La guía de aprendizaje es una herramienta elaborada por el docente para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Debe contener el tema, objetivos claros y alcanzables, actividades de aprendizaje vinculadas a los objetivos, y una evaluación alineada con los objetivos. La guía permite planificar el proceso de aprendizaje y racionalizar el uso del tiempo.

1. TEORIA GUIAS DE APRENDIZAJE
GUIA DE APRENDIZAJE
ELABORACIÓN DE GUIAS DE APRENDIZAJE
Una guía de aprendizaje, como su nombre lo indica, es una herramienta que facilita el
aprendizaje de conceptos y técnicas entre otros. La guía de aprendizaje no es un listado de
temas a tratar o a consultar, para adquirir el aprendizaje; debe ser una propuesta flexible que
el docente presenta al alumno(a) y que previo análisis y en forma concertada, el alumno(a)
desarrolla, asesorado por el docente, con el propósito de adquirir un determinado
conocimiento.
La guía de aprendizaje, es elaborada por el docente, pero no debe confundirse con su plan
de trabajo, para determinado desarrollo didáctico.
Existen infinidad de estrategias para adquirir un conocimiento: Mediante una visita de
observación, un vídeo, una lectura, una práctica, una simulación, un trabajo de campo, entre
otros. El aprendizaje más o menos significativo dependerá de la claridad que se tenga sobre
el objeto de aprendizaje, esa claridad en gran medida es proporcionada por la guía de
aprendizaje, ó la guía para la realización de la visita, o para la observación de un vídeo
científico, o la guía de lectura, etc.
Una guía de aprendizaje, puede contener otras guías, para el desarrollo de algunas de las
actividades de aprendizaje.
La guía de aprendizaje, es un instrumento importante de la planeación educativa. A través
de ella damos cuenta del diseño de experiencias de aprendizaje, ambientes educativos y
situaciones pedagógicas orientadas a promover un proceso de aprendizaje - enseñanza,
comprometido directamente con la producción tanto de índole material como conceptual y
teórica de parte de quien aprende y de quien enseña.
La guía de aprendizaje permite planear con anticipación el desarrollo de procesos de
aprendizaje, además de racionalizar los tiempos y evitar desviaciones en el proceso.
COMPONENTES DE LA GUIA DE APRENDIZAJE
TEMA O NOMBRE DE LA GUIA
El tema o nombre de la guía de aprendizaje debe ser claro y preciso, debe tener coherencia
con el objeto de aprendizaje.
En ocasiones, el aprendizaje puede conllevar el desarrollo de más de una guía, para lo cual,
podemos utilizar: Nombre y guía No. 1, Nombre y guía No. 2, etc.
INTRODUCCIÓN / JUSTIFICACIÓN
Al hacer referencia a la introducción / justificación, se trata de que el docente describa en
forma corta, clara y precisa, sin necesidad de largos tratados, el objeto de aprendizaje, el
qué del aprendizaje o introducción.
La justificación se refiere a la importancia del tema como objeto de aprendizaje, es el por
qué o para qué, es la intencionalidad del aprendizaje.
El docente puede referirse a uno de ellos o a ambos.
Debe aprovechar este momento, para generar en el alumno(a), la motivación hacia el
aprendizaje.
Adapto: John Montoya A.

