáneos,
utilizando fotografías, blogs de chismes, videos y comentarios en



comunidades virtuales en Internet, videos o fotos en celulares,
entre otros. Existen incluso sitios online especialmente armados
como espacios para la discriminación y bullying totalmente abiertos
y anónimos.
26 de may.

"Los actos de discriminación y violencia en las escuelas deberían
tomarse como un indicador serio de la necesidad de invertir en
mejor calidad de la educación, de manera tal que ir al colegio, no
signifique aburrimiento por metodologías obsoletas, maltrato y
discriminación", comentó Sonia Eljach, Asesora Regional en
Protección de los derechos humanos de UNICEF. Y agregó,
"UNICEF se ha asociado a MTV a partir de este especial para
fomentar la expresión adolescente y divulgar sus puntos de vista
sobre la violencia, dentro y fuera de las escuelas, así como a
fomentar la iniciativa juvenil para identificar propuestas que ayuden
a construir sociedades más respetuosas de los derechos
humanos".

Casos de bullying internacional

Jokin C., un joven de 14 años que vivía en Hondarribia, España
se suicidó el 21 de septiembre de 2004 tras un año entero
sufriendo acoso escolar por parte de sus compañeros de instituto.
Este caso conmocionó al país y concluyó con la primera condena
por acoso escolar en España. Con la frase «Libre, oh, libre. Mis ojos
seguirán aunque paren mis pies» Jokin se despedía del mundo, no
aguantaba más la situación que vivía día tras día. La madrugada del
21 de septiembre cogió su bici y salió de casa. Encontraron su
cuerpo a los pies de la muralla de Hondarribia 12 horas después.
Tras la vuelta de las vacaciones las burlas y vejaciones, que ya
había recibido en el instituto el curso pasado se transformaron en
maltratos y palizas.

El suicidio de Jaheem Herrera, de 11 años, en Atlanta, se ahorcó en
su habitación luego de ser presuntamente objeto de acoso por sus
compañeros de escuela; así como el de Carl Joseph Walker-
Hoover, también de 11 años, que se suicidó en Massachussetts,
son solo dos ejemplos de lo grave que puede llegar a ser esta
situación.



26 de may.

Perfil Agresor - Agredido

El agresor

Aunque el agresor escolar no tiene por qué padecer ninguna
enfermedad mental o trastorno de la personalidad grave, presenta
normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente,
presenta ausencia de empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el
lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de este. La
presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que
su interpretación de la realidad suele eludir la evidencia de los
hechos y suele delegar responsabilidades en otras personas. Así,
normalmente responsabiliza de su acción acosadora a la víctima,



que le habría molestado o desafiado previamente, con lo que no
refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los
datos indican que, aproximadamente, un 70% de los acosadores
responden a este perfil).
26 de may.

La psicología actual, por otra parte, identifica en los
acosadores escolares la existencia probable de una educación
familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar
suficientemente bien el principio de realidad: los derechos de uno
deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la
dificultad para ponerse en el lugar del otro por una carencia de
altruismo vinculada a un ego que crece a costa de los demás,
meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de
frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de
niño como niño tirano.

Agresor Docente

Al hablar de bullying y acoso escolar en general, siempre suele
hacerse referencia a los maltratos efectuados y recibidos entre
pares, o incluso de alumnos hacia profesores. Pero pocas veces se
enuncia la situación inversa.
Existen una gran cantidad de casos, de toda índole y
magnitud, en donde los que se ven sometidos a agresiones y
humillaciones son los alumnos.
Y los victimarios son ni más ni menos que los encargados de
su formación. Una realidad que va in crescendo día tras día y que
se convierte en una preocupación no siempre revelada.
A veces, hablar de ciertos aspectos de la vida es hacer una
referencia directa a las relaciones de poder. Muchos ámbitos
habituales de la cotidianeidad de cualquier persona están teñidos
de ellas. El trabajo, la familia, los centros educativos... En todos
ellos se tejen estos complejos entramados en los que, obviamente,
hay categoría superiores y otras supeditadas a ellas. Pero, y esto
es algo común que ocurra en condiciones de estas magnitudes, las
relaciones de poder terminan trastocándose en determinadas
circunstancias. Es allí cuando aparece el abuso del poder que se
detenta. Y también su derivado, el acoso.
Lamentablemente, un lugar donde una persona va a formarse
como tal, a incorporar conocimientos, a instruirse para poder
progresar en su vida, muchas veces termina transformándose en
una tortura para algunos alumnos. Es que allí reciben todo tipo de
maltratos, lo que más comúnmente se denomina como bullying, un



término que está harto en voga últimamente y que hasta ha
alcanzado diversos subtipos del mismo.
Una definición bastante acertada de lo que es el bullying la
contempla un trabajo esbozado por Rodríguez Piedra, Seoane y
26 de may.

