unidad_pedagogica_2020_21.docx para docentes

En el marco de la disposición gubernamental de aislamiento y su consecuente virtualización de la educación, el Ministerio de Educación
de la provincia de Santa Fe, mediante las resoluciones del CFE propone, a través de la resolución 367 repensar el modo de trabajo hacia
el interior de cada disciplina y también en términos institucionales. En el presente documento compartimos las sugerencias realizadas en
la Resolución 367 para tal fin en el área de Ciencias Sociales y la Unidad Pedagógica 2020-21 en la que fijamos los contenidos y el
agrupamiento de contenidos entre materias, de la misma área y del mismo curso.
RESOLUCIÓN 367
Aspectos a tener en cuenta para trabajar en el CICLO 2020-2021 en Ciencias Sociales
● Concretar proyectos escolares: trabajar en conjunto dos o más espacios curriculares.
● Reorganización de contenidos prioritarios: cada espacio define sus contenidos a trabajar.
● Flexibilizar la estructura de la organización escolar que garanticen la unidad pedagógica: articular contenidos de primero a quinto.
Aprendizajes progresivos. - agrupar materias, temas o elaborar proyectos. tomar ideas de los NIC, NAP y el cuadernillo.
● Compromiso institucional: directivos y docentes como figuras claves
● Producir conocimiento más exploratorio, grupal, con mayor autonomía, fomentar el uso de los tics. Enseñar a estudiar.-
● Nueva Escuela Secundaria: trabajar la contemporaneidad epidemiológica … trabajar la idea de escuela virtual –presencial
(combinada).
● Tener en cuenta la diversidad y desigualdad.
Sugerencias de trabajo
UNIDA
D
PEDAG
ÓGICA
2020-
21
CIENC
AS
SOCIA
LES

1) Trabajar con Proyectos Interdisciplinarios.
2) Actualizar los contenidos a enseñar (contextualizarlos en la realidad actual)
3) Fomentar visiones críticas y problematizadoras/tomar en cuenta el componente humano social en todas las áreas de las Ciencias
Sociales. Contextualizar.
Propuesta Institucional
Unidad Pedagógica 2020-21
Fundamentación
En el ámbito escolar, el área de las Ciencias Sociales se configuró, principalmente, a partir de la enseñanza de la Historia y de la
Geografía. En el plano académico, sobre todo a partir de la segunda mitad del siglo XX, ambas disciplinas fueron renovándose, producto
de las revisiones críticas desarrolladas al interior de cada una de ellas y, también, del intercambio con un conjunto de disciplinas que
epistemológicamente pueden tener características muy diversas, que tienen objetos distintos de conocimientos y modos diferentes de
conocer. A partir de esta perspectiva, entendemos a las Ciencias Sociales como el conjunto de miradas posibles sobre un mismo objeto,
una totalidad integradora capaz de generar una interdependencia de las disciplinas que la componen, en donde la resolución de un
problema o la comprensión de un fenómeno, hecho o suceso demanda el aporte de todas ellas.
El objeto de estudio de las ciencias sociales gira en torno al hombre, no a este como ser biológico, sino como individuo poseedor de
libertad, de lenguaje y cultura, nos dice Mirta Giacobbe (2005). La organización del conocimiento en torno a esta disciplina, está
relacionado con la nueva organización del saber, que supone una reestructuración del campo del conocimiento, que conlleva una nueva
interacción de las personas en prácticas sociales en un determinado momento.
Plantear el trabajo desde este punto de vista, supone una dinámica propia, respetando la lógica interdisciplinaria, es decir, no la mera
reunión de especialistas de diferentes áreas, sino la organización de canales de comunicación que requieran incorporar a la propia
investigación y la metodología de trabajo, integrando las distintas perspectivas (Giacobbe, 2005).

Teniendo en cuenta que en el Ciclo Básico de la Educación Secundaria Orientada las disciplinas que forman parte del departamento son
Geografía, Seminario de Ciencias Sociales, para el caso de primer año e Historia para el caso de segundo, proponemos recuperar aspectos
constitutivos de cada una de ellas a fin de garantizar la enseñanza de los contenidos prioritarios designados por el Diseño Curricular
provincial. Es por esto que nuestra propuesta de Unidad Pedagógica supone planificar ciertos con una lógica interdisciplinar y otros
respetando la lógica disciplinar.
La Geografía es una disciplina que nos aportará a la hora de enseñar las nuevas configuraciones del espacio, la sociedad y las culturas
actuales, en su dinámica local /global,
Este abordaje desde la totalidad posibilita a los estudiantes la idea de que el conocimiento no es una representación establecida en sí
misma, sino la conjunción de verdades producidas a lo largo de la historia de cada sociedad. No es transparente, está impregnada de
ideologías y múltiples puntos de referencia del mundo. La Historia, como disciplina científica permite revisar los problemas que abordan
los científicos y las decisiones que asumen a la hora de construir un conocimiento académico, Dicha disciplina nos permite articular
estos conocimientos del accionar de los hombres y mujeres a través del tiempo.
La finalidad Seminario de Ciencias Sociales se orienta a lograr un aprendizaje activo a fin de que puedan incluir definiciones, puntos de
vista y sentimientos personales con el fin de que perciban las conexiones internas que existen entre éstos y sus emociones y los conflictos
sociales en donde éstos se hacen presentes o en la ausencia de los mismos, incluyendo los de su propio entorno que le permita al alumno
entender el mundo en que vive y posicionarse en él de manera responsable y crítica.
Contenidos a desarrollar de Primero a Quinto año

