La posición de los contenidos geográficos en la reforma educativa LOMCE

I CONGRESO EUROPEO DE DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA
Innovación en la enseñanza de la Geografía ante los desafíos sociales y territoriales
Zaragoza, 23 y 24 de Noviembre 2012

La posición de los contenidos geográficos en la Reforma
Educativa LOMCE
Prof. Isaac Buzo Sánchez
IES San Roque (Badajoz)

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isaacbuzo@gmail.com

INTERVENCIÓN ELABORADA EN FUNCIÓN DEL ANTEPROYECTO LOMCE
PRESENTADA EN SEPTIEMBRE DE 2012. EN DICIEMBRE 2012 SE HA
PRESENTADO UN NUEVO BORRADOR CON IMPORTANTES MODIFICACIONES
http://es.scribd.com/doc/115463108/Nuevo-borrador-de-la-LOMCE-03-12-2012

Mesa Redonda:

“Actualización curricular de la Geografía en la educación primaria y secundaria”.
Revisión de la secuenciación de contenidos y nuevas propuestas.

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I CONGRESO EUROPEO DE DIDÁCTICA DE LA GEOGRAFÍA LA POSICIÓN DE LOS CONTENIDOS GEOGRÁFICOS EN LA
REFORMA EDUCATIVA LOMCE

Zaragoza, 23 y 24 de Noviembre 2012 Prof. Isaac Buzo Sánchez

1. LOS CONTENIDOS GEOGRÁFICOS EN LA LOE
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de Mayo, de Educación

¿Dónde hay contenidos
geográficos?

2º Bach.
Materia de modalidad
Gª de España

3º ESO
Materia obligatoria

1º-2º ESO
Materia obligatoria
CC.SS (Gª e Hª)

Conocimiento del Medio
Natural, Social y Cultural
Tabla nº 1. Distribución de los contenidos geográficos en los diferentes cursos según
la LOE. Basado en Valenzuela et al, 2004.
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1. LOS CONTENIDOS GEOGRÁFICOS EN LA LOE
Principales problemas actuales
* Heterogeneidad de contenidos en el área de Conocimiento del medio (primaria):
● Se pierde unidad de la materia (Confusión inicial del alumno en secundaria)
● Positivo: el trabajo por competencia es más efectivos desde ámbitos de conocimiento más que
desde materias aisladas.

* Ruptura de la unidad de la materia en 1º y 2º ESO: Separación de los contenidos físicos y humanos.

* Contenidos más complejos de entender localizados en los cursos más bajos (Gª Física).

* La extensión de los temarios de Historia en muchas ocasiones impide tratar con la suficiente
profundidad los contenidos de Geografía.

* La formación inicial del profesorado (especialidad) da un sesgo importante a la forma de trabajar la
materia.

* Incorporación de contenidos geográficos en otras materias (Ciencias Naturales, Economía,
Educación Física...), que crean bastantes redundancias.

* Hueco de 2 años sin Geografía (4º ESO y 1º Bach) para los alumnos que sigan el Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales.

* Extensión del temario de Geografía en 2º Bach y presión de la PAU.

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2. LOS CONTENIDOS GEOGRÁFICOS EN EL ANTEPROYECTO DE LEY

¿Dónde hay contenidos
geográficos?
2 2
01 201
2 L
DE DE
E RE
BR BACHILLERATO
B
T IEMCIEM
EP N DI 2-En2principio no afecta,
20
1
S E (a falta de conocerse la carga
R DE O E-03-1 horaria y los contenidos
D C
DO NTAla-LOM curriculares)
R RA SE r-de-
BO PRErrado
L R -bo
E N E ADONuevo
DA ORR 63108
/ 4º ESO
CI Materia optativa para opción académica
RE EL Boc/115
4
GEOGRAFÍA E HISTORIA
PA N om/d
A A A Eibd.c
Selección entre FQ y GH
R
CTU ICADs.scr
RU DIF http:/
/e
T 1º- 2º- 3º ESO
ES MO Materia obligatoria
IDO CC.SS (Gª e Hª)
HAS
Área de Ciencias Sociales
Tabla nº 2. Distribución de los contenidos geográficos en los diferentes cursos según el
anteproyecto de la LOMCE. Aparecen sombreados los principales cambios que afectan a las
materias que incluyen contenidos geográficos.
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3. PRINCIPALES VARIACIONES: ESO
Sin conocerse completamente los contenidos de cada una de las materias que compondrá el
nuevo currículum, se anuncian en el anteproyecto de Ley varias cuestiones que pueden afectar
a la enseñanza de la Geografía, tal y como está establecida hoy en día por la LOE: 2 2
01 201
2 L
DE DE
* En Primaria se separan los conocimientos de Ciencias Naturales de lo de Ciencias Sociales,
E
del BRE
que hasta ahora constituían el área conjunta de Conocimiento BR medio natural, social y
cultural. T IEMCIEM
S E P N D I 2- 2012
* En Secundaria desaparecen las Ciencias Sociales deE O Ela-0ESO como materia obligatoria
D 4º de E 3-1
OR TADLO optativa de Geografía e Historia
para todos los alumnos, y la sustitución por una materia MC
D N a-
RA
solamente para una de las modalidades de cuarto. SE r-de-l
R
BO PRErrado
EL OR evo-bo
EN AD 8/Nu
A RR 310
4ºESO Gª e Hª
Académico Optativa
Hª Contemporánea CID O 154 6
4ºESO E B
AR EL /doc/1
A AP
Gª Económica y EN .com
3ºESO CC.SS ¿Contenidos?
3ºESO Regional DA ribd
UR A .sc
T IC e
UC DHumana//+sHª
Gª F p:
TR O I htty Moderna
2ºESO M Medieval 2ºESO CC.SS ¿Contenidos?
ES
O Gª Física + Prehistoria
SI D
1ºESO e Hª Antigua 1ºESO CC.SS ¿Contenidos?
HA

