PLAN DE ACCIÓN ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y JURÍDICA SOBRE EL ACOSO ESCOLAR

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
SUB DIRECCION DE INVESTIGACION Y POSGRADO
COORDINACION GENERAL DE POSGRADO
PLAN DE ACCION SOBRE LA ORIENTACION JURIDICA Y EDUCATIVA
SOBRE EL ACOSO ESCOLAR EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSE
MARIA VARGAS DEL ESTADO VARGAS 2.017-2.018
Autor: Abg. Cárdenas Magno Abel .
Tutor: Msc. Freddy Carreño
LA GUAIRA, ABRIL 2,019

2. AGENDA
I. EL PROBLEMA
II. MARCO REFERENCIAL
III. MARCO METODOLOGICO
IV. ANALISIS Y PROCESAMIETOS DE LOS RESULTADOS
V. LA PROPUESTA
VI. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3. CAPITULO I. EL PROBLEMA
EL ACOSO ESCOLAR (SINDROME DE BULLYIN)
Intimidación por otro estudiante o
grupos de estudiantes: dice cosas
mezquinas o desagradables, se ríe
de él o le llama por nombres
molestos o hirientes.
Agresiones físicas y verbales,
exclusiones y discriminación
Para el Dr. López; Es causado por falta de
comunicación y relación problema de
Conducta que viene en el núcleo familiar.

4. CAPITULO I. EL PROBLEMA
EL ACOSO ESCOLAR (SINDROME DE BULLYIN)
• Abg. Camacho Juan; Considera Abuso del mal fuerte al
mas débil.
• Dr. Ceder J; Debe ser evaluado tanto el individuo
calificado como víctima, Agresor y su entorno familiar.
• Abg. Pérez F. Es un hecho social, que causa daños morales
y perdidas de valores en el niño y adolescente.
• Marino Mercante; Oficial de Entrenamiento, Problema
social , que se causa por falta de atención familiar.
• Ing. Cesar Rincón; Conlleva a cometer faltas.

5. CAPITULO I. EL PROBLEMA
EL PLANTEAMIENTO
¿Proponer un Plan de Acción sobre la Orientación Jurídicamente y
Educativa sobre el Síndrome de Bullyíng o Acoso Escolar en la
población estudiantil de la Unidad Educativa José María Vargas,
comunidad educativa del Estado Vargas?,
EL ACOSO ESCOLAR O SINDROME DE BULLYING

6. CAPITULO I. EL PROBLEMA
EL PLANTEAMIENTO
INTERROGANTE DE LA INVESTIGACIÓN
¿Cómo actúa el órgano rector frente a una situación de
acoso escolar ante el victimario, agresor y testigos y
ante la Unidad Educativa José María Vargas?

7. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVO GENERAL
Proponer un Plan De Acción Sobre La Orientación
Jurídica y Educativa Sobre El Acoso Escolar o
Síndrome De Bullying En la Unidad Educativa José
María Vargas Del Estado Vargas.

8. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
OBJETIVOS
ESPECIFICOS
• Determinar las causas y consecuencias de la
violencia escolar en la comunidad estudiantil
• Sugerir Talleres educativos – jurídico sobre
cómo prevenir el Acoso Escolar o Síndrome
de Bullying en las unidades educativa
• Enumerar las normas de prevención que
aplica unidad educativa ante dicha situación
de acoso escolar.
• Elaborar Estrategias por la unidad educativa
para prevenir el acoso escolar
• Indicar que normas preventivas exponen las
autoridades civiles ante este hecho social.

9. JUSTIFICACION E IMPORTANCIA
Proponer un Plan de Acción sobre la Orientación Jurídica y
Educativa sobre el Acoso Escolar o Síndrome de Bullying en la
comunidad educativa y proponer un Comité donde se
establezcan las normas de convivencia y sanciones a la unidad
educativa, victima, agresor y espectador, con el fin de erradicar
este hecho social que afecta al desarrollo integral, del niño o
adolescente

10. LINEA DE INVESTIGACION
Se hace referencia en la presente Línea de Investigación el
“Comportamiento, Desarrollo y Cambios Organizacionales” que
contribuya a una transformación direccional y personal,
evaluando a los educadores para implementar programas de
inducción sobre los valores a nivel familiar y educativo.
Se hace referencia en la presente Línea de Investigación el
“Comportamiento, Desarrollo y Cambios Organizacionales” que
contribuya a una transformación direccional y personal,
evaluando a los educadores para implementar programas de
inducción sobre los valores a nivel familiar y educativo.

