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Criterios cognitivos

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Comprender los criterios cognitivos es muy importante ya que asi de esta manera tendremos directrices para comprender los procesos mentales de una persona

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Criterios cognitivos

  1. 1. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Criterios Universales para Desarrollar las Facultades CognitivasIntroducción Nunca olvidemos, que los animales también aprenden, pero olvidemos, reconocer, es importante reconocer, que solamente los seres humanos somos los únicos en especie en este planeta tierra capaces de compartir nuestras experiencias de Éxito o Fracaso, y además de poder dirigir y conducir conciente y volitivamente nuestra actividad de aprendizaje, para lograr llegar a las Metas u objetivos que nos hemos planteado y propuesto. Según Aristóteles (384-322 a. de C.), todos los seres vivostambién tienen la capacidad de sentir (perciben y tienenemociones) el mundo de su entorno y de moverse en la naturaleza.Pero más sin embargo, los seres humanos tienen además de lacapacidad de pensar o razonar, o, en otras palabras, de ordenarsus sensaciones en varios grupos y clases. El ser humano tienesentimientos, emociones, y la capacidad de moverse como losanimales, pero además una capacidad, que solamente la tiene elser humano, y es la de pensar racionalmente y emocionalmente; de 1
  2. 2. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.estar o adquirir un nivel o estado de conciencia. Lo cual le permite yayuda a entender de manera consciente todos los procesos a locuales se ve sometido durante su interacción en la sociedad y en elmundo.1¿Qué es el conocimiento? Es un proceso en que están vinculados estrechamente lasoperaciones y procedimientos mentales, subjetivos, con lasoperaciones y formas de actividades objetivas, prácticas, aplicadasa los objetos. El conocimiento que surge como producto de esteproceso, lleva la impronta (huella) de los aspectosinterrelacionados.2 Es la apropiación de objetos presentes a nuestra conciencia.Esta apropiación peculiarìsima nos permite actuar sobre el mundo,dirigir nuestra conducta y dar un sentido a nuestra vida. La posesióndel conocimiento logrado constituye nuestro saber, el cualconstantemente nuestro esfuerzo para adquirir nuevosconocimientos y sirve de trama en que se van tejiendo las nuevasadquisiciones.1 Pág. 139. Gaarder, Jostein. El mundo de Sofía, Editorial Grupo Patria Cultural, S.A. de C.V., México 2004.2 Pág. 42. Raúl Rojas Soriano. el Proceso de la Investigación Científica. Editorial Trillas, México 2004. 2
  3. 3. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. 3
  4. 4. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Para comprender los Criterios Cognitivos debemos empezar con unomismo, y para ello debemos comenzar por el estudio de las cuatro funcionesdel ser humano: Intelectual, emocional, instintiva o fisiológica y motriz. 4
  5. 5. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Lo que se entiende por “función intelectual” o “función delpensamiento” es, supongo, claro para vosotros. Todos los procesosmentales están comprendidos en ella: percepción de impresiones,formación de representaciones y conceptos, raciocinio,comparación, afirmación, negación, formación de palabras(lenguaje), imaginación, y así sucesivamente.Los mecanismos del pensamiento A diferencia de los demás seres vivos, el hombre es capaz dereflexionar acerca de su propia conducta, de establecer propósitospara ella y de realizar, por consiguiente, actos voluntarios. El soportepara todo ello se encuentra en el pensamiento, es decir, en lacapacidad del ser humano de manejar las ideas. Y es por ello, que gracias a las sensaciones somos capaces decaptar la realidad del mundo que nos rodea, la percepción nosfacilita su interpretación y la memoria su conservación yreconocimiento. Sin embargo, hasta este punto los procesosmencionados emplean como material de trabajo las sensaciones ylas imágenes; misma que cuando son sometidas al proceso deabstracción, permiten la generación de ideas. Ellas son el materialbásico del pensamiento. 5
