Este documento describe la implementación de un programa de educación financiera llamado "FinansíAndo juntos" en la Institución Educativa Alfredo Garrido Tovar en Colombia. El programa capacitó a 16 docentes y enseñó competencias financieras a 215 estudiantes de grados 4o a 11o a través de una metodología transversal. Los resultados incluyeron trabajos y conocimientos adquiridos por los estudiantes. El documento también explica cómo el programa se proyectará a futuro a través de su incorporación al plan educativo de la institución.

1. Implementación del Programa de Educación
Financiera
“FinansíAndo juntos”
Institución Educativa Alfredo Garrido Tovar
Corregimiento Portugal de Piedras
Municipio de Riofrío
2009- 2010

2. FICHA TÉCNICA INSTITUCIONAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ALFREDO GARRIDO TOVAR
Institución Mixta de carácter oficial
Cobertura:
Conformada por:
Atiende 53O estudiantes
9 sedes educativas
aprox.
Planta de personal : Ubicación:
Niveles: Jornadas: Al sur-occidente del
2 directivos,
Pre-escolar, básica primaria, Mañana, (complementaria departamento del valle del
5 administrativos y 26
básica secundaria y media Martes y jueves 10º, 11º y cauca, en el Municipio de
docentes
articulada con la uao egresados ) y jornada sabatina Riofrío, corregimiento de
Portugal de piedras.

3. PROPUESTA PEDAGÓGICA DE IMPLEMENTACIÓN
DEL MODELO
El desarrollo de las competencias financieras se realizó a través del criterio de
Transversalidad
Los docentes diseñaron y desarrollaron una matriz de planificación “FinansíAndo juntos”
a partir de,
Las competencias básicas en las áreas de lenguaje,
matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, artística,
Los contenidos esenciales de éstas según el plan de
ética y valores, tecnología e informática. área de cada una de ellas
Se insertaron
Actividades planteadas en las diferentes unidades
Los contenidos esenciales
que conforman el conjunto de los módulos

4. PROPUESTA PEDAGÓGICA DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
DOCENTES PARTICIPANTES DEL PROGRAMA
En la fase de capacitación son beneficiados 16 docentes
No. NOMBRE Y APELLIDOS
. AREA QUE ORIENTA
1. MARTHA LUCIA ESPAÑA MOSQUERA MATEMATICAS
2. MÓNICA MARIA BEDOYA ED. AMBIENTAL
3. NELLY REYES GIL LENGUA CASTELLANA
4. CLAUDIA OCAMPO ETICA Y VALORES
5. PIEDAD MENDOZA M LENGUA CASTELLANA
6. LUZ ELENA ESPINOZA GARCÍA EDUC. RELIGIOSA
7. LOREN DARNALLY PÁEZ SISTEMAS
8. MARIA EUGENIA DOMÍNGUEZ AMAYA C. NATURALES
9. JAVIER DUQUE ZAPATA MATEMATICAS
10 DONALDO SÁNCHEZ C. SOCIALES
11 CLEMENCIA SANTACRUZ ETICA Y VALORES
12 AMELIA ZAMBRANO LENGUA CASTELLANA
13 LUZ ESNEDA MUÑOZ ARBOLEDA EDUCACIÓN FÍSICA
14 GABRIEL LINCE LEAÑO AGROECOLOGÍA
15 JORGE HUMBERTO DE LA TORRE MATEMÁTICAS
16 JAIRO PIÑEROS LONDOÑO FILOSOFÍA

5. PROPUESTA PEDAGÓGICA DE IMPLEMENTACIÓN DEL MODELO
COMPETENCIAS FINANCIERAS GRADOS 4º - 5º
“FinansíAndo juntos”
MODULO 1 : Diseñar un proyecto de vida que oriente las propias acciones
UNIDAD 1: Proyecto de aula: ensamblando el proyecto
PROYECTO DE AULA … UN PROYECTO COLECTIVO
No ASIGNATURA COMPETENCIA ACTIVIDAD RESPONS TIEMPO RECURSOS ELEMENTO CONOCIMIE CONOCIMIE ACTITUDES
ABLE (Cuando) DE NTOS Y NTOS Y
(Quien) COMPETEN COMPRENS ESENCIALE DISPOSICI
CIA IONES S ONES
ESENCIALE
S
1 Dirección de Escucho Diagnóstic 4º Mónica Agosto Hojas
grupo activamente a o Bedoya Sept 03/10 Bitácora
*Las *concepto *reconoce
CONSTRUIR UNA PROYECCIÓN EN EL LARGO PLAZO DEL
mis “Qué es un 5º Nelly Cartulina
compañeros y proyecto?” Reyes dimension de r el
compañeras, es del proyecto y impacto
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SER, ESTAR Y TENER (SUEÑO)
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de diferentes
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oral, teniendo en
cuenta mi
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realidad y mis definidas actitudes
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del largo proyecto
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construida *Actuar
con
constanci
a

