Modelos pedagógicos para la incorporación de las TICS en el aula

3. Se trata de una herramienta propuesta por primera vez por
el Florida Center for Instructional Technology de la
Universidad de Florida del Sur, y adaptada posteriormente por
el Arizona K12 Center para mostrar la integración de la tecnología
en todo el entorno de la enseñanza K-12. Se pretende fomentar el
uso de la tecnología en todas las áreas del currículo. Con ella se
logra:
 Ofrecer una visión clara del aprendizaje efectivo de la
tecnología en el aula.
 Definir un marco para evaluar cómo se debe integrar las TICs
en el aula
 Facilitar a los docentes y al cuadro directivo un soporte para el
establecimiento de objetivos.

4. Por medio del modelo
se busca convertir las
herramientas TIC, en
un recurso más para
alumnos y profesores
transformando las
aulas tradicionales en
aulas digitales del
siglo XXI dotándolas
de pizarras
digitales, infraestructu
ra tecnológica y
conectividad básica a
internet.

5. Los estudiantes
tienen la oportunidad
de seleccionar y
utilizar las
herramientas
tecnológicas para
facilitar y mejorar el
trabajo
colaborativo, desarro
llando una
comprensión
conceptual de la
utilización de
herramientas
tecnológicas para

6. Por otro lado, el profesor
selecciona y proporciona
herramientas TIC para que los
alumnos las utilicen de forma
colaborativa, y les ánima a
comenzar a explorar el uso de
estas herramientas. Los
escritorios y estaciones de
trabajo están dispuestos de
manera que varios
estudiantes puedan acceder
las herramientas
tecnológicas de forma
simultánea.
Además, podemos
encontrar dentro de cada
celda de la matriz dos planes
de lecciones con un breve
vídeo de cada lección. .

7.  Sustitución: Tecnología actúa como un sustituto directo
de herramienta sin mejoría funcional
 Aumento: Tecnología actúa como un sustituto directo de
herramienta con la mejoría funcional
 Modificación: Tecnología permite el rediseño importante
tarea
 Redefinición: Tecnología permite la creación de nuevas
tareas, antes inconcebible

9. El Modelo propuesto por la Fundación Gabriel
Piedrahita Uribe (FGPU) para integrar exitosamente
las Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) al currículo escolar, demanda atender cinco
componentes básicos: a) Dirección Institucional, b)
Infraestructura TIC, c) Coordinación y Docencia
TIC, d) Docentes de otras Áreas y e) Recursos
Digitales. Este documento se enfoca en el tercero de
los componentes citados, el de Coordinación y
Docencia TIC.

11. El uso de TIC en Ambientes de Aprendizaje diseñados
en base a un Modelo de Aprendizaje Activo y
centrados en el estudiante y en la construcción de
conocimiento, satisface cuatro necesidades educativas
fundamentales:

12.  Hacer el aprendizaje más relevante al tener en cuenta las experiencias
previas de los estudiantes con tareas centradas en situaciones
significativas, auténticas o reales y altamente visuales.
 Resolver problemas de motivación exigiendo a los estudiantes asumir roles
activos en lugar de pasivos.
 Enseñar a los estudiantes cómo trabajar en equipo o de manera
colaborativa para resolver problemas mediante actividades grupales, de
aprendizaje cooperativo en las que cada integrante se responsabilice de una
parte del proceso.
 Enfatizar actividades comprometedoras y motivadoras, que demandan
simultáneamente, habilidades de alto y bajo nivel intelectual.