Ejercicio utilización de Instrumento de diseño curricular didáctico, Maestro Formador Programa TIT@

1. INSTRUMENTO DE DISEÑO CURRICULAR DIDÁCTICOi
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Maestro estudiante: JAIRO ALBERTO RAMÍREZ PANTOJA
Maestro formador: _____________________________
Título del proyecto: “COMPREN-TIC”
Conocimiento
Disciplinar
Propósitos de formación desde el área Núcleos conceptuales y/oproblémicos
Promover la comprensión y la creación de
textos, integrando las TIC.
Estructura textos escritos.
Sinonimia – Antonimia
El cuento
Conocimiento
Pedagógico
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Aprendizaje basado en
proyectos. (AbP)
Trabajo colaborativo - Por medio de la interacción de los
escolares con los materiales y actividades propuestas se
generan espacios de reflexión, análisis alrededor de los
conceptos y competencias.
Conocimiento
Tecnológico
¿Qué recursos va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
Conectividad – Red – Web
Reproductor de videos
(YouTube)
Software editor de textos,
video y audio.
Navegador internet – motor
búsqueda
Libros colección semilla –
Biblioteca de la institución.
Reproductor de video y audio
(video beam - proyector)
Conocimiento
Pedagógico -
Disciplinar
Estrategias pedagógicas y disciplinares en función del ABP
Contraste de formatos físico (libros, material impreso) y multimedia (video-audio) de
cuentos infantiles para abordar la comprensión de textos desde el análisis de sus
características internas y externas
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
¿Qué habilidades del siglo XXI potencializará en relación con las competencias
disciplinares específicas usando las TIC?
Creatividad e innovación - Comunicativas
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su
clase?
Las herramientas tecnológicas se emplearán principalmente como medio para centrar y
cautivar la atención de los escolares, así como para poder organizar, reunir, publicar y
evaluar sus producciones, promoviendo la posibilidad no solo de recibir información sino
también de crear textos (escritos, audio, video).
Teniendo en cuenta que se trata de una propuesta desde lo colaborativo, se propone la
organización de grupos (máximo 03 integrantes) quienes interactúan asumiendo roles de
acuerdo a cada actividad.
Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas, desde el desarrollo de
su clase?
Se inicia con un diagnóstico del grupo para definir cuáles son las situaciones a apoyar, a
partir de este se propone como estrategia:
 Apoyo por medio de compañeros o compañeras que observen competencias (actitudes
y aptitudes).
 Estructuración de actividades que se apoyen de herramientas tecnológicas enfocadas a
privilegiar procesos que atiendan necesidades detectadas.

2. Proceso de
evaluación
formativa
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación
formativa?
¿Qué instrumentos va a utilizar para
la evaluación formativa?
Antes
Se propone evaluación diagnóstica orientada a
reconocimiento de saberes previos, como se
encuentran las competencias básicas, detectar
situaciones específicas que requieran atención con
otras estrategias.
Durante
En el desarrollo de cada una de las actividades se
tendrá en cuenta criterios como:
Participación
Puntualidad
Organización
Trabajo en equipo.
Después
Comunicación: Exposición o socialización de
actividades individuales y en equipo. Coevaluación.
Autoevaluación
Implementación y desarrollo de
Rubricas.
Evidencias o productos entregables
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