Debemos de reconocer que la verdadera Sabiduria (Conocimiento Silencioso) se nos da a los seres humanos gota a gota donde se mezclan con sangre, sudor y lagrimas. (Ramon Ruiz, Montreal Canada, Winter 2000).

1. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
Criterios Universales para Desarrollar
las Facultades Cognitivas
sabe,
Saber que no se sabe, ya es saber (este es un principio muy fundamental).
Si usted no sabe que sabe, cree que no sabe. Por otro lado, si cree que sabe
y no sabe, actúa como si supiese. Esto puede provocar graves
consecuencias.
Todos somos ignorantes, pero en temas diferentes. Al ser humano le
es imposible saberlo todo. Reconocer la igno­rancia en alguna cosa es ya un
conocimiento, porque abre la puerta del aprendizaje.
Nuestra mayor ignorancia es no saber que no sabemos. La arrogancia
es ceguera cognitiva. Es volverse ciego al conocimiento.
Todo lo que aprendemos en la vida pasa por cuatro fases, y la
fases
ignorancia es la primera fase del aprendizaje.
En la fase de la ignorancia no saber cuanto no sabemos. Como dijo aquel
ignorancia,
Sabio Ateniense “ Solo se que no se Nada, Sócrates” . Es importante
reconocer que no sabes, y solo así nos preocuparemos por verdaderamente
comenzar a investigar para aprender. Cuando llegamos a saber que no
sabemos, es que ya estamos aprendiendo y entramos en la segunda fase?.
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2. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
cosa,
La segunda fase es tener una buena información sobre alguna cosa
es decir, cuando sabemos cuando no sabemos.
La tercera fase es la del conocimiento (la Episteme, muy diferente a la
doxa “ opinión” ) . Es cuando sabemos cuánto sabemos. ¿De qué modo
comienza la fase de conocimiento? Con la confusión, y sobre todo con la
confusión,
Duda, recordemos la “ Duda Cartesiana, de aquel famoso Francés, Rene
primero
Descartes, cuya frase recita lo siguiente “ cogito, ergo, Sum” , primero
existo, luego dudo, y así es como me doy cuenta, o sea tengo conciencia de
que Pienso, y por tanto deduzco que todo ser humano también piensa igual
como lo estoy haciendo yo Al pasar de la fase (estar informados, y recolectar
yo.
datos empíricos, y contrastarlos con los datos teóricos, o con los cuerpos
teóricos existentes) a la tercera (conocimiento o pensamiento científico, el cual
esta basado en argumentos validos, ya que emplea para su confirmación y
validación del método científico), hay cruzar el territorio de la confusión y de la
Duda. Cuando llegan a un punto determinado, muchos estudiantes o sujetos
abandonan el libro, y no den porque no soportan atravesar la confusión y la
duda, aunque forme parte del proceso de aprendizaje (aprendizaje formativo y
propedéutico).
propedéutico) Si los profesores en los colegios, y en cualquier institución
pública o privada, lo supieran y entendiesen la importancia que tiene esta
etapa del conocimiento (estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje, de
acuerdo a las inteligencias múltiples de Gadner), el aprendizaje de alumnos
seria mucho mejor. Pero esto no es lo que sucede, Las personas temen la
confusión y la duda (Dios mío, no entienden nada. No lo consigo. Es
demasiado difícil para mi cabeza!»), porque no quieren abandonar la zona de
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3. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
comodidad y de conformismo, y sobre todo el ámbito de la Mediocridad.
(Véase “ El hombre Mediocre” , de José Ingenieros).
Si usted se siente un poco confundido al leer este libro, eso es una
buena señal. Quiere decir que está dispuesto incorporar nuevos
conocimientos.
Si ante nuestros ojos apareciera algo completamente nuevo, que nunca
hubiéramos visto antes, nuestra primer percepción parecería confusa y
dudosa (qué es eso, para que sirve, quien lo creo, etc.?). Pero nuestro
cerebro (hemisferio izquierdo y derecho) tiene la capacidad de procesar
millones, y millones de información, siempre y cuando estemos abiertos para
que eso ocurra, y tarde lo que era confuso se volverá familiar, y lo que
incomprensible (abstracto) se volverá obvio, ya que se pasa de lo abstracto a
lo concreto, o viceversa de lo Concreto o simple a lo difícil y abstracto. Como
ya he dicho arrogancia (el orgullo, la soberbia, la altanería, y sobre la fuerza
de gravedad que ejerce la “ Ignorancia” ) es ceguera cognitiva .Asumir una
pose de sabelotodo (sabiendo) significa cerrar los pro canales al conocimiento
(esfera intelectual o cognoscitiva), y así como al crecimiento Emocional,
motriz, espiritual y sexual. Para llegar al conocimiento (la episteme), necesario
abrirse a lo nuevo y tener voluntad para aprender, para, sin miedo (¡al
contrarío!), penetrar en lo desconocido. Solamente de esta manera es posible
superar dificultades y atravesar la confusión y la Duda.