11. DELIMITACION, ALCANCES Y
LIMITANTES DE LA INVESTIGACION
DELIMITACION
Se realizara entrevista abiertas a los alumnos
del 1er año al 5to año para determinar el
acoso escolar o hostigamiento que se observe
o que se encuentre como hecho social que
causan diferente tipos de delitos, faltas.

12. DELIMITACION, ALCANCES Y
LIMITANTES DE LA INVESTIGACION
ALCANCES
Sujetos (niños o adolescente), calificado como alumnos
que serán observados, encuestados o entrevistados para
analizar el conflicto en forma jurídica y educativa tal
situación que permita bajar el índice de violencia.
Determinar los tipos de casos de abuso escolar que
servirán para diseñar estrategias, orientación jurídica y
educativa para erradicar este fenómeno.
Se pretende fortalecer los valores utilizando el
ordenamiento jurídico a través de charlas, foros y talleres
que dicten medidas de mejorar la actitud de los alumnos
víctimas de este síndrome.

13. DELIMITACION, ALCANCES Y
LIMITANTES DE LA
INVESTIGACION
LIMITANTES DE LA
INVESTIGACIÓN
• Desmoralización Psicológica
• Falta De Comunicación Del Sujetos Con
Terceros
• La no actuación de las autoridades
competentes ante tal situación, que no le
dan tal importancia, ya que es un hecho de
agresión o de abuso hacia otra persona
donde es vulnerado sus derechos y necesita
ser protegido ante la sociedad.

14. MARCO REFERENCIAL
Histórico
Internacional
Europa América
ANTECEDENTES
DE LA
INVESTIGACION

15. MARCO REFERENCIAL
CONTEXTO ORGANIZACIONAL
Reseña Histórica
U.E.N. “José María Vargas”
Estructura Misión, Visión y Valores

16. MARCO REFERENCIAL
INVESTIGACIONES PREVIAS RELACIONÁNDOLAS
CON EL ESTUDIO A REALIZAR
• Los teístas Augustas, Rebecca y Cabreara, Daniela (2014),
Documental: El Bullying no es un juego de niños,.
• Lic. Coromoto Bogarin Pereira (2014), Documental: Factores
Sociales Relacionados con la Violencia Estudiantil.
• El Diario El Universal Rodríguez Alfredo (Domingo 14 de
octubre de 2.013), Caracas ¿Quién responde al ocurrir hechos
de violencia o acoso entre adolescente en la escuela?

17. MARCO REFERENCIAL
El Bullying o
Acoso Escolar
Bases teóricas
Concepto
Causas
Consecuencias
Agresor
Victima
Factores
Bases Jurídicas
Filosofía
Características
Teorías
Sistema de
Variables
Orientación Educativa y Jurídica
Síndrome de Bullying

18. MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar
Concepto
El Bullying o Acoso Escolar es una intimidación y maltrato
entre escolares de forma repetida y mantenida, casi siempre
lejos de los ojos de los adultos, con la intensión de humillar y
someter abusivamente a una víctima indefensa, por parte de
uno o varios agresores a través de agresiones físicas,
verbales o sociales con resultas de victimización psicológica y
rechazo grupal.

19. MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar
Tipos de Acoso Escolar
• El Bullying Físico que incluye toda acción corporal. Puede ser directo como
Golpes, empujones, patadas, formas de encierro, escupir entre otros e
Indirecto que son los daños a pertenencias, robar, romper, esconder cualquier
clase de objeto.
• El Bullying Verbal el cual incluyen acciones no corporales con la finalidad
de discriminar, difundir chismes, realizar acciones de exclusión, bromas
insultantes y repetidas.
• Bullying Psicológico, son las más difíciles de detectar ya que son formas de
agresión, amenaza o exclusión que se llevan a cabo a espaldas de cualquier
persona que pueda advertir la situación, por lo que el agresor puede
permanecer en el anonimato.
• Bullying Homofóbico que se da cuando el maltrato hace referencia a la
orientación sexual de la víctima o las que se intentan justificar por motivos de
homosexualidad, real o imaginaria.