Ciclo Básico
Expectativas de logro
● Reconocer los espacios naturales, socio-económicos, culturales e históricos de América. Ubicarse en el espacio geográfico del
planeta, especialmente en el Continente Americano.
● Interpretar material cartográfico, ilustrativo, cuadros cronológicos, sinópticos, esquemas conceptuales, fuentes históricas y
material bibliográfico específico.
● Incorporar y afianzar técnicas de estudio.
Argentina, América y el Mundo
Tiempo y espacio
Espacio
Continente Americano
Territorio Nacional
Argentino
Problemáticas
asociadas a las actividades
económicas desarrollados
en dichos espacios
Tiemp
o
La organización
social, económica,
política y cultural
Americana y europea
a lo largo de la historia.
Pueblos originarios de
América y Europa.
Desde los inicios del
feudalismo hasta el
origen de la modernidad
Metodología de la
Investigación
Investigación sobre
problemáticas
vinculadas al área.
Análisis e
interpretación de
fuentes cartográficas e
históricas.

● Expresarse oralmente y por escrito incorporando vocabulario específico.
● Promover un clima áulico cooperativo
● Adquirir un pensamiento coherente, informado y abierto a todos los aspectos del diálogo.
● Conocer generalidades de la geografía, historia y sociedad europea y americana en distintos momentos históricos.
● Crear conciencia de la importancia de las Ciencias Sociales en la resolución de problemáticas ambientales y sociales.
● Conocer, analizar y reflexionar sobre las distintas problemáticas socio-económicas a lo largo de la historia europea y americana.
● Aprender a buscar información de diferentes fuentes, validarla y discutirla con los pares.
● Aprender a interpretar los materiales teóricos propuestos, relacionarlas con la realidad, tomar postura y fundamentarla.
● Aprender los pasos básicos para la elaboración y presentación de un trabajo escrito, en sus formas como en su contenido.
● Comprender los fenómenos y procesos que tienen lugar en el territorio como consecuencia de la compleja interacción entre los
agentes humanos y la naturaleza.
● Posición crítica y fundamentada frente a los hechos y procesos analizados y ante situaciones de la realidad actual abordadas en
la asignatura.
Criterios de evaluación
● Entrega de trabajos solicitados
● Originalidad en los trabajos realizados
● Sostenimiento del vínculo pedagógico, mediante la participación de las reuniones sincrónicas (cuando la situación de
conectividad lo permite), sostener la comunicación con el o la docente, apertura en la participación de las actividades realizadas.
Contenidos conceptuales
Tomando en consideración las decisiones tomadas por el Ministerio de Educación de la provincia de Santa Fe y las disposiciones del
CFE decidimos organizar la Unidad Pedagógica en dos tramos. En el Tramo I contabilizamos los temas y contenidos trabajados durante
el 2020 y en el Tramo II, lo desarrollado en el 2021. La definición de los temas a trabajar para el Tramo II estará sujeta a lo logrado
durante el tramo I.

Tramo 2020
PRIMER
AÑO
A B C
Geografía
Objeto de estudio de la geografía.
Cartografía: Tipos de mapas.
Escala gráfica. Ubicación en el
plano.
Puntos cardinales.
Subsistemas terrestres.
El espacio americano en el contexto
mundial.
Continentes y océanos.
Coordenadas geográficas.
Espacio geográfico de América:
Relieve emergido y sumergido.
Clima.
Hidrología.
Escala gráfica.
Proyecciones
cartográficas.
América latina y América
Anglosajona. Grandes unidades
estructurales.
División
Cartografía: Tipos de mapas. Escala
gráfica. Ubicación en el
plano. Puntos cardinales.
mundial.
Clima.
Hidrología.
Escala gráfica.
Proyecciones
cartográficas.
estructurales.
División política de América.
Problemáticas medioambientales
actuales, globales, regionales y
Cartografía: Tipos de mapas. Escala
gráfica. Ubicación en el
plano. Puntos cardinales.
Subsistemas terrestres.
mundial.
Clima.
Hidrología.
Escala gráfica.
Proyecciones
cartográficas.
estructurales.
División política de América.

