El documento describe los diferentes tipos de acoso escolar o "bullying", incluyendo el bloqueo social, hostigamiento, manipulación, coacciones, exclusión social, intimidación, agresiones y amenazas. Explica cómo el acoso afecta negativamente a las víctimas y propone varias formas de prevenirlo, como la responsabilidad de testigos, empatía hacia las víctimas, y el papel de los adultos para rechazar el acoso.

3. • Gracias

4. "Bullying“, del inglés, "bully" significa matón o
agresor. Conductas que tienen que ver con la
intimidación, tiranización, aislamiento, amenaza,
insultos, sobre una víctima o víctimas señaladas.

5. VIOLENCIA EN EL
ENTORNO ESCOLAR
MOBBING
conflictividades
(acoso moral laboral)
BULLYING
ACOSO ESCOLAR

6. • Agresión • Bajo lógica de
entre dominio
sumisión
iguales
M I
E DO
• Persona sometida • Manifestaciones de
de forma maltrato llevadas a
intencional y cabo por un grupo de
duradera personas

8. COMPORTAMIENTO AGRESIVO E INTENCIONAL
REPETIDO A LO LARGO DEL TIEMPO
DESBALANCE DE PODER

9. QUÉ ES EL MATONEO O BULLYNG?

11. El acoso escolar es
una especie
de tortura,
metódica y
sistemática, en la
que el agresor
sume a la víctima,
a menudo con el
silencio, la
indiferencia o la
complicidad de
otros
compañeros.

12. El acoso escolar intimida, reduce, somete, y consume, emocional e
intelectualmente, a la víctima, buscando satisfacer la necesidad de
dominar.
El joven que desarrolla conductas de hostigamiento busca, mediante
el método de «ensayo-error», busca obtener el reconocimiento y la
atención de los demás, aprendiendo un modelo de relación basado en
la exclusión y el menosprecio de otros.
Con mucha frecuencia el joven que acosa a otro compañero suele
estar rodeado de una banda o grupo de acosadores que se suman al
hostigamiento contra la víctima.
Ello se debe a la falta de una autoridad exterior,(familia, colegio) que
imponga límites a este tipo de conductas.
Este acoso busca destruir al que no es seguidor, al que se resiste, al
diferente, al que sobresale académicamente, a quien tiene principios
morales.

13. LOS NIÑ@S DEFINEN EL MATONEO, EL BULYLLING
COMO:
Paliza Pelea Abuso
Bonche ‘ Racismo
Maltrato
Pleito Violencia
Problemas

14. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR
Se describen hasta 8 modalidades
de acoso escolar:
Bloqueo social
Hostigamiento
Manipulación
Coacciones
Exclusión social
Intimidación
Agresiones
Amenazas

15. BLOQUEO SOCIAL

16. HOSTIGAMIENTO
• Acoso psicológico se manifiesta en desprecio, falta de respeto y
desconsideración por la dignidad.
• El desprecio, el odio, la ridiculización, la burla, el menosprecio,
los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio,
la imitación burlesca.
MANIPULACIÓN SOCIAL
• Acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen
social del niño y “envenenar” a otros contra él.
• Presentar una imagen negativa, distorsionada y
cargada negativamente de la víctima
COACCIÓN
• Pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad.
Ejerce un dominio y un sometimiento total de su voluntad.
• Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo,
por los demás que presencian el doblegamiento de la víctima.

17. EXCLUSIÓN SOCIAL
• Conductas de acoso escolar que buscan excluir de la
participación al niño acosado
• Tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión,
impedir su participación en juegos, se produce el vacío social
en su entorno.
INTIMIDACIÓN
• Persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir
emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria.
• Se da con la intimidación, amenaza, hostigamiento físico, acoso
a la salida del centro escolar.
AMENAZA A LA INTEGRIDAD
• Buscan amilanar mediante las amenazas
contra la integridad física del niño o de su
familia o mediante la extorsión.

18. CAUSAS
El acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental
o trastorno de la personalidad grave, pero si presenta algún tipo de psicopatología.
DISTORSIÓN AUSENCIA
COGNITIVA. La psicología actual, DE EMPATÍA Es incapaz de
identifica en los ponerse en el lugar
acosadores escolares la del acosado y es
existencia de una insensible al
educación familiar sufrimiento de este.
permisiva
La interpretación de la
No refleja
realidad suele eludir la ningún tipo de
evidencia de los hechos remordimiento
y delegar respecto de su
responsabilidades conducta

19. LOS ENTORNOS
TELEVISIÓN
Intervención
La ausencia en La violencia en los simultánea sobre
clase y descanso medios de factores
de un clima comunicación individuales,
adecuado de tiene efectos sobre familiares y
convivencia la violencia real socioculturales
Disminución de Con un alto riesgo Enseñar a resolver
su perfil de de violencia afecta conflictos de forma
autoridad a los niños, en el constructiva; es
dentro de la sentido de querer y decir, pensando,
tratar ser como dialogando y
sociedad ellos. negociando.
actual.