20. Causas del Agresor
Causas individuales:
• Ausencia de empatía
• Egocentrismo
• Fracaso escolar
• Trastornos psicopatológicos
MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar

21. Causas escolares:
• Políticas educativas que no sancionan adecuadamente las conductas
violentas.
• Ausencia de transmisión de valores.
• Transmisión de estereotipos sexistas en las prácticas educativas.
• Falta de atención a la diversidad cultural.
• Contenidos excesivamente academicistas.
MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar

22. Causas de la victima
Causas individuales:
• Baja autoestima.
• Pocas habilidades sociales para relacionarse con otros niños.
• Excesivo nerviosismo.
• Rasgos físicos o culturales distintos a los de la mayoría: minorías étnicas,
raciales y culturales.
• Discapacidad.
MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar

23. Causas familiares:
• Prácticas de crianza inadecuadas: Autoritarias o por el
contrario, negligentes (Síndrome del niño con la llave al cuello).
• Familia disfuncional.
• Poca comunicación familiar.
MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar

24. Causas escolares:
• El agresor exige silencio o se lo impone la propia víctima por temor a las
represalias. Los observadores, testigos o espectadores tampoco comunican
los hechos por miedo.
• Pobres relaciones con sus compañeros.
• Poca comunicación entre alumnado y profesorado.
• Ausencia de la figura de autoridad de referencia en el centro escolar.
MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar

25. MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar
Causas o Factores socioculturales:
Medios de comunicación:
• Presentación de modelos carentes de valores.
• Baja calidad educativa y cultural de la programación.
• Alta presencia de contenidos violentos en los programas de televisión.
• Tratamiento sensacionalista de las noticias con contenido violento.
Otros:
• Situación económica precaria.
• Estereotipos xenófobos instalados en la sociedad.
• Justificación social de la violencia como medio para conseguir un objetivo.

26. MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar
Características del Bullying:
• Debe existir una víctima (indefensa) atacada por un bullies o
grupo de agresores.
• Debe existir una desigualdad de poder-“desequilibrio de fuerzas”
entre el más fuerte y el más débil.
• La acción agresiva tiene que ser repetida. Tiene que suceder
durante un período largo de tiempo y de forma recurrente, de
forma repetida en el tiempo.

27. MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar
Teoría Conductista
Skinner explica los fundamentos del análisis de la conducta y cómo sus
experimentos con animales pueden extrapolarse a la terapia psicológica en
humanos. El autor nos explica cómo se puede entender la psicología desde
un punto de vista operante y cómo afecta nuestro comportamiento a nuestros
pensamientos.
El conductismo es una rama de la psicología que, como su propio nombre
indica, se basa en la observación de la conducta y el análisis de la misma.
El conductismo surgió como contraposición al psicoanálisis y tenía como
objetivo proporcionar una base científica, demostrable y medible a la
psicología.

28. MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar
Teorías Intervención Social
• La intervención social es un encuadre de los cambios
sociales que ha tenido la humanidad, e implica analizar
relatos recortados de la misma que poseen una faz
material y una simbólica que se constituyen de manera
histórico social, como forma de expresión de diferentes
actores sociales.

29. MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar
Bases Jurídicas:
Sanciones a la violencia juvenil. Responsabilidad Penal del Adolescente
La LOPNNA contiene un título referido al Sistema de Responsabilidad Penal
del Adolescente, lo cual es importante a sabiendas de que ellos son sujetos
activos y pasivos de relaciones de violencia dentro y fuera del ámbito escolar.
Las sanciones que se le aplican a los adolescentes que comentan hechos
punibles son: Amonestación, imposición reglas de conducta, servicios a la
comunidad, libertad asistida, semilibertad y privación de libertad.

30. El Bullying o Acoso Escolar
La Educación y no Violencia está amparado por los siguientes
documentos legales:
• La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela
• Ley Orgánica Para La Protección de Niños, Niñas y Adolescente
• Ley Para la Protección a la Familia Paternidad y Maternidad
• Ley Orgánica de Educación
MARCO REFERENCIAL

31. MARCO REFERENCIAL
¿Qué prevé la Ley Orgánica para la
Protección de Niños, Niñas y
Adolescentes (Lopna)? Esta ley no
regula ninguno de los tipos de Bullying
en forma expresa. Sin embargo,
consagra que los niños, niñas y
adolescentes son sujetos de derecho
con deberes y responsabilidades, en
consecuencia, pueden ser enjuiciados
en los tribunales penales y resultar
condenados.

