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Presentación               2
Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos,  dificultades de aprendizaje yaltas capacidades intelectual...
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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DEalteraciones en el área de la comunicación               y el lenguaje          ...
Nunca   A veces   Frecuentemente (2)       (1)          (0)                                   6
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS      alteraciones en la audición                                           ...
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS         alteraciones motoras                                               ...
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS        trastornos del desarrollo                                  Nunca   A...
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS      trastornos de la conducta                                  Nunca   A v...
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CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS  dificultades de aprendizaje en la lectura,escritura y cálculo en el alumna...
Nunca    Casi   Pocas   Algunas      A     No sabe/ no Comportamiento general             nunca   veces    veces    menudo...
Nunca    Casi   Pocas   Algunas      A     No sabe/ no         Capacidad de atención                           nunca   vec...
Nunca    Casi   Pocas   Algunas      A     No sabe/ noSentido del espacio y la orientación           nunca   veces    vece...
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS  dificultades de aprendizaje en la lectura,escritura y cálculo en el alumna...
Nunca   Casi    Pocas   Algunas     A                                                                               No sab...
Nunca    Casi   Pocas   Algunas      A     No sabe/ no Comportamiento general             nunca   veces    veces    menudo...
Nunca    Casi   Pocas   Algunas      A     No sabe/ no       Capacidad de atención                         nunca   veces  ...
Nunca    Casi   Pocas   Algunas      A     No sabe/ noSentido del espacio y la orientación           nunca   veces    vece...
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS  dificultades de aprendizaje en la lectura,escritura y cálculo en el alumna...
Nunca    Casi   Pocas   Algunas      A     No sabe/ no    Comprensión de lectura                  nunca   veces    veces  ...
Nunca    Casi   Pocas   Algunas      A     No sabe/ no   Expresión escrita             nunca   veces    veces    menudo   ...
Nunca    Casi   Pocas   Algunas      A     No sabe/ no    Capacidad de habla              nunca   veces    veces    menudo...
Nunca    Casi   Pocas   Algunas      A     No sabe/ no        Capacidad de secuencia                          nunca   vece...
Nunca    Casi   Pocas   Algunas      A     No sabe/ noEmociones y adaptación social           nunca   veces    veces    me...
CUDEA CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LASDIFICULTADES ESPECÍFICAS DE      APRENDIZAJE (DEA) (1) DE LA LECTURA, ...
LECTURAApartado 1. DS: lento pero con precisión         1   2   3   4   5   6Apartado 2. DF: inexacto                     ...
ESCRITURAApartado 4. DGS: dificultades solo con la ortografía   1   2   3   4   5   6Apartado 5. DGF: dificultades general...
CÁLCULO ARITMÉTICOApartado 7. DCO: dificultades en el cálculo    1   2   3   4   5   6operatorioApartado 8. DRPVA: dificul...
CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LASaltas capacidades intelectuales                                             ...
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ANEXO        34
Documento N.º 1 ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL         PROFESORADO            (EOPRO)          ( a cumplimentar por el/la t...
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Documento N.º 2    ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA         PADRES Y MADRES              (EOPAM)       (a cumplimentar por los p...
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Documento N.º 3   Autorización de los padres/madres               o tutoreslegales para realizar el informe sobre la detec...
Documento N.º 4     Informe sobre la detección de la                  precocidad intelectual                              ...
Documento N.º 5                  Ficha resumen   del resultado de la detección temprana de alumnado  precoz por sobredotac...