política de América.
Problemáticas
medioambientales actuales, globales,
regionales y locales. La criósfera y el
permafrost en peligro. Incidencia del
calentamiento global (estudio y
análisis).
Bases naturales. Vocabulario
específico. Los espacios urbanos y
rurales.
Símbolos cartográficos.
Tipos de mapas.
Demografía: Los indicadores
demográficos (natalidad, fecundidad,
mortalidad); las pirámides de
población; composición por edad y
género.
La relación entre la sociedad humana
y la naturaleza.
La América indígena: Mesoamérica
(Mayas y Aztecas), los Andes
Centrales (El Imperio Incaico)
El poblamiento de América (inicial,
precolombino, durante la conquista y
locales. La criósfera y el permafrost
en peligro. Incidencia del
análisis).
específico. Los espacios urbanos
y rurales.
demográficos (natalidad,
fecundidad, mortalidad); las
pirámides de población;
composición por edad y género.
La relación entre la sociedad
humana y la naturaleza.
precolombino, durante la conquista
y la colonización, el poblamiento
durante la gran migración europea).
La composición y distribución de la
población; los grandes focos de
Problemáticas
medioambientales actuales,globales,
regionales y locales. La criósfera y el
permafrost en peligro. Incidencia del
análisis).
específico. Los espacios urbanos y
rurales.
Símbolos cartográficos.
Tipos de mapas.
demográficos (natalidad, fecundidad,
mortalidad); las pirámides de
población; composición por edad y
género.
La relación entre la sociedad humana
y la naturaleza.
precolombino, durante la conquista y
la colonización, el poblamiento

la colonización, el poblamiento
concentración; áreas de densidades
intermedias, los vacíos demográficos.
Las actividades económicas en
América Latina y América
Anglosajona (agropecuaria, pesquera,
ganadera, forestal); el modelo de
desarrollo hacia afuera, hacia
adentro; el modelo de globalización.
Los bloques regionales: Tratado de
Libre Comercio de Norteamérica
(NAFTA), el Mercado Común
Centroamericano, el ALCA, la
Comunidad del Caribe (CARICOM),
el Mercado Común del Sur
(MERCOSUR).
Los medios de transporte y las
intermedias, los vacíos
demográficos.
Anglosajona (agropecuaria,
pesquera, ganadera, forestal); el
modelo de desarrollo hacia afuera,
hacia adentro; el modelo de
globalización.
Comunidad del Caribe
(CARICOM), el Mercado Común
del Sur (MERCOSUR).
comunicaciones:El sistema vial,
ferroviario,el Road Railer,
intermedias, los vacíos demográficos.
Anglosajona (agropecuaria, pesquera,
ganadera, forestal); el modelo de
desarrollo hacia afuera, hacia adentro;
el modelo de globalización.
Comunidad del Caribe (CARICOM),
el Mercado Común del Sur
(MERCOSUR).

ferroviario,el Road Railer, transporte
aéreo, marítimo (el canal de Panamá,
la hidrovía Paraná-Paraguay). Los
sistemas de información y
comunicación. Las redes del
comercio internacional.El eje
Capricornio
transporte aéreo, marítimo (el canal
de Panamá, la hidrovía Paraná-
Paraguay). Los sistemas de
información y comunicación. Las
redes del comercio internacional.El
eje Capricornio
ferroviario,el Road Railer, transporte
aéreo, marítimo (el canal de Panamá,
la hidrovía Paraná-Paraguay). Los
sistemas de información y
comunicación. Las redes del
comercio internacional.El eje
Capricornio
Seminario de
Ciencias
Sociales
- ¿Qué es un Seminario?
-¿Qué es investigar? Elementos que
componen la investigación.
-El método científico Concepto y
características.
-Presentación escrita y oral de la
investigación. -Problemas
ambientales y sus consecuencias.
-Estudio de casos sobre problemas
ambientales (Solo en TP adaptados)
características.
-Qué es la Historia Oral. Cómo
llevar adelante un archivo de
historia oral. Metodología.
-Realización de fuentes orales.
Cómo hacer una entrevista, qué
aspectos tener en cuenta. Registro
del entrevistado, etc.
características.
-Presentación escrita y oral de la
investigación. -Problemas
ambientales y sus consecuencias
-Estudio de casos sobre problemas
ambientales (Solo en TP adaptados)

-Adolescencia e identidad. -
Adolescentes, consumos culturales y
estereotipos.
-Tribus urbanas.
-proyecto “Archivo de Historia Oral
de la 222”
-Adolescencia e identidad. -
Adolescentes, consumos culturales y
estereotipos.
-Tribus urbanas.
SEGUNDO AÑO
-Pueblos Originarios de América.
-Inicios de la Edad Media. Feudalismo
y crisis del siglo XIV
-Expansión Ultramarina.
- Humanismo y Renacentismo
-Reforma y Contrarreforma Religiosa;
-La Conquista y colonización de
América.
-Ocupación del territorio americano y
el orden colonial
-Edad Media / Feudalismo y Crisis
del Siglo XIV
- Expansiones de Ultramar
- Pueblos Originarios Americanos
-Humanismo y Renacentismo
-Reforma y Contrarreforma
Religiosa;
-La Conquista de América.
Ocupación del territorio americano
y el orden colonial
----------
Ciclo orientado
Expectativa de Logros
● Comprender el proceso de formación del Estado argentino, tanto en términos geográficos como histórico
● Delimitación de los límites nacionales e internacionales.

