Conceptos hist+oricos de la niñez

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Conceptos hist+oricos de la niñez

  1. 1. CONCEPTOSHISTÓRICOSDE LA NIÑEZ
  2. 2. • Siglos XVI y XVII. Se consideraba que losniños eran capaces de adoptar la mismaconducta de los adultos en la sociedad.La diferencia solo radicaba en el tamaño físicoy en la experiencia.No se alejaban de su casa para ir a la escuela.• En Inglaterra o Francia, los niños dormíanjunto con los adultos, usaban la misma ropa,trabajaban en las mismas faenas y hasta sedivertían con los mismos juegos.• En esas existencias demasiado colectivas,no quedaba espacio para un sector privado.• La familia cumplía una función: la Niño comoTransmisión de la vida, de los bienes y de losapellidos, pero apenas penetraba en lasensibilidad. adulto pequeño• La civilización medieval no tenia idea de la educación.
  3. 3. • Siglo XV. Se toma como base lo postuladopor San Pablo: «el pecado original de Adán yEva es heredado por todos» .Los niños eran entendidos como llenos demaldad, sometidos a castigos corporalespara dominarlos, eran cuidados por terceros o abandonados a su suerte.• La idea de que la PECAMINOSIDAD ESHEREDITARIA condujo la filosofíaconservadora de EDMUND BURKE (1790).Según él, la naturaleza humana es mala.Es necesario instruir a la gente en la éticay garantizar así la conducta responsable.• Esta idea llevo a malinterpretar los impulsos de los niños, provocandoasí un sistema educativo que no proporcionaba conocimientos, si noenseñaba la ética y la decencia a base de maltratos, golpes y torturaspara corregirlos.
  4. 4. EL NIÑO COMO “TABULA RASA» Año 1693 JOHN LOCKE: «el niño es como una pizarra en blanco donde hay nada escrito»,no es malo ni bueno, sus caracteres pueden se moldeados, aprenden através de las experiencias sensoriales, no existen conocimientos nihabilidades innatas .La educación debía formar al niño para que sea una persona educada,siendo el ideal la imagen del GENTLEMAN ingles.La educación moral era de mayor importancia que la adquisición deconocimientos y habilidades.El adulto era quien decidía lo que el niño tendría que ser.La filosofía de Locke llevo a un cambio de severidad hacia los niños aamabilidad y compasión.
  5. 5. • Año 1762, JEAN JACQUES ROUSSEAU postula:sus impulsos naturales se deben aceptar como son, “El niño nace buenoes la sociedad quien lo corrompe”.• Clasifico a el desarrollo en; infancia, niñez, niñez tardía y adolescencia.• La educación debe de entender al niño, satisfacer sus necesidades ymejorar sus intereses naturales. • La infancia debe estar dedicada a EL NIÑO COMO disfrutar las actividades físicas, BONDAD INNATA los juegos, a la fantasía, a las experiencias inmediatas. • El objetivo principal de educar, debe ser fortalecer el juicio independiente. • Incluyó los conceptos de ETAPA y MADURACION.
  6. 6. EL NIÑO COMO PROPIEDAD • Siglo XVI El niño se convirtió enpropiedad o en un recurso • La forma más extrema deeconómico entre las familias propiedad es la ESCLAVITUD. Encampesinas de Inglaterra. NORTE AMERICA los niños nacidos• En 1814 terminó en Inglaterra el de padres esclavos pertenecían aaprendizaje obligatorio. La sus amos, podían ser vendidos, noindustrialización llevó a aumentar había ley que los protegierael trabajo • Las LEYES CONTRA EL TRABAJO
  7. 7. • Siglo XX La idea moderna: la niñez es una ETAPA EVOLUTIVA, tienecaracterísticas únicas y constituye una etapa del desarrollo. Empezó conla teoría de la evolución de Charles Darwin. El niño pasó a ser objeto deestudio científico, se buscaba las características peculiares de la especiehumana y sus nexos con las demás especies vivientes.• La teoría FREUDIANA del DESARROLLO PSICOSEXUAL, la de ERIKSONdel DESARROLLO PSICOSOCIAL y la de PIAGET del DESARROLLO

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