1. La planificación es importante para organizar de manera coherente los objetivos de aprendizaje. 2. Antes de planificar se debe tener claro los conocimientos, habilidades y valores que deben desarrollar los estudiantes. 3. Toda planificación debe construirse para mejorar los aprendizajes de los estudiantes y responder a las necesidades de la comunidad escolar.

1. PLANIFICACIÓN

2. ¿Para qué planificar?
 La importancia de planificar radica en la necesidad de
organizar de manera coherente lo que se quiere lograr
con los y las estudiantes en la sala de clases.
 Ello implica tomar decisiones previas a la práctica
sobre qué es lo que se aprenderá, para qué se hará y
cómo se puede lograr de la mejor manera.

3. Es importante…
 Antes de planificar es necesario tener claro los
conocimientos conceptuales , capacidades,
habilidades, destrezas, valores y actitudes que
requieren desarrollar los alumnos y las alumnas a lo
largo de la enseñanza .
 TODA PLANIFICACIÓN, POR TANTO, DEBE CONSTRUIRSE CON
UN CARÁCTER INSTRUMENTAL ORIENTADO AL
MEJORAMIENTO DE LOS APRENDIZAJES Y DEBE RESPONDER
DE MANERA INTEGRAL A LAS NECESIDADES DE LA
COMUNIDAD ESCOLAR.

4. Pregunta Componente
¿Qué enseñar y aprender? Son los contenidos seleccionados,
que pueden ser conceptuales,
procedimentales y actitudinales
¿Para qué enseñar y aprender? Competencias e indicadores de logro;
se refieren a los
aprendizajes que se espera que el
alumno alcance
Cómo enseñar y cómo aprender? Estrategias de enseñanza y
aprendizaje. Comprenden
las actividades del profesor y de los
alumnos; la
forma como se organizan los
alumnos/as (técnicas
metodológicas).

5. Pregunta Componente
¿Con qué enseñar? Recursos didácticos, materiales,
apuntes, entre otros
¿En qué condiciones físicas Ambiente físico. Se refiere a aspectos
como el tamaño
de la sala, estado y funcionalidad de las
mesas, sillas,
muebles; iluminación; colores utilizados
en las paredes
o muebles, calefacción, etc.
¿En qué atmósfera
socioafectiva?
Clima educativo. Se refiere a las
interrelaciones
personales que se dan entre el
profesor/a y los/as
alumnos/as y entre los/as entre sí. A
este componente
también se le llama clima social del aula.

6. Pregunta Componente
¿ Cuánto tiempo y cuándo ? Cantidad de horas y en qué
momento del proceso
¿Dónde?
¿Cómo mejorar
Evaluación de procesos
¿Cómo mejorar la enseñanza
y
el aprendizaje?
¿Se consiguen los objetivos y
aprendizajes esperados?
Evaluación de proceso y
resultados

8. 1. CONOCIMIENTOS PREVIOS
 :
Es la parte que sirve para explorar
los conocimientos del alumnado,
respecto al tema a tratar.
Se puede utilizar diversa estrategia
de acuerdo al área y contenido de
aprendizaje

9. ESTRATEGIAS :
• Cantos
• Juegos, dinámicas ,rondas
• Preguntas
• Lluvia de ideas,
• Organizadores gráficos,
• Lecturas cortas
• Láminas ilustrativas
• Conceptualizaciones
• Otras…

10. 2. NUEVOS CONOCIMIENTOS
 Consiste en la fundamentación del contenido
(Presentación del tema, enseñanza de un nuevo
tema)
 Se puede realizar por medio de :
 Definiciones, conceptos
 Explicación y ejemplificación
-PUEDE UTILIZARSE CUALQUIER ESTRATEGIA
PARA LA ENSEÑANZA DEL TEMA.

11. .3. APLICACIÓN -EJERCTACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
 Es importante poner en práctica la teoría , ya que a
través de ello se logra un aprendizaje significativo y
mejores resultados en el aprendizaje
 Lo constituye la ejercitación,(la que debe realizarse en
el aula para orientar, corregir, evaluar y reforzar)
 Se puede aplicar cualquier estrategia de aprendizaje o
de enseñanza para lograr mejores resultados.
 En esta fase el docente debe de orientar.

12. 4. EVALUACIÓN:
 CONSISTE EN LA APLICACIÓN DEL
CONOCIMIENTO, VERIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE, MEDIANTE LA EJERCITACIÓN.
 PARA LA EVALUACIÓN SE UTILIZAN, TÉCNICAS Y
ESTRATEGIAS APROPIADAS, SIENDO NECESARIO
EN LA MAYORÍA DE LOS CASOS LA APLICACIÓN
DE INSTRUMENTOS PARA SU CALIFICACIÓN.

13. 6. Fijación
 La tarea es importante para fijar el aprendizaje

14. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN
 LLUVIAS DE IDEAS
 JUEGOS,DINÁMICAS,RONDAS
 ORGANIZADORES GRÁFICOS
 HOJAS DE TRABAJO
 EJERCICIOS EN EL CUADERNO
 COMPRENSIÓN DE LECTURA
 PRUEBAS CORTAS
 MUNDO LETRADO
 DIALOGO DE SABERES
 DEBATE
 OTRAS….

15. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 LISTA DE COTEJO
 ESCALA DE RANGO
 RÚBRICA

16. Plan de clase
Parte Informativa
Competencias Indicadores de
logro
Contenidos Estrategias
(Actividades)
Recursos Evaluación
Relaciona las
característic
as y los fines
de las
ciencias
sociales a
partir de su
clasificación
Identificació
n de las
Ciencias
Sociales.
1.1.2.
Clasificación
de las
Ciencias
sociales
según su
campo y
método de
 Elaborar
definición
de las
ciencias
sociales
Clasificar
las ciencias
según su
campo e
ilustrarlas
Elaborar
organizador
gráfico de
•Prensa
•Tijeras.
•pegamento
•crayones
•Cuaderno
de trabajo.
Bibliografía:
CCSS Baco. Editora
Educativa 2012.
Estrategias:
•Mapa conceptual
•PNI
Instrumentos:
NA
Aplica
leyes,
categorías y
conceptos
de las
ciencias
sociales en
la
interpretaci
ón de los
fenómenos
sociales
derivados