material de referencia

1. MARCO HISTÓRICO DE LA EDUCACION ESPECIAL
Historia
de
la
Educación
Especial
Antigüedad
Clásica
Concepción demonológica, maléfica o mítica.
Naturalismo psiquiátrico: deficiencias consideradas patologías
internas del organismo.
Edad Media
Mezcla situaciones positivas de entidad pedagógica, sanitaria y
asistencial con comportamientos de abandono y desprecio
notables por las minusvalías físicas y psíquicas.
Renacimiento Redescubrimiento de hombre como sujeto y principio de
educación.
Actualidad Impulso definitivo de la Educación Especial y su consiguiente
consideración como subsistema escolar.

2. Antigüedad Clásica
Mesopotamia
(1700
al
560
a.
C.).
• Medicina: magia y la religión.
• Su fin: rehabilitar al individuo y
reconciliarlo con el mundo
trascendente.
el paciente debía
que sus males y
eran consecuencia
• La terapia:
convencerse
sufrimientos
del pecado.
• Aceptada la culpa se producía un
primer efecto liberador: se
conocía el origen del mal.
Egipto
• Una actitud ética que favoreció la
comprensión de las minusvalías
físicas y psíquicas, se practicaban
sacrificios humanos en la
civilización egipcia arcaica, pero
apenas existen pruebas de
infanticidios o de cualquier
género de malos tratos infligidos
a los niños.

3. Antigüedad Clásica
El
mundo
griego
• Sensibilidad por la enfermedad o
infancia desvalida cambia. Se da
importancia y sublimación de la
inteligencia, la armonía, la fuerza
física y a la belleza por lo que los
defectos físicos o psíquicos llegaban
a considerarse una lacra social.
• Aristóteles (384-322 a.C.) : “En
cuanto al abandono y al cuidado de
la prole, promúlguese la ley de que
ningún niño deforme merecerá
vivir”.
La
cultura
romana
rechazo más acusado por
• contrastes en el que cabe el
el
desvalido hasta el proteccionismo
más activo.
• la influencia del cristianismo, la
situación cambió
considerablemente. De entrada, el
niño no nato tenía alma; los
impedidos, débiles y dolientes
estaban más cerca de Dios; prestar
ayuda al necesitado pasó a ser
signo de fortaleza en lugar de
debilidad.

4. La Edad Media
La pedagogía teológica generó optimismo pedagógico apoyándose
en el optimismo de la fe y en la dignidad de la persona humana,
atención y el cuidado por el pobre y el desvalido formará parte de
las categorías más arraigadas y emblemáticas del mundo medieval.
Alfonso X El Sabio, con sus Partidas abrió un cauce de dignificación
y protección jurídica marcó el devenir jurídico de sordos y ciegos
cultura medieval ofreció contrastes claramente antagónicos.
Los infanticidios existieron en cantidades importantes, existió el
aborto, el abandono infantil, masas ingentes de vagabundos,
incapacitados físicos, etc. A todo este elenco intentaba proteger la
caridad y la asistencia social de las numerosas cofradías y
hospitales que surgieron a finales de la Edad Media.

5. Renacimiento
Edifica la educación por el redescubrimiento del hombre como sujeto y principio de educación.
Ya no se busca reformar la naturaleza encaminándola a los valores del adulto y la tradición, se tratará
de perfeccionarla desde sus propias circunstancias individuales. Esto abre posibilidades a colectivos que
no habían tenido acceso a la educación: minusvalías físicas, sociales y culturales.
Se proponen medidas legislativas, culturales y asistenciales que incorporasen al pobre, al desprotegido
y al infante abandonado a los circuitos culturales y sociales.
Se abre un nuevo campo para la educación social que tendrá en sucesivas medidas asistenciales y
culturales: asociaciones, casas de doctrinos, asilos, hospitales, orfanatorios, etc.
Trato más humanitario hacia el colectivo de personas marginadas en general. Desde las órdenes
religiosas se da un paso adelante al considerar a los deficientes como personas, la atención educativa se
inicia con los deficientes sensoriales antes que con los mentales.

6. La Educación Contemporánea nacimiento de la Educación
Especial
En el Siglo XIX, los deficientes mentales van a recibir un auténtico tratamiento
medico-pedagógico porque ya se les identifica como tales.
Se hicieron avances en la comprensión de deficiencia mental y en la
identificación de formas clínicas asociadas. En este tienen lugar el
nacimiento de la educación especial propiamente dicha y la aparición de los
precursores de la misma. El esfuerzo los psiquiatras Pinel y Esquirol por
mejorar las condiciones de la institución.
Esquirol separa los enfermos mentales de los deficientes mentales, de
diferenciar la amnesia de la demencia y busca distinguir dos niveles de
retraso mental: la Imbecilidad y la idiocia con toda una serie de niveles
intermedios.
Colabora Tirad. Su legado pedagógico está contenido en la obra El niño
salvaje, producto de la observación y el tratamiento llevado a cabo con el
niño salvaje del Aveyron trabajaba a través de actividades minuciosamente
concebidas para el desarrollo de las funciones sensoriales, intelectuales y
afectivas.

