1. UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
JIPIJAPA-MANABÍ
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO
TEMA
SOLUCION DE PROBLEMAS LOGICO MATEMATICO A TRAVEZ DE
LA CREATIVIDAD
PROFESOR:
LCDO. JOSÉ JAVIER SORNOZA FIGUEROA
INTEGRANTES:
•Álvarez Figueroa María Elizabeth
•Conforme Quimis María
•Quimis Vera Geovanny
•Chávez Rivadeneira Katherine
2013 - 2014

3. La creatividad tiene que ver con la solución
de problemas, dar cuenta de qué nos ocurre
ante ellos, con qué nos bloqueamos y qué
hacer
para
desbloquearse.
Este
planteamiento también se relaciona con la
idea, al parecer contradictoria, que significa
desaprender para volver a aprender. Y que,
visto de manera liberal, se trata de un
cuestionamiento al producto del discurso
social y las condiciones presentes,
modeladas por la posmodernidad, el
desarrollo
tecnológico
y
la
deshumanización.
Aprender a ser creativo implica mucha
acción, notar los detalles, desbordar los
sentidos y estar alerta. Sobre todo, se trata
de un asunto de voluntad. Hay que tomar la
decisión.

5. La creatividad no está limitada a unas
pocas personas. Cada persona tiene un
potencial creativo más o menos grande. El
problema está en que la creatividad no ha
sido entrenada e impulsada hasta el
momento.
La cuestión básica es si la creatividad es
una característica inherente al ser humano
o es adquirida. Con seguridad hay límites
para muchos factores que influyen en las
capacidades de aprendizaje que son
aplicables igualmente a la creatividad, no
toda persona puede convertirse en un
inventor excepcionalmente dotado.
Con esto, estaremos aportando, más que
nada, a las futuras generaciones.

7. OBJETIVO GENERAL
 El objetivo es fomentar la creatividad individual y
el pensamiento creativo que existe en cada uno
de nosotros por medio del estímulo de una
mentalidad abierta.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Mejorar su poder creativo y las posibilidades de
implementar sus ideas satisfactoriamente.
 Enseñar a pensar a las personas exigiendo el
100% de su capacidad creativa
 Estimular el intelecto
 Resolver problemas por si solo es decir que
seamos independientes creativamente

9. LA CREATIVIDAD
La mejor forma de entender que es la creatividad es conocer varias
de sus definiciones:
"creatividad es la capacidad de un cerebro para llegar a
conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma original."
es una habilidad: la habilidad de generar ideas a partir de la
combinación, cambio o reutilización de ideas existentes,
es una actitud: la capacidad de aceptar cambio e innovación como
parte del proceso de vivir, y el comportamiento a través de la
búsqueda de formas de mejorar lo existente,
es un proceso: una secuencia de acciones en el tiempo dirigidas a
la mejora continua de las maneras de hacer.
Es la capacidad , de encontrar relación entre ideas antes no
relacionadas y se manifiestan en nuevos esquemas o experiencias
La creatividad es uno de los pilares básicos sobre los cuales se
construyen personalidades sanas y benéficas para el desarrollo
social

10. ¿Para qué sirve?
La creatividad no se enmarca
exclusivamente en el ámbito de las artes,
sino que en nuestra vida cotidiana y
sobretodo en el ámbito laboral puede jugar
un importante papel.
Definiciones de creatividad expresan la novedad de
las ideas –el aspecto cualitativo- y la abundancia de
las mismas –el aspecto cuantitativo. Así, el
pensamiento creativo puede ser definido también
como la capacidad de llevar algo a la realidad, algo
que no existía anteriormente y en este sentido, la
creatividad tiene que ir más allá de la experiencia y
ser de alguna manera revolucionaria.

