1. Planificador de proyectos
DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Lyda Mercedes Ibarra Torres-
Luz Dary Mamián G.
Luis Enrique Murcia B.
Willian Alberto Joyas V.
1.2 Correo electrónico
lmit.tita@gmail.com
kaeym11@gmail.com
alemube12@gmail.com
wialjova30@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Celmira Bueno de Orejuela.
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle62B#1ª9-250.Chiminangos2.
1.5 Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela se encuentra ubicada en el
Departamento del Valle del Cauca, en el Centro oriental del Municipio de Cali,
Comuna 5, Barrio Chiminangos II en la Calle 62B Nº1 A9-250. Resolución de
Reconocimiento Oficial No 3045 de Noviembre 12 de 2004. DANE No
176001020065.
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2. Entrada de la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela
Ubicación Geográfica: Comuna 5
Mapa Santiago de Cali y sus comunas
Se encuentra conformada por 20 barrios incluyendo algunos nuevos que han
entrado a formar parte de la misma. Entre los antiguos se tiene:
- El Sena
- La Rivera sector Tránsito Municipal
- Los Andes B
- Paseo Los Almendros
- Los Andes
- Barranquilla
- Villa del Sol
- Los guayacanes
- Chiminangos I
- Chiminangos II
- Metropolitano del Norte.
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3. Entre los barrios nuevos que han entrado a formar parte de la comuna se puede
mencionar a:
- Villa del Prado
- Villa de Veracruz
- Torres de Comfandi
- Brisas de Guabito
- Santa Bárbara
- Parque Residencial el Bosque
- Portal de Comfandi
- Palmeras del Norte .Entre otros.
La comunidad educativa está conformada por diversas comunidades étnicas,
también se encuentran algunos integrantes provenientes de comunidades
desplazadas, caracterizándose igualmente por la inclusión de estudiantes con
necesidades especiales; existen personas oriundas de diferentes departamentos
pero la mayoría de la población es caleña.
Como se mencionó anteriormente, la institución educativa se encuentra ubicada en
la comuna 5, alrededor del colegio predomina el uso residencial de los predios, y
sobre la misma cuadras de ella se encuentra sectores como: una calle comercial,
zona abierta destinada para el comercio informal (CHimisexta) del cual derivan su
sustento algunas familias.
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4. Interior de la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela
La Institución Celmira Bueno de Orejuela presta sus servicios a las comunidades de
los barrios guayacanes, chiminangos, la Rivera, en sus dos sedes, así:
A través de la política de fusión (Ley 715) se constituye como institución educativa,
por decreto No. 1690 de 2002, modificado por el decreto 1425 del 30 de agosto del
2002; integrada por las sedes Mariano Ospina Pérez, Celmira Bueno de Orejuela y
República de Israel con la representación legal de la Mg. Herminia Amú Molina,
ubicada en el barrio chiminangos II comuna 5 del municipio de Santiago de Cali.
La escuela Mariano Ospina Pérez inicia sus servicios a la comunidad desde el 28
de enero de 1981 en los niveles de preescolar y básica primaria, ubicada en el barrio
Guayacanes de la comuna 5.
La escuela Chiminangos II inicia sus labores el 22 de agosto de 1987 y
posteriormente por decreto No. 0948 del 11 de agosto de 1988 se constituyó en el
Centro Docente N o.133 Celmira Bueno de Orejuela, ofreciendo los servicios de
preescolar y básica primaria.
Institución de carácter pública ofrece sus servicios en los niveles de preescolar,
básica primaria, básica secundaria, Media académica y Media Técnica en las
Especialidades de Diseño Gráfico, Ensamble y Mantenimiento de Computadores,
Instalación en redes Eléctricas Domiciliarias, Documentación y Registro de
Operaciones Contables; además brinda apoyo pedagógico a estudiantes en
situación de inclusión con necesidades educativas especiales en la jornada diurna
y educación formal de adultos en horario nocturno por ciclos lectivos integrados (,
modalidad presencial I, II, III, IV, V), (PEI, Institución Educativa Celmira Bueno de
Orejuela).
La Media Técnica está articulada a los procesos de formación laboral que
desarrolla el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, (PEI, Institución Educativa
Celmira Bueno de Orejuela).
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5. Símbolos de la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela
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6. Estudiantes de la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela
Su población es de género mixto, en la Jornada de la mañana oscila desde los
cuatros años de edad hasta los diecinueve años (de acuerdo al nivel de escolaridad)
y en la Jornada de la nocturna desde los dieciséis en adelante. Su orientación
religiosa es la católica, pero se respetan las diferentes doctrinas, porque en la
institución los estudiantes y sus padres asisten a diversas iglesias.
