Practicas educacion y sociedad

PRÁCTICAS
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
D. RICARDO FERNÁNDEZ.

Lara Gómez Rocha
2º A Grado en Educación Infantil
Educación y sociedad
Curso 2011/2012

Prácticas del módulo I de
Educación y sociedad.
Práctica 1a:

REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica. Educación y sociedad.

1. ¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación y Sociedad?,
¿por qué lo dices?

La posibilidad de ampliar nuestros conocimientos y destrezas con las nuevas
tecnologías, en concreto con internet y todas las posibilidades que ofrece de trabajo,
sus múltiples aplicaciones en el aula, etc., ya que, aunque en otras asignaturas,
también se emplean, no se hace a este nivel.

2. Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen, preguntas,
aclaraciones, etc.:

o Metodología: la consideramos acertada, puesto que da gran
importancia a trabajos grupales y actividades diarias en clase, no
dejando recaer todo el peso de la asignatura sobre el examen final.
Estos nos ayudan a seguir día a día el temario sin perdernos y a
aprender a trabajar cada vez mejor en grupo. Además, las clases no
resultan tan monótonas como si exclusivamente se impartieran clases
magistrales.
o Recursos: el entorno virtual resulta muy interesante y ameno para
aprender los distintos contenidos de la asignatura, el que además nos
ayuda a mejorar nuestro manejo de las nuevas tecnologías, tan
importantes en la actualidad y en nuestro futuro como docentes.
o Evaluación: estamos totalmente de acuerdo con los porcentajes en los
que se divide la nota final, tanto los otorgados a la parte practica como
a la teórica.
o Fuentes de información: en cuanto a estas, el trabajar a través del
moodle o el correo resulta de gran utilidad y comodidad. Estos
espacios nos permiten compartir mucha información, tanto profesor-
alumno como alumno-alumno.

3. ¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3)

Una de nuestras mayores actitudes es intentar ser críticos con la sociedad ya que hay
muchas cosas que no están bien y que deberían cambiar en educación y saber
relacionar la educación con el entorno que rodea al alumno.

4. ¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia?
(Señala 2 ó 3).

Nuestras necesidades en esta asignatura son aprender sobre las nuevas tecnologías
(realizar y mantener un blog), sobre la realización de las tutorías con las familias y la
adquisición de destrezas para el aprendizaje cooperativo mediante los trabajos de
grupo.

5. ¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).

Algunas de las dificultades que tenemos son la falta de familiarización con algunos de
los recursos tecnológicos, la relación con las familias y las tutorías (ya que cada familia
es distinta y tampoco hemos trabajado mucho este tema para saber cómo debemos
actuar con cada una de ellas), por lo que consideramos que son necesidades para esta
asignatura.

6. ¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignatura para el
curso? Explícala y da las razones de por qué.

Alguna de las iniciativas que se pueden fomentar son, por ejemplo, la práctica de
clases participativas y entretenidas, con la utilización las nuevas tecnologías, ya
mencionadas en una pregunta anterior, porque de este modo se conseguirá un
seguimiento más ameno de las clases a la vez que aprendemos la materia de la
asignatura.

Con la realización de debates y de trabajos en grupo podremos afianzar los temas y
conceptos que se deseen mostrar, pues con la opinión de los demás conseguiremos
más conocimientos además de los ya adquiridos.

Práctica 1b:

Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco más interesantes a las que
has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.

1ª PÁGINA:

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA

Dirección URL (+ fecha de la consulta): http://
www.sociedadyeducacion.org/#!main (10/05/2012)

Título del espacio web (+ idiomas): SOCIEDAD Y EDUCACION(Español, Ingles)

Autores/Productores (+ e-mail, ciudad, país):

Presidente: MIGUEL ÁNGEL SANCHO GARGALLO

Vicepresidente: MERCEDES ESTEBAN VILLAR

Vicepresidente Segundo: FERNANDO ADAO DA FONSECA

Patrocinadores: Grupo Santillana, Fundación Iberdrola, Fundación
Pluralismo y Convivencia, Universidad Complutense de Madrid. Instituto de
Derechos Humanos, Junta de Castilla y León, Ministerio de Educación*,
Comunidad de Madrid. Consejería de Educación, Comunidad Autónoma de la
Región de Murcia. Consejería de Educación, Formación y Empleo. Govern de
les Illes Baleares. Consellería d´Educació i Cultura, Fundación General
Complutense, Foro Hispano-Portugués, OIDEL, Universidad de Navarra,
Fundación Garrigues, Foro para a Liberdade de Educaçao, Fundación San
Pablo-CEU, Fundación Gaztelueta, Association pour l´Éducation et la
Formation, Fomento de Centros de Enseñanza, Institución Educativa SEK,
Institució Familiar d´Educació, Areces, Estudio Jurídico Sancho-Vallet…

(subrayar uno o más de cada apartado)

TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE
PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO
DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER /
INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO

INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO

ACCESO WAP: SI NO

Presentación:
Sociedad y educación crea espacios de reflexión sobre la actualidad
educativa, a la luz de las investigaciones realizadas por sus analistas y
colaboradores, con el fin de construir un punto de encuentro abierto entre
las administraciones, la comunidad educativa, la empresa y la sociedad.
Contenidos que se presentan:
Investigación, formación y publicaciones.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
Organización; Que hacemos; Instituto; Publicaciones; Formación.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)
A personas que quieran colaborar con los objetivos de la fundación y
contribuir al desarrollo del papel estratégico de la educación.

Requisitos técnicos: (hardware y software)
.