2. TEORIA GUIAS DE APRENDIZAJE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Representan un componente importante de la guía de aprendizaje. Indican los logros que
deben ser alcanzados por el alumno(a), en un período de tiempo determinado; logros que
indican aprendizajes de carácter cognitivo, psicomotor o actitudinal.
La elaboración de objetivos presenta algún grado de dificultad tanto en la redacción, como
en la elección del verbo que represente de una manera precisa, el aprendizaje que se
espera que el alumno demuestre al finalizar el desarrollo de la guía.
Para elaborar un objetivo de aprendizaje, es importante tener en cuenta:
 Debe ser claro, concreto, preciso.
 Debe ser observable, lograble, evaluable.
 Debe estar redactado para el alumno(a), NO para el docente, ejemplo:
Incorrecto: Hacer que el alumno(a) elabore una guía de aprendizaje.
Correcto: Elaborar una guía de aprendizaje...
 Debe contener:
 Un verbo en infinitivo, que indica la conducta a lograr. Luego de esta selección, es
importante preguntarse: “¿Puede el alumno(a) demostrar en forma observable que ha
alcanzado este objetivo?”
 El segundo de los componentes del enunciado de un objetivo, es una explicación de
las condiciones que habrán de prevalecer mientras el alumno(a) lleva a cabo su
aprendizaje.
 El tercer componente del enunciado de un objetivo, es una explicación de los criterios
que habrán de servir de base para evaluar el grado de habilidad demostrado por el
estudiante con respecto al objetivo en cuestión. El criterio evaluativo señala los
límites ó margen dentro del cual se puede considerar el logro del objetivo.
 Desde este momento el docente, puede elaborar las actividades con las cuales va a
realizar la apreciación del aprendizaje.
 Tanto docente como alumnos deben estar revisando constantemente los objetivos de
aprendizaje, ya que estos permiten tener claro hacia donde se quiere llegar.
 Existen objetivos generales y específicos, su presencia en una guía, depende de la
complejidad del aprendizaje que se quiere lograr.
Un objetivo general engloba dos o más objetivos específicos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Las actividades de aprendizaje dan cuenta del modelo pedagógico utilizado para lograr el
aprendizaje. Están íntimamente relacionados con los objetivos propuestos, pues del
desarrollo adecuado de éstos depende el éxito o fracaso.
De la misma manera que los objetivos se redactan en términos de los alumnos(as), las
actividades de aprendizaje también deben cumplir esta condición.
Como su nombre lo indica, las actividades reflejan acción, NO son en ningún caso un listado
de contenidos, temas o libros a los cuales se va a hacer referencia durante el aprendizaje.
El proceso de aprendizaje debe incluir una o más actividades que den cuenta de los
conocimientos previos del alumno(a).
Las actividades deben ser analizadas y concertadas con los alumnos(as), deben convertirse
en una propuesta del docente que puede ser aprobada o ajustada de acuerdo con aspectos
Adapto: John Montoya A.

3. TEORIA GUIAS DE APRENDIZAJE
tales como: Conocimientos previos sobre el tema, estilos de aprendizaje, niveles de
dificultad, intereses personales, etc.
En alguna medida en las actividades de aprendizaje propuestas, se reflejan estrategias de
aprendizaje individual o en grupo, entre otras.
EL CONOCIMIENTO QUE TENGA EL DOCENTE
DEL MODELO PEDAGÓGICO A UTILIZAR,
FAVORECE LA ELABORACIÓN DE LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Llamada también Apreciación del Aprendizaje.
En el numeral de Actividades de aprendizaje, se hizo referencia a un primer momento de
evaluación como es la apreciación de conocimientos previos.
Durante todo el proceso, el docente debe apreciar la evolución del aprendizaje, de esta
forma la evaluación final se convierte en una apreciación objetiva de los logros alcanzados
por los alumnos(as).
La evaluación, está directamente relacionada con los objetivos de aprendizaje, el docente
debe cuidar la coherencia entre los logros propuestos y la evaluación de dichos logros.
Durante todo el proceso de aprendizaje, el docente debe favorecer y motivar a los
alumnos(as) hacia la auto evaluación.
RECURSOS
Aquí se relacionan todos los medios y recursos necesarios para facilitar el aprendizaje. Se
puede hacer referencia a varias categorías de recursos como son:
Recursos materiales: Se relacionan los recursos que tienen que ver con equipos, máquinas,
herramientas y materiales necesarios.
Medios: Hacen referencia a los equipos de proyección y a los materiales a proyectar:
películas, vídeos, acetatos, diapositivas, etc.
Recursos bibliográficos: Se relacionan aquí los materiales textuales, libros y documentos,
debidamente referenciados y que facilitan o amplían el aprendizaje.
ORIENTADOR, TIEMPO, FECHA
Presenta el nombre de la(s) persona(s) que va(n) a orientar el proceso, igualmente el tiempo
estimado y la fecha de realización de la(s) sesión(es).
En resumen, la guía permite a docentes y alumnos(as) desarrollar un proceso de aprendizaje
en forma ordenada y da cuenta de la planeación de los eventos de aprendizaje.
Adapto: John Montoya A.