● Comprender los proyectos de formación del estado, teniendo en cuenta los intereses económicos-sociales en pugna.
● Reflexionar los procesos históricos en el desarrollo de actividades económicas en dialogo con las condiciones naturales.
● Comprender la lógica que presenta la organización del comercio mundial. Participación histórica de Argentina.
● Posición crítica y fundamentada frente a los hechos y procesos analizados y ante situaciones de la realidad actual abordadas en
la asignatura
● Realizar conclusiones originales respecto a los procesos históricos desarrollados
● Analizar fuentes históricas, cartográficas y estadísticas con información específica.
Criterios de evaluación
● Entrega de trabajos solicitados
● Originalidad en los trabajos realizados
● Sostenimiento del vínculo pedagógico, mediante la participación de las reuniones sincrónicas (cuando la situación de
conectividad lo permite), sostener la comunicación con el o la docente, apertura en la participación de las actividades realizadas.
A B
Tercero
Historia
-Revolución Industrial:
transformaciones del siglo XVII,
desarrollo de la industria rural
domiciliaria. Organización del
sistema fabril. Transformaciones
en la organización productiva.
-Revolución Industrial:
transformaciones del siglo XVII,
desarrollo de la industria rural
domiciliaria. Organización del
sistema fabril. Transformaciones
en la organización productiva.

Desarrollo del comercio
triangular.
-Crisis del Imperio español.
Difusión de las ideologías
iluministas. La proliferación del
contrabando. Reformas
borbónicas. Invasiones Inglesas.
-Revoluciones independentista:
invasión napoleónica a Portugal,
apresamiento del Rey Fernando
VII; formación de Juntas.
Creación de la Primera Junta de
gobierno Criolla. Guerra de
Independencia. Proyecto
Sanmartiniano.
Desarrollo del comercio
triangular.
-Crisis del Imperio español.
Difusión de las ideologías
iluministas. La proliferación del
contrabando. Reformas
borbónicas. Invasiones Inglesas.
-Revoluciones independentista:
invasión napoleónica a Portugal,
apresamiento del Rey Fernando
VII; formación de Juntas.
Creación de la Primera Junta de
gobierno Criolla. Guerra de
Independencia. Proyecto
Sanmartiniano.
Tercero
Geografía
Cuarto
GEOGRAFÍA
Repaso general: nociones y
conceptos básicos.
-COVID 19.
-Etapas de formación del
territorio.
-Organización del territorio en el
tiempo.

-Estado/nación.
comercio mundial (etapas y
acontecimientos)
-Comercio actual:
Multinacionales
-Organismos internacionales. -
Bloques regionales.
Historia -Formación del Estado
Argentino: gobierno de
Rosas/Urquiza
-Consolidación del Estado
Argentino: presidencia de Mitre,
Sarmiento y Avellaneda.
Desarrollo del modelo
Agroexportador
-Ley Sáenz Peña: ascensos de los
sectores populares a la política
-Gobiernos radicales: política
económica.
-Década del 30: crisis política y
económica
-Peronismo: política, economía y
sociedad.
-Contexto internacional: I y II
GM, nazismo, fascismo,
revolución rusa.
-Formación del EA
-Modelo Agroexportador;
- Período Oligárquico-Liberal; -
Ley Sáenz Peña;
-Presidencias Radicales / “Década
Infame”;
- Fordismo y Taylorismo;
- I GM;
Rev. Rusa

Tramo 2021
Para el tramo 2021 desde el área de Ciencias Sociales proponemos trabajar en forma articulada de manera horizontal y verticalmente.
Para esto organizamos:
Primero Año
Espacios curriculares: Seminario y geografía
Contenidos:
Geografía y Seminario Historia y Educación
Artística
Historia y geografía Historia y Geografía
Primer
año A
Primer
año B
Primer
año C
Segundo A Segundo B Tercero A Tercero B Cuarto A Cuarto B
Contenidos EJE 1:
Contenido
s
generales
Objeto de
estudio.
Evolución
de la
Geografía.
Líneas
imaginari
as:
Meridiano
s y
Paralelos.
EJE 1:
Contenido
s
generales
Objeto de
estudio.
Evolución
de la
Geografía.
Líneas
imaginaria
s:
Meridianos
y
Paralelos.
EJE 1:
Contenid
os
generales
Objeto de
estudio.
Evolución
de la
Geografía
.
Líneas
imaginari
as:
Meridiano
s y
Eje 1: Pueblos
Originarios de América.
⮚ Organización
política,
económica y
social.
⮚ El arte
prehispánico
Eje 2: Feudalismo.
⮚ Origen del sistema
feudal.
Eje 1: Ciclo de
Revoluciones (1780-
1850)
⮚ Transformaciones
en el campo y en
la ciudad.
⮚ Cambios en el
modo de
producción.
Revolución
agrícola. Industria
rural domiciliaria.
Eje 1: Formación del
Estado Argentino
⮚ Gobierno de
Rosas/Urquiza
⮚ Organización
política
administrativa
y territorial de
las provincias
Eje 2: Consolidación
del Estado Argentino