Valores que potencia o presenta:
.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD
marcar con una X, donde proceda, la valoración
EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA
Relevancia, interés de los contenidos y servicios . . .
que ofrece... X
Facilidad de uso e instalación de los . . .
visualizadores........ X
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados . .
principales... . X
Múltiples enlaces externos......................... . .
X .
Canales de comunicación bidireccional..... . .
. X
Servicios de apoyo on-line..........................
. .
X .
Créditos: fecha de la actualización, autores,
. .
patrocinadores.......... X .
. .
Ausencia o poca presencia de publicidad X .
ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS

Entorno audiovisual: presentación, pantallas, . .
sonido, letra.... . X
Elementos multimedia: calidad, cantidad....... . .
X .
Calidad y estructuración de los contenidos.... . .
X .
Estructura y navegación por las actividades, . .
metáforas........ . X
Hipertextos descriptivos y actualizados......... .
. X
Ejecución fiable, velocidad de acceso . .
adecuada...... X .
. .
Originalidad y uso de tecnología avanzada….. X .
ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo, . . .
interés......................... X
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . . .
actividades. X
VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
Calidad Técnica……………………………………………. . .
X
Atractivo…………………………………………............. X
Funcionalidad, utilidad………………………………... X
PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
.Usuarios de todo tipo, interesados en la educación.
Principales aportaciones educativas de la página:
.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
.ver noticias sobre la sociedad y educación y formación.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA

Capacidad de motivación, atractivo, .
interés................. x . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, .
actividades. . x .
Uso de recursos para la buscar y procesar .
datos............ . x .
Uso de recursos didácticos: síntesis, .
organizadores....... . x .
Fomento del autoaprendizaje, iniciativa, toma .
decisiones.......... . x .
Enfoque aplicativo/ creativo de las
.
actividades............ x . .
Trabajo cooperativo...............................................
.
. x .
OBSERVACIONES

Dificultades y limitaciones a considerar:
.
Otros aspectos a destacar (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.):
.
Otras páginas de contenido similar o complementario:
.

2ª PÁGINA:


Dirección URL (+ fecha de la consulta):

http://edusoc.ning.com/

Título del espacio web (+ idiomas): Educación y sociedad del conocimiento.

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país)

Autor: José Bernardo/ Ciudad: Maracay / País: Venezuela

Patrocinadores:



INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO


ACCESO WAP: SI NO

Presentación:
Red internacional de investigación.
Ultimas actividades, fotos, videos.
Principal; Mi pagina; Miembros; Fotos; Videos; Foros; Blogs.
Personas interesadas en la calidad de los recursos educativos.

.

.
Relevancia, interés de los contenidos y servicios . .
que ofrece...
. X
. .
Facilidad de uso e instalación de los . X
visualizadores........
. X

principales... . .
Múltiples enlaces externos.........................
X .
. .
Canales de comunicación bidireccional..... . X
. .
X .
Créditos: fecha de la actualización, autores, . .
patrocinadores..........
. X
. .
. X
Ausencia o poca presencia de publicidad
sonido, letra....
X .
X .
. .
Calidad y estructuración de los contenidos....
. X
. .
Estructura y navegación por las actividades, . X
metáforas........
.
Hipertextos descriptivos y actualizados......... . X
. .
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... . X
. .
Originalidad y uso de tecnología avanzada….. X .
Capacidad de motivación, atractivo, . .
interés.........................
. X
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . .
actividades. . X
Calidad Técnica……………………………………………. . .
X
Atractivo………………………………………….............
X
Funcionalidad, utilidad………………………………...
X


Usuarios adultos interesados en los posibles cursos y recursos educativos.
.
Buscar noticias sobre la educación y cursos.
Capacidad de motivación, atractivo, interés................. . .
. X
actividades.
X .
Uso de recursos para la buscar y procesar datos............ . .
Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.......
. X
Fomento del autoaprendizaje, iniciativa, toma . .
decisiones..........
X .
Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades............ . .
. X
. .
. X
. .
. X
OBSERVACIONES

.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)
.
.

3ª PÁGINA:


www.educrea.cl/documentacion/articulos/educacion_en_valores/06_educacion_socied

ad_educando_valores.html

Título del espacio web (+ idiomas): Educación y sociedad : Educando en valores.

Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Sebastián Ansaldo / egiaconi@educrea.cl

Patrocinadores: Ministerio de educación a través de CPEIP, ministerio del trabajo a
través de SENCE


TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO
ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO
DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL

PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN
INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO


ACCESO WAP: SI NO

Presentación:
En todos los debates y discusiones de importancia que tenemos como sociedad, la
educación (no sin fundamento, como diría Savater) siempre se impone como la solución
a casi todos los mega problemas que enfrenta la vida nacional. Esta importancia ha
llegado a transformarse en un axioma, mil veces repetido y mil veces escuchado. Sin
embargo, detrás de la obviedad se esconde una realidad innegable que no siempre es
sopesada o asimilada.
Aprendizaje, convivencia, didáctica, educación a distancia, educación especial, educación
parvularia, educación en valores, evaluación, tics.
Quienes somos, misión, política de calidad, metodología, experiencias, clientes,
financiamiento, actividades, contacto.
Estudiantes.

.

.
EXCELENTE ALTA CORRE BAJ
CTA A
Relevancia, interés de los contenidos y servicios que . . .
ofrece...
X
Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ . . .
X
principales...
X .
Múltiples enlaces externos ......................... . .
. X
. .
Canales de comunicación bidireccional.....
X .
. .
Servicios de apoyo on-line .......................... X .
. .
Créditos: fecha de la actualización, autores, . X
patrocinadores..........
. .
Ausencia o poca presencia de publicidad . X
CTA A
Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, . .
letra....
. X
X .
Calidad y estructuración de los contenidos.... . .
X .
Estructura y navegación por las actividades, . .
metáforas........ X .
Hipertextos descriptivos y actualizados......... .
X
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
. .
. X
Originalidad y uso de tecnología avanzada….. . .
X .