¿Y cómo se consigue meter en 3 años lo que antes estaba en 4?
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3. PRINCIPALES VARIACIONES: ESO
Al acabar la ESO el alumno habrá debido de realizar un recorrido histórico completo y tener unos conocimientos básicos
de Geografía General

¿Y cómo se consigue meter en 3 años lo que antes estaba en14? 2012 0
2
2 L
E DE DE
E
Reduciendo contenidos. BR BR
T IEMCIEM
S E P N D I 2- 2012
DE O E E-03-1
Posibilidad 1 Posibilidad R AD MC
2 Posibilidad 3
DO NT la-LO
4ºESO Gª e Hª ¿Ampliación de
4ºESO Gª e HªA ESEor-de- o de
RR ¿Ampliación estudio 4ºESO Gª e Hª ¿Ampliación de

Académico BO PR rrad
contenidos o estudio contenidos contenidos o estudio
Académico Optativa regional? Optativa Académico Optativa regional?
EL OR evo-bo
regional?

N D u
A E RRA 108/N
3ºESO Geografía ECID 3ºESO63 Historia/Geografía
BO/1154 3ºESO Historia
A R EL o c
A AP EN .com/d
2ºESO Historia A ribd 2ºESO Historia/Geografía 2ºESO Historia/Geografía
UR AD .sc
T IC /es
1ºESO R UC DIF ttp:/ 1ºESO 1ºESO
EST M O
Historia/Geografía
h Historia/Geografía Historia/Geografía
O
A SI D
1 año Historia + 1 Geografía + 1 año Gª e Hª 3 años de Gª e Hª conjuntamente 2 años de Gª e H + 1 año Historia
H
- Unidad de la materia al menos un año. - Continuidad de las materias durante los tres años - Ni unidad de la materia ni continuidad.
- Pierde unidad en cada una de las materas.

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3. PRINCIPALES VARIACIONES: BACHILLERATO

2 2
01 201
2 L
E DE DE
E
BR BR
IEMCIEM
* En principio no hay cambios que afecten directamente a la materia de
P T D I 2012
GEOGRAFÍA ni a las otras materias que imparten losEDepartamentos de Geografía e
S N 2-
Historia. DE O E E-03-1
D OR TADLOMC
RA SEN-de-la
-
* A los Bachilleratos de Ciencias Sociales R RE rador indirectamente la transformación
BO les afecta
P r
EL O como
de la ECONOMÍA de 1º de BachilleratoR evo-bo materia de Modalidad en optativa (y su
N D
A E R de “Literatura Universal”).
sustitución por la materia específicaRA 108/Nu
E CID BO 15463
AR EL /doc/1
A AP EN .com
UR ADAscrib
d
T
UC DIFICtp://es
.
R
EST M O ht
O
SI D
HA

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3. PRINCIPALES VARIACIONES
¿Cómo se reflejan estos cambios en la vida escolar de los alumnos?