11. Modelo de creatividad
Un modelo creativo puede ser proceder de la
siguiente manera frente a un problema:
• comenzar por plantear y definir el
problema, valorar todas las condiciones
del problema, potenciar la creatividad
mediante alguna técnica, valorar los
obstáculos, establecer la solución.
Técnicas para estimular la creatividad
Las técnicas creativas son múltiples. Las
podemos diferenciar individuales o grupales y
se pueden aplicar a distintas fases del
proceso de diseño de productos, de
comunicación, de gestión, en la coordinación

12. TÉCNICAS INDIVIDUALES
Mapas mentales
Su principal aplicación en el proceso creativo es la
exploración del problema y la generación de ideas, de
forma similar a como se comporta el cerebro humano y
sus neuronas.
Consiste en dibujar-escribir el problema o asunto más
importante.
• Se escribe con una palabra o se dibuja en el centro
de la hoja.
• Los principales temas relacionados con el problema
irradian de la imagen central de forma ramificada.
• De esos temas parten imágenes o palabras claves
que trazamos sobre líneas abiertas, sin pensar, de
forma automática pero clara.
• Las ramificaciones forman una estructura de nodos.

13. DIAGRAMA DE CAUSA / EFECTO
Su principal aplicación es rectificar o modificar las causas que afectan a
la calidad de un producto de forma global. Permite revisar múltiples
aspectos y da respuesta de forma directa respecto de la mejora en la
calidad
de
un
objeto.
Consiste en decidir la característica de la calidad vamos a analizar.
• Realizamos una flecha horizontal gruesa que se dirige a la
característica.
• Mediante flechas secundarias que se dirigen a la principal anotamos
los factores que pueden causar las variaciones de calidad.
• Incorporamos en cada flecha ramas con factores más detallados que
se puedan considerar causas de la fluctuación de calidad.
• Comprobamos que todos los factores que puedan causar la merma
de calidad se han incorporado al esquema.
• Las relaciones causa-efecto tienen que quedar plenamente
establecidas. El esquema suele parecer una raspa de pescado.

14. Pensamiento analógico
• Su aplicación es la de buscar solución a problemas. Por
ejemplo, un problema empresarial lo intentamos resolver
buscando algún problema análogo en otras disciplinas: en la
farmacología, en la mecánica, en un deporte colectivo...
Consiste en:
• definición del problema.
• generación de las ideas - esta segunda fase es la de alejamiento
del problema con la imaginación, es la fase imaginativa y
producimos analogías, circunstancias comparables.
• selección de las ideas - la tercera fase es la de seleccionar,
tenemos una larga lista de analogías y es el momento de
seleccionar las que consideremos más adecuadas y cruzarlas
con el problema.

15. Lista de atributos
Es una técnica creada para la generación de nuevos
productos. También puede ser usada en la mejora de
servicios o utilidades de productos ya existentes.
Consiste en hacer una lista de los atributos actuales del
modelo.
• Cada uno de los atributos se analiza y se plantean
preguntas sobre la forma en que se podrían mejorar.
• Cuantas más preguntas para cada atributo, mejor…
• Las mejores ideas que hayan surgido en el paso
anterior se seleccionan para su evaluación posterior.

16. Ejemplo:
¿cómo modernizar un producto que tradicionalmente ofrece
unas funciones reducidas?
Una importante empresa de Albacete de cuchillería vende
navajas tradicionales y quiere lanzar un producto nuevo que
aporte innovaciones. El encargado de diseñar el producto se
crea una matriz de atributos y analiza estos mediante
preguntas que le permitan ir más allá. Finalmente se decide
añadir nuevas funciones a la navaja tradicional como reloj,
linterna, etc., además de las que habitualmente se ofrecen,
para que aumenten su potencial de compra.

17. TÉCNICAS COLECTIVAS
Tormenta de ideas
Es la técnica para generar ideas abundantes y originales de forma
grupal.
Consiste en establecer un número de ideas al que queremos llegar.
• Se marca el tiempo durante el que vamos a trabajar. Y las 4 reglas
fundamentales que se mencionan a continuación: a) toda crítica
está prohibida, b) toda idea es bienvenida, c) tantas ideas como
sea posible, d) el desarrollo y asociación de las ideas es deseable.
• Los participantes dicen todo aquello que se les ocurra de acuerdo
al problema planteado y guardando las reglas anteriores.
• Las ideas existentes pueden mejorarse mediante la aplicación de
una lista de control; también se pueden agregar otras ideas.
¿aplicar de otro modo? ¿modificar? ¿ampliar? ¿reducir? ¿sustituir?
¿reorganizar? ¿invertir? ¿combinar?
• Evaluación. Tras la generación de ideas, el grupo establece los
criterios con los cuales va a evaluar las ideas.
• Criterios del tipo: rentabilidad de la idea, grado de factibilidad,
grado de extensión de la idea…