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4. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
En la plenitud del conocimiento (que no significa saberlo todo, sino
saber bien lo que se sabe), se llega a la cuarta fase del aprendizaje la
aprendizaje:
sabiduría.
sabiduría Nuestro cerebro ha con­seguido asimilar de tal manera ese
conocimiento que ya no necesitamos prestarle atención, está en nosotros,
forma parte de nuestra estructura mental o cognitiva. En esta fase, la persona
cognitiva.
no sabe cuánto (o cómo) sabe.
El bebé nace sin saber caminar (desarrollo de la esfera Motriz). Al
principio, ni siquiera sabe que no sabe. Más tarde, cuando ve a otras
personas andando (por imitación, y a través de prueba y error, adquiere una
nueva conducta), desea también caminar, y entonces se da cuenta de que no
sabe. Al tomar conciencia de su ignorancia, comienza a aprender. Después
realiza las primeras tentativas y al principio no consigne ningún resultado,
pero ya se da cuenta de lo que debe hacer. Entonces comienza a pro­bar con
más ahínco, da dos o tres pasos y se cae. Lo intenta de nuevo y se cae. Se
siente confundido y lo intenta nuevamente. Y continúa cayéndose. Pero no
Persistencia, tenacidad),
renuncia (comienza a desarrollar la Persistencia, y la tenacidad), hasta que
aprende.
aprende Pasado algún tiempo, aquello que le había exigido tanto esfuerzo
físico y psicológico para aprenderlo se convierte en algo tan simple que ni
siquiera se da cuenta de que está caminando.
Somos inconscientemente incompetentes en la primera fase,
conscientemente incompetentes en la segunda, conscientemente
competentes en la tercera, e inconscientemente competentes en la cuarta. Así
es el proceso de aprendizaje humano y animal.
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5. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
Saber alguna cosa es muy diferente de saber a enseñarla, o describir
cierto aprendizaje. En las universidades es muy habitual encontrarse a
grandes sabios que son pésimos profesores (no saben como transmitir el
saber).
Pero no es solo en la escuela donde aprendemos y enseñamos.
Este proceso ocurre todo el tiempo y en todos los ambientes el buen
comunicador es en la práctica un profesor.
IGNORANCIA Inconscientemente incompetente
INFORMACIÓN Conscientemente incompetente
CONOCIMIENTO Conscientemente competente
SABIDURIA Inconscientemente competentes
Pero recordemos que solo el tiempo lo decide todo, y es por ello que sólo
aquel que sobresale de la uniformidad consigue despertar interés y atención.
La segunda técnica es la repetición que es el origen del proceso de
repetición,
aprendizaje. De la misma manera que un bebé aprende a caminar repitiendo y
repitiendo sus intentos, cualquiera de nosotros aprende con más facilidad
dosificadas.
cuando el método se basa en repeticiones bien dosificadas
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6. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
El conocimiento no significa acumulación de información, sino
competencia para actuar, y tener las herramientas y capacidades suficientes y
necesarias para solucionar y resolver problemas en la vida cotidiana
(pensamiento pragmático).
Se puede decir profesor, solamente aquel quien ya consigue transmitir
nuevas ideas y que no sólo sean entendidas sino también aceptadas por el
oyente, sobre todo con una aplicación practica en la solución de problemas en
la vida cotidiana.
Cuando intentamos convencer a alguien de hecho estamos
transmitiendo (enseñando) una manera de pensar distinta de la que esa
persona tenía anteriormente dentro de su estructura cognitiva.
Existen algunas técnicas (método que otros ya han utilizado y son
eficaces, y sobre todo ahorran un tiempo considerable) que facilitan este
proceso enseñanza y aprendizaje Usted podrá usarlas en su vida cotidiana y
aprendizaje.
ampliar de manera sorprendente su poder al influir en los demás y su
capacidad de aprender y de enseñar.
Crear un impacto es una de esas técnicas. Si usted una situación de
impacto, de sorpresa, de impresión fuerte e inesperada, logrará atraer la
atención de su oyente. No necesita dejar de ser usted mismo para crear un
impacto. Al contrario, cuanta más espontaneidad transmita mejor. Rodeados
de tanta información que circula todo el tiempo (hoy en día, se denomina la
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7. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
Sociedad del conocimiento, que mejor seria llamarla la “ Sociedad de la
).
Información” ).