20. MANIFESTACIONES DE MATONEO EN EL COLEGIO
Exigir dinero a Maltrato físico con
cambio de no golpes, patas,
empujones, los
Las
golpear al
compañero
llamados chapetazos
es la burla
amenazas
apodos Atacar en Enviando mensajes
de texto por
crueles e grupo a internet, llamadas
insultantes alguien insultantes
hacer Retándose entre Chistes de mal gusto
pandillas y sobre la religión, el
bromas de esperándose en color o algún defecto
mal gusto las afueras físico.

21. Bullying puede ser tan silencioso y tenebroso como
visible, permisivo y fomentado.
Forma de relacionarse entre pares que se inscribe en
el sometimiento y la obligación de otros de obedecer.
Una forma de empequeñecer al otro, de no dejarlo
ser, de negarlo, de eliminarlo por placer o deseo y
ganarle en poder.
Una forma tolerada de construir lo social
al interior de la instituciones educativas.

22. Mensajes de texto
insultando a una E-mail. Ofendiendo Insultos
persona a grupos o virtuales.
Soluciones individuos
Capacitar a los
estudiantes y jóvenes Publicar un
en MATONEO mensaje
general y orientar los al desagradable a una
uso de las redes
sociales
VIRTUAL persona
Aplicar sanciones a Creación de los
los estudiantes que famosos grupos
cometan este delito Enseñar como Más
debemos en redes
para que los demás acompañamiento sociales.
no lo hagan. comportarnos en familiar
la red.

23. PREVENCIÓN
SECUNDARIA TERCIARIA
PRIMARIA Medidas concretas Los docentes deben
Responsabilidad sobre la población formar en
de los padres . de riesgo, los habilidades
adolescentes . adecuadas para la
Autorregulación Un cambio de prevención y
de los medios de mentalidad respecto resolución de
comunicación (en a la necesidad de conflictos escolares.
formas de denuncia de los Ayuda a los
respecto y casos de acoso protagonistas de los
contenidos). escolar aunque no casos de acoso
sean víctimas. escolar

35. HISTORIAS
HISTORIAS
‘Viví un infierno, todo
por ser buen
estudiante’.
El adolescente, que
hoy tiene 13 años,
estudiaba en un
prestigioso colegio de
Bogotá. Ingresó en
cuarto de primaria.

36. • Sus padres lo matricularon allí porque el plantel donde
estudiaba no era bilingüe. “Venía de un colegio muy
estricto -cuenta él-. Estaba acostumbrado a la
disciplina, y muchas cosas que enseñaban, ya las sabía.
Me la empezaron a montar de nerdo”. Y por eso, por ser
estudioso y respetuoso, un par de compañeros
empezaron a hacerle la vida imposible.
Además de golpearlo e insultarlo a diario, lo excluían
todo el tiempo. Lo dejaban solo a la hora del
descanso, no le permitían jugar con ellos. Y quien se le
acercaba era amenazado. “Si se juntaban
conmigo, también se la montaban”, recuerda. Todo se
complicó cuando las agresiones trascendieron al
escenario virtual. En el Messenger -cuenta su madre-
era costumbre que cada uno de los compañeros de
curso pusiera, en su estado, un mensaje insultante hacia
su hijo. Hacían concursos de la mejor frase, y él las veía
cuando se conectaba.

37. También, a través de ese medio, se ponían de acuerdo para
escoger la burla que le harían al día siguiente. “Mi hijo llevó
un experimento científico, y como lo habían planeado por el
Messenger, se lo dañaron”, narra la mujer, entre lágrimas.
Todo el tiempo recibía mensajes en su correo electrónico y en
su celular. Le decían, según el niño, “que era un gordo
fracasado y rechazado, que me parecía al celador del colegio
y que mi mamá era una puta”. “Eso duró dos años y fue un
infierno -narra-. Empecé a tener pensamientos malos, a
perder las ganas de vivir. Quise morirme, no quería ser el
rechazado del curso”.
Tal fue la presión que, según su médico de cabecera, sufrió un
bloqueo de la hormona del crecimiento. Como también
aprendió artes marciales, un día no aguantó más las golpizas
y la persecución: derrumbó a su más temerario agresor de
una patada en la nuca. Ese fue su último día en ese
colegio. Ahora estudia en otra institución donde es feliz,
tiene muchos amigos y se olvida del pasado. “Ya lo superé”.