6. RESULTADOS ALCANZADOS CON EL
PROGRAMA
RELACIÓN DE ESTUDIANTES PERTENECIENTES AL PROGRAMA
GRADO No. ESTUDIANTES
4º. 20
5º. 22
6º. 43
7º. 27
8º. 29
9º. 21
10º. 34
11º. 19
TOTAL 215

7. RESULTADOS ALCANZADOS CON EL PROGRAMA
Revisión minuciosa que cada docente realizó de los módulos del docente y del estudiante de
manera individual y luego en conjunto
detectó la rigurosidad de la planeación de la unidades en cada modulo, se efectuó la
planeación con las adaptaciones necesarias en cuanto a los contextos de la institución y a los
recursos con que se cuentan, especialmente en las actividades diseñadas desde el
componente virtual, pues la capacidad instalada en las salas de informática de la institución es
insuficiente en cantidad y especificaciones técnicas de los equipos, así como en la
conectividad y habilidades en uso de las tics que deben tener los estudiantes, para llevar a
cabo las actividades como las abordan los módulos.
El uso de los módulos por parte de los estudiantes se efectuó
asignándoles un código de acuerdo al número correspondiente
en la lista del director de curso, con ello los estudiantes utilizan
el modulo en cada clase según la planeación y registran las
actividades en sus cuadernos, portafolios y/o bitácoras, sin
escribir en los módulos para permitir así, en los próximos años
utilización del mismo por otros estudiantes.
Los módulos le agradaron mucho a los estudiantes por su
presentación, vivacidad y colorido.
El propiciar horas de clase mas lúdicas, participativas y en conjunto
con otros grados, por fuera del contexto de la clase magistral, logró
en los estudiantes un mayor interés y entusiasmo por abordar los
módulos con más frecuencia de la planeada.

8. RESULTADOS ALCANZADOS CON EL PROGRAMA
EVIDENCIAS
• Producto, desempeño y conocimiento producidas por los
estudiantes en el marco del programa

9. PROYECCIÓN Y SOSTENIBILIDAD DEL PROGRAMA
 La incorporación al P.E.I, por medio del ajuste de la misión, visión, objetivos
institucionales y plan de estudios, pues a pesar de haber iniciado a plantear
el concepto de competencia en el horizonte institucional desde hace tres
años, solo se menciona en el aspecto laboral.
 Con la experiencia de “FinansíAndo juntos” entendimos que es muy
amplio, que la base es la formación básica en competencias y que es
necesario mencionar el desarrollo de las competencias básicas,
ciudadanas, laborales generales y especificas como las financieras, en la
misión, visión, objetivos institucionales, perfil del estudiante y egresado e
incorporarlas en los planes de área los cuales se encuentran en ajuste,
revisión y diseño para ser logrados entre los años lectivos 2011 – 2013,
todo ello a través de una propuesta clara y definida en el plan de
mejoramiento institucional para los tres próximos años, por medio de la
aprobación y adopción mediante acuerdo por el consejo directivo en el
presente año lectivo del proyecto de implementación del programa de
educación financiera, que permee los cuatro componentes de gestión.

10. PROYECCIÓN Y SOSTENIBILIDAD DEL PROGRAMA
 El diseñar un plan de acción para el próximo año e incluirlo en el plan
de mejoramiento institucional.
 El establecer un plan de multiplicación y capacitación a docentes y
estudiantes no involucrados en la experiencia piloto, para el próximo
año, lo que permitirá ampliar la experiencia y mejorarla.
 El planear e incorporar las competencias financieras a los planes de
área seleccionados de manera transversal a los contenidos esenciales
a partir de los estándares de competencias básicas brindados por el
MEN.
 El permitir el uso de los módulos de los estudiantes con control,
desarrollo y registro de las actividades en sus portafolios, cuadernos
y/o bitácoras, que garantiza uso de los módulos por otros estudiantes
en los próximos años.
 Contar con el apoyo de la empresa privada Ing. Carmelita s.a y los
padres de familia.

11. AGRADECIMIENTOS