Coordena
das
geográfic
as:
Latitud y
longitud.
Cartografí
a: El
mapa y
sus
elementos
.
América
en el
mundo.
Regionali
zación:
diferentes
criterios
(estructur
al,
geológico
, político y
cultural)
EJE 2:
Los
Estados y
la
construcc
ión de
territorios
Coordenad
as
geográfica
s: Latitud y
longitud.
Cartografía
: El mapa y
sus
elementos.
América en
el mundo.
Regionaliz
ación:
diferentes
criterios
(estructura
l,
geológico,
político y
cultural)
EJE 2: Los
Estados y
la
construcci
ón de
territorios
Construcci
ón del
territorio:
procesos
histórico-
políticos
Paralelos.
Coordena
das
geográfic
as:
Latitud y
longitud.
Cartografí
a: El
mapa y
sus
elemento
s.
América
en el
mundo.
Regionali
zación:
diferentes
criterios
(estructur
al,
geológico
, político
y cultural)
EJE 2:
Los
Estados y
la
construcc
ión de
territorios
⮚ Formación de los
feudos.
Organización
económica y
política.
⮚ El arte en los
primeros tiempos
del feudalismo
Eje 3: Crisis del sistema
feudal.
⮚ Crisis del Siglo
XIV.
⮚ Renacimiento,
Humanismo y
⮚ Expansiones de
Ultramar
Eje 4: La Conquista de
América.
⮚ Ocupación del
territorio
americano
⮚ Organización del
orden colonial
⮚ Transformaciones
políticas.
Revolución
francesa.
Eje 2: Ciclo
revolucionario de
américa.
⮚ Avances
⮚ Presidencia de
Mitre,
Sarmiento y
Avellaneda.
Desarrollo del
modelo
Agroexportador
Eje 3: Ley Sáenz Peña
⮚ Ascensos de los
sectores
populares a la
política
Eje 4: Gobiernos
radicales: política
económica.
-Eje 5: Década del 30:
crisis política y
económica
-Eje 6: Peronismo:
política, economía y
sociedad.
Eje Transversal: -
Contexto

Construcc
ión del
territorio:
procesos
histórico-
políticos
en la
construcc
ión de los
territorios
american
os, la
fragmenta
ción e
integració
n, la
nueva
configura
ción del
mapa
político y
sus
permanen
tes
transform
aciones.
Rol de los
Estados
Nacionale
s en la
construcc
ión del
territorio,
en la
construcci
ón de los
territorios
americano
s, la
fragmentac
ión e
integración
, la nueva
configuraci
ón del
mapa
político y
sus
permanent
es
transforma
ciones.
Rol de los
Estados
Nacionales
en la
construcci
ón del
territorio,
en la
movilidad
de los
límites
internacion
ales, las
principales
Construc
ción del
territorio:
procesos
histórico-
políticos
en la
construcc
ión de los
territorios
american
os, la
fragmenta
ción e
integració
n, la
nueva
configura
ción del
mapa
político y
sus
permanen
tes
transform
aciones.
Rol de los
Estados
Nacionale
s en la
construcc
ión del
territorio,
internacional: I y II
GM, nazismo,
fascismo, revolución
rusa.

en la
movilidad
de los
límites
internacio
nales, las
principale
s áreas de
conflicto
y tensión
y las
caracterís
ticas de
las áreas
fronteriza
s,
problemat
izando los
concepto
s de
soberanía
e
identidad.
Estudio
de caso:
Chile-
Bolivia.
Perú-
Venezuela
.
Relacione
s entre
Estados y
áreas de
conflicto y
tensión y
las
característi
cas de las
áreas
fronterizas,
problemati
zando los
conceptos
de
soberanía
e
identidad.
Estudio de
caso:
Chile-
Bolivia.
Perú-
Venezuela.
Relaciones
entre
Estados y
el papel de
las
organizaci
ones
supranacio
nales
(interameri
canas e
internacion
en la
movilidad
de los
límites
internacio
nales, las
principale
s áreas
de
conflicto
y tensión
y las
caracterís
ticas de
las áreas
fronteriza
s,
problemat
izando
los
concepto
s de
soberanía
e
identidad.
Estudio
de caso:
Chile-
Bolivia.
Perú-
Venezuel
a.

el papel
de las
organizaci
ones
supranaci
onales
(interamer
icanas e
internacio
nales), los
nuevos
actores y
movimien
tos
sociales
american
os.
EJE 3: El
ambiente,
resultado
de las
relaciones
entre
sociedad
y
naturaleza
Evolución
geológica
del
planeta.
Placas
tectónicas
ales), los
nuevos
actores y
movimient
os sociales
americano
s.
EJE 3: El
ambiente,
resultado
de las
relaciones
entre
sociedad y
naturaleza
Evolución
geológica
del
planeta.
Placas
tectónicas.
Diferentes
relieves
emergidos
de
América.
Distintos
ambientes
del
continente
americano,
los
Relacione
s entre
Estados y
el papel
de las
organizac
iones
supranaci
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(interame
ricanas e
internacio
nales),
los
nuevos
actores y
movimien
tos
sociales
american
os.
EJE 3: El
ambiente,
resultado
de las
relacione
s entre
sociedad
y
naturalez
a