18. Ejemplo:
una gran empresa decide acometer el
lanzamiento de un nuevo producto y buscan
nombres para su comercialización.
Se reúnen grupos de expertos de distinto nivel
de la empresa: comerciales, administrativos,
técnicos de producción, directivos, técnicos en
marketing, diseñadores…. Van aportando ideas
y de ellas se extrae la más interesante, original y
distanciada de la competencia.

19. Método Delphi
Este es un método original y práctico para el análisis
y la resolución de problemas abiertos. No es un
método para grupos creativos, pues los participantes
no llegan a constituir, como tal, un grupo de trabajo
en contacto directo, aunque sí que es imprescindible
la participación de varias personas. Se utiliza en
marketing y prospectiva para anticiparse a las
tendencias del futuro. Existen dos tipos de
participantes: el coordinador y los expertos.
El
coordinador
está
encargado de centralizar la
labor de los expertos. Se
comunica con ellos, sintetiza
las respuestas de cada uno,
las agrupa por categorías y
se las envía a los demás.
Los expertos son las personas encargadas
de dar respuesta al problema planteado. Su
participación es voluntaria y aceptan las
normas de procedimiento. Deben ser
personas que conozcan bien el problema
que se les propone y si es posible, que
procedan de diferentes campos, con el fin de
obtener una visión más rica del problema.

20. Fases
• exponer el problema. Lo primero que se realiza
es la exposición del problema a los expertos en el
área del problema. Por lo tanto, es un problema
que conocen bien y de ahí las expectativas
respecto a sus aportaciones.
• primeras soluciones. Las soluciones aportadas
por cada experto se remiten al coordinador, quien
las va pasando a los demás de forma anónima.
Cada experto responde a las soluciones que les
va aportando el coordinador con nuevas
respuestas.
• cierre. El coordinador se encarga de ir cerrando
el problema tras las distintas respuestas
cruzadas que se han ido obteniendo.

21. Ejemplo:
una empresa decide realizar un cambio estratégico en la
orientación de sus servicios y quiere lanzar una nueva
línea de productos formativos orientados a mandos
intermedios dentro del sector del mueble.
Se decide hacer una prospectiva del mercado, vía correo
ordinario y electrónico, para conocer la situación y
demanda real de estos servicios en el sector del mueble,
mediante el método Delphi y después del análisis (unas
semanas) se obtienen un gran número de datos que dan
respuesta al problema planteado.

22. Problemas
Es la situación la cual se requiere del individuo un
tratamiento distinto de mera aplicación rutinaria de fórmulas
es decir, del razonamiento autónomo del individuo para
deliberar acerca del mismo para identificar comprobar la
hipótesis que lo conduce a la solución de este.
Por lo tanto, la experiencia y el aprendizaje que se obtiene
de ser creativo al trabajar con un problema, implica una
reserva de conocimiento meta cognitivo que puede ser
utilizado para intervenir en nuevas problemas y estrategias
de aprendizaje de acuerdo a las necesidades que se
presenta.
La naturaleza de los problemas, la forma en que son
visualizados y abordados varia de una disciplina u otra, el
formular, explorar, interpretar y encontrar soluciones a un
problema concreto complejo o abstracto es el enfoque clave
para desarrollar pensamiento y acciones creativas en
cualquier contexto disciplinar.

23. Solución a problemas
Solución de problemas- Es la conducta y pensamientos
dirigidos hacia una ejecución de una tarea
intelectualmente exigente
El proceso de solución de problemas además de ser un
elemento base de aprendizaje también lo es el proceso
del conocimiento, los pensadores contemporáneos
proponen plantear un problema es fundamental para
avanzar en el conocimiento y que las teorías científicas
surgen cuando descubren o enfrentan a campos
polémicos nuevos.

