Julissa

614 visualizaciones

Publicado el

deber

0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
614
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
4
Acciones
Compartido
0
Descargas
0
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Julissa

  1. 1. Inicio | Quienes somos | Solicitud de proyectos | Contacto | Proyectos en Investigaciones Publicacion Formación CEDA desarrollo | realizadas | es | continua | L |Uso pedagógico de la televisiónPresentaciónMarshall McLuhan decía: "Quién trata de encontrar lasdiferencias entre educación y entretenimiento, mostrará su totalignorancia en ambas materias". Esto es especialmente ciertocuando nos referimos a los contenidos de la televisión, a loscuales niños y jóvenes tienen acceso y donde reciben una ampliainformación que muchas de las veces retienen mejor que lasenseñanzas que reciben en la escuela, incluso en ocasiones eldiscurso escolar y el televisivo pueden llegar a sercontradictorios, pero ambos son asimilados por una niñez ávidade aprender y que al estar expuesta a ambos contenidos adquiere una culturamosaico, que requiere de una formación crítica para poderla integrar.Para todo aquel que se preocupe por la educación, el tema de la televisión sevuelve centro de atención porque la televisión comercial es el canal por donde lamayoría de la población recibe información, criterios de análisis, diversión yentretenimiento dándole legitimidad a los mensajes que ofrece.Como tratamientos mediadores de la realidad los géneros han sido empleadostanto en los relatos de ficción como en los de hechos reales. Cada autor elige unosu otros según su actitud ante la realidad y según como desee transmitir su visióndel mundo a los demás. Puede optar por los géneros de ficción para desenvolversecon plena libertad creativa, o puede trabajar con los géneros del realismo con elsometimiento a las exigencias de fidelidad y veracidad respecto de lo que él hapercibido e interpretado de la realidad. En la presente obra me centroexclusivamente en este segundo grupo.Esta situación puede ser disminuida mediante la preparación audiovisual de lasnuevas generaciones, ofreciéndoles elementos que les permitan conocer a fondolos lenguajes de la televisión, para que puedan disfrutar de las producciones decalidad pero sobre todo, para tomar distancia de los mensajes transmitidos a travésde los medios y acepten o rechacen los contenidos que éstos presentan.
  2. 2. Derivado de estas preocupaciones y tomando en cuenta el vacío existente sobre eluso educativo de la televisión, desde 1996 en el Instituto Latinoamericano de laComunicación Educativa se trabajó en forma interdisciplinaria el proyecto "UsoPedagógico de la Televisión", en el que se propuso la utilización del mediotelevisivo no sólo como apoyo al curriculum sino desde el estudio de sus imágenesvisuales y auditivas, retornando sus posibilidades comunicativas.Este último aspecto es importante porque las nuevas generaciones tienen unaespecial afinidad con los medios audiovisuales y pasan muchas horas frente a lapantalla, por lo que es necesario llevar a cabo programas de Educación para losMedios que por un lado los enseñen a analizar los diversos mensajes que sedifunden, a conocer mejor los lenguajes televisivos y a proporcionarles estrategiaspara que aprendan a canalizar su creatividad en la elaboración y producción de suspropios mensajes.El proyecto sobre la utilización pedagógica de la televisión constó de variasetapas: presencial, a distancia vía satélite y a distancia combinando la informáticay la televisión. La etapa presencial consistió en el diagnóstico o validación delcurso. La aportación de esta primera experiencia fue la dosificación de contenidos,el ajuste en la extensión de las lecturas y la incorporación de actividades deaplicación práctica que los docentes pudieran realizar con sus grupos.La experiencia de su aplicación a distancia a través de la Red de TelevisiónEducativa Edusat, fue diseñada con la intención de alcanzar una mayor coberturade docentes en servicio, quienes miraban los programas de televisión desde suslugares de trabajo y en diferentes ámbitos del territorio nacional. En esta etapa loscontenidos se distribuyeron a través de una antología con las lecturas de apoyo alas doce videoconferencias que fueron televisadas, mismas que pudieron sergrabadas por los docentes para su posterior reproducción y divulgación.Actualmente se lleva a cabo la tercera etapa del curso, en donde se combina latransmisión vía satélite de los programas de televisión y, haciendo uso de las redesinformáticas, se ha adaptado el contenido académico para su consulta en línea, deesta manera puede ser utilizado por los docentes que tengan acceso a Internet, asícomo las escuelas integradas a la Red Escolar, en una estrategia de convergenciade medios telemáticos bajo un modelo pedagógico-comunicacional.El curso ha basado sus acciones en la integración de los medios en el sistemaescolar, no sólo como apoyos de una pedagogía con medios, sino desde lapropuesta de una pedagogía de los medios, donde se propicia el aprendizaje yaprovechamiento educativo del lenguaje audiovisual de la televisión.Esta propuesta a través de la alfabetización audiovisual (lectura y expresión conimágenes), fomenta la recepción crítica de los mensajes televisivos y el desarrollode capacidades creativas y comunicativas. Promueve el estudio, análisis yselección de producciones televisivas, haciendo conciencia de las mediaciones
  3. 3. culturales, familiares y personales que influyen en la recepción de los mensajestelevisivos.La presente antología de lecturas se preparó bajo la perspectiva de apoyar almagisterio en conocer los tipos de mediaciones existentes en los medios y suslenguajes, al tiempo de enseñarles a analizar y reflexionar sobre los mensajes paraque no refuercen los estereotipos que ofrecen los medios de comunicación demasas. Contiene doce artículos y tres guías de análisis, agrupados en cuatrograndes apartados.En la primera parte denominada Televisión y Educación, de forma introductoria seofrecen artículos relacionados con el uso educativo de la TV, iniciando con lascaracterísticas del estudio independiente el cual es necesario para que elmagisterio siga actualizándose en temas de gran penetración en el ámbito laboral yeducativo como es la televisión, posteriormente se presenta un panorama generaldel Sistema Edusat cuya oferta educativa y cultural permite al magisterio elegirentre un abanico de posibilidades para utilizar la televisión educativa. Se ofreceuna descripción del concepto de recepción crítica y las mediaciones que se tienenfrente a los mensajes de los medios, así como un artículo que explica laimportancia de la alfabetización audiovisual y el modelo comunicacional, todosellos conceptos básicos de la Educación para los Medios.El lenguaje audiovisual se revisa en la segunda parte en donde se exponen lasformas comunicativas que ha desarrollado el ser humano a través de la historia, loselementos y códigos del lenguaje de las imágenes visuales y auditivas propias dela televisión.La tercera parte presenta los géneros de la televisión, profundizando en aquellosque son considerados los más vistos por maestros y alumnos y con los que sepueden hacer actividades de tipo pedagógico. Se encuentran temas como: larepresentación de la mujer en la televisión, una cronología de la televisión infantilen México, la telenovela y su aprovechamiento pedagógico programas donde larealidad es un espectáculo y los noticieros.En la cuarta parte se trabaja con Guías para el análisis de la televisión: noticieros,programación infantil y telenovelas.El curso Uso pedagógico de la televisión ha significado para el magisteriomexicano una punta de lanza para introducirse en una propuesta de Educaciónpara los medios, como una necesidad de conocer las influencias cultural

×