La evaluación vista en el paradigma de la educación basada en competencias.

1. PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE NAUCALPAN

2. Rumbo a la escuela…
https://www.youtube.com/watch?v=xgFvRNU92dA
 Hagan clic en el siguiente enlace para ver el video
 https://www.youtube.com/watch?v=xgFvRNU92dA

3. LAS COMPETENCIAS INVOLUCRAN
CONTENIDOS
FACTUALES Y
DECLARATIVO
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTALES
CONTENIDOS
ACTITUDINALES

4. EVALUACIÓN EN EL PRADIGMA DE
LAS COMPETENCIAS

5. La evaluación
 La evaluación es el proceso que permite determinar
evidencias e instrumentos para reunir, analizar,
interpretar y sintetizar información que favorezca la toma
de decisiones sobre las adecuaciones que se deberán
hacer en los diversos ámbitos escolares; es decir, no es un
fin en sí misma, sino que proporciona información a los
agentes educativos para identificar los resultados
alcanzados frente a los objetivos iniciales y reconsiderar
aquellos aspectos que deben reforzarse

6. LA EVALUACION DE LAS COMPETENCIAS:
 Se debe tener en cuenta
que los estudiantes
trabajan de manera más
efectiva cuando saben
que hacen y por que la
hacen, ya que le da un
mayor grado de
significación a la tarea de
aprender.

7. LAS PRUEBAS COMO INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN, ¿QUÉ SON?
 Las pruebas son instrumentos mediante los cuales se evalúan las habilidades y
competencias significativas, aprendizaje actitudinal, aprendizaje de procesos
o procedimientos, generalmente las pruebas aportan evidencias de cómo el
alumno ha entendido, procesado y aplicado los conocimientos.
 Instrumentos auxiliares del docente, que permiten medir los conocimientos y
habilidades de los alumnos ayudan a comprobar el aprendizaje; además de ser
un documento oficial que justifica parte de sus calificaciones

8. OBJETIVOS
 Medir el nivel de progreso individual o grupal en una escala relativa con
respecto a los demás alumnos y en relación con el logro de los objetivos
 Servir de diagnóstico: localizar donde hay necesidad de instrucción adicional,
o dónde deben ser modificados los métodos de enseñanza
 Que el alumno aprenda a corregir conceptos mal aprendidos
 Autoevaluar el trabajo del profesor

9. CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES
 VALIDEZ.- es valida cuando mide precisamente lo que quiere medir
 CONSITENCIA Y CONFIABILIDAD.- cuando el instrumento mide con exactitud y
precisión lo propuesto
 OBJETIVIDAD.- cuando sus cuestionamientos están bien estructurados

10. CARACTERÍSTICAS SECUNDARIAS
 UNÍVOCA.- las cuestiones deben tener una sola respuesta
 INEQUÍVOCA.- las instrucciones deben utilizar un lenguaje claro y preciso
 ADAPTADA.- los contenidos deben ser acordes al programa, métodos y
capacidad de los alumnos
 SUFICIENTE.- el número de cuestiones está condicionado a la amplitud de los
contenidos temáticos
 ECONÓMICA.- en cuanto al tiempo de resolución y a la vez que sea de fácil
revisión

11. TIPOS DE PRUEBAS
 Las pruebas no estandarizadas. Se elaboran para utilizarlas en un
salón de clases con un solo grupo de alumnos. La mayoría refleja las
áreas particulares de enseñanza a que se da preferencia en cada caso.
 • Las pruebas estandarizadas. Son las que se administran, califican e
interpretan del mismo modo en todos los casos, sin que importe
dónde ni cuándo se apliquen. Están diseñadas para aplicarse a muchas
escuelas de un país.
 EJEMPLO: Prueba ENLACE

12. ELABORACIÓN DE REACTIVOS
 “Un reactivo es la formulación de una proposición o un
problema para que sea contestado por un sujeto, con el
fin de conocer el nivel de dominio de un tema o área de
conocimiento determinado”
 Para su elaboración se aconseja tener presente la
Taxonomía de Benjamín Bloom que incluye las habilidades
cognitivas necesarias.

13. CRITERIOS DEL DOMINIO COGNOSCITIVO
VERBOS ILUSTRATIVOS DESCRIPCIÓN TIPOS DE PRUEBA REQUISITOS
CONOCIMIENTO
Citar, clasificar, combinar, definir,
designar, listar, enunciar,
marcar formular,
nombrar, identificar, reproducir
Memorizar  Complementación
 R. breve
 Opción
 F-V
 Relación
 Identificación
 Ordenamiento
El contenido de los
reactivos debe ser el mismo
que se utilizó en la
enseñanza
COMPRENSIÓN
Concluir, convertir, deducir,
distinguir, ejemplificar, estimar,
explicar, generalizar, inferir,
predecir,, resumir, transforma
Es el entendimiento
del mensaje de una
comunicación
 R. breve
 Opción
 F-V
 Relación
 Identificación
 Ordenamiento
El contenido de los
reactivos no debe ser el
mismo que se usó durante la
enseñanza, aun que si
poseer similitud en
lenguaje, simbología y
contenido
APLICACIÓN
Combinar, calcular, demostrar,
describir, emplear, manipular,
modificar, operar, usar, probar,
producir, relacionar, resolver
Es la transferencia
del conocimiento
o Opción
o Ensayo
o F-V
El problema debe ser de
alguna manera nuevo o
diferente al utilizado en la
clase. Los reactivos deben
pedir conductas tales como;
determinar, justificar,
reconocer