32. Los padres de las víctimas en los colegios por las
conductas de hostigamiento, maltrato, violencia o
acoso escolar en Venezuela disponen de distintas
acciones legales contra los agresores. Entre otras
resaltan la aplicación de las normas o reglamentos
internos del colegio; la acción de amparo constitucional
ante la flagrante violación de los derechos y garantías
constitucionales del menor agredido; la solicitud judicial
de medidas previstas en la Lopna; la acción penal por
la presunta comisión de delitos (lesiones personales,
hurto, violación, abuso sexual); la demanda por daños
y perjuicios equivalente a la indemnización económica
a recibir por la víctima.
MARCO REFERENCIAL

33. MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar
Primera Variable: “La Orientación Educativa con el objetivo de facilitar y promover
el desarrollo integral de los sujetos a lo largo de las distintas etapas de su vida, con la
implicación de los diferentes agentes educativos (orientadores, tutores, profesores,
familia) y sociales”.
Segunda Variable: Orientación Jurídica: Atiende e informa a los ciudadanos y
ciudadanas en la obtención de la Asistencia Jurídica Gratuita, para garantizar que
todas las personas puedan defender sus intereses en un procedimiento judicial aunque
no tengan medios económicos para costearlo.

34. MARCO REFERENCIAL
El Bullying o Acoso Escolar
El Acoso es el maltrato físico y/o sicológico deliberado y
continuado que recibe un niño o individuo por parte de
otro u otros, que soportan con el cruelmente con el
objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener
algún resultado favorable para los acosadores
simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y
destruir que estos suelen presentar.

35. MARCO METEDOLOGICO
TIPO DE ESTUDIO Y DISEÑO DE INVESTIGACIÓN
• El Diseño de la investigación de este proyecto es de no experimental, de
tipo de Investigación de Campo, nivel descriptivo y exploratorio con una
modalidad de Proyecto Especial.
• Se enfoca los aspectos relativos a la metodologías que se empleó para
realizar el presente estudio, tomando en consideración el tipo de
investigación, diseño, población y muestra, así como también, se
describen las técnicas e instrumentos de recolección de los datos, los
procedimientos que se emplearon para darle validez y confiabilidad a fin
de procesar y analizar los resultados y de esta manera obtener una
conclusión que permita dar respuestas a los objetivos planteados.

36. • En la Presente Investigación el Nivel de Investigación es
Descriptivo y Exploratorio, porque permite interpretar
realidades de hecho. Incluye descripción, registro, análisis e
interpretación de la naturaleza actual, composición o proceso
de los fenómenos; Es decir se analiza el fenómeno de acoso
escolar en la Unidad Educativa José María Vargas su
incidencia en el entorno de los alumnos y las consecuencias
que traen por no tener normas de prevención.
MARCO METEDOLOGICO

37. • En alerta está el Liceo Vargas por caso de alumna apuñalada con un pico de
botella por un compañero de clases. Luego de meses aguantando insultos,
la víctima responde a las agresiones verbales de su compañero de clases,
quien en medio de la discusión le propinó tres puñaladas.
• El acto de violencia tuvo lugar en el Liceo José María Vargas, ubicado en la
parroquia Carlos Soublette, donde los jóvenes cursan el 4to año de
bachillerato en la sección “C”. Un mes ha pasado desde el incidente, la
denuncia puesta por la estudiante y su representante no procede por
considerarse “riña escolar”, sin embargo, los involucrados pasaron 24 horas
detenidos en la sede de la Policía Municipal en Macuto.
MARCO METEDOLOGICO

38. • La víctima se encuentra bajo régimen de presentación cada quince
días durante ocho meses, su agresor también tendrá que
presentarse, pero por un tiempo más prolongado. Se conoció que
al momento de los hechos, la joven apuñalada fue socorrida por
una profesora y la portera de ese turno, quien logró detener el
sangrado haciendo presión en las heridas, dando tiempo de tomar
un taxi para ser trasladada al Hospital Rafael Medina Jiménez,
pues ninguno de los profesores con carro se dispuso a llevarla.
MARCO METEDOLOGICO
• Para la agredida es difícil seguir recibiendo clases en el
mismo salón del victimario, quien luego de ser entrevistado
por la directora del liceo decidió que no quería cambiarse de
sección. Actualmente, los alumnos de 4to año “C”.
Damarins Díaz,
Date: junio 05, 2015