7. Seguin. Fue la más alta autoridad en la materia de la época para quien
el idiota típico es un individuo que nada sabe, nada piensa y nada
desea y que llega al sumo de la incapacidad; pero que siempre es
susceptible de mejorar a través de la educación.
Intenta hacer una clasificación según el grado de afección en el
retraso: idiocia (gravemente afectado), imbecilidad (levemente
retrasado), debilidad mental (retardo en el desarrollo) y simple
retraso (desarrollo intelectual lento).
Fue Seguin el auténtico reformador de las instituciones para
retrasados mentales, puesto que siempre confió en que los idiotas
eran educables.
La Educación Contemporánea nacimiento de la Educación
Especial

8. Dr. Bourneville
Désiré-Magloire
(1840-1909)
La Educación Contemporánea nacimiento de la
Educación Especial
Hizo de Bicetre el primer Instituto medicopedagógico,
dando importancia al adiestramiento y a la educación
junto a la atención médica. Conservó el los hallazgos de
Seguin e inventó otros procedimientos y materiales que
están hoy de actualidad en educación especial (.
Tradujo los trabajos de Itard y Seguin y fue a Francia a
visitar el Servicio de Bourneville en Bicetre ahí percibe
que la deficiencia mental no es un problema médico sino
pedagógico y organiza la escuela ortofrénica para su
curación.
Su principio capital es el de la espontaneidad dejando
libertad para
esencialmente
el juego autoeducativo basado
en la educación de las sensaciones
táctiles y cinestésicas y el dibujo libre, como expone en
su manual práctico del método, que se publicaría en
1939.
María
Montessori
(1870-1952)

9. El Siglo XX, el auténtico siglo de las luces para la educación especial, cuando se crean instituciones especializadas para
todo tipo de deficiencias, con atención medicopsicopedagógica, en un momento en que en las escuelas públicas no
asumen a aquellos alumnos que tuvieran dificultades para seguir una escolaridad normal.
Nacimiento de la psicología escolar para ofrecer respuesta a la necesidad que tiene el sistema educativo
de identificar y clasificar a los niños que requieren programas educativos especiales o alternativos.
Los trabajos pioneros realizados a principios de este siglo por Binet en Francia, Burt en Inglaterra o
Gessell en EL UU son ejemplos paradigmáticos del desarrollo de esta función diagnóstica.
Decroly, identifica que el tratamiento de los deficientes mentales no puede llevarse a cabo a través de la
medicina sino por la vía educativa.
En España a inicios del siglo XX Francisco Pereira, promueve las primeras publicaciones, las primeras
instituciones, los primeros organismos que ponen en marcha el proceso histórico en este ámbito.
La Educación Contemporánea nacimiento de la
Educación Especial

10. Se dan avances en cuanto a la actitud de la población, que pasa a considerar a
las personas disminuidas como personas educables y en cuanto a la
intervención interdisciplinar que incide a nivel medicopsicopedagógico y de
asistencia social.
En la década de los treinta la educación especial para niños física y
mentalmente disminuidos ha superado el estado experimental y todos reciben
la educación que les corresponde.
Planificación educativa: detección y diagnóstico precoz, identificación de
necesidades y la planificación y preparando para una tarea laboral y una
inserción en la comunidad.
La educación especial obtuvo carta de naturaleza y pasó a ser un elemento
imprescindible del escenario pedagógico.
La Educación Contemporánea nacimiento de la
Educación Especial

11. Al final de la década de los cincuenta cuando tiene lugar un cambio
conceptual en cuanto a las atenciones que requieren las personas con
discapacidad.
Aparecen nuevos conceptos y nuevos modos de decir que
determinarán también nuevas formas de hacer.
En los países Escandinavos, teóricos como Nirje y Bank-Mikkelsen
proclaman el principio de
Normalización en virtud del cual todas las personas tienen derecho a
llevar una vida lo más normalizada posible, a poder utilizar los servicios
de la comunidad.
La Educación Contemporánea nacimiento de la
Educación Especial

12. • 1978 el Instituto Nacional de Educación
Especial. Pretendía éste canalizar,
coordinar y planificar de tal manera todo
lo relativo a la educación especial, que
ésta desapareciera como tal para poder
convertirse en un subsistema del sistema
general.
• Su primera actuación fue la creación del Plan
Nacional de Educación Especial, que
introduce en nuestro país la nueva filosofía
de la normalización.
La Educación Contemporánea nacimiento de la
Educación Especial
Normalización:
El principio de
integración
escolar
El principio de
sectorización de
servicios,
El principio de
individualización
de la enseñanza

13. Al final del siglo XX se ha evolucionado:
Desde una pedagogía terapéutica basada
en los déficits
a una educación especial basada en las
necesidades educativas especiales.
Desde una clasificación por etiología
orgánica
a una clasificación según sean las necesidades
especiales transitorias o permanentes.
Desde una educación especial en sentido
restringido llevada a cabo de forma
segregada en los centros de educación
especial
a una educación especial en sentido amplio
integrada en el
sistema educativo ordinario.
Desde un programa específico para cada
tipo de deficiencia
a una adaptación del currículo a las
necesidades educativas especiales de los
alumnos.
Desde un tratamiento medico-
psicopedagógico,
a una adaptación curricular individualizada.
Desde una educación especial de los
distintos tipos de deficiencias
a una educación especial como conjunto de
apoyos y adaptaciones que ha de ofrecer la
escuela para ayudar al alumno integrado de
desarrollo y aprendizaje.