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  1. 1. 1
  2. 2. Presentación 2
  3. 3. Guía para la detección temprana de discapacidades, trastornos, dificultades de aprendizaje yaltas capacidades intelectuales 3
  4. 4. 4
  5. 5. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DEalteraciones en el área de la comunicación y el lenguaje N unca A veces Frecuentem ente (2) ( 1) ( 0) 5
  6. 6. Nunca A veces Frecuentemente (2) (1) (0) 6
  7. 7. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS alteraciones en la audición Frecuenteme Nunca A veces Ítems/aspectos (0) (1) nte (2) 7
  8. 8. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS alteraciones motoras Frecuentement Nunca A veces Ítems/aspectos (2) (1) e (0) 8
  9. 9. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS trastornos del desarrollo Nunca A veces Frecuentemente Ítems/aspectos (0) (1) (2) 9
  10. 10. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LOS trastornos de la conducta Nunca A veces Frecuentemente Ítems/aspectos (0) (1) (2) 10
  11. 11. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LOStrastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad Nunca A veces Frecuentemente Ítems/aspectos (0) (1) (2) 11
  12. 12. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS dificultades de aprendizaje en la lectura,escritura y cálculo en el alumnado que inicia Ed. Infantil de 5 años (A)(1) 12
  13. 13. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Comportamiento general nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Capacidad de habla nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ noCapacidad de memorización nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) 13
  14. 14. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Capacidad de atención nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Capacidad de secuencia nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Coordinación muscular Nunca Casi Pocas Algunas A(Cuando rellene este apartado, consulte, en su nunca veces veces menudo No sabe/ no caso, a los profesores de Educación Física y es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Música) 14
  15. 15. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ noSentido del espacio y la orientación nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Emociones y adaptación social nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) 15
  16. 16. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS dificultades de aprendizaje en la lectura,escritura y cálculo en el alumnado que inicia 1.º de Ed. Primaria (B)(1) 16
  17. 17. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no nunca veces veces menudo Lectura (0) (1) (2) (3) (4) es adecuado Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ noOrtografía y escritura al dictado nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Expresión escrita nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) 17
  18. 18. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Comportamiento general nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Capacidad matemática nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Capacidad de habla nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ noCapacidad de memorización nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) 18
  19. 19. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Capacidad de atención nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Capacidad de secuencia nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Coordinación muscular Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no(Cuando rellene este apartado, consulte al nunca veces veces menudo (0) (1) (2) (3) (4) es adecuadoprofesorado de Educación Física y Música) 19
  20. 20. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ noSentido del espacio y la orientación nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Emociones y adaptación social nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) 20
  21. 21. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LAS dificultades de aprendizaje en la lectura,escritura y cálculo en el alumnado que inicia 2.º de Ed. Primaria (C)(1) 21
  22. 22. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Comprensión de lectura nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ noOrtografía y escritura al dictado nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) 22
  23. 23. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Expresión escrita nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ noComportamiento general nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Capacidad matemática nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) 23
  24. 24. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Capacidad de habla nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ noCapacidad de memorización nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ noCapacidad de atención nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) 24
  25. 25. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Capacidad de secuencia nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) Coordinación muscular Nunca Casi nunca Pocas veces Algunas veces A menudo No sabe/ no es adecuado(Cuando rellene este apartado, consulte a los (0) (1) (2) (3) (4) profesores de Educación Física y Música) Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ no Sentido del espacio y la orientación nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) 25
  26. 26. Nunca Casi Pocas Algunas A No sabe/ noEmociones y adaptación social nunca veces veces menudo es adecuado (0) (1) (2) (3) (4) 26
  27. 27. CUDEA CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LASDIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE (DEA) (1) DE LA LECTURA, ESCRITURA Y CÁLCULO 27
  28. 28. LECTURAApartado 1. DS: lento pero con precisión 1 2 3 4 5 6Apartado 2. DF: inexacto 1 2 3 4 5 6Apartado 3. CL: comprensión lectora deficiente 1 2 3 4 5 6 28
  29. 29. ESCRITURAApartado 4. DGS: dificultades solo con la ortografía 1 2 3 4 5 6Apartado 5. DGF: dificultades generales evidentes 1 2 3 4 5 6Apartado 6. DCE: dificultades en composición escrita 1 2 3 4 5 6 29
  30. 30. CÁLCULO ARITMÉTICOApartado 7. DCO: dificultades en el cálculo 1 2 3 4 5 6operatorioApartado 8. DRPVA: dificultades en problemas 1 2 3 4 5 6verbales aritméticos 30
  31. 31. CUESTIONARIO PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE LASaltas capacidades intelectuales 31
  32. 32. 32
  33. 33. 33
  34. 34. ANEXO 34
  35. 35. Documento N.º 1 ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA EL PROFESORADO (EOPRO) ( a cumplimentar por el/la tutor/a ) 1.º Código del centro Curso Grupo N.º de Lista 35
  36. 36. 36
  37. 37. Documento N.º 2 ESCALA DE OBSERVACIÓN PARA PADRES Y MADRES (EOPAM) (a cumplimentar por los padres/madres o tutores legales) 1.º Código del centro Curso Grupo N.º de Lista 37
  38. 38. 38
  39. 39. Documento N.º 3 Autorización de los padres/madres o tutoreslegales para realizar el informe sobre la detección de la precocidad intelectual 39
  40. 40. Documento N.º 4 Informe sobre la detección de la precocidad intelectual 40
  41. 41. Documento N.º 5 Ficha resumen del resultado de la detección temprana de alumnado precoz por sobredotación, superdotación intelectual o talentos 41
  42. 42. 42

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