39. La Población objeto de estudio es aquella sobre la cual
se pretende que recaigan los resultados o conclusiones
de la investigación; y la muestra es la parte de esta
población que se observa directamente.
MARCO METEDOLOGICO
En este caso la población que permitió el alcances de los
objetivos estuvo representada por 414 alumnos matriculados en
el periodo 2016-2017, estudiantes de bachilleratos. La
población estudiantil está distribuida en 13 secciones, entre
adolescentes femeninos y masculinos, con edades
comprendidas entre 11 a 19 años de edad.

40. • En Resumen, la muestra es la porción, parte o
subconjunto que representa a toda una
población, equivalente a 81 alumnos de la
Unidad Educativa José María Vargas que
serán encuestados.
MARCO METEDOLOGICO

41. DISEÑOS DE LOS INSTRUMENTOS DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS
MARCO METEDOLOGICO
La Entrevista según la autora (Valles 2012:p, 6), es el testimonio
directo de un personaje, se concibe como la forma inmediata y
expedita de obtener declaraciones de una persona sobre un tema de
interés social
El Cuestionario : Es la modalidad de encuesta que se realiza de forma
escrita mediante un instrumento o formato en papel contentivo de una
serie de preguntas. Se le denomina cuestionario auto administrado porque
debe ser llenado por el encuestado, sin intervención del encuestador.

42. • La investigación documental es aquella que se realiza a
través de la consulta de documentos (libros, revistas,
periódicos, memorias, anuarios, registros, códices,
constituciones, etc.)
DISEÑOS DE LOS INSTRUMENTOS DE LA RECOLECCIÓN DE DATOS
MARCO METEDOLOGICO
• El cuestionario: Es la modalidad de encuesta que se realiza
de forma escrita mediante un instrumento o formato en
papel contentivo de una serie de preguntas
• El cuestionario puede ser: a) Cuestionario de preguntas cerradas: son
aquellas que establecen previamente las opciones de respuesta que puede
elegir el encuestado. Éstas se clasifican en: dicotómicas: cuando se ofrecen
sólo dos opciones de respuesta; y de selección simple, cuando se ofrecen
varias opciones, pero se escoge sólo una.

43. VALIDEZ Y CONFIABILIDAD DE LOS INSTRUMENTOS
Según los Autores Álvarez J, Jurgenson
G.. (2003 Pág. 31), Como hacer
Investigación Cualitativa Fundamentos y
Metodología, México, Define la validez, en
este paradigma, implica que la
observación, la medición o la apreciación
se enfoquen en la realidad que se busca
conocer, y no en otra. La confiabilidad se
refiere a resultados estables, seguros,
congruentes, iguales a sí mismos en
diferentes tiempos y previsibles.
Ahora bien en el caso de la encuesta en esta
investigación, se indago acerca de la validez
del contenido del instrumento, mediante el
aporte realizado por dos (02) expertos
profesionales en las aéreas de Educación.
Se contó para la validación del instrumento
con los siguientes expertos:
, certifican el instrumento de cuestionario
para conocer y evaluar la situación abordada
con el fin de dar recomendaciones a dicha
situación.
MARCO METEDOLOGICO

44. Métodos Estadístico para tratamiento
de la información procesada
MARCO METEDOLOGICO
Se aplica la estadística descriptiva; donde
el investigador necesita en primer término
describir sus datos y posteriormente
efectuar análisis estadísticos para
relacionar sus variables. Por ello se
comienza con la Estadística Descriptiva.

45. MARCO METEDOLOGICO
Se aplica la estadística descriptiva; donde el investigador necesita en
primer término describir sus datos y posteriormente efectuar análisis
estadísticos para relacionar sus variables. Por ello se comienza con
la Estadística Descriptiva.
Se analiza los elementos componentes de la población estudiada, la
cual se describe en caracteres y en modalidades; para graficar los
datos obtenidos con el fin de dar un diagnóstico de conclusiones
correctivas.

46. ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LOS
RESULTADOS
ALTERNATIVAS F.A %
SI 20 24.39
NO 35 42.68
N.A. 27 32.93
TOTALES 82 100
DIGA USTED SI HA SIDO VÍCTIMA DE SÍNDROME DE
BULLYING

47. 24.39%
42.68%
32.93%
SINDROME DE BULLYING VICTIMA
SI
NO
N.A
ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LOS
RESULTADOS

48. ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LOS RESULTADOS
ALTERNATIVAS F.A %
FISICO 12 14,63
PSICOLOGICO 10 12,20
VERBAL 40 48,77
SEXUAL 4 4,88
SOCIAL 10 12,20
CIBER BULLYING 6 7,32
TOTALES 82 100
Fuente: Cárdenas, 2017

49. 14.63
12.2
48.77
4.88 12.2
7.32
ACOSO ESCOLAR
Fisico
Psicologico
Verbal
Sexual
Social
Ciber Bullying
ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LOS
RESULTADOS

50. ESTÁ DE ACUERDO EN CREAR Y ESTABLECER
NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA UNIDAD
EDUCATIVA
ALTERNATIVAS F.A %
SI 42 51,22
NO 12 14,63
N.A. 28 34,15
TOTALES 82 100
FUENTES: Cárdenas; 2017
ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LOS RESULTADOS

51. ESTÁ DE ACUERDO EN CREAR Y ESTABLECER
NORMAS DE CONVIVENCIA EN LA UNIDAD EDUCATIVA
51.22
14.63
34.15
NORMAS DE CONVIVENCIAS
SI
NO
N.A.
FUENTES: Cárdenas; 2017
ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LOS
RESULTADOS

52. ESTÁS DE ACUERDO QUE LOS PROFESORES SEAN
MEDIADORES Y CONCILIADORES ANTE DICHAS
SITUACIÓN
ALTERNATIVAS F.A %
SI 57 69,51
NO 20 24,39
N.A. 5 6,10
TOTALES 82 100
ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LOS
RESULTADOS

53. ESTÁS DE ACUERDO QUE LOS PROFESORES SEAN
MEDIADORES Y CONCILIADORES ANTE DICHAS
SITUACIÓN
69.51
24.39
6.1
PROFESORES MEDIADORES Y
CONCILIADORES
SI
NO
N.A.
FUENTES: Cárdenas; 2017
ANÁLISIS Y PROCESAMIENTO DE LOS
RESULTADOS

54. CONCLUSIONES
Tal como como lo refleja en el objetivo específico “PRIMERO” se
da un diagnóstico sobre las causales que influye como elementos
de convicción de acoso tal como se describe de tipo fisco,
verbal, sexual y entre otros, productos de la ausencia de
empatía, bajo de autos estima y políticas que no sancionan la
conducta inmoral, falta de comunicación entre los compañeros y
carencia de relación afectiva familiares. Como consecuencia de
este fenómeno social produce una inseguridad en las tomas de
decisiones, embarazos no deseados, bajo rendimientos
académico en el individuo.

55. Para dar respuestas al “SEGUNDO” objetivos, Dar talleres de
aprendizajes sobre la mediación y conciliación en los diferentes
conflictos, Taller Sobre la Ley Orgánica de protección de niño y
adolescente Aplicación y Sanciones, Taller sobre Violación de Genero
y Taller de Auto Estima, como formación del individuo ante dicha
situación.
Proponer en la conformación e instalación de una nueva Coordinación
Convivencia estudiantil que tenga atribuciones educativas y jurídicas
resolutivas tal como se observa en el plan de cuestionario en la
preguntas Nro. 3 y 6 donde requiere programas y actividades
educativas y jurídicas.
CONCLUSIONES

56. Para dar repuesta al TERCER objetivo se propone en la
elaboración de normas jurídicas y educativa preventiva
que contribuya al respeto y formación de los derecho y
deberes del alumnos en el entorno social educacional. Se
afirma mediante la participación de los alumnos en la
contestación de la pregunta Nro. 4, donde establecieron
en insertar normas de tipos correctivas y evaluativas.
CONCLUSIONES

