El documento habla sobre la inclusión de las competencias básicas en el currículum escolar. Explica que las competencias básicas se han introducido para adaptar la educación a los cambios sociales y preparar a los estudiantes para la vida y el aprendizaje continuo. Define las competencias básicas y sus componentes, y ofrece recomendaciones sobre cómo desarrollar un currículum centrado en competencias, incluyendo el trabajo interdisciplinario y el uso de métodos activos de enseñanza. También cubre cómo integrar las competencias

1. CPR de Sabiñanigo 30 de septiembre de 2008 Las competencias básicas y su inclusión en el currículum M. Reyes Carretero Universidad de Girona

5. ¿Qué son las competencias básicas?

7. Algunos puntos convergentes: Remiten a la acción Integran conocimientos, habilidades, actitudes, valores, comportamientos,…. Tienen un carácter situado, contextualizado. Hacen referencia a situaciones de la vida real Son transferibles y multifuncionales

8. Jerarquía del conocimiento (Biggs, 2003) Conocimiento declarativo Conocimiento procedimental Conocimiento condicional Conocimiento en acción

10. Las competencias básicas

12. Competencias básicas Competencias sociales 3.Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 5. Competencia social y ciudadana Competencias relativas al uso de herramientas 1.Competencia comunicativa lingüística 2. Competencia matemática 4. Tratamiento de la información y competencia digital 6.Competencia artística y cultural 7.Competencia de aprender a aprender Competencias personales 8.Autonomía y iniciativa personal

13. ¿Cómo desarrollar un currículum por competencias?

14. ¿Qué queremos que sepan los alumnos? : Objetivos y contenidos ¿ Cómo lo aprenderan? : Metodologia ¿Qué han aprendido? : Evaluación ¿Para què? Desarrollo de las competencias básicas La finalidad es capacitar a los alumnos y alumnas para su realización personal, el ejercicio de la ciudadanía activa, la incorporación a la vida adulta de manera satisfactoria y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. (R.D. 1513/2006, de 7 de diciembre)

15. El desarrollo de las competencias básicas

24. ¿Cómo proyecto de centro? ¿Cómo trasladarlas a las programaciones? ¿Cómo trabajar las CB?

26. Programación: diferentes niveles

27. Competencia básica Proyecto Educativo Programación de curso Programación de aula Comisión Pedagógica Equipo docente Maestro Leng. Mat Ed. Fís Sociales Unidad didàctica Comunicativa Interactuar y dialogar con otros Uso del lenguaje oral con diferente intencionalidad y situaciones Producir textos adecuados a las situaciones de comunicación Entender mensages con diferente intencionalidad Apreciar el valor de la comunicación en la resolución de conflictos

31. La evaluación de las competencias básicas

34. Competència comunicativa oral Nivel de dominio: Desarrollar la capacidad de expresar ideas, opiniones, sentimientos y emociones de forma clara adecuándose a la intención comunicativa . Indicadores Evidencias Lo hace Algunas veces Nunca Uso de los aspectos no verbales de la comunicación Tono de voz adecuado Postura adecuada Mira a los interlocutores Gesticulación adecuada Estructura el discurs Introducción Introduce el tema Nudo Expone ordenadamente las ideas Justifica lo que dice Desenlace Acaba con una conclusión o resumen Manifiesta su opinión Domina el contenido del discurso Vocabulario adecuado Vocabulario específico Número suficiente de ideas

35. Niveles de dominio Evaluar competencias Muestran la presencia de una determinada competencia Se operativizan a través de Evidencies (tipus d’accions) INDICADORES

36. Instrumentos: Modelo de evaluación por competencias (Miller, 1999) Saber Saber como Mostrar como lo haría Hacer Observación estructurada Portafolios, proyectos, simulaciones, role-playing Pruebas orales o escritas Pruebas orales o escritas Evaluación Auténtica

39. Gracias por su atención