  6. 6. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Además de las sensaciones, la atención (fenómeno de laatención) nos ayuda a discriminar entre los pensamientos quepasan por nuestra mente. Por tanto, debemos de reconocer y comprender que, nuestrosórganos de los sentidos (mediadores) reciben cerca de 4,000, 000,000, 000 millones de bits cada día, de los cuales solo somosconcientes de 2 000 mil bits, de los diferentes estímulos que existenen el ambiente y con los cuales entramos en relación en formacotidiana. Un simple paseo en la calle nos pone de manifiesto grannúmero de colores, formas, intensidades luminosas, frecuenciasauditivas, sensaciones táctiles, corporales, etc. Aunados a esos estímulos están aquellos de nuestra postura,del movimiento de nuestras extremidades mientras caminamos, lasensación de hambre y saciedad, la sensación del contacto de laropa contra nuestra piel, la presión que se ejerce o libera con cadauno de los pasos que damos, los aromas agradables o pestilentes,en fin, si quisiéramos enloquecer a una persona bastaría conhacerla consciente de todas las sensaciones que existen en sucuerpo durante un solo día. 6
  7. 7. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Podríamos decir que se trata de una verdadera eininterrumpida avalancha de estimulaciones que causan impactoen nuestros sentidos. Por fortuna, muchos de ellos pasandesapercibidos por nuestra mente. Esto es gracias al fenómeno dela atención. Créate tu propio ejemplo en este momento, piensa enti mismo ahora. Haz de cuenta que te quedaste congelado, sinmoverte y dedica unos instantes a identificar todos aquellosestímulos que te están impactando. Comienza por enumerarmentalmente todas aquellas cosas que puedes alcanzar a ver, sinmover ni la cabeza ni los ojos. Además de las sensaciones, la atención o el fenómeno de laatención nos ayuda a discriminar entre los pensamientos que pasanpor nuestra mente. Por tanto, somos incuestionablemente afortunados al contarcon la atención, ya que ella nos ayuda a discriminar lo importante.Nuestra mente no sería capaz de atender todos aquellos impulsosgenerados por los sentidos y por el pensamiento. Por ello, algunosautores consideran que la atención es una auténtica defensa delorganismo ante el ambiente interno y externo e, incluso, vinculan sufuncionamiento con la supervivencia de las especies. 7
  8. 8. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Saber que no se sabe, ya es saber (este es un principio muy fundamental).Si usted no sabe que sabe, cree que no sabe. Por otro lado, si cree quesabe y no sabe, actúa como si supiese. Esto puede provocar gravesconsecuencias. Todos somos ignorantes, pero en temas diferentes. Al ser humano le es imposible saberlo todo. Reconocer la igno-rancia en alguna cosa es ya un conocimiento, porque abre la puerta del aprendizaje. Nuestra mayor ignorancia es no saber que no sabemos. Laarrogancia es ceguera cognitiva. Es volverse ciego al conocimiento. Todo lo que aprendemos en la vida pasa por cuatro fases, y laignorancia es la primera fase del aprendizaje.En la fase de la ignorancia, no saber cuanto no sabemos. Como dijoaquel Sabio Ateniense Sócrates “Solo se que no se Nada”. Esimportante reconocer que no sabes, y solo así nos preocuparemos porverdaderamente comenzar a investigar para aprender. Cuandollegamos a saber que no sabemos, es que ya estamos aprendiendo yentramos en la segunda fase?. La segunda fase es tener una buena información sobre algunacosa, es decir, cuando sabemos cuando no sabemos. 8
  9. 9. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. La tercera fase es la del conocimiento (la Episteme, muydiferente a la doxa “opinión”). Es cuando sabemos cuánto sabemos.