Capacidad de motivación, atractivo, CTA A
interés......................... . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
. X
actividades. . .
X .
CTA A
.
Calidad Técnica…………………………………………….
X .
Atractivo………………………………………….............
X
X


Usuarios interesados en cursos de capacitación y perfeccionamiento.

Área de lenguaje, área de matemáticas, área planificación, área evaluación, área aprendizaje,
área educación parvularia, área gestión, área convivencia escolar, área tecnológica, área
educación especial, área ingles.

interés.................
. X
actividades.
X .
Uso de recursos para la buscar y procesar . .
datos............
. X
Uso de recursos didácticos: síntesis, . .
organizadores.......
. X
Fomento del autoaprendizaje, iniciativa, toma . .
. X

Enfoque aplicativo/ creativo de las . .
actividades............
X .
. .
. X
OBSERVACIONES

.
.
Otras páginas de contenido similar o complementario: www.contexto-educativo.com.ar

4ª PÁGINA:


http://www.educared.org/global/educared/portada

Título del espacio web (+ idiomas):

Educación, TIC y conocimiento.

(Argentina,Brasil,Chile,Colombia,Ecuador,España,Mexico,Peru,Venezuela)


EDUCARED

Patrocinadores:

INTERCAMPUS, RED PRONIÑO DE EDUCADORES, FUNDACION TELEFONICA.


PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE
COMUNICACIÓN - PORTAL


INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO


ACCESO WAP: SI NO

Presentación:
Desde 1998 Fundación Telefónica trabaja en promover la mejora de la
calidad de la educación a través de la incorporación de las TIC en los procesos
de enseñanza-aprendizaje y sus respectivos modelos pedagógicos.
Destacado, novedades, proyectos destacados, comunidad.
Home, proyectos, actualidad, formación, comunidad, blog.
Personas interesadas en noticias de actualidad sobre la sociedad en la
educación y proyectos de formación.

.

.
.
Relevancia, interés de los contenidos y servicios
. X .
que ofrece... .
Facilidad de uso e instalación de los
. X .
visualizadores........ .
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
X . .
principales... .
. X .
.
. . X
.
. X .
.
patrocinadores.......... . . X

.
. . X
sonido, letra....
X .
X .
. .
Estructura y navegación por las actividades,
. X
. .
metáforas........ X .
Hipertextos descriptivos y actualizados.........
.
. X
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada......
. .
. X
Originalidad y uso de tecnología avanzada….. . .
X .
Capacidad de motivación, atractivo, . . .
interés.........................
X
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, . . .
actividades. X
Calidad Técnica……………………………………………. . .
X
Atractivo………………………………………….............
X
X

Usuarios de todo tipo interesados en la educación y formación.
Espacio de formación, proyectos y propuestas creativas de la educación, coordenadas de
investigación educativas, capacitación docente, conferencias sobre el bullying.

Ver la filosofía de la educación en el mundo académico y estudiantil.
Capacidad de motivación, atractivo, interés................. . .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos,
X .
actividades. . .
Uso de recursos para la buscar y procesar
X .
datos............ . .
Uso de recursos didácticos: síntesis,
X .
organizadores....... . .
Fomento del autoaprendizaje, iniciativa, toma
. X
decisiones.......... . .
Enfoque aplicativo/ creativo de las
X .
actividades............ . .
. X
. .
. X
OBSERVACIONES

.
.
.

5ª PÁGINA:



http://filosofiaeducacional.bligoo.es/educacion-y-sociedad-el-ejemplo-que-damos-
a-la-juventud

Título del espacio web (+ idiomas):

FILOSOFIA Y EDUCACION DEL SIGLO XXI


Dr. Nelson Campos Villalobos (trakdos2@yahoo.com)

Patrocinadores:



INTERESAR

LIBRE ACCESO: SI NO


ACCESO WAP: SI NO

Presentación:
EDUCACIÓN Y SOCIEDAD: EL EJEMPLO QUE DAMOS A LOS JÓVENES

Ciencias de la educación, ensayos, epistemología, ética de la educación,
filosofía de la educación, filosofía general, historia de la educación,
psicología de la educación.
Blog, acerca de, videos, contacto.
Página dedicada a promover la difusión de la filosofía de la educación entre
docentes y estudiantes de las carreras de Filosofía y Pedagogía.

.

.

Relevancia, interés de los contenidos y servicios
que ofrece...
. . X .
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores........
. . X .
Carácter multilingüe, al menos algunos apartados
principales...
. . . X
. . X .
. . X .
. . X .
patrocinadores.......... . X . .
X . .
sonido, letra....
. X
. X
. .
. X
. .
Estructura y navegación por las actividades, . X
metáforas........
.
Hipertextos descriptivos y actualizados......... . X
. .
Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada..... X .
. .
Originalidad y uso de tecnología avanzada….. . X
interés.........................
. X
actividades. . X

Calidad Técnica……………………………………………. .
. X
Atractivo………………………………………….............
X
X


Docentes y estudiantes de las carreras de Filosofía y Pedagogía.
Ciencias de la educación, ensayos, epistemología, ética de la educación, filosofía de la
educación, filosofía general, historia de la educación, psicología de la educación.