57. Para dar repuesta al “CUARTO” objetivo, La unidad educativa
José María Vargas los profesores se afirman mediadores y
conciliadores entre las relaciones conflictivas de los alumnos;
Incitan a las actividades deportivas y al arte dramático y el
investigador propone la creación de una Coordinación de
Convivencia que contenga un departamento jurídico que cuente
con un personal calificado en la rama del derecho; que sea
motor para la defensa de los derechos y deberes de los alumnos.
Tal como se observa en las repuestas que dan los encuestados en
las preguntas 3 y 8 del cuestionario, donde afirma estrategias de
tipo preventivo.
CONCLUSIONES

58. Finalmente para dar repuesta al “QUINTO” y último objetivo
específico el órgano rector la LOPNNA representan en una
autoridad civil como mediadores y conciliadores ante dicha
situación que se presentan, remiten denuncias o casos antes
organismos respectivos como el Ministerio Publico para proceder a
las averiguaciones del hecho y para la aplicación de las sanciones
que permite restituir los derechos de las víctimas.
Tal como se observa en la repuesta que da los
encuestados en la pregunta 10 del cuestionario, donde afirma su
actuación administrativa y judicial.
CONCLUSIONES

59. CONCLUSIONES
Lo relevante es adoptar medidas para evitar el
bullying, o hechos de violencia o acoso escolar en
Venezuela, entre ellas: la vigilancia en los
colegios mediante supervisores o cámaras de
seguridad; programas y campañas antibullying; y la
coordinación con los padres, profesores y
autoridades de la escuela. Conforme nuestra
práctica profesional prestada en relación al
Bullying, lo importante es atacar el problema e
impedir la continuidad de estas conductas abusivas
con cualquiera de las prevenciones o acciones
judiciales indicadas.

60. RECOMENDACIONES
• Según los resultados obtenidos, a continuación se plantean algunas
recomendaciones para disminuir, minimizar o erradicar el acoso escolar
en la Unidad Educativa José María Vargas.
•
• Establecer programas educativos y de orientación jurídicos que permitan
mejorar las relaciones entre los alumnos.
• Establecer brigadas de vigilancias en las área adyacentes de la Unidad
Educativa, que fortalezcan y disminuyan el abuso escolar.
• Fortalecer las normas de convivencia entre los alumnos en bases al
nuevo ordenamiento jurídico.

61. RECOMENDACIONES
• Solicitar apoyo comunicacional de los organismos competentes entre los
estudiantes, profesores y padres representantes.
• Impulsar al trabajo en equipo, mediantes la ejecución de actividades
culturales, deportiva y recreativa, para afianzar el sentido de
pertenecía y la motivación hacia una cultura de paz, con el objetivo de
propiciar una mayor integración entre estudiantes.
• Hacer llegar la Propuestas a las demás instituciones educativas para que
sirva de mecanismos necesario para controlar y erradicar el acoso
escolar en la unidad educativa José María Vargas.
• Remitir los conflictos ante las autoridades competente con el fin buscar
alternativas sancionatorias.

62. Confirmar el comité de resolución de conflicto anti Bullying;
nombrando al mediador en una forma directa, universal y
secreta, que tendrá la atribución de dar alternativas y
seguimiento al conflicto.
Conformar la Coordinación de Convivencia que tendrá como
objetivo fundamental en dirigir, formalizar, procesar y evaluar
los casos de acoso escolar antes las instituciones respectivas.
Evaluar la conducta de los alumno para la incorporación a sus
deberes educativos , basándose en las disciplinas formativa,
médica y religiosa
RECOMENDACIONES

63. RECOMENDACIONES
• Dictar talleres sobre los Derechos, Deberes y Sanciones de los
adolescentes.
• Remitir las normas al Organismos competente para que sean
aprobadas dicho organismo o institución (LOPNNA).
• Fortalecer las relaciones interpersonales con intercambios,
convivencias, celebraciones de fechas tradicionales y cumpleaños
grupales con el objetivo de mejorar la cultura organizacional y
personal.