¿Por qué la mayor parte de los estudiantes aprenden una asignatura,
dedicándose días y días a estudiarla, y después de tanto esfuerzo, lo olvidan
todo (ya que solo intentaron obtener información, muy contrario cuando se
comprender e interpreta los principios fundamentas de alguna disciplina? (Qué
derroche de energía y de tiempo!) Esto nos pasa o nos ha pasado a todos.
¿Podría usted aprobar hoy un examen, como el de la selectividad por
selectividad,
ejemplo, o hacer oposiciones para el cargo que ocupa actualmente El
actualmente?
problema es que en la escuela, de hecho, no se aprende Sólo nos tragamos
aprende.
una serie de conocimientos, que mejor deberíamos denominar
“ Información” . Necesitamos aprender a aprender.
Todo mi conocimiento del mundo físico y sensible, incluso mi conocimiento
científico, se obtiene desde mi propio punto de vista particular, o desde
alguna experiencia del mundo… Todo el universo de la Ciencia (pura y
aplicada) está construido sobre el mundo que se ha experimentado
directamente.
directamente
Merleau Pony
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8. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
Estas palabras de Merleau Pony nos permiten comprender por qué una
de las características que distinguen a una persona educada
“ conocedora” , realmente sabia, es su capacidad para descubrir qué
conocimiento tiene más valor y cómo aplicar (pensamiento pragmático) esos
conocimientos en una experiencia concreta en la vida cotidiana, y sobre todo
en la solución y planteamiento de problemas.
Por ello debemos de reconocer que, al Aprender, conocemos y
comprendemos que al adquirir conocimientos cada uno de nosotros se
transforma (adquirimos nuevas conductas), se modifica, cambia. Sin embargo,
desde mi propia perspectiva, esa transformación que produce en nosotros el
Aprendizaje, deberá orientarse hacia los valores específicamente humanos,
que nos hacen diferentes de los animales. Así pues, desde mi perspectiva y
consideración, se puede decir que el Conocimiento Científico es uno de los
tesoros más valiosos que las joyas, perlas o diamantes, por ello es importante
antes que nada comprender y reconocer lo siguiente:
Para que tus oídos estén siempre atentos a la Voz de la Sabiduría, aplica tu ánimo al
estudio de la Prudencia. Que si tú invocas la Sabiduría, y se aficiona tu Corazón
(inteligencia emocional) a la Prudencia; si la buscas con el Ardor con que se buscan las
Riquezas (dinero, oro, plata, diamantes, joyas, perlas, etcétera), y la procuras
desenterrar como se hace un tesoro. Entonces Aprenderás el Conocimiento de Dios
(quien otorga la Sabiduría Divina que proviene de Dios, de la Fuente Suprema, ya que
el es el creador de todos las cosas visibles e invisibles “materiales y espirituales”); pues el
Señor es quien da la Sabiduría, y de su boca sale la “Discreción y la Ciencia”.
(Proverbios 2:2-6)
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9. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
Y es así que se puede decir que el Conocimiento más valioso será aquel que:
• Nos permita comprender la Totalidad de la vida como un camino, como
una ascensión penosa que nos conduzca hacia algo más allá de uno
mismo.
• Nos capacite para ver en profundidad a las personas, los hechos, los
acontecimientos de cada día;
• Nos permita distinguir entre un hecho y una opinión, la evidencia y la
propaganda, lo lógico y lo absurdo;
• Nos haga más aptos, responsables y concientes para dialogar y
compartir nuestras ideas con otras personas (relaciones personas e
intrapersonales), hablando y escuchando, planteando preguntas
penetrantes o resolviendo problemas profundos;
• Contribuya a dar sentido y orientación a los hechos cotidianos y
empíricos de nuestra existencia efímera y pasajera como es: a la vida, al
trabajo, al dolor, al sufrimiento, al sacrificio, a la lucha, al amor, a la
alegría, a la enfermedad y sobre todo al misterio de la muerte (véase
“ la razón y el Conocimiento Silencioso” , escrito por el autor en una
edición electrónica gratuita publicada el 22 Mayo 2007, en:
http://www.monografias.com/trabajos45/razon-y-conocimiento/razon-y-
conocimiento.shtml).
• Nos ayude a crear solidaridad entre los seres humanos, entre las
naciones, y permita hacer crecer los lazos afectivos;
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10. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
• Nos capacite a personas y pueblos a conocer dónde está la enfermedad
social y cómo se ha adquirido: no únicamente para aliviar el dolor y los
males sociales, sino también para curarlos y prevenirlos;
• Refuerce nuestra responsabilidad personal y social, y nos haga aceptar
las consecuencias de nuestros actos o de nuestras omisiones en la vida
cotidiana.
Por tanto debemos de reconocer que el conocimiento no significa
acumulación de información, sino competencia (facultad y habilidad
pragmática) para actuar.