Pedreira Massa, quienes indican con claridad que “no se trata de
un episodio esporádico, sino persistente, que puede durar
semanas, meses e incluso años. La mayoría de los agresores o
bullies actúan movidos por un abuso de poder y un deseo de
intimidar y dominar. Un rasgo específico de estas relaciones es que
el alumno o grupo de ellos, que se las da de bravucón, trata de
forma tiránica a un compañero al que hostiga, oprime y atemoriza
repetidamente, y le atormenta hasta el punto de convertirle en su
víctima habitual. Así pues, se define la conducta bullying como la
violencia mantenida, física o mental, guiada por un individuo o por
un grupo, dirigida contra otro individuo que no es capaz de
defenderse a sí mismo en esta situación, y que se desarrolla en el
ámbito escolar”

EL BULLYING DOCENTE

Una de las modalidades de bullying que más se han puesto en
práctica últimamente (o al menos que más notoriedad han cobrado,
porque existe como tal desde que hay educación institucional) es la
que se denomina como acoso escolar de profesores a alumnos, a
veces pasada por alto o disfrazada como ejercicio de poder o de
autoridad. Pero esto se ha ido convirtiendo en un auténtico
problema para varios alumnos que ven día tras día como son
sometidos por sus propios docentes, sin motivos aparentes.
El acoso escolar por parte de profesores hacia los alumnos es
doblemente agravado. Si bien el bullying que se practica entre
compañeros supone una relación de poder dialéctica entre
dominador y dominado, el problema se establece entre pares,
entre dos de una misma condición. No es el mismo caso cuando
sucede de esta manera, ya que la equiparación de fuerzas es
imposible. El poder es todo de uno. Y el docente es quien
decide en última instancia.
Pero, ¿cuáles son las maneras concretas de acosar un profesor al
alumno? Las hay muchas y muy variadas. Y lo que es peor, el
blanco a elegir suele ser bastante amplio. Por empezar, lo más
común es la agresión mediante palabra, la humillación en público
frente a los compañeros, la burla, el desprecio y, por encima de
todas las cosas, el trato desigual ante los demás. El
comportamiento diferencial con unos y otros alumnos hace de esto



algo mucho más grave de lo que parece en un sitio donde tendría
que reinar la equidad.
Haciendo una mala interpretación del sistema educativo,
algunos docentes abusan de su situación de poder, por una razón
26 de may.

o por otra, de los alumnos “tomados como blanco”, que sufren
desaprobaciones de exámenes sin causa visible, trato distante,
mentiras, castigos, hasta llegar a casos graves de acoso como lo
pueden ser el de tipo sexual (mucho más común de un profesor de
sexo masculino al alumnado del género opuesto), alcanzando
ribetes gravísimos como las amenazas de diferente índole. Pero en
todo esto tiene mucho que ver la conformación de identidad del
docente acosador.

