1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL
ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Josselin Macías

2. Precisiones Para La
Enseñanza Y El Aprendizaje
Por Componente

3. Entidad y Autonomía
El docente en este
componente
incentivará a las niñas y
los niños a manifestar
sus ideas, perseverar en
la realización de una
actividad.
A defender opiniones
dadas, elegir
actividades, expresar
emociones y demostrar
responsabilidad en las
tareas.
La escolaridad tiene
como objetivo formar
escolares
participativos, autónom
os, espontáneos, creativ
os y críticos que lleguen
a participar en la vida
social, política y
económica del país
de una manera positiva
Por eso se debe
proporcionar las
herramientas
necesarias para
fomentar la autonomía
la capacidad de tomar
decisiones de acuerdo
con sus posibilidades y
nivel de pensamiento.

4. El docente
Tiene un papel
fundamental porque
les enseñara a realizar
solos sus actividades:
vestirse, ir al baño,
amarrarse los
cordones de los
zapatos, trabajar, es
decir, desenvolverse
de una manera
autónoma
La familia
Debe brindar apoyo a
las niñas y niños para
que en su casa también
guíen y ayuden a
desarrollar la
autonomía. De esta
manera, será un trabajo
conjunto entre escuela
y hogar en favor de su
desarrollo.
Las niñas y
los niños
Deben resolver
situaciones mediante
toma de decisiones
sencillas.
Desarrollar la identidad
en los educandos.
Es importante que
tengan una imagen
positiva de sí mismos,
que se sientan parte de
una sociedad.
El desarrollo de la autonomía y la identidad en los escolares favorecerá
para tener ciudadanas y ciudadanos participativos, responsables,
respetuosos, críticos y que aporten positivamente al país.

5. La
Convivencia
Se evidencia al compartir intereses,
experiencias, conocimientos y
emociones al practicar los valores y
fortalecer la interacción armónica en la
familia, escuela y comunidad
prioriza el saber ser, ya que las niñas y
los niños desarrollan su personalidad
desde el conocimiento de sí
mismos, como base fundamental para el
conocimiento de los demás.
El crecimiento personal se estimula en
un ambiente con seguridad emocional y
confianza que permita forman una
imagen favorable de ellos , con el fin de
adquirir sentimientos y actitudes de
valoración positiva y respeto a
su persona y a los demás.

6. El aprendizaje
Proceso personal y
constante, que
involucra a la familia,
a la sociedad e
instituciones
educativas.
El logro de un buen
clima de convivencia
va a facilitar el
aprendizaje.

7. Las niñas y los
niños deben
aprender a
demostrar y
practicar
Su aseo
personal
Su
comportamiento
al entrar y salir de
la institución
educativa
Importancia de
saludar y
despedirse de
los demás
Participación en
las actividades
de su entorno
con alegría
Respeto a
los compañer
os y a las
personas
mayores
En si desarrollar
todas las
destrezas
necesarias para
convivir con los
demás y ser
felices

8. Descubrimiento y comprensión del
medio natural y cultural
Los docentes
• Para promover el desarrollo del pensamiento de sus estudiantes
deben formular preguntas abiertas que despierten la curiosidad
innata y los inviten a indagar sobre temas de su entorno.
En el bloque Mis nuevos amigos y yo
• debe realizarse actividades que ayuden a las niñas (os) a
conocerse a sí mismos, tanto sus características físicas como de
carácter y adaptarse al nuevo ambiente
Las destrezas que se encuentran en este componente están directamente asociadas a los
bloques curriculares

9. El componente
de Relaciones
lógico -
matemáticas
Debe permitir que las niñas
y los niños construyan su
pensamiento y alcancen las
capacidades para
comprender mejor su
entorno, e intervenir e
interactuar con él, de una
forma más adecuada
Las principales actividades
de este componente se
refieren a la
correspondencia,
clasificación, seriación y la
noción de conservación de
cantidad
Todas estas destrezas
deben trabajarse a lo largo
de todo el año;
incrementando el nivel
de dificultad y su
afianzamiento.

10. Los docentes
Crearán
“conflictos
cognitivos”
Para que el estudiantado, a través de
su superación, avancen en el desarrollo
del pensamiento. Estos conflictos deben
estar basados en experiencias previas de
sus estudiantes, su contexto, juegos e
intereses

11. Correspondencia
Puede ser
tratada a partir
de imágenes y
relaciones
familiares para
los estudiantes
Noción de
conservación
de cantidad
Clasificación
Tema en el cual
los estudiantes
crearán y
enraizarán los
conceptos de
comparación
Seriación
En donde
establecerán
un orden de
acuerdo con un
atributo
Necesaria
para que
puedan
entender el
concepto de
número y de
cantidad.