Dedicarse a promover la difusión de la filosofía de la educación
Capacidad de motivación, atractivo, interés................ .
. X .
Adecuación a los destinatarios de los contenidos, .
actividades.
X . .
Uso de recursos para la buscar y procesar .
datos............
X . .
Uso de recursos didácticos: síntesis, .
organizadores.......
. X .
Fomento del autoaprendizaje, iniciativa, toma .
. . X
Enfoque aplicativo/ creativo de las .
actividades............
. X .
Trabajo cooperativo............................................... .
. X .
OBSERVACIONES

.
.

.

Práctica 1c:

Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfil
del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).

La generalización del uso de Internet es una realidad que ha afectado a todos los
países occidentales en los últimos años, entre ellos España. Desde mediados de la
última década del siglo XX su crecimiento ha sido el más rápido dentro de los medios
de comunicación en la historia reciente. Aproximadamente el 66,3% de los hogares
españoles con al menos un miembro entre los 16 y los 74 años posee un ordenador
personal, viéndose incluso la no posesión de este como algo extraordinario e
inadmisible.

Sin embargo, poseer un ordenador y una conexión a Internet, cosa que como se ha
visto sucede en más de la mitad de los hogares españoles, no es el requisito único para
ser usuario de Internet. En cualquier caso, el dato relevante es que aproximadamente
6 de cada 10 españoles si son usuarios de Internet, además la mayoría se califican
como frecuentes o activos, convirtiéndose de esta manera el uso de la red en un
hábito, que ha modificado en gran medida el modo de comunicarnos, de trabajar, de
relacionarnos… y en general, de vivir.

Centrándonos ahora en los jóvenes internautas españoles y su habitual uso de
internet, más de la tercera parte de estos, con edad comprendida entre los 10 y los 18
años, hacen uso de redes sociales (publican y administran perfiles en redes sociales, se
comunican a través de ellas…). Más del 70% de los menores internautas españoles son
usuarios habituales de redes sociales. Los menores que utilizan redes sociales pueden
sufrir los riesgos que encierra un uso intenso de las nuevas tecnologías. El uso
intensivo de redes sociales disminuye el tiempo dedicado a otras actividades de ocio
más tradicionales, como ejemplo, leer, jugar con los amigos o estar con la familia.

Además de las redes sociales, un 70% de usuarios utiliza la tecnología como apoyo
para el estudio o las tareas escolares frente al 50% de los no usuarios de redes
sociales, si bien, al mismo tiempo, un 40% de menores expertos en el uso de las redes
sociales reconoce que su uso afecta al tiempo dedicado a
estudiar.mmmmmmmmmmm

Respecto al uso de la red, existen diferentes asociaciones dedicadas entre otras cosas
al estudio de ello, como por ejemplo: el Instituto Nacional de Estadística (INE), el

Estudio General de los Medios (EGM), que ofrece el retrato más completo sobre el
consumo de los medios de comunicación, resaltando la realidad de que internet
supera al resto; y la Asociación de Investigación en Medios de Comunicación (AIMC),
pionera en la investigación en España de la audiencia del más novedoso de los medios,
internet y de la que merece también la pena reconocer su trabajo en cuanto a la oferta
de datos sobre la relación de los españoles con Internet.

En resumen, puede decirse que acceder a Internet se está convirtiendo en un hábito
cada vez más generalizado entre la sociedad española, debido a sus múltiples
funcionalidades. Con una rapidez sin precedentes los ciudadanos han adoptado una
nueva tecnología de modo mayoritario y la han convertido en una herramienta cada
vez más habitual para informarse, relacionarse con los demás, para trabajar y para
consumir.

PERFIL DEL INTERNAUTA ESPAÑOL.

Para obtener el perfil del internauta español, vamos a realizar un estudio por sexo,
edad, clase social y uso de la red.
Respecto al sexo, los internautas varones superan a las internautas mujeres. En 2009,
se situaban los hombres con un 55,8%, por encima de las mujeres con un 44,2%.
La edad de los internautas es una variable mucho más significativa a la hora de marcar
diferencias: más de la mitad de ellos tienen entre 14 y 34 años (50,8%), mientras que
tan solo el 12,8% tiene más de 55 años. Según esto, se identifican dos grupos de
usuarios: los jóvenes y adultos jóvenes (14-34) que son mayoría, y los adultos (35-54)
que suponen el 36,4% del total de internautas.
Sin embargo, es interesante observar que con el paso de los años la población de
Internet tiende a envejecer: en el año 2000 el 63,6% de los usuarios tenían menos de
34 años y la presencia de los de más de 65 años era prácticamente nula, situación que
está cambiando gracias a los esfuerzos de inclusión digital.
La posibilidad de acceder a Internet desde el hogar, puede venir marcada también por
la clase social de los internautas. En el año 2009 el 45,3% de los que usan Internet
procedían de una clase social media-media, constituyendo el grupo más numeroso. Un
36,7% declaraba ser de clase sociales media-alta y alta, y un 15,7% de una clase social
media-baja. Aunque se percibe una mayor proporción de las élites sociales en la red, lo
cierto es que en los últimos años ha sido notable la incorporación de un perfil de clase
media-media a la red.
Por último, el acceso a Internet, puede tener diversos objetivos agrupados
básicamente en cuatro grupos:
- servicios de comunicación (correo electrónico, chats, blog, mensajería online…).
- servicios de búsqueda de información y servicios (uso de herramientas de búsqueda,
publicación de información, descarga de contenidos online…).
- banca y compra-venta de servicios online.

- educación y formación.

Por lo tanto, atendiendo a estas variables, se puede decir que el perfil del usuario de
internet en España es el siguiente: hombre, menor de 35-40 años, de clase social
media o media-alta, que emplea la red para comunicarse, buscar información,
comprar y vender online y para su formación y educación.