.
Diferentes
relieves
emergido
s de
América.
Distintos
ambientes
del
continent
e
american
o, los
diversos
modos de
valoració
n que las
sociedade
s hacen
de los
mismos a
lo largo
de la
historia
en los
procesos
de
construcc
ión del
territorio
y la
identificac
ión de los
diversos
modos de
valoración
que las
sociedades
hacen de
los
mismos a
lo largo de
la historia
en los
procesos
de
construcci
ón del
territorio y
la
identificaci
ón de los
principales
recursos
naturales,
los tipos
de
manejos y
sus
implicancia
s sociales,
económica
s,
tecnológic
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Evolución
geológica
del
planeta.
Placas
tectónica
s.
Diferente
s relieves
emergido
s de
América.
Distintos
ambiente
s del
continent
e
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o, los
diversos
modos de
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mismos a
lo largo
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historia
en los
procesos
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los tipos
de
manejos y
sus
implicanci
as
sociales,
económic
as,
tecnológi
cas y
ambiental
es.
Problema
s
ambiental
es en
América.
Construcc
ión de
sociedade
s
ambiental
es
sustentab
les.
Problemát
icas
medioam
ambientale
s.
Problemas
ambientale
s en
América.
Construcci
ón de
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Problemáti
cas
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actuales
globales,
regionales
y locales.
La
criósfera y
el
permafrost
en peligro.
Incidencia
del
calentamie
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(estudio y
análisis).
construcc
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territorio
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identifica
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los
principale
s
recursos
naturales,
los tipos
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manejos
y sus
implicanc
ias
sociales,
económic
as,
tecnológi
cas y
ambiental
es.
Problema
s
ambiental
es en
América.
Construc
ción de
sociedad
es

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actuales
globales,
regionale
s y
locales.
La
criósfera
y el
permafros
t en
peligro.
Incidencia
del
calentami
ento
global
(estudio y
análisis).
Riesgo y
vulnerabil
idad
frente a
eventos
de
desastres
y
catástrofe
s
naturales
en
América.
Estudio
Riesgo y
vulnerabili
dad frente
a eventos
de
desastres
y
catástrofes
naturales
en
América.
Estudio de
caso:
Inundacion
es en La
Plata.
EJE 4:
Territorios
urbanizado
s
Configurac
iones
urbanas en
América y
sus
recientes
transforma
ciones,
procesos
de
urbanizaci
ón y
ambiental
es
sustentab
les.
Problemá
ticas
medioam
bientales
actuales
globales,
regionale
s y
locales.
La
criósfera
y el
permafro
st en
peligro.
Incidenci
a del
calentami
ento
global
(estudio y
análisis).
Riesgo y
vulnerabil
idad
frente a
eventos
de
desastres

de caso:
Inundacio
nes en La
Plata.
EJE 4:
Territorio
s
urbanizad
os
Configura
ciones
urbanas
en
América y
sus
recientes
transform
aciones,
procesos
de
urbanizaci
ón y
conforma
ción de
redes
urbanas.
La
América
indígena:
Mesoamér
ica
(Mayas y
conformaci
ón de
redes
urbanas.
La América
indígena:
Mesoaméri
ca (Mayas
y Aztecas),
los Andes
Centrales
(El Imperio
Incaico)
El
poblamient
o de
América
(inicial,
precolombi
no, durante
la
conquista
y la
colonizació
n, el
poblamient
o durante
la gran
migración
europea).
La
composici
ón y
distribució
n de la
población;
y
catástrofe
s
naturales
en
América.
Estudio
de caso:
Inundacio
nes en La
Plata.
EJE 4:
Territorio
s
urbanizad
os
Configura
ciones
urbanas
en
América y
sus
recientes
transform
aciones,
procesos
de
urbanizac
ión y
conforma
ción de
redes

Aztecas),
los Andes
Centrales
(El
Imperio
Incaico)
El
poblamie
nto de
América
(inicial,
precolom
bino,
durante la
conquista
y la
colonizaci
ón, el
poblamie
nto
durante la
gran
migración
europea).
La
composici
ón y
distribuci
ón de la
población
; los
grandes
focos de
concentra
ción;
áreas de
densidade
los
grandes
focos de
concentrac
ión; áreas
de
densidade
s
intermedia
s, los
vacíos
demográfic
os.
Demografí
a: Los
indicadore
s
demográfic
os
(natalidad,
fecundidad
,
mortalidad)
; las
pirámides
de
población;
composici
ón por
edad y
género.
Desigualda
des en las
condicione
urbanas.
La
América
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rica
(Mayas y
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Centrales
(El
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Incaico)
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(inicial,
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Demografí
a: Los
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cos
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;
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edad y
género.
Desiguald
ades en
las
condicion
es de vida
de la
población
s de vida
de la
población
urbana en
América.
Movilidad
espacial de
la
población
en
territorio
americano.
Causas:
políticas e
impactos
socio-
territoriale
s que
provocan.
Estudio de
caso:
México y
las
maquilador
as. Los Sin
Tierra en
Brasil.
EJE 5: La
circulación
de las
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es
población
; los
grandes
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Demograf
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indicador
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(natalidad
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América.
Movilidad
espacial
de la
población
en
territorio
american
o.
Causas:
políticas e
impactos
socio-
territoriale
s que
provocan.
Estudio
de caso:
México y
las
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oras. Los
Sin Tierra
en Brasil.
EJE 5: La
circulació
n de las
produccio
nes
Organizac
ión
Organizaci
ón
territorial
de la
producción
en el
marco de
la
economía
globalizada
,
desregulac
ión de los
sistemas
financieros
, la
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materias
primas y
de las
fuentes de
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América.La
s
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económica
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América
Latina y
América
Desiguald
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Movilidad
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Causas:
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Estudio
de caso:
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en Brasil.