14. VERBOS ILUSTRATIVOS DESCRIPCIÓN TIPOS DE PRUEBA REQUISITOS
ANÁLISIS
Combinar, descomponer,
diferenciar, comparar, dividir,
inferir, relacionarse,
subdividir, distinguir,
seleccionar
Identificación de las
partes de su comunicación
o estructura
• Ensayo
• Opción
• F-V
Los reactivos deberán
referirse a una situación
nueva, procurando que
posea un nivel de
dificultad similar al
utilizado en clase
SÍNTESIS
Escribir, decir, relatar,
efectuar, construir, transmitir,
modificar, proponer, plantear,
producir, formular, especificar
Incluye aquellas
conductas en que el
estudiante combina varios
elementos para lograr un
producto nuevo
 Ensayo
 F-V
Los problemas deben
permitir que el estudiante
utilice toda la
información que posee
EVALUACIÓN
Juzgar argüir, validar, valorar,
decidir, considerar, comparar,
normalizar, apreciar
Juzgar si una comunicación
ha satisfecho o no un
criterio específico o bien
comparar dos contenidos
con un propósito
determinado
 Ensayo
 F-V
El contenido de las
preguntas se puede
referir a una obra o idea
nueva, en la que deberá
aplicar criterios
específicos

15. PRINCIPIOS GENERALES PARA LA
ELABORACIÓN DE EXÁMENES
 Definir el objetivo del examen.
 Definir los reactivos apropiados.
 Los exámenes deben ser representativos.
 La dificultad de los reactivos debe ser la apropiada.
 Los reactivos deben construirse sin factores ajenos que impidan su solución.
 Los reactivos deben propiciar la expresión del aprendizaje que se pretende
medir.
 El examen debe contribuir a mejorar el aprendizaje de los alumnos.

16. SE
MI
OB
JE
TI
VAS
OB
JE
TI
VAS

17. R
I
G
U
R
O
S
A
S
http://es.scribd.com/doc/142315185/BATERIAS-PEDAGOGICAS

18. TIPOS DE BATERIAS
 Es la combinación de tres o más pruebas (3-5), en un solo instrumento de evaluación
 Ensayo (por temas)
 Se plantean preguntas amplias para que se desarrollen (sean contestadas con extensión, forma y
fondo).
 Orales
 Es un interrogatorio entorno a uno o varios temas
 Canevá
 Son enunciados largos en los que se suprimen palabras que el estudiante deberá escribir.
 Respuestas breves
 Son preguntas cortas que serán contesta das en forma corta y concreta.
 Complementación
 En esta se presentan enunciados afirmativos incompletos que el estudiante deberá completar.

19.  Juicio simple
 Se presentan juicios verdaderos, que el estudiante explicará en forma escrita, la verdad del mismo.
 Corrección
 Se plantean juicios falsos y verdaderos, para que el estudiante detecte los falsos y los corrija,
expresándolos en forma verdadera
 Opción
 Es cuando una pregunta va acompañada de 3,4 0 5probables respuestas (distractores), de las cuales una
es la correcta
 Relación de columnas
 Se presentan dos columnas, una de predicados, otra de sujetos entre los cuales, el estudiante deberá
establecer la correcta relación
 Identificación
 Se presenta un esquema, diagrama o flujo y una columna de nombres, a la que tendrá que relacionar,
anotando la numeración que presenta cada parte.
 Falso y verdadero
 Consiste en presentar aseveraciones falsas o verdaderas, las que tendrá que identificar.
 Ordenamiento
 Es el tipo de prueba en la que se presenta una lista de elementos o datos, los cuales tendrá que ordenar
de acuerdo al criterio establecido ( cronológico, de mayor a menor, etc.)