2 2
01 201
2 L
4º ESO PROFESIONAL DE DE
No vuelve a estudiar ni Geografía ni Historia
E
●

E
BR BR
T IEMCIEM
S E P N D I 2- 2012
DE O E E-03-1
DOR TADLOMC
RA SEN-de-la
-
R
BO PRErrado No vuelve a estudiar Geografía Bach (2 o 3
r ●

3º ESO EL OR evo-
4º ESO ACADÉMICObo
N
Estudiará Hª de España en 2º
●

CC.SS D u
A E y Química
cursos después de la última vez que estudió
FísicaRRA 108/N
CID BO 15463
Último año común Historia)
E
AR EL /doc/1
AP EN .com
A A ibd ESO ACADÉMICO
No corta el estudio de la Historia ningún año
●

R 4º Habrá un lapsus de un año hasta volver a
TU ICADs.scr
●

RUC DIF ttp://e Geografía e Historia
estudiar Geografía en 2º Bach. (ahora 2
años)
E ST M O h
O
SI D
HA

Imagen: Banco de imágenes del ITEF
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4. PROPUESTAS DE MEJORA

Se debería aprovechar la reforma legislativa que se está planteando para
realizar cambios estructurales “CONSENSUADOS” y asumidos
mayoritariamente desde posturas políticas diversas, y que por lo tanto,
aunque admita ajustes a lo largo del tiempo, presente una continuidad
que no hemos tenido hasta ahora, evitando los cambios legislativos cada
vez que haya cambios de gobierno.

Imagen propia
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CURRICULAR:

- Mantener la obligatoriedad de una materia de Ciencias Sociales durante los
cuatro cursos de la ESO: Desarrollo del pensamiento crítico espacial y temporal.

- No reducir la Geografía de 2º de Bach. al ámbito del Bachillerato de
Humanidades y Ciencias Sociales, sino que exista la posibilidad de que pueda ser
estudiado por alumnos de otros bachilleratos.

- Reducir los años en blanco en cuanto a la materia de Geografía (entre el actual
3º ESO y 2º de Bach). Se podrían introducir determinados contenidos de Geografía
Política y Económica la materia de Historia del Mundo Contemporáneo de 1º de
Bachillerato. (Para no desconectar la materia de la ESO con el Bachillerato)

- Mantener en algún curso los contenidos de Geografía independientes (como el
actual 3º ESO), para poder dotar de unidad a unos contenidos que de otra manera
estarían desperdigados.

- Revisar los extensos currículos de las materias de CC.SS. ajustándolos a la
realidad del aula.

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DESARROLLO DE LAS TIC (Objetivo 5º del Anteproyecto)

- La Geografía puede jugar un papel muy importante al contar con herramientas
tecnológicas propias: TIG. Su uso debería integrarse claramente en el curriculum
mediante dos vías: como objeto de estudio en sí y como herramienta para aprender
Geografía.
- Su aprendizaje también podría estar incorporado a las materias optativas
relacionadas con las TIC, que pudieran ser impartidas por los profesores de
Geografía.

APOYO DEL PLURILINGÜISMO (Objetivo 6º del Anteproyecto):

- La extensión de las enseñanzas bilingües (enseñanza de un idioma extranjero a
través materias no lingüísticas) no debería afectar a los contenidos propios de las
materias no lingüísticas, por lo que sería recomendable establecer unos contenidos
mínimos que se deberían conocer en los idiomas oficiales de cada Comunidad
Autónoma. Esto es especialmente necesario para las Ciencias Sociales, puesto que
suele ser una de las materias que más se utiliza para la extensión de las enseñanzas
bilingües.

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FOMENTO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL

- Incorporación módulos de formación geográfica, impartidos por profesores de la
especialidad, en determinados Ciclos Formativos ya existentes (relacionados con el
Turismo, Actividades en el medio natural, etc.)

- Incorporar al catálogo de Ciclos Formativos algún nuevo ciclo formativo
relacionado con las TIG.

OTRAS CUESTIONES A TENER EN CUENTA

- Formación inicial y continua del profesorado. Incorporando complementos formativos
en los Master de Formación del profesorado para aquellos alumnos que no sean de
la especialidad (Geografía para Historia e Historia del Arte y viceversa), así como de
Tecnologías de la Información Geográfica.

- Forma de acceso a la Función Pública: incluyendo mayor contenido geográfico en
los temarios de oposiciones, así como contenidos prácticos relacionados con las TIG.

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5. ACTUACIONES DE LA ASOCIACIÓN DE GEÓGRAFOS ESPAÑOLES

- Noviembre 2011. Elecciones Generales. Cambio de Gobierno. El nuevo Gobierno
muestra su intención de reformar el Sistema Educativo.

- Inicio de 2012 la AGE solicita una reunión con los nuevos responsables ministeriales
para recibir de primera mano información sobre la reforma.

- 7 de Mayo de 2012. Reunión con Secretaria de Estado de Educación, Formación
Profesional y Universidades.

