Uso de la técnica didáctica sobre Aprendizaje Basado en Problemas a través de trabajo colaborativo.

1. Universidad de Guadalajara
Centro Universitario del Norte
Técnica:
Aprendizaje Basado en Problemas
Integrantes:
Elsy Solieth Mongalo Reynoso
Juan Camacho Ochoa
Eva Karina Gamboa Gutierrez
Jaime Meza Reyes

2. Descripción de la herramienta edmodo
Edmodo es una plataforma social educativa
gratuita basada en el microblogging, cuyo
objetivo principal es proporcionar al docente un
espacio virtual privado en el que se pueden
compartir mensajes, archivos y enlaces, un
calendario de aula, así como proponer tareas y
actividades y gestionarlas.
edmodo

3. Características principales

4. Presentación y lectura comprensiva
Utilizamos la plataforma edmodo para la organización y
elaboración de esta actividad. Por este medio, subimos
la lectura, la cual leímos de manera individual para
posteriormente comentar y aportar ideas sobre la
misma.
Elaboramos un glosario de conceptos clave y palabras
desconocidas y lo compartimos en edmodo.

5. Definición del problema:
Uso no adecuado de las tecnologías en
el aula.
RETOS:
• Capacitación de los docentes en el uso de las nuevas tecnologías.
• Actualización de los planes y programas de estudio.
• Lograr empatía entre el docente y las tecnologías, así como un uso
adecuado de las mismas en el aula.

6. Lluvia de ideas:
Los alumnos son nativos digitales y los
profesores son generalmente inmigrantes
digitales poco habituados a su uso.
Resistencia de los profesores al cambio y
a utilizar las tecnologías por miedo a
perder el control en el aula.
No se explotan los recursos tecnológicos
adecuadamente. A veces, por ejemplo, la
pizarra electrónica sólo se utiliza como
pantalla.
El modelo educativo no contempla el
avance tecnológico, por lo que hay una
enorme brecha entre el aula y el mundo
real.
LLUVIA DE IDEAS

7. Clasificación de ideas:
Las autoridades educativas deben tomar conciencia de la
necesidad que existe de actualización docente en el ámbito
tecnológico.
Es necesario realizar un diagnóstico acerca de las capacidades
tecnológicas de los docentes.
Se debe crear un programa de capacitación y/o actualización
docente sobre el uso pedagógico y manejo de las TIC.
Es importante que las autoridades gubernamentales sean
consientes de la necesidad de infraestructura y equipamiento
tecnológico en las aulas.

8. Objetivos de aprendizaje:
Establecer un programa de capacitación y actualización docente
sobre el manejo y uso pedagógico de las TIC.
Lograr la empatía entre el docente y las tecnologías, así como un
uso adecuado de las mismas en el aula.
Promover con las autoridades educativas la actualización de los
planes y programas de estudio.
Concientizar a las autoridades gubernamentales sobre la necesidad
de infra estructura y equipamiento tecnológico en las instituciones
educativas.

9. Investigación:
 Los estudiantes del Siglo XXI han experimentado un cambio radical
con respecto a sus inmediatos predecesores por la veloz e
ininterrumpida difusión de la tecnología digital, que aparece en las
últimas décadas del Siglo XX. (Prensky, M 2010)
 Divorcio entre la teoría y la práctica docente. (Carr 2007)
 La tecnología puede ayudar al docente en el diseño, en
la implementación y en el seguimiento de la elaboración
de una actividad de AP. Blumenfeld et al. (1991)

10. Presentación de resultados:
RESULTADOS:
En México, la situación es similar a la de España, aunque
consideramos que aquí se ha dado un poco más de apoyo a la
infraestructura y equipamiento de las aulas por parte del
Gobierno, aunque está faltando promover más la capacitación
de los docentes, motivarlos a que hagan un mejor uso de las
tecnología en el aula y finalmente, y no menos importante,
actualizar los planes y programas de estudio.

11. Propuestas:
• Promover con las
autoridades
educativas la
actualización de los
planes y programas
de estudio.
1
• Establecer un
programa de
diagnóstico,
capacitación y
actualización en las
TIC para docentes..
2
• Mejorar la
infraestructura y
equipamiento de
aulas con apoyo de
las autoridades
gubernamentales.
3

12. Bibliografía:
 CARR, W. (2007). Una teoría para la educación. Hacia una investigación
educativa crítica. España: Morata.
 Prensky, M. (2010). Nativos e Inmigrantes Digitales. Cuadernos Sek 2.0, 1-
20. Consultado en línea el 06 de Noviembre de 2015 en:
http://www.marcprensky.com/writing/Prensky-
NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf
 Blumenfeld et al. (1991). Project Based Learning. Consultado en línea el
06 de Noviembre de 2015 en:
file:///C:/Users/Karina%20Gamboa/Downloads/50981-53508-1-PB.pdf