territorial
de la
producció
n en el
marco de
la
economía
globalizad
a,
desregula
ción de
los
sistemas
financiero
s, la
localizaci
ón de los
trabajador
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materias
primas y
de las
fuentes
de
energía
en
América.L
as
actividade
s
económic
as en
América
Anglosajon
a
(agropecua
ria,
pesquera,
ganadera,
forestal); el
modelo de
desarrollo
hacia
afuera,
hacia
adentro; el
modelo de
globalizaci
ón.
Los
bloques
regionales:
Tratado de
Libre
Comercio
de
Norteaméri
ca
(NAFTA), el
Mercado
Común
Centroame
ricano, el
ALCA, la
Comunida
d del
Caribe
(CARICOM)
EJE 5: La
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América
Anglosajo
na
(agropecu
aria,
pesquera,
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el modelo
de
desarrollo
hacia
afuera,
hacia
adentro;
el modelo
de
globalizac
ión.
Los
bloques
regionale
s: Tratado
de Libre
Comercio
de
Norteamé
rica
(NAFTA),
el
Mercado
Común
Centroam
ericano, el
, el
Mercado
Común del
Sur
(MERCOSU
R).
Redes y
flujos de
transporte
y
circulación
de bienes,
servicios,
capitales e
informació
n. Los
medios de
transporte
y las
comunicac
iones: El
sistema
vial,
ferroviario,
el Road
Railer,
transporte
aéreo,
marítimo
(el canal de
Panamá, la
hidrovía
Paraná-
energía
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América.L
as
actividad
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Anglosajo
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Los
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Caribe
(CARICO
M), el
Mercado
Común
del Sur
(MERCOS
UR).
Redes y
flujos de
transporte
y
circulació
n de
bienes,
servicios,
capitales
e
informaci
ón. Los
medios de
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y las
comunica
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sistema
vial,
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Los
sistemas
de
informació
n y
comunicac
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redes del
comercio
internacion
al. El eje
Capricorni
o.
Actores
sociales en
los
mercados
de trabajo,
atendiendo
a su
estructura,
dinámica y
problemáti
cas.
EJE 6:
Culturas
que se
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an
de Libre
Comercio
de
Norteamé
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(NAFTA),
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Mercado
Común
Centroam
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Redes y
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bienes,
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marítimo
(el canal
de
Panamá,
la
hidrovía
Paraná-
Paraguay)
. Los
sistemas
de
informaci
ón y
comunica
ción. Las
redes del
comercio
internacio
nal. El eje
Capricorn
io.
Actores
sociales
en los
mercados
de
trabajo,
atendiend
o a su
Diversidad
cultural.
Múltiples
sistemas
de
prácticas,
conocimie
ntos y
cosmovisi
ones de
los
distintos
grupos
humanos
en
América.
Reconocim
iento de
símbolos,
bienes
patrimonial
es y
lugares de
memoria
en
distintos
espacios
urbanos y
rurales.
Nuevas
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Panamá,
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. Los
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EJE 6:
Culturas
que se
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Reconoci
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territoriale
s.
Nacionalis
mos,
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Culturas
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distintos
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distintos
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rurales.
Nuevas
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Nacionali
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Propuestas de Proyectos
FUDAMENTACIÓN:
Hay una relación muy estrecha entre la historia y la geografía, tanto que pueden considerarse gemelas en su importancia y
finalidad. Es fácil comprender el vínculo entre ambas ciencias: La GEOGRAFÍA estudia el espacio (territorio) y los fenómenos
que suceden en esta, y la HISTORIA estudia los fenómenos de un lugar (espacio) a lo largo del tiempo.
Los hechos históricos fueron influenciados por fenómenos naturales, y los fenómenos geográficos están influenciados por
antecedentes históricos con los cuales se conformó una estructura en el espacio geográfico.
La configuración del suelo, el clima, la situación de cada país, su distancia al polo o al ecuador, su situación insular o continental,
determinan, en muchos casos, a sus pobladores. Los territorios son los teatros donde se desenvuelven todas las actividades
humanas, también en el tiempo. A través de los mapas se localizan las regiones más prósperas de los continentes que propician
una serie de rutas aéreas y marítimas que favorecen las relaciones comerciales, culturales y turísticas entre los individuos de los
diferentes países del mundo. Mediante la geografía se ubican los países donde se desarrollaron las grandes civilizaciones antiguas
del mundo.
LA RELACIÓN DE AMBAS CIENCIAS ES TAN ESTRECHA, QUE SIN EL CONOCIMIENTO PREVIO Y DETALLADO
DE LA GEOGRAFÍA, NO ES POSIBLE EL COMPLETO DOMINIO DE LA HISTORIA. (Gabriela Gardella)

