1. MAGÍSTER EN GESTIÓN PEDAGÓGICA Y CURRICULAR
TECNOLOGÍA INNOVADORA
FABIÁN ARAYA UMAÑA
PROYECTO
“CONSTRUYENDO COMPETENCIAS
EDUCATIVAS CON TICs”
Paula Ávila Riffo
Sandra Vidal Toncio

2. I. INTRODUCCIÓN
La llegada del siglo XXI, ha generado grandes disyuntivas en el ámbito
educativo. La imperiosa necesidad de generar cambios en las formas en cómo
se plantean los procesos de enseñanza-aprendizaje, de tal forma que den
respuesta a las necesidades y características de los estudiantes de este siglo,
han provocado un gran impacto y el planteamiento de innumerables
investigaciones que brindan orientación respecto de los lineamientos que
debiesen conducir los procesos.
En 1992 el proyecto Enlaces iniciaba la incorporación de la tecnología en
los establecimientos educacionales de nuestro país, y a partir de esa fecha, son
innumerables las acciones que se han realizado con el fin de lograr la inclusión
de los recursos tecnológicos en el aula. No obstante, aún podemos evidenciar
la ausencia de ellos en las planificaciones y el ocasional uso de los estudiantes
de los medios que las escuelas hoy ampliamente disponen.
En este proyecto, hemos querido dar cuenta en los fundamentos que avalan
la incorporación de la tecnología en las escuelas, y a partir de ello, presentar
una propuesta que motive a los docentes a modernizar su didáctica de acuerdo
a los nuevos tiempos.
II.
JUSTIFICACIÓN
En nuestro país, se han generado importantes cambios en educación. Al
respecto, en el aspecto curricular, las orientaciones han estado enmarcadas en
las recientes investigaciones en relación de las necesidades de los estudiantes
del siglo XXI. Soubal (2013), puntualiza lo paradójico que resulta la educación
en la actualidad, señalando que la escuela de hoy enseña con metodologías
del siglo XIX, con docentes del siglo XX, para estudiantes del siglo XXI. Sin
lugar a dudas esta realidad tiene innumerables aristas que confirman esta

3. compleja realidad. De esta forma, no resulta sorprendente encontrar escuelas
con importantes inversiones en recursos tecnológicos, que no están siendo
utilizados, pues aún persiste una resistencia de parte de los docentes a asumir
que la tecnología es uno más de los componentes que forman la integralidad
de nuestros estudiantes.
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) deben
constituirse necesariamente en un aliado de los procesos generados en la
escuela, pues no puede gestarse procesos que vayan contracorriente. Cobo
(2011) presenta una propuesta, en la cual incluye la tecnología como parte de
lo que ha denominado “aprendizaje invisible”, sugiriendo nuevas aplicaciones
de éstas.
En el año 2008, la UNESCO estableció los estándares de competencias
TIC para docentes, generando redes de apoyo a los países para elaborar
políticas que permitan la inserción de la tecnología como parte de la práctica
docente.
Las TICs se han convertido en el último tiempo en uno más de los pilares
de la sociedad, por lo cual se hace necesario que los docentes puedan
favorecer que los estudiantes puedan adquirir las capacidades necesarias para
llegar a ser:

competentes para utilizar tecnologías de la información;

buscadores, analizadores y evaluadores de información;

solucionadores de problemas y tomadores de decisiones;

usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad;

comunicadores, colaboradores, publicadores y productores; y

ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad

4. El siguiente diagrama, resume muy bien el beneficio que otorga la
integración de las TICs en la educación.
III. PROBLEMA
¿Qué factores impiden que los docentes incorporen el uso permanente de
las TICs, como parte de su didáctica?
Al respecto, y en consideración al análisis FODA realizado, la respuesta
obedece a la falta de seguridad de los docentes respecto de sus competencias en
el manejo de la tecnología, y en cierto modo, evidencian como una amenaza, el
hecho de que los alumnos puedan superarlos. De esta forma, se hace necesario
que los docentes se capaciten y logren fortalecer sus competencias.

