Didáctica de la Matemática

1. Dina Rosario Santizo Shoc
Carne: 2236716

2. El nuevo Paradigma Educativo que se
Propone en el curriculum Nacional Base
 Nuevo Paradigma Fortalece el aprendizaje, el sentido participativo y el
ejercicio de la ciudadanía.
 Desarrollan los procesos de pensamiento que los llevan a la construcción del
conocimiento.
 Ordenamiento de los instrumentos para el aprendizaje.
 Vigosky hace énfasis en el aprendizaje para mejorar cuando se trabaja junto
con mas personas para mas entendimiento.
 Brunner conceptos matemáticos para actividades simples que pueden
manipular para descubrir principios y soluciones matemáticas.
 Ausubel: el alumno aprende cuando es capaz de atribuirle un significado.
 Profundicen y amplíen los significados que construyen mediante actividades de
aprendizaje.
 Bandura: se aprende por medio del modelando de otras personas.
 Piagel: es el proceso de aprendizaje aporta el desarrollo del ser humano.

3. Adquisición del Conocimiento Matemático
según los Estadios de Piaget
Fase Proceso conceptual Conocimiento lógicos matemáticos-
Percibe y experimenta propiedades:
Discrimina conjuntos:
Tipos de Conocimiento Adquirido.
Organiza el espacio situado y desplazamiento de los objetos.
Descubre propuesta físicas de las objetos que manipula:
Discrimina percepción de semejanzas diferencias facilita que agrupe y
utiliza diferentes formas de etiquetado.
Contrasta magnitudes por comparación.
Ordenar en el tiempo.
Compara y establece correspondencias.
Etapa muy manipulativa.

4.  Ordena objetos por sus cualidades físicas.
 Compara y explora las magnitudes
 Inicia en el conteo
 Trabaja aspectos básicos de pertenecía espacio y tiempo,
 Adquiere orden .
 Objetiva el tiempo y resuelve problemas de cambio sencillo
 medir realizando equivalencias
 Incrementar sustracción
 Su lógica le permite resolver problemas de cierta complejidad.
 Números naturales para comparar los tamaños
 Propiedades aditivas o multiplicativas.
 Sistema de numeración y de operación con números.
 Operaciones físicas
 Operaciones especiales
 Operaciones temporales y cinéticas
 Trasmisión entre el pensamiento concreto y formal

5.  1 El Aprendizaje matemático se realice a través de ex perecía
concretas.
 2 el aprendizaje parta de una situación significativa para los alumnos.
Procesos de equilibrio cognitivo.
 3 los aprendices puedan llegar a incorporar el concepto a su
estructura mental mediante un proceso de atracción que requiere de
modelos.
 4. se promueva el aprendizaje por descubrimiento.
 Se compara que no existe un único estilo de aprendizaje matemático
para todos los alumnos
 La Búsqueda de procedimientos para resolver diferentes situaciones
va dando
 Significaciones a los conceptos matemáticos.
 Proceso de contrsuccion de significados para parte de la realidad del
estudiante.

6. El Aprendizaje de la Matemática en el
currículo Nocional Base
 Aprendizaje de la Matemática conocimiento fundamental para el desarrollo
de competencias útiles para la vida la capacidad de individuo para formular,
emplear e interpretar las matemáticas en distintos contextos.
 Según PISA procesos que conforman la Competencia Matemática
 Formulación MATEMATICA de las situaciones
 Empleo de conceptos, datos , procedimiento y razones matemática.
 Interpretar, aplicación y valoración de los resultados.

7. Las Competencias Del Área de Matemática en
el CNB de Educación Primaria
 Construye.
 Utiliza para el mejoramiento de trasformación.
 Emite juicios.
 Aplica Información.
 Aplica información.
 Construye propuestas.
 Expresa ideas y pensamientos con libertar y coherencia.
 Establece relaciones entre los conocimientos y
tecnologías.