Perfil del docente

El profesor que ejerce el acoso escolar suele ser una persona
que transporta sus problemas cotidianos y sus frustraciones hacia
su alumnado, que en realidad tendría que recibir de ellos
instrucción y formación. Generalmente están convencidos de que
deben aplicar rigurosamente su autoridad. Incluso el reconocido
autor en materia de bullying Tim Field ha llegado a trazar un perfil
bastante elocuente de estas personas, que tienen “rasgos
narcisistas, paranoides, se autoconvencen de que tienen razón en
su hostigamiento y de que su comportamiento es justo (É). Tienen
sentimientos de inferioridad y fracaso; son incapaces de afrontar su
incapacidad y para desviar la atención sobre sus limitaciones
arremeten contra otros; son irresponsables e incompetentes”.
Drástico pero no errado en sus palabras ha sido el investigador.
Los docentes que practican bullying sobre alumnos suelen
actuar motivados por el miedo. El miedo a perder el control de una
clase, el miedo a ser agredidos por los jóvenes e incluso el miedo a
ser dejados en ridículo por aquellos que se muestren talentosos e
inteligentes. Lo más normal es que sean personas sin demasiada
experiencia, formación ni preparación previa para tomar tamaña
responsabilidad, la de educar a las futuras generaciones.
Lo que es peor en este tipo de casos es que la víctima puede
ser, literalmente, cualquiera. No necesariamente tiene que ser un
alumno retraído y con problemas de sociabilidad como sucede en
el bullying entre pares, sino que perfectamente puede ser alguien
totalmente trabajador y estudioso, como aquel que se la pasa
generando revuelo o el que se mantiene indiferente. El problema
está cuando el docente acosador pone el ojo sobre él, motivado
por ese miedo a ser desbordado en cualquier sentido por el que se
sabe un eslabón debajo en la cadena del poder educativo.



Existe un problema más sobre este asunto: el acoso de
profesor a alumno suele quedar impune y contar con mayor
complicidad aún que el bullying entre pares. Es que, generalmente,
los espectadores no suelen intervenir por temor. Sobre este
26 de may.

asunto, las investigadoras argentinas María Zysman y Flavia
Sinigagliesi vierten un interesante comentario: “los compañeros
temen defender a la víctima por la posibilidad de pasar a ocupar su
lugar.

Muchos se divierten ante la humillación de un compañero,
también pueden sentir que el agresor hace aquello que ellos
mismos no se animan. Se produce un contagio social que inhibe la
ayuda e incluso fomenta la participación en los actos
intimidatorios”.

Agredido

La víctima de bullying: Habitualmente, son niños que no disponen de
recursos o habilidades para reaccionar, son poco sociables,
sensibles y frágiles, son los esclavos del grupo, y no saben revidar por
vergüenza o por conformismo, siendo muy perjudicados por la
amenazas y agresiones.

Víctima pasiva

• Situación social de aislamiento. Con frecuencia no tiene un solo amigo
entre sus compañeros. Presenta dificultad de comunicación y
baja popularidad.
• Conducta muy pasiva, miedo ante la violencia y manifestación de
vulnerabilidad, alta ansiedad, inseguridad y baja autoestima.
Existe una tendencia a culpabilizarse de su situación y a negarla
por considerarla vergonzosa. Cierta orientación a los adultos,
relacionada con una posible sobreprotección por parte de la
familia.

Víctima activa

• Situación social de aislamiento e impopularidad.
• Tendencia impulsiva a actuar sin elegir la conducta más
adecuada a cada situación. Disponibilidad a emplear conductas
agresivas, irritantes, provocadoras. A veces, las víctimas activas



mezclan este papel con el de agresores. Un rendimiento peor
que el de las víctimas pasivas.
• Parecen haber tenido, en su primera infancia, un trato familiar
más hostil, abusivo y coercitivo que los otros escolares.
26 de may.

• Situación más frecuente entre los chicos. Pueden encontrarse
en ella, con frecuencia, los escolares hiperactivos.

Bullying en el Jardín Infantil

En niños más pequeños (sala de 3-4 años) generalmente la
agresión es física y por motivos concretos. Hay menos estrategia, y
si la hay, no siempre se puede sostener en el tiempo. Un niño a esa
edad puede tener una conducta de hostigamiento por un motivo un
día y al siguiente olvidarse que eso ocurrió si no aparece el mismo
estímulo. Sin embargo, podría considerarse a estas conductas
“probullying”, que cuando son reforzadas por el entorno o no son
interrumpidas por la maestra, se consolidan como modelo de éxito.
Esto es lo que aplicará más adelante cuando pueda organizar su
conducta hasta llegar a una situación real de bullying.
En edades tempranas el bullying más frecuente es el físico
directo (pegar, empujar) y el social directo (no dejarlo jugar). Las
formas indirectas (hacer que los demás no jueguen con él)
necesitan mas planeamiento y ya empiezan a observarse en el
preescolar.
El 75 % de los niños, víctimas del conjunto de agresiones
reiteradas conocidas como 'bullying' en Preescolar, termina por
recurrir a la violencia, al menos una vez por semana, según refleja
el libro 'Agresividad injustificada, bullying y violencia escolar', que compila
estudios de expertos, de los que se desprende que este fenómeno
se produce “con la misma intensidad” en el jardín de infancia que
en el resto de etapas académicas.
La obra, coordinada por la catedrática de Psicología de la
Universidad de Córdoba, Rosario Ortega, asegura que esta clase
de ataques tienen lugar desde edades tempranas, incluso en la
escuela elemental. En estos casos se relacionan con el juego y con
la existencia de líderes agresivos, frente a víctimas retraídas y poco
sociables, a pesar de su corta edad.
Para los investigadores, este tipo de 'bullying temprano'
aporta nuevas oportunidades para comprender los primeros