12. Aspectos curriculares que se van a
desarrollar en toda la educación
básica dentro de eta área.

13. Relaciones y Funciones
Los
escolares
son curiosos y quieren
aprender todo sobre el mundo
que los rodea
Los
docentes
pueden usar estas
oportunidades para trabajar
un nuevo conocimiento
y aprovechar la motivación
intrínseca de sus estudiantes,
ofreciéndoles muchas
alternativas para explorar
conceptos de Matemática en
su medio circundante

14. Contenidos a trabajar
Propiedades o atributos de los objetos, es
decir, sus características con el propósito de
que los estudiantes vayan descubriéndolas a
través de la observación y la manipulación
Para facilitar esta experiencia, es
imprescindible poner a su alcance objetos y
materiales muy variados en forma, color,
tamaño, peso, textura

15. PROCESO DE
CONOCIMIENTOS
descripción
de atributos
comparaciones correspondencia
clasificar
formación de
patrones
El objetivo es que la niña
o el niño explique
verbalmente el proceso
que siguió y que usted
pueda entender el nivel
de razonamiento y de
comprensión que
demuestran sus
estudiantes
Para que la destreza de
construir patrones se
desarrolle, el docente
debe realizar varias
actividades similares pero
en diferentes situaciones,
pues el aprender a
anticipar lo que sigue en
un patrón no es una
actividad fácil para esta
edad.

16. Numérico
Fases de la
matemática
Manipulación:
Contacto con los
objetos
Observación y
experimentación
Representación gráfica:
dibujar el objeto y
sus propiedades (ejemplo:
pelota roja y grande)
Abstracción:
Llegar al concepto de
número, de espacio
infinito, de variable, entre
otras

17. conceptos son muy
necesarios para
lograr desarrollar el
concepto de
número, y poder
contar y operar con
los números
La maestra
A través de la
interacción con su
entorno, ya han
desarrollado el
concepto de
cantidad, aun antes
de conocer el
sistema numérico.
Los
estudiantes
Debe reforzar el
Proceso de la
construcción del
concepto de número,
usando cuantificadores
(mucho, poco, nada,
todo, uno, alguno, más,
menos, tanto como) a
través de varias
actividades
de comparaciónLlegan a contar y
entender lo que
están haciendo al
pasar por varias
fases y desarrollar
diversos
conceptos.
*La secuencia de
los números
* Los símbolos que
los representan y
sus nombres
*Además, deben
poder relacionar
estas tres variables

18. Geometría
Empieza desde la manipulación
de los cuerpos geométricos
(tridimensionales), ya que los
conceptos son desarrollados por
medio de los cinco sentidos, y al
trabajar con los objetos que se
encuentran en su entorno
Los estudiantes verán las
similitudes y diferencias,
encontrarán aplicaciones dentro
de sus realidades y asociarán
con elementos conocidos de su
entorno.
Los cuerpos geométricos son la
base para identificar, en
ellos, las figuras geométricas
Para llegar a este
objetivo
Los docentes deben presentar
objetos y cuerpos geométricos a sus
estudiantes para que los analicen y
descubran características como:
partes rectas y redondas,
terminación en punta, número de
lados, posibles usos, entre otras.

19. Medida
Las niñas
y los
niños
Para interiorizar estas
nociones, fomentar la
reflexión y verbalización de las
nociones trabajadas para el
desarrollo del pensamiento.
Comienzan a utilizar
magnitudes de medida con
Unidades de medida no
convencionales como
vasos, botellas, palmos, pies, p
alas, entre otros, haciendo
comparaciones entre los
objetos
Deben distinguir distintos tipos
de MAGNITUDES: peso (pesa
mucho, poco, ligero, pesado)
CAPACIDAD (lleno, vacío, medio
lleno); longitud (largo, corto,
ancho, angosto)
TAMAÑO (grande, pequeño,
delgado, grueso,)
LA ESTIMACIÓN DEL TIEMPO
(mucho tiempo, poco tiempo,
día, semana, rápido, lento).

20. Estadística y probabilidad
LaEstadística
Permite registrar y ordenar
diferente información que
se encuentra en el entorno
inmediato.
Para iniciar este
aprendizaje, es necesario
explicar y hacer notar que
en el medio existe toda una
gama de información que se
puede utilizar con
diferentes métodos de
recolección, organización,
interpretación y
presentación de datos para
hacer relaciones y
conclusiones
Larecolección
Se hace según las
propias
curiosidades de los
escolares y debe
ser guiada por el
docente. Para este
n, los infantes
recopilarán la
información en
cualquier lugar de
su entorno
Larecoleccióndedatos
Debe seguir un
objetivo específico
y en este nivel
tiene que estar
íntimamente
relacionada con la
numeración de
elementos
discontinuos como
mascotas en
la casa.

21. Actividad para
lograr este
objetivo
Pedirles que cuenten cuántos
niños y niñas están con
camiseta.
Para presentar el resultado, el
docente realiza un pictograma
de dos columnas.
Una pertenece a los niños y
las niñas con camiseta y la
otra, a los demás.
Luego, marca una cruz por
cada estudiante con camiseta
y en la columna adjunta, una
cruz por cada estudiante sin
ella
Al final, se cuentan las cruces
de cada columna y se puede
trabajar en comparaciones
entre las dos columnas,
introduciendo la noción de
diferencia.
De esta manera, se descubre
la Estadística desde edades
muy tempranas; sien-do en
este aspecto donde también
se aplican todas las nociones
adquiridas