La utilización es la tercera técnica (ciencia aplicada o la tecnología). Sólo
asimilamos aquellos conocimientos que utilizamos en nuestra vida. En la
actualidad con la inmensa cantidad de informaciones que circulan todo el
tiempo, no tiene ningún sentido memorizar una serie de conocimientos que
nunca nos Serán útiles. Si empleáramos la misma cantidad de tiempo en
aprender a aprender, la mente sabría cómo procesar informaciones con
mucha más facilidad y así estaríamos siempre aprendiendo, a cada instante.
El conocimiento verdadero es el que pasa a formar parte de nosotros, y
deja de ser una referencia externa. La capacidad de interiorización es otro
aspecto del proceso de aprendiza.
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11. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
Se puede decir que Aprender es un proceso que no tiene fin. Siempre
tenemos algo que aprender. Voy a demostrarlo con el método más poderoso
que existe para enseñar y comunicarse: la metáfora. En las historias, en las
parábolas, en las fábulas, el poder de la metáfora se encuentra concentrado
Cuando se dice: «Érase una vez» o «Hace mucho tiempo», en realidad se
habla del presente, de aquí y ahora. Las historias metafóricas son eternas.
Uno de los deportes tradicionales de Alaska es la tala de árboles. Hay
leñadores famosos con un gran dominio, habilidad y energía en el uso del
hacha. Un joven que quería convertirse también en un gran leñador, oyó
hablar del mejor de los leñadores del país y decidió ir a su encuentro.
—Quiero ser su discípulo. Quiero aprender a cortar árboles como usted.
El joven se aplicó en aprender las lecciones del maestros después de
algún tiempo creyó haberlo superado. Se creía más fuerte, más ágil, más
joven, estaba seguro de vencer fácilmente al viejo leñador. Así desafió a su
maestro en competición de ocho horas, para saber cuál de los dos podía
cortar más árboles.
El maestro aceptó el desafío, el joven leñador comenzó a cortar árboles
con entusiasmo y vigor. Entre árbol y árbol miraba a su maestro, pero la
mayor parte de las veces lo encontraba sentado El joven volvía entonces a
sus árboles. Seguro de vencer, y sintiendo pena por su viejo maestro.
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12. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
Al caer el día, para gran sorpresa del joven, el viejo maestro había
cortado muchos más árboles que él, por tanto su mente dijo.
—Cómo puede ser? —se sorprendió—. Casi todas las veces que lo miré,
usted estaba descansando!
—No, hijo-mío, yo no descansaba. Estaba afilando mi hacha. Esa es la razón
por la que has perdido.
El veterano empleado en afilar el hacha es valiosamente recompensado.
El refuerzo en el proceso de aprendizaje, que dura toda la vida, es como afilar
el hacha. ¡Continúe afilando la suya!
En conclusión se puede decir que, no siempre ni en todas partes, el
Conocimiento más valioso es el mas útil o funcional (perspectiva
pragmática y utilitarista; John Stuart, Jonh Dewey), aunque los
conocimientos útiles y funcionales o prácticos, pueden ser también
valiosos.
Más aun, la Práctica no es el único camino y amigo que tenemos
para transformar la realidad física y sensible y hacer frente a situaciones
problemáticas (véase pensamiento Empírico y Racionalista en la obra
titulada “ La Ciencia y el Método Científico , del mismo autor, disponible
Científico”
en una edición electrónica gratuita en http://www.ilustrados.com en la
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13. Criterios Universales para Desarrollar y fortalecer la Estructura Cognitiva, ***Ramón Ruiz***, USA, 2004.
sección de Educación No olvidemos que la Creatividad, en esta
Educación).
perspectiva, consiste en la búsqueda de nuevas formas de conocimiento o
de expresión, de nuevos instrumentos y procedimientos; en suma, de
nuevas posibilidades nunca antes explotadas o experimentadas.
Por todo ello resulta más importante Aprender a Aprender, que la
simple acumulación de información (método de enseñanza tradicional
utilizado en las escuelas publicas y privadas de América Latina), pues
implica adquirir ese espíritu científico y aventurero (según Bertrand Russel)
que nos impulsa a probar, dudar y sobre todo a explorar nuevos caminos
para nuestra vida, mediante el Aprendizaje vivencial, y existencial.
Ramón Ruiz Limón
Investigador en Ciencia Básica o fundamental:
Psicología, Educación y Filosofía de la Ciencia.
http://www.slideshare.net/Euler/slideshows/
http://www.euler.kupass.com
http://www.monografias.com/trabajos-pdf/historia-pensamiento-cientifico/historia-
pensamiento-cientifico.shtml, en línea a partir de 28 Marzo 2007, primera versión en
español e inglés.
Para citar este artículo siga el siguiente formato:
http://www.slideshare.net/Euler/criterios-cognitivos/
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