Como vemos, todavía el usuario de Internet arrastra algunas diferencias respecto al
total de la población fruto de sus inicios, cuando era más caro y técnicamente más
complicado conectarse, y por ello la presencia de los hombres de clase media y
relativamente jóvenes es más habitual que la de otros grupos de edad. Sin embargo,
las series de datos estudiadas indican que el camino hacia la normalización está
marcado y que sin duda la diversidad en Internet está prácticamente asegurada.
Cabe tan sólo preguntarse por las franjas de personas, marcadas sobre todo por la
edad (mayores de 65 años) y la clase social (baja) que, a día de hoy, siguen teniendo
serias dificultades para acceder a la red y que generan la famosa brecha o fractura
digital. Por ello, los esfuerzos de las administraciones públicas y de cada uno de
nosotros por asegurar la inclusión digital deberían ir dirigidos especialmente a estos
grupos para asegurar que la red no se convierta en un elemento más de separación
social, cultural y económica.

En mi caso personal como internauta española, me identifico totalmente con el perfil
antes establecido, excepto en el caso del sexo.
La utilización que hago de internet se basa principalmente en la comunicación a través
de redes sociales como Hotmail, twitter, tuenti, etc. y en la búsqueda de información
con fines académicos y de formación. En cuanto a la compra y venta online, también la
realizo, aunque en menor medida.

La importancia que concedo al uso de internet es muy destacada, ya que en mi caso
personal, y seguro que en el de la mayoría de la gente, internet es un medio de
comunicación con gran utilidad y del que nos sería difícil prescindir, ya que engloba al
resto de medios: nos permite comunicarnos de múltiples maneras, nos proporciona
entretenimientos muy variados, nos facilita el acceso a información de cualquier índole
y noticias de cualquier parte del mundo, etc.

Todas estas ventajas o aspectos positivos son importantes, sin embargo, también es
necesario saber que el uso de internet también conlleva desventajas y riesgos que son
necesarios conocer, como por ejemplo: la visión parcial, variada y a veces falsa que
ofrece de la realidad, la posibilidad de acceder a contenidos inadecuados, distracción
respecto a actividades más importantes, adicción o problemas de aislamiento social
entre otros.

Autoevaluación practica I
(0-0,5 ptos. Según corresponda) 0,4

Prácticas del módulo II de
Práctica 2a:

Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite un
informe final sobre tu posición ante dicha consulta.

El uso de recursos didácticos y de la tecnología de la información en los procesos de
enseñanza-aprendizaje es muy positivo para trabajar con los niños, ya que nos
encontramos en una sociedad cada vez más tecnológica y, puesto que la institución de
enseñanza por excelencia en la escuela, esta debe integrar y no rechazar las nuevas
tecnologías. Poco a poco, estos medios van dando buenos resultados y en un futuro no
muy lejano, convertido ya más bien en un presente, serán algo imprescindible para
todos, debido a los múltiples aspectos positivos y aportaciones que ofrecen:
- interés y motivación que provocan en los alumnos, lo que hace que estos dediquen
más tiempo a trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más y de forma más
divertida.
- nuevos modos de enseñar y aprender mucho más completos al disponer de videos en
directo, imágenes reales, audios…
- mayor comunicación entre profesores y alumnos a través del correo electrónico,
foros…
- desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información, ya que así lo
requiere en gran volumen de información disponible, para la localización de los datos
que necesitamos.
- personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje, ya que cada alumno
puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje.
- recursos compartidos entre la comunidad educativa.
- fácil acceso a una inmensa fuente de información de cualquier índole y procedencia.
- canales de comunicación inmediata.
- gran capacidad de almacenamiento.

- la desincronización de la educación (en el tiempo y en el espacio). Todos podremos
aprender en distintos momentos y en lugares diferentes.

Sin embargo, no todo son ventajas. Las TICs también tienen su parte negativa en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Algunos aspectos negativos son los siguientes:
- falta de equipamiento por parte de algunos centros, ya que no se pueden permitir la
compra de algunos materiales.
- distracciones y pérdida de tiempo, puesto que los alumnos a veces se dedican a jugar
y a distraerse buscando en Internet en vez de trabajar.--------------------------------------------
- informaciones no fiables: en Internet hay muchas informaciones que no son fiables
(parciales, equivocadas, obsoletas...).
- la ansiedad o adicción que la continua interacción ante el ordenador puede provocar
en los estudiantes.
- dependencia de los demás: el trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes, ya
que algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de los
otros.
- sensación de desbordamiento debido al exceso de información, que hay que revisar y
seleccionar.
- la limitación en el acceso a las tecnologías: no todos tienen iguales oportunidades de
acceso a las TIC, en especial en los países pobres.

Por lo tanto, algunos aspectos deseables relacionados con las TIC y el proceso de
enseñanza-aprendizaje son que todas las personas en el mundo, puedan acceder
fácilmente a la información, ya que desafortunadamente en la realidad esto no es así,
que se invierta más tiempo y empeño en su uso y aprendizaje y que se conciencie tanto
la sociedad como los educadores de su importancia.

En resumen, y según mi opinión, las TIC dentro de la educación se han convertido en
una herramienta básica para desarrollar un aprendizaje completo y eficaz. Son una
fuente inagotable de información y un gran complemento a la educación que no se
debería desaprovechar, sino todo lo contrario. Tanto profesores como alumnos, y la
sociedad en general, se debería esforzar por aprender todo lo posible sobre estos
nuevos recursos que tanto aportan o pueden aportar no solo en la educación y
formación de las personas, sino en la vida en general.