-Verano de 2012. El MECD realiza una presentación con los objetivos de la Reforma y
abre un plazo para recibir propuestas de la sociedad.

calidadeducacion@mecd.es

- 5 de Septiembre. Reunión de la AGE con Coordinadores de las PAU en los diferentes
distritos universitarios. Se propone realizar una encuesta entre profesores de secundaria
para recoger información y elaborar un informe con propuestas de mejoras relacionadas
con los contenidos geográficos. Durante el mes de Septiembre los distintos
coordinadores envían propuestas para la encuesta. La encuesta se lanza a finales de
Octubre y se deja abierto el plazo de recogida de respuestas hasta el 15 de Diciembre.

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- 21 de Septiembre. El MECD presenta el Anteproyecto de Ley LOMCE., con las
modificaciones ya comentadas.

- Ante la rapidez de los acontecimientos, y manteniendo abierto el proceso de
elaboración y recogida de encuestas, enviamos un escrito urgente al MECD mostrando,
entre otras cuestiones, nuestra preocupación por la supresión de la materia de 4º de la
ESO.

- Hasta el 15 de Diciembre está abierto el plazo de recogida de información de la
encuesta. Está on-line localizable en la web de la AGE:

http://www.age-geografia.es/docs_externos/encuesta_secundaria.html

- Con el resultado de la Encuesta se elaborará un informe que se enviará al MECD y a
otras instancias político-administrativa para que sea tenido en cuenta a la hora de su
tramitación parlamentaria y aprobación.

- La tramitación del Anteproyecto LOMCE se encuentra en estos momentos en un
periodo de consultas a las Comunidades Autónomas, Consejo Escolar del Estado... y
todavía no ha llegado al Congreso de los Diputados.

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BIBLIOGRAFÍA
Anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, 2012. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. [online] Disponible
en: <http://www.educacion.gob.es/horizontales/dms/ministerio/horizontales/ministerio/campanas/lomce/20120925-anteproyecto-LOMCE.pdf> [Acceso 7 de
Octubre 2012 ]
Buzo, I. 2011. “La enseñanza de la Geografía en las Secciones Bilingües” en J.J. Delgado; M.L Lázaro; M.J.Marrón, eds. Aportaciones de
la Geografía al aprendizaje a lo largo de la vida. Málaga, Grupo de Diáctica de la AGE-Universidad de Málaga, pp 616-633.
Buzo, I. 2012. Utilización de Geomedias en la Enseñanzas de la Geografía. [online] Comunicación al Congreso Nacional de Contenidos
Educativos Digitales, Mérida. Disponible en <
http://www.ite.educacion.es/es/comunicaciones-congreso-contenidos-educativos-digitales/experiencias/845-utilizacion-de-geomedias-en-la-ensenanza-de-la-geografia-> [Acceso 7 de
octubre 2012]
Capel, H. y Urteaga, L. 1984. “La Geografía ante la reforma educativa”. Geo Crítica, nº 53, [online]. Disponible en <
http://www.ub.es/geocrit/geo53.htm> [Acceso 7 de octubre 2012]
Gómez, M.L.; Lázaro, M.L. y González, M.J. 2012. Impulsar las competencias espaciales y digitales a través de un viaje virtual por Getafe.
Grupo de Didáctica de la Geografía. Zaragoza.
Junta de Extremadura, Currículo de Educación Secundaria Obligatoria para Extremadura, 2007. Mérida.
Lázaro, M.L. y González, M.J. 2005. “La utilidad de los Sistemas de Información Geográfica para la enseñanza de la Geografía”. Didáctica
Geográfica 7:105-122.
Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo, de Educación (BOE nº 106 de 4 de mayo).
Ley Orgánica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenación General del Sistema Educativo (BOE nº238 de 4 de octubre).
Milson, A.J., Demirci, A. y Kerski, J.J. Eds. 2012. International perspectives on teaching and learning with GIS in Secundary Schools.
Nueva York: Springer.
Propuestas para el anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa, 2012. Ministerio de Educación, Cultura y Deportes.
[online] Disponible en: <
http://www.educacion.gob.es/dctm/ministerio/horizontales/ministerio/lomce/propuestas-anteproyecto-24072012.pdf?documentId=0901e72b813d0807>
[Acceso 7 de Octubre 2012 ]
REAL DECRETO 116/2004, de 23 de enero, por el que se desarrolla la ordenación y se establece el currículo de la Educación Secundaria
Obligatoria (BOE nº 35 de 10 de febrero).
Valenzuela, M. Lázaro, M.L. y Mollá M. 2004. "Geography in Spain. The diffusion of geographical thought and its place in civil society".
Belgeo 1: 143-161.
Nuevo borrador de la LOMCE presentado en diciembre 2012 con importantes variaciones con respecto al borrador presentado inicialmente y que recoge esta comunicación.

isaacbuzo@gmail.com http://es.scribd.com/doc/115463108/Nuevo-borrador-de-la-LOMCE-03-12-2012

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