Temáticas integradas propuestas:
*“LAS MIGRACIONES INTERNACIONALES EN AMÉRICA DESDE LA COLONIZACIÓN Y LA INDEPENDENCIA
HASTA MEDIADOS DEL SIGLO XX”: -
Principales países receptores (ubicación en el mapa) -Causas y consecuencias -Origen y destino de las migraciones (señalización
en el planisferio) -Las migraciones dentro de América (localización en el mapa) -Composición de la población extranjera según
el país de origen (gráficos estadísticos). (PROPUESTO POR GABRIELA GARDELLA)
*”DEMOGRAFÍA: CENSOS POBLACIONALES EN NUESTRO PAÍS” -Recolectar, compilar, evaluar, analizar la
información demográfica -Movimiento demográfico (comparación, análisis y distribución) -Tipos de pirámides de población
(progresiva, estacionaria, regresiva), representación en histogramas o gráficos de barras-Estructura poblacional por edad y sexo
-Explosión demográfica- Indicadores demográficos (tasa de natalidad, fecundidad, mortalidad, esperanza de vida),
interpretación -Población económicamente activa -Distribución geográfica de la estructura de la población en Argentina.
(PROPUESTO POR GABRIELA GARDELLA)
● La distribución territorial de la población santafesina: Principales causas. Densidad de población.
*”LA ORGANIZACIÓN HISTÓRICA Y TERRITORIAL DE AMÉRICA”
-América y su organización territorial -Conquista y modelos de colonización -Las actividades productivas coloniales -América
en la división internacional del trabajo -Los Estados y la inserción en el mercado mundial -La división internacional del trabajo
-América y los modelos de producción -América anglosajona y el modelo industrialista -América latina y el modelo
agroexportador -El modelo agrominero exportador -La conformación del territorio americano -Colonias europeas en
América -Los pueblos originarios - Independencia colonial -La división política actual -Crisis y cambios
económicos en América -Crisis y nuevos modelos -El Neoliberalismo en América -La influencia de EE.UU. en América latina.
Observación y análisis de fotografías e ilustraciones -Elaboración de cuadros y mapas conceptuales -Análisis de cartografía -
Investigación y elaboración de trabajos prácticos -Análisis y comprensión de textos y artículos periodísticos -Confección e
interpretación de climogramas -Confección de mapa temático. (PROPUESTO POR GABRIELA GARDELLA)
LA CONFORMACIÓN DEL PROCESO DE URBANIZACIÓN EN AMÉRICA:

● Evolución histórica y características de sus ciudades: Morfología urbana. La ciudad latinoamericana clásica y actual.
● Urbanización y sus problemáticas: Problemas de infraestructura, de circulación y de contaminación ambiental. Residuos Sólidos
Urbanos.
● Percepción de la ciudad de Chabás: Identificación de recorridos habituales. Mapas mentales: Espacios, lugares, itinerarios, y
puntos o áreas de placer y/o malestar.
LA VIOLENCIA DE GÉNERO
Etapa 1: Presentación de la problemática
● Generación de un debate sobre las realidades que atravesamos cotidianamente, marcando la tensión entre violencia y diversidad
cultural.
● Construir contenidos conceptuales sobre el tema a abordar, que permitan abordar la problemática, reconociendo y valorando la
diversidad.
● Violencia de género en Argentina.
● La violencia doméstica como problema espacial.
● Recursos cartográficos en la cual se encuentre representada la violencia de género por provincias argentinas. Mapeos
colectivos.
● El papel de las redes sociales y los medios de comunicación.
● Organizar grupos y distribución de tareas
Etapa 2: Preparación y salida a campo:
● Realización de cuestionarios para la revisión de los estereotipos de género y de las posibles pautas de violencia que pudiesen
estar siendo utilizadas.
● Visitas a las instituciones que de una u otra manera se relacionan con la problemática de género: comisaría, centros de salud, etc.
Etapa 3: Conclusiones:
● Tabulación de la información recabada a través de los cuestionarios.
● Reflexionar y debatir.
● Registros.
● Elaboración de carteles, videos y folletos en formato digital que contenga:

● Conclusiones sobre lo trabajado.
● Imágenes, datos estadísticos, mapas, etc.
Etapa 4: Difusión del proyecto
● Publicación en redes sociales.
● Contactar a los medios de comunicación para que difundan el proyecto.
CONSUMOS PROBLEMÁTICOS DE SUSTANCIAS
● La salud como un derecho.
● Salud Pública. Rol del Estado.
● Acceso a los servicios de Salud.
● Prevención y promoción. La relación entre sustancias y publicidad.
● Consumo problemático de sustancias tóxicas adictivas que atraviesa todos los estratos sociales y todos los grupos etarios.
● La salud y los hábitos cotidianos de los jóvenes:
● Drogas “legales” e “ilegales.
● La cultura de “La previa”
Segundo año:
Historia y Artes Visuales
Indispensable: Edad Media - Conquista de América - Orden Colonial - Absolutismo
Tercer año:
Historia y Geografía
Cuarto:
Historia y Geografía
Objetivos generales:

*Analizar las interrelaciones de las dimensiones políticas, económicas, sociales, culturales a través de las cuales se procesa la trayectoria
histórica de las sociedades.
*·Analizar las interrelaciones de las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales a través de las cuales se procesa la trayectoria
histórica de las sociedades.
Criterios de aprobación:
·* Respuestas pertinentes en relación a la consigna solicitada
*Redacción clara y adecuada
* Producción original (no se aceptarán plagios de compañeros, como así también –si la consigna no lo solicita- copias desde la web o
texto que no implique una elaboración con sus propias palabras)
*Entrega en tiempo y forma los trabajos asignados

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