Práctica 2b:

ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY

Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las películas de Walt
Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en el tiempo.

"BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS"

En esta película, la protagonista es una joven y guapa chica, caracterizada por su piel
blanca, ojos grades y marrones, pelo corto y negro, labios carnosos y rojos, pómulos
rosados y su delgadez.
La imagen femenina que ofrece es de una chica dulce y sensible, ingenua, muy
trabajadora, pero que necesita la protección de un hombre que la venga a buscar y la
salve de la malvada bruja.
En cuanto a su vestimenta, siempre aparece con vestido largo, siendo el más
representativo el rojo, amarillo y azul que presenta en la mayoría de la película.
La actividad que desarrolla a lo largo de la película es principalmente la de servir a los
enanitos: limpiar la casa, cocinar y esperar a que estos regresen del trabajo, sin dejar
de soñar en que en algún momento su príncipe aparecerá.
Los principales personajes que intervienen en la película junto a la protagonista son los
7 enanitos (7 hombrecillos que trabajan todo el día en una mina, y llegan cansados a
casa dispuestos a descansar: “ay jo ay jo a casa a descansar”), los animales del bosque
(ciervos, pájaros, conejos, ardillas), el príncipe (guapo, alto y fuerte a lomos de un
caballo blanco) y la malvada bruja.

Haciendo un análisis más profundo de la película, podemos destacar el modelo de
mujer que subyace en esta: mujer trabajadora, ingenua y resignada con su vida, que
limpia y cocina para un grupo de hombres inútiles en temas del hogar y un poco
descuidados con su higiene.
Este modelo, transmite una serie de valores a los niños no del todo positivos: la mujer
es la que se ocupa de cuidar la casa y los hombres son los que trabajan fuera de esta.

"LA CENICIENTA”

Cenicienta es la joven protagonista de esta película. Es una chica amable, cariñosa,
dulce y soñadora, vestida siempre con ropa vieja de sirvienta, excepto en la famosa
noche del baile, que lleva un vestido largo y brillante con los famosos zapatitos de
cristal.
En su vida diaria la actividad que desarrolla es la de servir a su madrastra y
hermanastras, además de limpiar la casa o dar de comer a los animales.
En cuanto a sus rasgos físicos, podemos destacar su piel clara, pelo rubio, ojos grandes
y azules, delgadez.
Los personajes más destacados que intervienen son los ratoncitos y pájaros que
ayudan a Cenicienta, las feas, egoístas y crueles hermanastras y madrastra, el príncipe
y el hada madrina.

El modelo de mujer que subyace en la película es el siguiente: mujer conformista con la
vida que tiene, criada de los demás y con un único sueño: casarse con un príncipe que
la salve de todo aquello. Todo esto, entre otros aspectos de la película, transmite
diferentes valores a los niños que las ven, como por ejemplo: que las madrastras y
hermanastros/as son malos, que las mujeres tienen que encontrar a un hombre que
las cuide, etc.

"POCAHONTAS"

En esta película, el esquema típico de “princesa busca príncipe”, como ocurría en las
dos anteriores varia, así como el perfil de la protagonista. Pocahontas ofrece una
imagen femenina totalmente diferente a la típica de princesa como ya hemos visto
anteriormente. Es decidida, valiente, pacifica, amante de la naturaleza, aventurera,
independiente…
Va vestida con un vestido indio, amarillo de flecos, corto, con un collar azul y sin
calzado; y sus rasgos físicos son: piel oscura, pelo negro y largo, delgada, con ojos
grandes y negros.
En cuanto a la actividad que desarrolla en su día a día, es la de estar con su familia y
divertirse con sus amigos los animales.
Junto a Pocahontas intervienen otros personajes como: sus amigos el mapache y el
colibrí, la abuela sauce y el explorador del que se enamora.

Los modelos de mujer que subyace en esta película son próximos a los que podemos
ver hoy en día: mujer decidida e independiente, que no necesita de ningún hombre.

Esta película transmite valores a los niños tan importantes como la igualdad (“no
importa el color de nuestra piel”), el amor, respeto y cuidado de la naturaleza y los
animales que viven en ella o el cariño y admiración hacia los mayores y su sabiduría.
Pero también, otros no tan positivos como que las diferencias se arreglan mediante la
violencia.

"LA BELLA Y LA BESTIA"

Por último, en la película de “La Bella y la Bestia”, la protagonista es una joven
campesina muy guapa que vive con su padre. Amante de la lectura, la cual usa como
escape de su rutina diaria. También es soñadora y bastante testaruda.
A lo largo de la película aparece con distintos vestidos, destacando el conocido vestido
amarillo y elegante del baile con la Bestia.
La actividad que desarrolla normalmente es la de cuidar y ayudar a su padre.
Los rasgos físicos de Bella, son como el del resto de princesas Disney: delgada, pelo
largo y brillante, piel clara, etc.
Los principales personajes que intervienen en la película son: el candelabro Lumier, el
reloj Dindón, el juego de tazas, el padre de la chica, Gastón y la Bestia que luego se
convierte en un apuesto príncipe.

Examinando la película más afondo, vemos que transmite a los niños un valor de gran
importancia: enseña a querer a las personas más allá de las apariencias, es decir, a que
la belleza esta en el interior.

Fijándonos ahora en las cuatro películas, podemos decir que si han evolucionado los
modelos de mujer en general, no solo en la vida real, en la cual la situación de
sumisión de la mujer se ha ido superando con el tiempo, igualándose los papeles entre
hombres y mujeres, maridos y mujeres…; sino también en las películas infantiles
actuales, en las que el tema principal ya no suele ser el de una princesa que espera a
su príncipe.