8.  Equidad: Respeto a las diferencias individuales.
 Pertinacia: Asume las dimensiones personales y socioculturales
 Sostenibilidad: Desarrollo
 Políticos:
 Fortalecimiento de los valores
 Impulso al desarrollo
 Promoción del Bilingüismo y del multilingüismo
 Fomento de la Igualdad
 Énfasis en la formación
 Impulso al desarrollo
 Énfasis en la calidad educativa
 Establecimiento de la descentralización curricular
 Atención a la población

9. Fines
 Perfeccionamiento y desarrollo integral
 Conocimiento, la valoración y el desarrollo
 Fortalecimiento de la identidad
 Fomento de la convivencia pacifica
 Reconcomiendo de la Familia
 Formación para la participación y el ejercicio democrático,
 Trasformación resolución y prevención de problemas
 Interiorización de los valore del respeto,
 Mejoramiento de Calidad y vida y el abatimiento de la pobreza

10. Características
 Es Flexible: puede ser enriquecido, amplio o modificado.
 Perfectible: Puede corregirse y hasta reformularse.
 Participativo: Participación de los estudiantes basándose en sus conocimientos
y experiencias previos, desarrollen destrezas para construir nuevos
conocimiento protagonistas
 Integral; integración curricular áreas curriculares, el proceso de enseñanza y
aprendizaje para promover la formación intelectual, moral y emocional con el
propósito fundamental no es enseñar contenidos, si no formar seres humanos
por medio de ellos.
 Planificación conjunto de proyectos y actividades, permite a los docentes
hacer que la experiencia educativa y el conocimiento se presentan en forma
integrada y con mayor efectividad y significado.

11. Los Docentes desarrollan su labor de
acuerdo al modelo curricular vigente.
 Ámbito Observable
 Planificación y desarrolla de acuerdo al contexto
 Actividades que enfoquen por competencias.
 Metodología permite la integración de las áreas curriculares
 Docente cumple el horario
 Docente utiliza diversos fuentes.

12. Recomendaciones para el punto Clave
 Director provée y lidera el trabajo en equipo-
 No se realice una única reunión anual
 Tic y redes sociales facilitar la comunicación.
 Docentes elabore su diario pedagógico

13. Ámbito Observable
 Docentes planificación en conjunto.
 Compartan las reflexiones
 Elabaran e implementan planes de mejora
 Comparten experiencias
 Director promueve intercambios pedagógicos.

14. Recomendaciones para El Punto Clave
 Docente plantea preguntas
 Uso de técnicas diversas, el portafolio. Otros
 Fortalecida comisión de evaluaciones
 Énfasis en la evaluación formativa
 Privilegiar los procesos

15. Ámbito Observable
 Modifican sus formas de evaluar,
 Elaboran e implementan planes de mejora
 Evaluación formativa
 Evalúan desempeños
 Docentes han comunicado
 Resultados de la evaluación para preparar plan de aprendizaje y plan de
mejora.

16. Recomendaciones para el punto clave
 Tareas Acordes al trabajo.
 No se recargue el proceso de tareas.
 Docentes contraten sus planificaciones con la realidad.

17. Ámbito Observable
 Recuperan y aprovechan los aprendizajes previos.
 Generan nuevos aprendizajes.
 Espacios para el desarrollo.

18. Recomendaciones para el punto Clave
 Preguntas que propician la reflexión el análisis y la critica.
 Lector que enseñan con el ejemplo.
 Estimula el gusto por la lectura.
 Fomentan la lectura comprensiva, la investigación valores y manifestaciones
culturales.

19. Porque es importante aprender
matemática
 Forma parte de la vida cotidiana
aprendizaje se produce gradualmente por
medio de las actividades.

20. Como aprendemos matemáticas
 Todos los seres humanos poseen una estructura mental que les permite
organizar la información que diversas experiencias generan. Interpreta la
situación y busca soluciones.
 Piaget, nuevos conocimientos que modifiquen las estructuras.