20.  Se plantean preguntas amplias para que se desarrollen (sean contestadas
con extensión, forma y fondo).
 Limitar el tema
 Limitar la extensión
 Limitar el tiempo
 Limitar las fuentes bibliográficas
 Limitar el estilo de respuesta (por ejemplo: lista, guión, diagrama)
 Señalar la presentación como párrafos, ortografía, legibilidad.
 Ejemplo:
 Características de la Revolución industrial
ENSAYO

21.  Es un interrogatorio entorno a uno o varios
temas
 La modalidad de este tipo de prueba consiste
en formular al alumno una cuestión que
deberá desarrollar con entera libertad.
Puede demostrar su habilidad organizando
sus respuestas de acuerdo con su
mejor discernimiento e integrar y expresar
sus ideas con la profundidad que le parezca
apropiado
 Se pueden hacer preguntas de respuesta
breve
ORALES

22.  Son enunciados largos en los que se suprimen palabras que el estudiante
deberá escribir.
 Ejemplo:
 Es el conjunto de obras que conforman el ____________, aparecen
primeramente dos tratados que pueden considerarse de introducción:
”Categorías” en que analiza los términos; “De la interpretación” en que
estudia las _____________.
CANEVA

23. RESPUESTA BREVE
 Son preguntas cortas que serán contestadas en forma breve y
concreta.
 El uso más común y quizá más justificable del ítem de
respuesta corta es el de medir la habilidad para
resolver problemas numéricos, manipular símbolos
matemáticos y equilibrar ecuaciones,
 Ejemplo:
 ¿Cuál es la raíz cuadrada de 220?
 ¿Qué nombre recibe la parte fundamental de los seres vivos?
 ¿Cuál es la Ciencia que estudia el movimiento de los cuerpos?

24. COMPLEMENTACIÓN
 En esta se presentan enunciados afirmativos incompletos que el
estudiante deberá completar.
 No extraer enunciados directamente del libro
 Elaborar ítems breves
 Limitar el número de espacios por enunciados a uno o dos.
 Tratar de mantener los espacios cerca del final del enunciado para que
se entienda la idea
 No debe haber posibilidad de contestar con otra palabra.
 Ejemplo:
 Marx propone que el motor de la historia es________________.
 El líder del régimen nazista fue _______________________.

25. JUICIO SIMPLE
 Se presentan juicios verdaderos, que el estudiante
explicará en forma escrita, la verdad del mismo.
 Ejemplo:
 La anorexia es una enfermedad que genera alteraciones de
tipo ____________________

26. CORRECCIÓN
 Se plantean juicios falsos y verdaderos, para que el
estudiante detecte los falsos y los corrija, expresándolos en
forma verdadera.
 Se utiliza frecuentemente en gramática (español o inglés),
utilizando verbos en tiempos incorrectos, o bien el
enunciado, en desorden, con errores.

27. OPCIÓN MÚLTIPLE
 Es cuando una pregunta va acompañada de 3, 4 ó 5
probables respuestas (distractores), de las cuales solo una
es la correcta
 Se redacta la alternativa correcta
 Se redactan distractores adecuados
 Ejemplo:
 Es un tipo de discurso expositivo que tiene como finalidad
defender con razones una tesis, es decir, una idea que se
quiere probar.
a) Juicio
b) Argumento
c) Bien informado
d) Humildad intelectual

28. RELACIÓN DE COLUMNAS
 Se presentan dos columnas, una de predicados, otra de
sujetos entre los cuales, el estudiante deberá establecer
la correcta relación
 Ejemplo:
Relaciona correctamente ambas columnas:
 A) Fluvial ( ) Mano del hombre
 B) Kárstica ( ) Lluvias
 C) Eólica ( ) Agua subterránea
 D) Pluvial ( ) Oleaje
 E) Glacial ( ) Hielo
 F) Antrópica ( ) Arroyo
 G) Marina ( ) Viento
 H) Ciclo de erosión ( ) Atmósfera, tiempo y
gravedad

29. IDENTIFICACIÓN
 Se presenta un esquema, diagrama o flujo y una columna de nombres, a la que tendrá
que relacionar, anotando la numeración que presenta cada parte.
 Ejemplo:
 Escribe en las partes de la célula como lo indican las flechas.

30. FALSO Y VERDADERO
 Consiste en presentar aseveraciones falsas o verdaderas, las que
tendrá que identificar.
 También llamados de respuesta alternativa:
 Ejemplo:
 A continuación hay una lista de animales si crees que el animal es
carnívoro pon una “c” en la línea al lado de ese animal. Si no piensas
que sea carnívoro pon una “n” al lado.
 Para cada uno de los siguientes enunciados, decide si contiene o no un
lenguaje emotivo. Si piensas que un enunciado contiene lenguaje
emotivo, escribe “si”, Si piensas que no contiene lenguaje emotivo,
escribe “no” delante

31. ORDENAMIENTO
 Es el tipo de prueba en la que se presenta una lista de
elementos o datos, los cuales tendrá que ordenar de acuerdo
al criterio establecido ( cronológico, de mayor a menor, etc.)
 Ejemplo:
 Ordena el nombre de los Presidentes de México de anterior a
actual:
 Fox Quesada
 Elías Calles
 Echeverría Álvarez
 Peña Nieto
 Zedillo Ponce de León
 Ruiz Cortines
 Salinas de Gortari
 Díaz Ordaz