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aperitivos
sorbete de
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visual de la tecnología atrae a las personas con
autismo
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 Favorece una comunicación directa y sencilla.
 Gran sencillez de personalización
 Multiplataforma
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contenidos, mucha información
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 Las nuevas tecnologías llegan, como el conejo
blanco, asombrosas, pero con prisa para la
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    1. 1. Manuel Gimeno Alcaraz-Reolid (Albacete), 28 junio 2013 I jornadas autonómicas de educación especial Consejería de Educación Cultura y Deportes
    2. 2. aperitivos
    3. 3. sorbete de apio
    4. 4.  la observación y la práctica muestran que el carácter visual de la tecnología atrae a las personas con autismo  entorno controlado  la tecnología es un recurso normalizado… integración  no interfieren las relaciones sociales  la tecnología como herramienta o recurso, hay que detectar bien la utilidad para cada persona (algunos pueden sacar provecho de un comunicador tecnológico otros de un comunicador en papel).  es necesario ver la tecnología como un ecosistema, una forma de integrar una serie de recursos coordinados para la intervención tecnología y autismo
    5. 5. algunos usos de la tecnología para las personas con NE  aprendizaje escolar: mediante aplicaciones específicas para la enseñanza de diferentes materias y conocimientos académicos (lectura-escritura, cálculo, ciencias, idiomas, etc.)  ocio: además de juegos, navegar por internet, dibujar/pintar,crear album de fotos, editar vídeo, ver películas, escuchar y crear música, etc…  comunicación/habilidades sociales: existe software específico para trabajar los diferentes aspectos relacionados con la tríada de alteraciones  recompensa: se pueden utilizar las TIC como actividad de recompensa por una acción  relajación: en algunos casos y situaciones, trabajar o jugar un rato solo al ordenador puede tener un efecto calmante. Evitar adicción  actividades compartidas. turnos y el trabajo de espera. El tener que mirar a la pantalla mientras se realiza una actividad con otro, garantiza que no haya tanta presión por un contacto visual ‘adecuado’.  enfoques centrados en la persona y coordinación familias-profesionales.
    6. 6. platos fuertes
    7. 7.  Favorece una comunicación directa y sencilla.  Gran sencillez de personalización  Multiplataforma  Cuatro versiones cada una de ellas con un tipo de voz (femenina joven,femenina adulta, masculina joven y masculina adulta) para que los usuarios puedan oírse reflejados en su nueva voz.  Posibilidad de elaborar una agenda diaria personal.
    8. 8. windows android iPa d mac
    9. 9. w indow s
    10. 10. aplicaciones desarrolladas 1. TIC TAC: relojes y aprendizaje del concepto de tiempo. 2. HOLA: sistema Alternativo de Comunicación Expresiva (SAC) 3. MENSAJES: sms entre móviles 4. GUÍA PERSONAL: tarjeta de visita, gustos. 5. MÚSICA: reproductor de música mp3 6. ALARMAS: alertas, alarmas, recuerdos y avisos 7. FOTOS: álbum de fotos 8. APLICACIONES: lanzador de aplicaciones 9. VIDEO: reproductor de vídeo 10. RADIO: reproductor de radio online doble interfaz: USUARIO TUTOR
    11. 11. entorno estructurado, predecible, personalizado y controlado
    12. 12. windows windows mobile iOSandroi d
    13. 13. ¡ésto es un código QR!
    14. 14. objetivos de SPQR  utilizar los códigos QR para almacenar todo tipo de contenido multimedia facilitando así el acceso a la información, de una manera comprensible y adaptada a cada persona  Los usuarios, con su dispositivo móvil previamente configurado acceden a contenido personalizado.
    15. 15. android
    16. 16. requisitos de funcionamiento  Espacio de al menos 3x3 m para el correcto movimiento y detección de imagen  Ordenador con SO Windows 7 y dispositivo Kinect de la xBOX  Se recomienda el uso de un proyector y una pantalla o una TV grande  Importante: Leer bien los detalles de la página web y la guía pedagógica
    17. 17. novedades en la carta
    18. 18. windows android iPad linux
    19. 19. iOS
    20. 20. iPad windows
    21. 21. postres
    22. 22. fuera de menú
    23. 23. algunas conclusiones del Congreso ITASD  complejo ecosistema: desorden, duplicación de contenidos, mucha información  desconocimiento. Falta de formación  necesidad de mayor integración en los programas de intervención para las personas con autismo  dualidad familia-profesional. A veces hay familiares con demasiadas expectativas sobre determinadas herramientas  diferentes velocidades: la tecnología va muy rápido mientras que el equipamiento en los centros y la formación va más lento.  falta de tiempo para entender y buscar la herramienta adecuada.
    24. 24. … como Alicia  Las nuevas tecnologías llegan, como el conejo blanco, asombrosas, pero con prisa para la incorporación, sin dejar tiempo para pensar a dónde nos llevan  La tecnología ofrece un gran potencial, pero debe ser usado inteligente y deliberadamente Alicia: “¿Qué camino debo seguir?”. “Eso depende de a dónde quieras llegar”, contestó el Gato. “A mi no me importa demasiado a dónde…”, empezó a explicar Alicia. “En ese caso da igual hacia donde vayas”, interrumpió el gato “…siempre que llegue a alguna parte”, terminó Alicia a modo de explicación. “¡oh! Siempre llegarás a alguna parte” dijo el gato, “si caminas lo bastante”…El problema no es llegar es caminar conscientemente intuyendo al menos dónde nos lleva
    25. 25. muchas gracias manuel.gimeno@orange.com www.fundacionorange.es Síguenos en: www.facebook.com/fundacionorange www.twitter.com/fundacionorange

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