¿De qué modo comienza la fase de conocimiento? Con la confusión, ysobre todo con la Duda, recordemos la “Duda Cartesiana, de aquelfamoso Francés, Rene Descartes, cuya frase recita lo siguiente “cogito,ergo, Sum”, primero existo, luego dudo, y así es como me doy cuenta,o sea tengo conciencia de que Pienso, y por tanto deduzco que todoser humano también piensa igual como lo estoy haciendo yo. Al pasarde la fase (estar informados, y recolectar datos empíricos, ycontrastarlos con los datos teóricos, o con los cuerpos teóricosexistentes) a la tercera (conocimiento o pensamiento científico, el cualesta basado en argumentos validos, ya que emplea para suconfirmación y validación del método científico), hay cruzar el territoriode la confusión y de la Duda. Cuando llegan a un punto determinado,muchos estudiantes o sujetos abandonan el libro, y no den porque nosoportan atravesar la confusión y la duda, aunque forme parte delproceso de aprendizaje (aprendizaje formativo y propedéutico). Si losprofesores en los colegios, y en cualquier institución pública o privada,lo supieran y entendiesen la importancia que tiene esta etapa delconocimiento (estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje, deacuerdo a las inteligencias múltiples de Gadner), el aprendizaje dealumnos seria mucho mejor. Pero esto no es lo que sucede, Laspersonas temen la confusión y la duda (Dios mío, no entienden nada. 9
  10. 10. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.No lo consigo. Es demasiado difícil para mi cabeza!»), porque noquieren abandonar la zona de comodidad y de conformismo, y sobretodo el ámbito de la Mediocridad. (Véase “El hombre Mediocre”, deJosé Ingenieros). Si usted se siente un poco confundido al leer este libro, eso esuna buena señal. Quiere decir que está dispuesto incorporar nuevosconocimientos. Si ante nuestros ojos apareciera algo completamente nuevo,que nunca hubiéramos visto antes, nuestra primer percepciónparecería confusa y dudosa (qué es eso, para que sirve, quien lo creo,etc.?). Pero nuestro cerebro (hemisferio izquierdo y derecho) tiene lacapacidad de procesar millones, y millones de información, siempre ycuando estemos abiertos para que eso ocurra, y tarde lo que eraconfuso se volverá familiar, y lo que incomprensible (abstracto) sevolverá obvio, ya que se pasa de lo abstracto a lo concreto, oviceversa de lo Concreto o simple a lo difícil y abstracto. Como ya hedicho arrogancia (el orgullo, la soberbia, la altanería, y sobre la fuerzade gravedad que ejerce la “Ignorancia”) es ceguera cognitiva .Asumiruna pose de sabelotodo (sabiendo) significa cerrar los pro canales alconocimiento (esfera intelectual o cognoscitiva), y así como alcrecimiento Emocional, motriz, espiritual y sexual. Para llegar alconocimiento (la episteme), necesario abrirse a lo nuevo y tener 10
  11. 11. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.voluntad para aprender, para, sin miedo (¡al contrarío!), penetrar en lodesconocido. Solamente de esta manera es posible superardificultades y atravesar la confusión y la Duda. En la plenitud del conocimiento (que no significa saberlo todo,sino saber bien lo que se sabe), se llega a la cuarta fase delaprendizaje: la sabiduría. Nuestro cerebro ha con-seguido asimilar detal manera ese conocimiento que ya no necesitamos prestarleatención, está en nosotros, forma parte de nuestra estructura mental ocognitiva. En esta fase, la persona no sabe cuánto (o cómo) sabe. El bebé nace sin saber caminar (desarrollo de la esfera Motriz). Alprincipio, ni siquiera sabe que no sabe. Más tarde, cuando ve a otraspersonas andando (por imitación, y a través de prueba y error,adquiere una nueva conducta), desea también caminar, y entoncesse da cuenta de que no sabe. Al tomar conciencia de su ignorancia,comienza a aprender. Después realiza las primeras tentativas y alprincipio no consigne ningún resultado, pero ya se da cuenta de lo quedebe hacer. Entonces comienza a pro-bar con más ahínco, da dos otres pasos y se cae. Lo intenta de nuevo y se cae. Se siente confundidoy lo intenta nuevamente. Y continúa cayéndose. Pero no renuncia(comienza a desarrollar la Persistencia, y la tenacidad), hasta queaprende. Pasado algún tiempo, aquello que le había exigido tanto 11