64. PROPUESTA INTERVENCION SOCIAL
“MEDIADOR SOBRE EL ACOSO ESCOLAR”
El Síndrome Bullying o Acoso Escolar es una creciente
preocupación para la comunidad estudiantil, instituciones y
familiares, motivo por el cual se realiza la presente propuesta
que tiene la finalidad de prevenir o disminuir esas acciones en la
Unidad Educativa José María Vargas.
La Propuesta contiene los siguientes elementos:
Objetivos de la intervención social
Objetivo General
Generar a través del Mediador un clima lo suficientemente
cordial, como para que las partes comiencen a proponer
alternativas de futuro y dejen de reprocharse situaciones
pasadas en la Unidad Educativa José María Vargas

65. PROPUESTA INTERVENCION SOCIAL
“MEDIADOR SOBRE EL ACOSO ESCOLAR”
Objetivos Específicos
• Diagnosticar la problemática para tener nociones de los
sucedidos.
• Realizar sesiones de “Caucus” las cuales consisten en
reuniones individuales en las que el mediador puede
llegar a entender las posiciones reales de las partes y
saber cuáles son sus puntos a tratar fuertes y débiles.
• Fomentar la creatividad y la espontaneidad de las partes
a la hora de proponer alternativas.
• Fomentar entre estudiantes y profesores, el valor de la
convivencia pacífica y democrática.

66. • Redactar un documento, el cual será firmado por las partes
implicadas con las posibles alternativas de fiel cumplimiento.
• Remitir el expediente ante los organismos competente para
su evaluación Psicológica.
• Fomentar las actividades, programas y talleres socio-
culturales y jurídicos haciendo énfasis en el trabajo en
equipo y participación efectiva. Dichas políticas deben llevar
inmersas acciones que fomenten la cultura de paz dentro del
plantel.
• Aplicar estrategias metodológicas de orientación jurídica y
educativa.
PROPUESTA INTERVENCION SOCIAL
“MEDIADOR SOBRE EL ACOSO ESCOLAR”

67. PROPUESTA INTERVENCION SOCIAL
“MEDIADOR SOBRE EL ACOSO ESCOLAR”
• Fomentar las actividades socio-culturales, haciendo énfasis
en el trabajo en equipo y participación efectiva. Dichas
políticas deben llevar inmersas acciones que fomenten la
cultura de paz dentro del plantel.
• Inducir temas para la formación personal integral,
basándose en los derechos, deberes de los adolescentes,
fortaleciendo los valores ciudadanos y humanos en los
alumnos.

68. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE LA PROPUESTA DE
INTERVENCIÓNSOCIAL
Estrategia
Metodológica Objetivos
Temática de la Estrategias
Recursos
Programas
Educativos y
Jurídicos
Transmitir en forma organizada
conocimientos y experiencias que permita
interactuar al experto y al auditorio
vinculándolos al proceso pacificación en los
ambientes escolares.
-. Autoestima.
-. Trabajo en equipo.
-. Relaciones Humanas.
-. Consecuencias del Acoso
Escolar
. Importancia de la Cultura de
Paz.
-. Responsabilidad penal del
adolescente.
Recursos Humanos:
-.Docentes, Orientadores, Mediadores.
-. Comunidad Estudiantil.
Espacio físico: Auditorio.
Entregas de Folletos
Educativos y
Jurídicos.
Distribución de material informativo y
preventivo se busca difundir los derechos y
deberes, tanto de los alumnos, en la unidad
a fin de proteger, defender y garantizar el
derecho del ser humano a vivir una vida libre
de acoso.
Talleres sobre el Acoso Escolar
Talleres sobre la Responsabilidad
Penal en el Adolescente.
Violencias entre estudiantes.
Solicitar los apoyos de las coordinaciones
de la Unidad Educativa José María Vargas,
para el diseño y elaboración del material
informativo.
Nombrar un Mediador con el fin de
alcanzar las posibles alternativas para
que conlleve al desarrollo integral de los
alumnos basándose en las normas
jurídicas vigentes.

69. EJECUCIÓN DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN SOCIAL
EN LA UNIDAD EDUCATIVA JOSE MARIA VARGAS- ESTADO
VARGAS; ACTIVIDADES EXPUESTA POR EL MEDIADOR
ESTRATEGIAS
METODOLOGICAS
OCTUBRE NOVIEMBRE ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO
FOLLETOS
INFORMATIVOS
JORNADAS
PREVENTIVAS SOBRE EL
ACOSO ESCOLAR
PARCATAS
CHARLAS/CONFERENCIA
S
TALLERES NORMAS DE
CONVIVENCIA ESCOLAR
ACTIVIDADES
CULTURALES Y
DEPORTIVAS

70. MORAL Y LUCES SON NUESTRAS
PRIMERA NECESIDADES
Simón Bolívar
GRACIAS POR SU ATENCION