5. III.
ANÁLISIS FODA
FORTALEZAS
 Aprendizaje
Colaborativo
en
resolución de problemas.
 Aprendizaje basado en proyectos
 Realización de tareas auténticas.
 Desarrollo de la autonomía en el
desempeño de las tareas
 Desarrollo de habilidades cognitivas
cómo: exploración, búsqueda de
información, elaboración de nueva
información, reflexión sobre el
conocimiento
DEBILIDADES
 Disposición horaria para la
realización con todos los docentes.
 Disposición de docentes a la
adquisición de herramientas
tecnológicas.
OPORTUNIDADES
 Laboratorio con computadores
disponibles para cada docente
 Acceso a red gratuito
 Pizarras Interactivas
 Datas
 Actualización Docente en la
adquisición de herramientas
tecnológicas
 Desarrollo de aulas virtuales para
evaluaciones formativas
AMENAZAS
 Resistencia al cambio
 Directivos poco comprometidos en
la innovación
 Organización de los grupos de
trabajo
 Temor a verse superados por el
dominio tecnológico que tienen los
alumnos

6. V. OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL:
Generar una propuesta de mejora en el desarrollo de competencias en el
uso de los recursos tecnológicos que favorezcan la inclusión de las TICs en los
proyectos de aula, promoviendo el logro de optimización de los aprendizajes de
los estudiantes.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1. Conocer y manejar los conceptos y funciones básicas asociadas a las
TICs.
2. Utilizar las herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica y la
forma de lenguaje, que promueve una comunicación pertinente
y significativa en la comunidad educativa.
3. Utilizar herramientas de productividad para generar diversos tipos de
documentos.
4. Elaborar una propuesta integradora de planificación de aula incorporando
los recursos TICs.
5.
VI. PLAN DE ACCIÓN (ACTIVIDADES)
CARTA GANTT PLAN DE ACCIÓN
Meses
MARZO
Semanas 1
1. Diagnóstico de uso de computador y herramientas de internet
2. Capacitación docente en uso de computador
3. Capacitación docente en uso de herramientas de internet
4. Excel (exportar datos, tablas dinámicas, gráficos, vincular datos)
5. Power Point (desarrollo de presentaciones con herramientas
2
3
ABRIL
4
5
6
7
MAYO
8
JUNIO
JULIO
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
X
X
X
X
X
de animación y musicalización, inserción de video)
6. Estrategias de planificación con inclusión de recursos TICs
7. Implementación de planificaciones con recursos TICs
8. Acompañamiento en aula por equipo de apoyo
9. Evaluación de proceso
10. Evaluación final del proyecto
X X X X
X X X X X X X X X X X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X X

7. VII. RECURSOS
Los recursos son los siguientes:



Computadores sala de Enlaces
Computadores personales de los docentes
Data
VIII. GESTIÓN DE ADQUISICIÓN DE LOS RECURSOS
Los recursos establecidos para la ejecución de este proyecto se encuentran
disponibles en el Establecimiento, por tanto no se requiere gestionar la adquisición
de ellos.
IX. METODOLOGÍA DE APLICACIÓN
Construyendo competencias educativas, es un proyecto que está orientado
a incorporar las TICs al aula, mediante un programa de capacitación en
herramientas en el computador, de planificación con inclusión de recursos TICs y
de acompañamiento para realizar una mejora continua y efectividad en la inclusión
de la tecnología al aula.
X. PLANIFICACIONES
Acción 6: Estrategias de planificación con inclusión de recursos TICs.
Objetivo: Elaborar una propuesta integradora de planificación de aula
incorporando los recursos TICs.
Desarrollo:
 Reflexión en torno a la importancia de las TICs como recurso en el sistema
educativo.
 Trabajo grupal por asignaturas elaborando propuesta de planificación para
incorporar los recursos TICs en el aula.
 Puesta en común de las propuestas.
 Selección conjunta de un modelo de planificación.