  12. 12. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.esfuerzo físico y psicológico para aprenderlo se convierte en algo tansimple que ni siquiera se da cuenta de que está caminando. Somos inconscientemente incompetentes en la primera fase,conscientemente incompetentes en la segunda, conscientementecompetentes en la tercera, e inconscientemente competentes en lacuarta. Así es el proceso de aprendizaje humano y animal. Saber alguna cosa es muy diferente de saber a enseñarla, odescribir cierto aprendizaje. En las universidades es muy habitualencontrarse a grandes sabios que son pésimos profesores (no sabencomo transmitir el saber).Pero no es solo en la escuela donde aprendemos y enseñamos.Este proceso ocurre todo el tiempo y en todos los ambientes el buencomunicador es en la práctica un profesor. IGNORANCIA Inconscientemente incompetente INFORMACIÓN Conscientemente incompetente CONOCIMIENTO Conscientemente competente SABIDURIA Inconscientemente competentesPero recordemos que solo el tiempo lo decide todo, y es por ello quesólo aquel que sobresale de la uniformidad consigue despertar interés yatención. 12
  13. 13. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. La segunda técnica es la repetición, que es el origen del procesode aprendizaje. De la misma manera que un bebé aprende a caminarrepitiendo y repitiendo sus intentos, cualquiera de nosotros aprendecon más facilidad cuando el método se basa en repeticiones biendosificadas. El conocimiento no significa acumulación de información, sinocompetencia para actuar, y tener las herramientas y capacidadessuficientes y necesarias para solucionar y resolver problemas en la vidacotidiana (pensamiento pragmático). Se puede decir profesor, solamente aquel quien ya consiguetransmitir nuevas ideas y que no sólo sean entendidas sino tambiénaceptadas por el oyente, sobre todo con una aplicación practica enla solución de problemas en la vida cotidiana. Cuando intentamos convencer a alguien de hecho estamostransmitiendo (enseñando) una manera de pensar distinta de la queesa persona tenía anteriormente dentro de su estructura cognitiva. Existen algunas técnicas (método que otros ya han utilizado yson eficaces, y sobre todo ahorran un tiempo considerable) quefacilitan este proceso enseñanza y aprendizaje. Usted podrá usarlas en 13
  14. 14. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.su vida cotidiana y ampliar de manera sorprendente su poder al influiren los demás y su capacidad de aprender y de enseñar. Crear un impacto es una de esas técnicas. Si usted una situaciónde impacto, de sorpresa, de impresión fuerte e inesperada, lograráatraer la atención de su oyente. No necesita dejar de ser usted mismopara crear un impacto. Al contrario, cuanta más espontaneidadtransmita mejor. Rodeados de tanta información que circula todo eltiempo (hoy en día, se denomina la Sociedad del conocimiento, quemejor seria llamarla la “Sociedad de la Información”). ¿Por qué la mayor parte de los estudiantes aprenden unaasignatura, dedicándose días y días a estudiarla, y después de tantoesfuerzo, lo olvidan todo (ya que solo intentaron obtener información,muy contrario cuando se comprender e interpreta los principiosfundamentas de alguna disciplina? (Qué derroche de energía y detiempo!) Esto nos pasa o nos ha pasado a todos. ¿Podría usted aprobarhoy un examen, como el de la selectividad, por ejemplo, o haceroposiciones para el cargo que ocupa actualmente? El problema esque en la escuela, de hecho, no se aprende. Sólo nos tragamos unaserie de conocimientos, que mejor deberíamos denominar“Información”. Necesitamos aprender a aprender. 14
  15. 15. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. conocimiento Todo mi conocimiento del mundo físico y sensible, incluso mi conocimiento científico, se obtiene desde mi propio punto de vista particular, o desde alguna experiencia del mundo… Todo el universo de la Ciencia (pura y aplicada) está construido sobre el directamente. mundo que se ha experimentado directamente Merleau Pony Estas palabras de Merleau Pony nos permiten comprender porqué una de las características que distinguen a una persona educada“conocedora”, realmente sabia, es su capacidad para descubrir quéconocimiento tiene más valor y cómo aplicar (pensamientopragmático) esos conocimientos en una experiencia concreta en lavida cotidiana, y sobre todo en la solución y planteamiento deproblemas. Por ello debemos de reconocer que, al Aprender, conocemos ycomprendemos que al adquirir conocimientos cada uno de nosotros setransforma (adquirimos nuevas conductas), se modifica, cambia. Sinembargo, desde mi propia perspectiva, esa transformación queproduce en nosotros el Aprendizaje, deberá orientarse hacia los valoresespecíficamente humanos, que nos hacen diferentes de los animales.Así pues, desde mi perspectiva y consideración, se puede decir que elConocimiento Científico es uno de los tesoros más valiosos que las 15