procesos en los caminos hacia la victimización y detectar sus
factores iniciales de riesgo, sociales e individuales. También sirve
de ayuda a los profesores que, generalmente, "tienen dificultades
para discernir entre el bullying reiterado y el resto de interacciones
26 de may.

violentas".

Según explican, las vías para prevenir estas conductas pasan
por la observación de los niños en su entorno natural, para fijarse
en las relaciones de equilibro o desequilibrio que se establecen
entre ellos; basarse en los informes de los maestros y en las
anotaciones sobre su actitud y entrevistar a los propios
preescolares para sacar conclusiones.
Los niveles de agresividad de los niños perjudicados indican
que el 30 % de ellos recurren a la represalia física después de ser
agredidos, pues “presentan grados más elevados de
hiperactividad e impulsividad que el resto de los niños”. Sin
embargo, en el 50 % de los casos sólo actúan como víctimas
pasivas que tratan de defenderse.
De hecho, los estudios indican que los preescolares que
sufren abusos destruyen las pertenencias de sus compañeros
“con mucha más frecuencia” que aquellos que sólo agreden.
Por su parte, el 54% de los pequeños decide no involucrarse
en esta clase de episodios. Son los que los expertos llaman
'espectadores del bullying', una conducta “peligrosa” porque, si la
mayoría del aula adopta una posición pasiva o cercana al agresor,
el agredido entra en un estado de indefensión y tristeza, al percibir
que su situación no importa a ninguno de sus compañeros.
Es “fundamental” tomar medidas con estos niños por el
importante efecto que tienen sobre los agredidos. Es clave que los
docentes se tomen en serio la naturaleza del fenómeno y la
apliquen en el trabajo de intervención con el resto del aula como
estrategia eficaz para prevenir las agresiones.
En conclusión, el 'bullying escolar' es un fenómeno social capaz de
afectar a todos los niños y cuyas consecuencias psicológicas
pueden ser “tremendas”. En edad preescolar, el fenómeno
amenaza a aquellos niños que no resultan “muy atractivos” como
amigos y que, por lo tanto, tienen menos probabilidades de recibir
ayuda de sus compañeros cuando son agredidos.



26 de may.

Prevención del Bullying

Prevención

Se estima que la intervención simultánea sobre factores
individuales, familiares y socioculturales, es la única vía posible de
prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en
distintos niveles. Una prevención primaria sería responsabilidad de
los padres (apuesta por una educación democrática y no
autoritaria), de la sociedad en conjunto y de los medios de
comunicación (en forma de autorregulación respecto de
determinados contenidos).

Una prevención secundaria sería las medidas concretas
sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes
(fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a
la necesidad de denuncia de los casos de acoso escolar aunque no
sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente
vinculada a esta, el profesorado (en forma de formación en
habilidades adecuadas para la prevención y resolución de
conflictos escolares). Por último, una prevención terciaria serían



las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso
escolar.

26 de may. Sename, Carabineros de chile y MINEDUC

El Servicio Nacional de Menores se sumó a la campaña
contra el bullying o matonaje escolar lanzada recientemente por
Carabineros de Chile de Providencia, la que cuenta con el apoyo de
la empresa VTR. La iniciativa pretende orientar a niños y
adolescentes por medio de mesas de trabajo guiadas por
psicólogos y especialistas. Además, incluye el montaje de una obra
de teatro en diferentes establecimientos escolares y potenciar el
Fono Niños 147, en el que se brindará contención y orientación a las
posibles víctimas y sus familias.