8. XI. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
EVALUACIÓN PROYECTO
Estimados Docentes:
La presente encuesta está orientada a obtener el grado de satisfacción respecto a la
capacitación en Competencias TICs desarrollada y la aplicabilidad generada en el aula.
¿Considera aplicables las herramientas TICs que fueron
presentadas?
1
2
3
4
5
Muy de acuerdo
Totalmente en desacuerdo
Selecciona un valor en el in tervalo de 1,Muy de acuerdo, a 5,Totalmente en desacuerdo, .
¿Ha sido suficiente el tiempo dedicado a la práctica de las
competencias establecidas?
1
2
3
4
5
Muy de acuerdo
Totalmente en desacuerdo
Selecciona un valor en el in tervalo de 1,Muy de acuerdo, a 5,Totalmente en desacuerdo, .
¿Ha visto favorecida su labor en el aula con la integración de las
TICs?
1
2
3
4
5
Muy de acuerdo
Selecciona un valor en el in tervalo de 1,Muy de acuerdo, a 5,Totalmente en desacuerdo, .
Totalmente en desacuerdo
¿Ha observado algún cambio en la dinámica de aula desde que
comenzó a incorporar las TICs?
Fundamente su respuesta

9. ¿Con qué frecuencia ha integrado las TICs en sus planificaciones?
y ¿En qué asignaturas?
¿Considera que ha sido suficiente el acompañamiento y refuerzo
de competencias durante el desarrollo del proyecto?
¿Qué herramientas considera necesario potenciar su
aplicabilidad?

10. XII. CONCLUSIONES
Cómo educadores debemos conocer la importancia que poseen las TICS
en el proceso de enseñanza- aprendizaje. El desafío de los docentes es utilizar e
integrar estas herramientas en el aula y desarrollar en los alumnos las habilidades
necesarias para fortalecer el manejo y conocimiento que se requiere para
enfrentar los desafíos del siglo XXI.
El informe Mundial de UNESCO, señala la transformación del proceso
enseñanza- aprendizaje con la integración de la tecnología y la forma en que los
docentes y alumnos acceden a ésta y al conocimiento, lo que ha sido parte de la
transformación del enfoque centrado en el profesor, basado en clases
tradicionales de plumón y pizarrón, hacia una educación centrada en el alumno,
dentro de un marco de desarrollo interactivo, participativo, creativo e innovador; y
desarrollando competencias por medio de experiencias de aprendizaje
significativas.
Para poder realizar clases efectivas, eficientes y sacar el máximo provecho
a las herramientas tecnológicas, en beneficio del aprendizaje; sean los docentes
los principales llamados a capacitarse y desarrollar sus destrezas integrales en el
repertorio profesional de cada uno a nivel de TICS, abriendo una gama de
posibilidades para los docentes y alumnos, tales como el acceso a información
ilimitada, comunicación instantánea, trabajo colaborativo, intercambio de ideas,
entre muchas alternativas planteadas con el uso de estos recursos.
Finalmente cabe destacar que la tecnología se debe poner al servicio de
todos, insertarla y desarrollarla en beneficio del aprendizaje, adaptándola a las
necesidades de los estudiantes. Aprender por medio de una variedad de recursos,
responde a una diversidad de estilos propios, acercando la globalización al aula.

11. XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Andreu. M. (2009). Los alumnos como evaluadores en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Revista Iberoamericana de Educación. N°5.
Badia. A; García C. (2006). Incorporación de las Tic en la enseñanza y el
aprendizaje basados en la elaboración colaborativa de proyectos. Revista de
Universidad y Sociedad del Conocimiento. Vol3- N°2.
Cobo, C; Moravec, J. (2011). Aprendizaje invisible. Hacia una nueva ecología de
la Educación. Colección Transmedia XXI. Ediciones de la Universidad de
Barcelona. Barcelona.
Loubet.R. Procesos de evaluación formativa y el desarrollo de la autonomía y
responsabilidad en estudiantes universitarios. Centro de Investigaciones y
Servicios Educativos.
Soubal, S. (2012). La educación del pensamiento. Fundamentos de la nueva
gestión pedagógica escolar. Rancagua, Chile: Primeros pasos ediciones.