¿Qué se podría hacer en la escuela? No se trata de no poner estas películas o aconsejar
que no se vean, puesto que, a pesar de estos aspectos “negativos” que podemos
encontrar en ellas, son grandes películas muy aptas para la infancia en mi opinión, ya
que muchos niños entre los que me incluyo hemos crecido con ellas, sin ninguna

repercusión negativa en nuestra forma de ser. Simplemente, hay que guiar a los niños,
aclarándoles las diferentes dudas o impresiones erróneas que encuentren en ellas.

Práctica 2c:

ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN

Analizar una selección de anuncios (al menos 2 anuncios o spots televisivos dirigidos
a menores) en base a los mensajes y valores que transmiten.

1º. Batidos Puleva http://www.youtube.com/watch?v=wUj1YSH5lWQ

2º. Nenuco merienditas
http://www.youtube.com/watch?v=K_3lYF_m4MM&feature=related

Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos en base a las siguientes
cuestiones:

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables de la comunicación
audiovisual que emplean estos anuncios?

El empleo de una música llamativa, con ritmo y pegadiza, así como la aparición
de niños, ya que son spots dirigidos a niños.

Además, se resalta siempre el producto que se anuncia, otorgándole cualidades
asombrosas, todas positivas.
Para completar esto, ofrecen a cambio de la compra del producto anunciado
diferentes regalos, sorteos (como videoconsolas y videojuegos en el caso del
primer anuncio), dándolos en ocasiones más importancia a estos que al artículo
en sí. Otros elementos destacables de este tipo de comunicación son los
colores empleados, los encuadres, la calidad y tipo de imagen…

2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

- En el primero se anuncian batidos de cacao.
- En el segundo un muñeco.

3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que transmiten?

La mayoría de anuncios transmiten valores como los que mencionamos a
continuación: individualismo, competitividad, consumismo, materialismo,
hedonismo, culto al cuerpo, agresividad, así como los valores sobre los que se
apoya para captar la atención del receptor: éxito, libertad, riqueza, aventura,
prestigio, felicidad, etc.

Centrándonos en los anuncios elegidos, podemos señalar los siguientes valores:
- en el primero que bebiendo esos batidos te pones fuerte para estar activo
todo el día.
- en el segundo que con ese muñeco te divertirás mucho.

4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los anuncios para niños
y para adultos?

Los anuncios destinados al público infantil son interpretados por niños, con
música alegre y divertida, simulando que se divierten con el objeto anunciado o
en el caso de que se trate de un alimento que está muy rico.

En cambio, los anuncios para adultos suelen estar relacionados frecuentemente
con temas o aspectos sexuales (seducir, enamorar…) o de éxito. En estos se
intenta vender la utilidad y calidad del producto.

Aspectos en los que coinciden ambos tipos de anuncios son la comunicación del
mismo mensaje: el producto es lo mejor que existe; y la necesidad de vender el
producto, siempre alabando sus asombrosas cualidades, incomparables con las
de ningún otro producto del mismo estilo.

5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a analizar la publicidad
de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los principales objetivos de enseñanza?

Sí. Analizar la publicidad es algo muy necesario y útil, que en escasas ocasiones
se realiza, ya no solo en la escuela sino tampoco en casa, por parte de los
padres. Esta necesidad radica del hecho de que los niños son muy
influenciables. Son como esponjas, especialmente en las primeras edades, y si
no se les educa de forma adecuada respecto a la publicidad puede que se
vuelvan consumistas, materialistas, etc.

Algunos de los principales objetivos o actividades de la enseñanza respecto a la
publicidad podrían ser:
- el análisis de los valores y contravalores de los anuncios.
- los efectos sociales, educativos… que se desprenden de la recepción
continuada del mismo.
- la prevención de sus efectos manipulativos.
- el descubrimiento y análisis de la publicidad subliminal en anuncios, series…
- las posibles aplicaciones didácticas de la publicidad.

Reflexión personal sobre la publicidad.

La publicidad ha existido siempre, y resulta difícil desligarnos de ella. Siempre ha sido
usada con el fin de influir en el comportamiento de la gente, bien para la venta de
productos, servicios o ideas, aunque a lo largo del tiempo ha sido presentada de
distintas maneras.

Sin embargo, a pesar de que impone, o trata de imponer valores y criterios morales,
éticos, culturales, estéticos… no debemos considerar la publicidad como algo
perjudicial, ni creer que la solución sería evitar ver la televisión o cualquier otro medio
de comunicación, ya que esto supondría una contradicción, un atraso en la sociedad.
Simplemente hay que aprender a utilizarla, y ahí es donde los padres, el profesor y la
sociedad en general deben tomar parte.


Prácticas del módulo III de
Práctica 3a:

Análisis y conclusiones sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco
legal:

LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación):

En la LOE, no existe un aparado concreto destinado a la colaboración y participación de
las familias en el entorno educativo, sino que a lo largo de la ley aparecen distintas
menciones a este tema.
Señala que una de las funciones del profesorado es la tutoría y colaboración con las
familias, ya que se considera que no son solo los profesores los que desempeñan la
tarea de enseñar, sino también las familias y la sociedad en general. Cada miembro de
la comunidad educativa tendrá que realizar una contribución específica: las familias
habrán de colaborar estrechamente y deberán comprometerse con el trabajo
cotidiano de sus hijos y con la vida de los centros docentes.
Para lograr esta contribución, se propone la adopción de medidas que promuevan e
incentiven la colaboración efectiva entre la familia y la escuela.

Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio. (Título I Comunidad
Educativa. Capítulo III. Las familias. Título VI Factores de calidad de la educación.
Capítulo IV. La orientación educativa y profesional).