38. EFECTOS SOBRE LA VICTIMA
Los niños o adolescentes que son victimas
del síndrome de matoneo o acoso escolar
pueden manifestar:
- Depresión
- Ansiedad
- Disgusto
- Infelicidad
- Miedo e ir al colegio
- Baja autoestima
- Bajo rendimiento académico
- Pocas redes de socialización
- Inseguridad
- Desarrollo de alguna fobia social

39. CÓMO FRENAR LA INTIMIDACIÓN
1. LA INTIMIDACIÓN NO PUEDE SER
ACEPTABLE
Se debe asumir una posición clara y firme.
Algunos consideran que es inofensiva, que es
un juego de niños y que inclusive sirve para
formar el carácter. creencias que son erradas.
La intimidación aumenta, el riesgo de
depresión y suicidio en las víctimas.

40. 2. NI PASIVIDAD, NI AGRESIÓN: ASERTIVIDAD
"Déle más duro y verá que no lo vuelve a hacer", es lo
que algunos padres aconsejan. Este es un mensaje
peligroso que muchas veces lleva a que la agresión sea
aún más grave. Los niños pueden aprender a decir con
tono firme "no, no me gusta que me trate así”.
3. RESPONSABILIDAD DE LOS TESTIGOS
Quienes observan maltrato y no hacen nada, en
últimas están contribuyendo a que continúe ese
maltrato.
4. EMPATÍA POR LAS VÍCTIMAS
Al comprender el dolor que puedan estar sintiendo las
víctimas es más probable sentir compasión y actuar
contra la intimidación.

41. 5. AMIGOS
La falta de amigos hace que las víctimas sean
más vulnerables. Un programa de prevención
será efectivo si logra que las víctimas tengan
amigos que los protejan y acompañen.
6. ROL DE LOS ADULTOS Si los adultos se
ríen, celebran o de cualquier manera aprueban
una intimidación, las consecuencias para las
víctimas son todavía más graves. Los adultos
deben estar pendientes para rechazar la
intimidación y promover empatía y maneras
asertivas de frenarla.

42. 1. Bloqueo social (29,3%)
2. Hostigamiento (20,9%)
3. Manipulación (19,9%)
4. Coacciones (17,4%)
5. Exclusión social (16,0%)
6. Intimidación (14,2%)
7. Agresiones (13,0%)
8. Amenazas (9,1%)

43. El matoneo merece ser analizado, examinado y
descubierto y debe ser intervenido. Las dinámicas
de acoso en la escuela destroza la moral de los
involucrados y separa a los pares, genera brechas,
enemistades y excluye a través del desafecto. Por
lo tanto no es posible permanecer neutral, la
indiferencia anima la propagación del matoneo.

44. • El matoneo no es un fenómeno aislado, exclusivo
del entorno escolar. Sino una manera de ser que se
devela en la escuela con mayor intensidad debido a
las dinámicas diarias que ella permite, como la
cantidad de tiempo, la asociación involuntaria y la
relación de pares. Pero su grado de incidencia y
características específicas depende de otros
factores como la historia de vida de sus actores y la
manera cómo la han asimilado.

45. La forma de ejercer matoneo puede variar. Mientras
que en unos espacios el victimario es un sujeto con
características físicas y mentales que los observadores
definen como superiores; en otros ambientes el
victimario no es un sujeto en sí, sino un grupo que
respalda las acciones de su representante.

46. La violencia se manifiesta de diversas maneras y se halla asociada a la
cultura social del individuo.
Las instituciones educativas debe estar preparadas para manejar
cualquier hecho en el que se sospeche matoneo o intimidación tomando
las medidas necesarias para reportar el caso, con la respectiva
documentación, dialogando, realizado un trabajo previo con estudiantes,
profesores y padres de familia.
La sociedad debe asumir la responsabilidad que el
corresponde frente al incremento de la violencia escolar.

47. No al matoneo, si a la dignidad humana

49. BIBLIOGRAFÍA
• POR ENRIQUE CHAUX
• AGUILAR RIVERO, MARIFLOR. CONFRONTACIÓN CRÍTICA Y
• HERMENÉUTICA. Fontamara Colección. México. 1998. 214 pgs
• AVILES MARTINES, JOSE MARIA. BULLYING: EL MALTRATO ENTRE
• IGUALES. Agresores, victimas y testigos en la escuela. Amarú ediciones.
• Salamanca. 2006. 316 pgs
• BALL, STEPHEN J. LA MICROPOLITICA DE LA ESCUELA: hacia una teoría de
• la organización escolar. Ediciones Paidós. Barcelona. 1989. 301 pgs
• BERGER, PETER, LUCKMANN, THOMAS. LA CONSTRUCCION SOCIAL DE LA
• REALIDAD. Amorrotu ediciones. Buenos Aires. 1999. 233. Pgs
• BOURDIEU, PIERRE. RÉPONSES. Pour une antropologie réflexive. Éditions du
• Seuil. París 1992. 268 pgs.

50. “Tal vez en el dinero encuentres un poco de
felicidad, en las amistades encuentres alegrías,
en las medicinas la cura pare tu enfermedad,
pero el amor solo lo encontraras en tu familia”.