  16. 16. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.joyas, perlas o diamantes, por ello es importante antes que nadacomprender y reconocer lo siguiente: Para que tus oídos estén siempre atentos a la Voz de la Sabiduría, aplica tu ánimo al estudio de la Prudencia. Que si tú invocas la Sabiduría, y se aficiona tu Corazón (inteligencia emocional) a la Prudencia; si la buscas con el Ardor con que se buscan las Riquezas (dinero, oro, plata, diamantes, joyas, perlas, etcétera), y la procuras desenterrar como se hace un tesoro. Entonces Aprenderás el Conocimiento de Dios (quien otorga la Sabiduría Divina que proviene de Dios, de la Fuente Suprema, creador ya que el es el creador de todos las cosas visibles e invisibles “materiales y espirituales”); pues el Señor es quien da la Ciencia”. Sabiduría, y de su boca sale la “Discreción y la Ciencia”. (Proverbios 2:2-6) 2:2-Y es así que se puede decir que el Conocimiento más valioso seráaquel que: • Nos permita comprender la Totalidad de la vida como un camino, como una ascensión penosa que nos conduzca hacia algo más allá de uno mismo. • Nos capacite para ver en profundidad a las personas, los hechos, los acontecimientos de cada día; 16
  17. 17. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.• Nos permita distinguir entre un hecho y una opinión, la evidencia y la propaganda, lo lógico y lo absurdo;• Nos haga más aptos, responsables y concientes para dialogar y compartir nuestras ideas con otras personas (relaciones personas e intrapersonales), hablando y escuchando, planteando preguntas penetrantes o resolviendo problemas profundos;• Contribuya a dar sentido y orientación a los hechos cotidianos y empíricos de nuestra existencia efímera y pasajera como es: a la vida, al trabajo, al dolor, al sufrimiento, al sacrificio, a la lucha, al amor, a la alegría, a la enfermedad y sobre todo al misterio de la muerte (véase “la razón y el Conocimiento Silencioso”, escrito por el autor en una edición electrónica gratuita publicada el 22 Mayo 2007, en: http://www.monografias.com/trabajos45/razon-y- conocimiento/razon-y-conocimiento.shtml).• Nos ayude a crear solidaridad entre los seres humanos, entre las naciones, y permita hacer crecer los lazos afectivos;• Nos capacite a personas y pueblos a conocer dónde está la enfermedad social y cómo se ha adquirido: no únicamente para aliviar el dolor y los males sociales, sino también para curarlos y prevenirlos;• Refuerce nuestra responsabilidad personal y social, y nos haga aceptar las consecuencias de nuestros actos o de nuestras omisiones en la vida cotidiana. 17
  18. 18. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Por tanto debemos de reconocer que el conocimiento no significaacumulación de información, sino competencia (facultad y habilidadpragmática) para actuar. La utilización es la tercera técnica (ciencia aplicada o latecnología). Sólo asimilamos aquellos conocimientos que utilizamos ennuestra vida. En la actualidad con la inmensa cantidad deinformaciones que circulan todo el tiempo, no tiene ningún sentidomemorizar una serie de conocimientos que nunca nos Serán útiles. Siempleáramos la misma cantidad de tiempo en aprender a aprender,la mente sabría cómo procesar informaciones con mucha másfacilidad y así estaríamos siempre aprendiendo, a cada instante. El conocimiento verdadero (conocimiento silencioso) es el que pasaa formar parte de nosotros, y deja de ser una referencia externa. Lacapacidad de interiorización es otro aspecto del proceso deaprendizaje. Se puede decir que Aprender es un proceso que no tiene fin.Siempre tenemos algo que aprender. Voy a demostrarlo con elmétodo más poderoso que existe para enseñar y comunicarse: lametáfora. En las historias, en las parábolas, en las fábulas, el poder dela metáfora se encuentra concentrado Cuando se dice: «Érase una 18