Según esta ley, los padres tienen el derecho de decidir sobre la educación de sus hijos
y de participar y colaborar en ella. Para que esta acción sea aun más adecuada y
fructífera, se han impulsado programas de formación de familias o tutores legales con
el fin de mejorar su papel como educadores. Los padres deben conocer y respetar el
proyecto educativo de cada colegio, colaborar con los profesores y contribuir al
desarrollo de sus propios hijos.

Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha:

Decreto 88/2009, de 7 de julio, por el que se determinan los contenidos educativos
del primer ciclo de la Educación Infantil y se establecen los requisitos básicos que
deben cumplir los centros que lo impartan en la Comunidad Autónoma de Castilla-
La Mancha.

En este decreto la alusión a las familias se realiza en el Artículo 9. La colaboración con
las familias. En este apartado se menciona que la educación en el primer ciclo de
educación infantil se concibe como un proceso único en el que intervienen la familia y
los educadores, y que se desarrolla tanto en el entorno familiar como en el escolar. Por
lo tanto, el centro organizará la colaboración continua con la familia para garantizar el
intercambio y la unidad en la actuación, facilitando su participación y promoviendo su
implicación.

Además, más adelante se vuelve a hablar de la acción con las familias y la continuidad
de la acción educativa. Se cita que la colaboración de las familias es imprescindible, y
que exige planificar cómo, cuándo, dónde y para qué se establecerá esa comunicación
y coordinación entre las familias y los educadores. Esta relación contribuye a informar
del funcionamiento de las rutinas y de las pequeñas incidencias que se suceden en
ambos contextos y permite establecer acuerdos y enriquecimientos mutuos. Las
entrevistas con las familias y las observaciones de los padres (o de la persona que se
ocupe habitualmente del niño) proporcionan una información valiosa para el educador.

Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo del
segundo ciclo de la Educación infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla-La
Mancha.
En este otro decreto, también corresponde al Artículo 9. Tutoría, la valoración de la
importancia de las familias en los centros. La educación en el segundo ciclo de la
Educación infantil se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha
de favorecer desde el centro a través de la tutoría, cuyo responsable mantendrá
actividades periódicas para intercambiar información con ellas.
Además, los centros de Educación infantil adoptarán las medidas necesarias para
favorecer la implicación de los padres o tutores en el proceso de enseñanza y
aprendizaje de sus hijas e hijos.
En conclusión, la participación y colaboración de las familias en los centros escolares
de sus hijos es un aspecto muy presente en la legislatura como hemos podido
observar, aunque siempre se puede mejorar. Sin embargo este aspecto carece de
práctica en la realidad, en la que la colaboración directa (participación, tutorías…) de
las familias con los profesores y tutores del centro al que acuden sus hijos es en la
mayoría nula, lo que se debería mejorar, ya que es algo esencial.

Práctica 3b:

Tras el visionado del vídeo: "la comunicación familia escuela", sobre la forma de
actuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo,
realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica
personal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.

Los elementos que aporta la comunicación y orientación entre la escuela y la familia
son múltiples y significativos, y fundamentales para el buen desarrollo educativo de los
alumnos. Algunos de ellos son: regular soluciones especificas para el alumnado con
dificultades especiales de aprendizaje o de integración en la actividad ordinaria, el
planteamiento de una correcta solución a los conflictos que puedan surgir en el ámbito
escolar, apoyar a las familias con problemas o desventajas, fortalecer habilidades de
estudio, evaluar el rendimiento escolar, etc.

Una buena acción tutorial, dependerá de la manera en la esta es visualizada y
afrontada por cada profesor. Como hemos podido ver en el video, es importante el
modelo de comunicación empleado (agresivo, inhibido, asertivo). El estilo agresivo no
es el adecuado, ya que se basa principalmente en la culpabilidad del otro, haciéndole
único responsable de buscar la solución al conflicto existente. Es una forma de
comunicar acompañada principalmente de gestos agresivos y amenazantes, tonos de
voz altos… de manera que no puede haber una comunicación adecuada y productiva.
La comunicación se rompe.
El asertivo es más correcto: el profesor ofrece a la madre tomar asiento, le agradece
que haya ido a la tutoría, comparte sentimientos de preocupación por el niño, le ofrece
ayuda y colaboración en lo que pueda, buscan soluciones comunes y compartidas a los
problemas… De esta forma es posible crear un buen clima de entendimiento para
buscar el interés común con los padres: el alumno/hijo.

Por tanto, la tutoría debe convertirse en una relación de colaboración entre el colegio y
las familias, no en una fuente de disputas y malentendidos, para lo que es necesario la
buena predisposición de ambas partes: escuela y familia.

Práctica 3c:

Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas y
medidas de mejora para promover dicha participación. mmmmmmmmmmm

Son varias las causas que aumentan el desinterés y falta de compromiso de los padres
con la escuela:
- la incompatibilidad de tiempo a causa del trabajo u otras ocupaciones de los padres.
- el “miedo” por parte de algunos colegios de que las familia se interpongan en el
funcionamiento de estos.
- los padres consideran que la educación de sus hijos es función exclusiva del colegio,
que “para eso está”.
- poca información sobre como participar en el centro escolar.

Algunas medidas y propuestas para mejorar esta situación serian las siguientes:

- Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en la
Gestión de los centros educativos.
- Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a dificultar la
labor de las familias y a menospreciar su participación en la gestión.
- establecer reuniones a diferentes horarios, para que la mayoría de padres puedan
compaginarlas con sus empleos.
- darles información sobre como contribuir en el colegio, y de la importancia de
hacerlo.


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