El director del Sename, Francisco Estrada, quien participó en
la ceremonia de lanzamiento de la campaña, destacó la iniciativa y
sostuvo que el bullying es un tema muy importante para la
institución, ya que al tratarse de una vulneración de derechos de
niños y adolescentes que lamentablemente es propiciada por otros
menores de edad, estos últimos no pueden quedar fuera de la
solución del problema. Agregó que, como personas en pleno
desarrollo, los niños y jóvenes aún están permeables al cambio y a
los mensajes para prevenir el bullying.
El ministro de Educación, Joaquín Lavín, también presente en la
ceremonia, informó que se entregará a los colegios todo el material
para que puedan prevenir este problema y, al mismo tiempo,
sancionarlo.

Resolución de conflictos

El conflicto forma parte de la vida y es un motor de progreso, pero
en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para
mejorar la convivencia educativa y prevenir la violencia, es preciso
enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir,
pensando, dialogando y negociando. Un posible método de
resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:

• Definir adecuadamente el conflicto.
• Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su
importancia.



• Diseñar las posibles soluciones al conflicto.
• Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para
llevarla a cabo.
• Llevar a la práctica la solución elegida.
26 de may.

• Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados,
repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.

Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases
del proceso, para facilitar su realización. En los programas de
prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en
los últimos tiempos, se incluyen la mediación y la negociación como
métodos de resolución de conflictos sin violencia.

Estrategias

Proyectar seguridad: Resulta clave que el niño agredido no actúe ni se
sienta como víctima. Y para ejemplificarlo, el libro cuenta cómo
unos padres le pidieron a su hijo que caminara como si tuviera
miedo, con la cabeza agachada y los hombros encorvados.
Entonces le preguntaron cómo se sentía mientras caminaba.
"Asustado", respondió él. Después le dijeron que caminara con la



cabeza en alto, con pasos largos y mirando al frente. Cuando le
preguntaron cómo se sentía dijo "fuerte".

Ensayar el "no": El manejo emocional es importante. Así lo comprobó
26 de may.

una niña que practicó diciendo "no" frente al espejo durante un mes
y su madre hizo que una amiga la acompañara al colegio. Cuando
la hostigadora se acercó, la niña la miró a los ojos y le dijo "déjame
en paz", con voz fuerte y firme, y se alejó. La molestadora empezó
a seguirla y la niña y la amiga le gritaron "aléjate de nosotras". La
agresora se fue.

El humor: también es una medida útil, porque es más difícil acosar a
un niño que se niega a tomar en serio las intimidaciones. Una
estrategia concreta es responder a las provocaciones diciendo lo
mismo una y otra vez como respuesta a cada provocación. El
método se llama "disco rayado" y consiste, por ejemplo, en decir
"gracias" a cada una de las agresiones. Es una respuesta tonta que
después de un rato aburre al molestador.

Advertencia directa: Para atacar el problema del bullying, una madre fue
más directa. Partió al colegio, buscó a las que estaban
atemorizando a su hija y les dijo: "No me importa que no les guste
mi hija; están en su derecho. Pero ¡ay de ustedes si me entero de
que se han acercado a ella, ¿queda claro?" Después de ese día, la
mujer se mantuvo en las cercanías del colegio por una semana...
las niñas buscaron una nueva víctima.

Apoyo grupal: Otra mujer abordó el problema de la intimidación en
forma más masiva. Organizó un grupo de padres que trabajan con
el problema generalizado de las intimidaciones. Parte de su
estrategia consistió en decirles a los niños que estaba bien que
contaran cuando los estuvieran hostigando.

Para neutralizar al agresor.

Aislarlo: El acosador tiene poder porque los que están a su alrededor
no hacen nada o alientan la conducta intimidatoria porque genera
emoción. Así, si profesores y padres logran aislar al agresor de su
círculo, éste puede cambiar su conducta. El libro cita el caso de



una mamá que rompió el ciclo de agresión invitando a dos de los
amigos del "matón" y a sus familias a un asado. Con eso eliminó el
deseo del grupo de acosar a su hijo.
26 de may.