  19. 19. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.vez» o «Hace mucho tiempo», en realidad se habla del presente, deaquí y ahora. Las historias metafóricas son eternas. Uno de los deportes tradicionales de Alaska es la tala de árboles.Hay leñadores famosos con un gran dominio, habilidad y energía en eluso del hacha. Un joven que quería convertirse también en un granleñador, oyó hablar del mejor de los leñadores del país y decidió ir a suencuentro.—Quiero ser su discípulo. Quiero aprender a cortar árboles como usted. El joven se aplicó en aprender las lecciones del maestrosdespués de algún tiempo creyó haberlo superado. Se creía más fuerte,más ágil, más joven, estaba seguro de vencer fácilmente al viejoleñador. Así desafió a su maestro en competición de ocho horas, parasaber cuál de los dos podía cortar más árboles. El maestro aceptó el desafío, el joven leñador comenzó a cortarárboles con entusiasmo y vigor. Entre árbol y árbol miraba a su maestro,pero la mayor parte de las veces lo encontraba sentado El joven volvíaentonces a sus árboles. Seguro de vencer, y sintiendo pena por su viejomaestro. 19
  20. 20. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Al caer el día, para gran sorpresa del joven, el viejo maestrohabía cortado muchos más árboles que él, por tanto su mente dijo.—Cómo puede ser? —se sorprendió—. Casi todas las veces que lo miré,usted estaba descansando!—No, hijo-mío, yo no descansaba. Estaba afilando mi hacha. Esa es larazón por la que has perdido.El veterano empleado en afilar el hacha es valiosamenterecompensado.El refuerzo en el proceso de aprendizaje, que dura toda la vida, escomo afilar el hacha. ¡Continúe afilando la suya! En conclusión se puede decir que, no siempre ni en todas partes, el Conocimiento más valioso es el mas útil o funcional (perspectiva pragmática y utilitarista; John Stuart, Jonh Dewey), aunque los conocimientos útiles y funcionales o prácticos, pueden ser también valiosos. Más aun, la Práctica no es el único camino y amigo que tenemos para transformar la realidad física y sensible y hacer frente a situaciones problemáticas (véase pensamiento Empírico y 20
  21. 21. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.Racionalista en la obra titulada “La Ciencia y el Método Científico”,del mismo autor, disponible en una edición electrónica gratuita enhttp://www.ilustrados.com en la sección de Educación). Noolvidemos que la Creatividad, en esta perspectiva, consiste en labúsqueda de nuevas formas de conocimiento o de expresión, denuevos instrumentos y procedimientos; en suma, de nuevasposibilidades nunca antes explotadas o experimentadas. Por todo ello resulta más importante Aprender a Aprender, quela simple acumulación de información (método de enseñanzatradicional utilizado en las escuelas publicas y privadas de AméricaLatina), pues implica adquirir ese espíritu científico y aventurero(según Bertrand Russel) que nos impulsa a probar, dudar y sobretodo a explorar nuevos caminos para nuestra vida, mediante elAprendizaje vivencial, y existencial. 21
  22. 22. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004. Bibliografía 1. Michel Guillermo. Aprende a Aprender (Guía de Auto educación). Aprender Decimotercera Edición, Editorial Trillas, México, 1996. 2. Ruiz L. Ramón. :(2007) Las Funciones Humanas Humanas. 3. Ruiz L. Ramón. : (2007) Historia y Evolución del Pensamiento Científico Científico. 4. Ruiz L. Ramón. :(2007) La Razón y el Conocimiento Silencioso Silencioso. 5. La Sagrada Biblia. Traducción de la Vulgata Latina por el Hermano Don Félix Torres, San Martín y Domínguez Editores, Colombia, 2003. Ramón Ruiz Limón fundamental: Investigador en Ciencia Básica o fundamental: Psicología, Educación y Filosofía de la Ciencia. http://www.slideshare.net/Euler/slideshows/ http://www.euler.kupass.com http://www.monografias.com/trabajos-pdf/historia-pensamiento-cientifico/historia-pensamiento-cientifico.shtml, en línea a partir de 28 Marzo 2007, primera versión enespañol e inglés. Para citar este artículo siga el siguiente formato:http://www.slideshare.net/Euler/criterios-cognitivos/ 22

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