24. Relación de la creatividad con los problemas
“Saber un problema desde diferentes puntos de vista es esencial
para la creatividad”
Para solucionar el problema creativamente es necesario ver
situaciones nuevas y de diferentes formas replantear una y otra vez
dicho problema sin olvidar antes que nada , establecer algunos
puntos básicos ,así como desplazar el centro de atención hacia el
futuro , futuros posibles en lugar de concentrarse en el pasado
abrirse a alternativas que se desplieguen adelante y de encerrarse
en las causas que quedan atrás.
La solución creativa de los problemas no radica básicamente en el
desarrollo de nuevos productos sino, con frecuencia, es una nueva
combinación de elementos de pensamiento ya conocidos pero aún
no ligados entre sí. Por tanto, la creatividad es el resumen y
reestructuración del conocimiento en relaciones y conexiones
nuevas.
Una forma de resolver esos problemas consiste en aplicar la
creatividad para buscar soluciones diferentes. Estas soluciones
pueden ser: novedosas, más baratas, más precisas, más eficaces…
La creatividad la podemos aplicar mediante la adopción de técnicas
creativas.

25. Métodos participativos para la solución creativa de problemas
El desarrollo del pensamiento creador de los futuros profesionales es
uno de los principales objetivos que se plantea actualmente la
educación. Llevar a la práctica este propósito implica romper con
muchos esquemas, hábitos y formas de trabajo consolidados por la
tradición. Se trata, por lo tanto, de fomentar el desarrollo de
habilidades y capacidades que permitan la adquisición de
conocimientos por los propios estudiantes y su utilización en
situaciones nuevas de forma independiente y transformadora.
Los métodos y técnicas específicas que tienen entre sus objetivos
romper esquemas y generar nuevas formas de enfocar problemas,
así como estimular el pensamiento divergente, de forma deliberada y
efectiva, son numerosos. Estas técnicas tienen una amplia gama de
utilización, desde los primeros grados de la enseñanza primaria
hasta los estudios universitarios y de postgrado. El entrenamiento en
estas técnicas, de modo continuado y sistemático, contribuye a que
el pensamiento lateral se convierta en un hábito, en una actitud
mental que se aplique cotidianamente a las situaciones y problemas
de la vida.

26. Importancia
Es importante señalar que en estos momentos existe la
necesidad de formular modelos didácticos alternativos
que permitan a los estudiantes desarrollar sus
capacidades para producir nuevos conocimientos y para
acceder, interpretar y utilizar fácilmente las nuevas
informaciones que constantemente se producen en cada
una de las áreas del conocimiento, es decir, para ser
independientes cognoscitivamente; modelos en los
cuales la creatividad y los procesos de resolución de
problemas deben ser los elementos sustentadores,
modelos que deberán tener en cuenta el momento
histórico que orienta las investigaciones hacia la
articulación a la enseñanza de las disciplinas específicas,
de los heurísticos para resolver problemas y de los
procesos para el desarrollo de la creatividad.

27. CONCLUSIÓN
Esta investigación, cuyo propósito fue trabajar
en la
creatividad como base para el desarrollo de problemas
lógicos matemático y del vida cotidiana o como un nivel de
apoyo para el desarrollo intelectual de las personas
(pensamiento productivo, juegos y entretenimientos
matemáticos, conflicto socio cognitivo) enfatiza el papel de la
mediación instrumental, de las estrategias o procedimientos
heurísticos y de la regulación socio cognitiva, para formar y
desarrollar la función psicológica superior de solución de
problemas en estudiantes . A través de las sesiones de
intervención se evidencia el avance en las tareas planteadas.
Sin embargo, es necesario tener en cuenta el resultado de
esta pedagogía, el cual no muestra cambios significativos en
los sujetos, se recomienda trabajar más estos problemas con
creatividad ya que hace se hace más entretenido y se puede
captar de forma rápida y espontánea. Al respecto, la
creatividad también se la ve como parte de la psicología
para estudiar el proceso psicológico que efectúa el sujeto al
momento de ver un problema de manera creativa.