Otro tipo de éxito. Incentivar que el agresor se sienta reconocido por
otras cosas. La idea es darle una actividad como música, arte o
deporte: "En ese proceso puede obtener suficiente aprobación para
dejar de agredir a los demás". Fue el caso de un profesor que le
enseñó a un niño a trabajar la madera y comenzó a hacer cajas
preciosas, las mismas que el profesor se aseguró de que fueran
exhibidas y admiradas en forma ostensible.



26 de may.

Mensaje a los padres

¿Qué podemos hacer si sospechamos que nuestro hijo es víctima de bullying?

El “bullying” es una conducta de hostigamiento o persecución
física o psicológica que realiza un niño contra otro, a quien elige
como blanco de repetidos ataques.
Las estadísticas indican que la edad más frecuente en que aparece
el bullying es entre los 7 y 14 años.
Sin embargo, hay conductas de hostigamiento que aparecen en
niños más pequeños, ocurriendo más a menudo de lo que uno se
imagina. Si su niño es víctima de estas conductas, le proponemos
realizar las siguientes acciones:

Converse con su hijo o hija
Si usted sospecha que su hijo está siendo victima de bullying,
hágale sentir que no está solo. Si está asustado o avergonzado,
recurra a cuentos o historias sobre situaciones de bulling, en las
que la víctima cuenta lo sucedido y ello ayuda a encontrar una
solución.
Una vez que su niño cuente los detalles, manténgase tranquilo,
evite emitir juicios, tranquilice al niño y señálele que usted lo
ayudará a poner fin a la situación. Explíquele que él no es culpable
de lo que sucede.

Converse con la educadora

Aunque los adultos estén siempre presentes, es probable que los
educadores no vean todo lo que hacen los niños. En general, los
niños que agreden, lo hacen cuando los adultos no están mirando.
Por ello, es importante conversar con la educadora de su hijo y
hacerla consciente de la situación. A partir de esto, ella podrá estar
más atenta, observar y supervisar situaciones de posible bullying
preescolar. Promueva que en el Jardín se converse acerca del
bullying y también, en las familias de los demás niños del nivel. A



menudo, el agresor imita el comportamiento que ve en sus casas:
ya sea entre sus padres o con otras personas como vecinos,
empleados, etc. A veces, ellos mismos son victimas de bullying de
sus hermanos.
26 de may.

Aproveche la política de puertas abiertas

La Mayoría de los Jardines Infantiles tiene una política de puertas
abiertas que permite a los padres ir en cualquier momento al Jardín
(mientras ellos no interrumpan las actividades y rutinas de los
niños). Aproveche estas instancias para realizar visitas periódicas
sin avisar previamente.

Enseñe a su hijo a enfrentar a un niño-agresor

No intente resolver el problema diciéndole a su hijo que se defienda
y tome venganza, esto empeoraría más la situación. Enséñele, en
cambio, a enfrentar a un niño-agresor: que no esté solo con él, que
avise a un adulto si le pega, que lo mire a los ojos y le diga con
mucha firmeza “no me pegues”. Si lo desea, practique en casa
con su hijo. Asuma usted el rol de niño agresor y que su hijo ponga
en práctica lo enseñado, de modo que, la próxima vez, sabrá qué
hacer. Si su hijo es víctima de un niño-agresor, motívelo a buscar
otros amigos y a realizar actividades que aumenten la confianza en
sí mismo.

Piense en cambiar al niño de Jardín infantil

A veces las intimidaciones pueden ser tan agresivas que sus
esfuerzos para parar la situación no logran resultado. Si la situación
no cambia, converse con la educadora o directora la posibilidad de
cambiar al niño de curso. Si esto no es posible, piense en la opción
de cambiar a su niño de Jardín. Si su hijo está muy afectado
emocionalmente por la intimidación, busque la asesoría de un
sicólogo.



26 de may.

Un aporte de Aula Infantil
Como abordar el bullying de la educación parvularia

En los últimos años mucho se ha hablado de la violencia
escolar o Bullying, pero las conductas agresivas comienzan mucho
antes del ingreso a la educación básica, ya en la etapa preescolar
se pueden encontrar menores con rasgos violentos, que muchas
veces se minimizan en sus primeras interacciones con otros niños.

Para saber como manejar a los niños(as) que presentan
estas conductas y cómo ayudarlos a superarlas para que a futuro
no sean adolescentes y adultos agresivos y al mismo tiempo para
apoyar a quienes son víctimas de estas actitudes Irene Montero
Lafuente, Docente de Educación Parvularia de la Universidad
Andrés Bello, nos entrega algunos datos de utilidad para actuar de
forma oportuna y poder revertir la situación.

Existen instancias en las que se hacen más evidentes las
conductas agresivas entre los niños, por lo general se originan por



las molestias que se provocan unos a otros y también por
decisiones que tienen que tomar como a qué jugarán o a quién le
corresponde guardar los materiales, entre otros, por lo tanto el
adulto responsables debe estar atento y actuar con prontitud y
26 de may.

diligencia antes el episodio agresivo.

“Las conductas agresivas no pueden ser vistas como
“normales”. Pensar que son sólo un juego, resulta más dañino,
por cuanto los agresores y agredidos debilitan aún más su
desarrollo socio-afectivo”, asegura la Profesional.

La docente debe ser enfática al asegurar que un buen nivel
de desarrollo de las competencias comunicacionales y habilidades
sociales, una conversación continua, el manejo y establecimiento
de límites sociales claros y consensuados disipan diferencias y
obstaculizan posibles agresiones.

“La formación personal en el niño es fundamental,
desarrollar su identidad, autoestima, convivencia con buenos
modelos y con un diálogo permanente favorece que tenga la
capacidad de actuar de forma adecuada, tanto ante situaciones
frustrantes como frente a una agresión” sentencia Montero. No
hay que olvidar que las agresiones afectan a todo el grupo:
agresores, agredidos y “espectadores”. Se produce desequilibrio
de poder, desagrado, desconfianza, desprotección y frustración.
Por tanto, la intervención oportuna del adulto, debe devolver el
bienestar, la anhelada convivencia y respeto, la protección y el
establecimiento de límites consensuados con un fin comprensible
para todos los niños.

Lo que debe hacer una educadora de párvulos ante una situación violenta

Ante un episodio agresivo el adulto responsable debe:

• Escuchar a ambas partes: agredidos y agresores.
• No minimizar la situación de agresión.
• Definir el conflicto. Por qué y cómo ocurrió y cómo pudo ser
resuelto sin violencia.
• No debe haber descalificación ni burla a ninguna de las partes.
• Preguntar si se sienten bien en sus roles de victimas y
victimarios.
• Enfatizar el canal adecuado que debió haber existido.



26 de may.

Conclusión

“No hay necesidad de apagar la luz del prójimo para que la nuestra
pueda brillar”. Los niños siempre se les han considerado crueles,
que dicen la verdad de una manera muy dura y crean traumas
especialmente en sus pares. Este informe nos ayudo a conocer
mas a fondo el denominado, o "matonaje", los distintos tipos y como
afectan a los estudiantes, además de como se ve en nuestro país y
en el resto del mundo. La falta de información, o peor, el querer
ignorar situaciones consideradas de niños, pero que son
gravísimas y pueden generar consecuencias fatales, nos ha llevado
a tapar un problema que necesita salir a la luz pública, debes ser



estudiado y tratado con el mayor interés posible.
Dentro de todo lo investigado, vimos que el matonaje ha
26 de may. aumentado de manera alarmante. No se niega de que esta
actividad no haya existido antes o que alumnos no hayan estado
expuestos, pero también concordamos que nunca es tarde para
poderlo solucionar. Y lo primero es denunciar este hostigamiento,
muchas veces repetitivo y encarnecido hacia niños y adolescentes
que son incapaces de defenderse, por estar solos o por ser mas
débiles, y buscar al mismo tiempo el motivo del porque del
comportamiento violento de los estudiantes, que se manifiesta
dentro del aula y en que en numerosas ocasiones a continuado en
las afueras del establecimiento.
Por lo mismo, creemos fehacientemente que este trabajo recopila
no solo información esencial para entender el fenómeno bullying,
sino que también para crear conciencia con respecto a esta terrible
práctica, ayudar a las victimas a superar y enfrentar estos ataques.
Lamentamos que hayan tenido que morir adolescentes para que
este problema tan común en colegios de Chile y de todo el mundo,
sea puesto en el tapete y se le de la importancia que se le merece


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