Funcionan tres jornadas; mañana tarde y noche, cuenta con una rectora, y un
coordinador para cada jornada, los coordinadores es uno por jornada y sede, rector,
es general y es el encargado de las sedes y sus respectivas jornadas.
Los docentes de la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela, oscilan entre
las edades de 24 años a 65 años, el 75% de los docentes son de género femenino
y el restante de género masculino. Además diez docentes son afro descendientes,
todos son Maestros Normalistas Superior, Licenciados o Profesionales afines a su
área, además de poseer experiencia en el campo educativo.
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7. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Caracoles Africanos en la Ins Celmira Bueno de Orejuela, sede central.
Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias naturales y educación ambiental, lengua Castellana,inglés,ciencias
sociales,religión,ética y valores, matemática, estadística, educación
física,artística.
MATEMATICA:
-Organización de datos.
SOCIALES:
-Cuidados del entorno.
-Como conservar el medio ambiente para favorecer la salud en la comunidad
educativa.
_Comprometerse con el cuidado del ambiente y la buenas práctiacs entorno a
este.
CIENCIAS NATURALES.
-Identificación de animales que pueden perjudicar el entorno y la salud de la
comunidad.
-Diferenciar algunas características morfológicas del caracol.
-Clasificar al caracol Africano,(Achatina fúlica).
-Proceso para la erradicación del caracol.
Lengua castellana.
-Comprensión y producción de textos.
TECNOLOGIA.
-Uso del computador y sus partes.
-Algunas estrategias tecnológicas.
EDUCACION FISICA.
-Juegos y rondas (el Caracol).
EDUCACION ARTISTICA.
-Trabajos creativos utilizando diferentes materiales del medio.
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8. -Motricidad fina.
INGLES.
-Los animales.
ETICA Y VALORES.
-Valores: solidaridad, puntualidad, orden, amor, convivencia, normas y acuerdos.
RELIGION.
-Acciones que puedo hacer por los demás.
-Los amigos.
-La familia.
ESTADISTICA
-Diagrama de barras, porcentaje.
-Medidas de tendencia de entrada.
Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grados 1,4, 5 y 6 de educación básica.
Tiempo necesario aproximado
Seis meses.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Estándares de Competencias
 Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse
en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación.
Contenidos curriculares abordados
-Los ecosistemas.
-Adaptaciones de los seres vivos en un ecosistema
-Funciones vitales de los seres vivos.
- Estrategias de supervivencia.
-Diferencias y semejanzas de los seres vivos.
-Interpretación y análisis de datos.
-Motricidad fina y gruesa.
-Equilibrio.
-Fuerza.
-Elasticidad.
-Flexibilidad.
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9. -Producción textual.
-Power point.
-Work.
-Movie maker.
-Trabajo en equipo.
Indicadores de desempeño
 Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
 Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
 Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas en que viven.
 Observo el mundo en que vivo.
 Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y
experimentos propios y de otros) y doy el crédito correspondiente.
 Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y
determino si es suficiente.
 Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas.
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
 Comunico oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los
resultados obtenidos.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de
aprendizaje
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Cuál es el impacto ambiental de los caracoles africanos en la CBO y en otros
espacios de nuestro entorno.
HABILIDADES PREVIAS
Observación, búsqueda en internet, como se elabora una entrevista, una
encuesta y como se analiza la información de internet, trabajo colaborativo,
respeto por la palabra, responsabilidad, enseñar a otros lo aprendido
(solidaridad), compromiso con el ambiente.
MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
Conocimiento Disciplinar
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10. Diferenciar caracoles nativos de caracoles africanos, analizar el impacto ambiental
que ocasiona sacar a los organismos de su hábitat natural, clasificar los caracoles,
para diferenciarlos, analiza cómo se erradica el caracol, sin impactar el ambiente.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Conocimiento Pedagógico
En lo pedagógico se utiliza la investigación como estrategia pedagógica y
las TIC, para la indagación, el análisisy la sistematización de la experiencia.
¿Cómo lo voy a enseñar?
Conocimiento Tecnológico
Usando algunas herramientas tecnológicas, consulta en internet, análisis de
páginas web, para saber si la información es confiable, presentaciones con
diapositivas (prezi o PowerPoint) para sustentar lo aprendido, video para recopilar
lo vivido.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Trabajo de campo, trabajo colaborativo, visitando al experto, entrevistas y
encuestas, porque nadie es dueño de toda la verdad, todos aprendemos de todos,
investigación acción participativa.
Conocimiento Tecnológico disciplinar
Mapas conceptuales (Cacoo), análisis de las páginas web (Rubrica),
presentaciones PowerPoint para sistematizar lo aprendido, Excel (análisis
estadístico).
Conocimiento Tecnológico Pedagógico
-Aplicar lo aprendido.
-Poder llevar a la comunidad los conocimientos adquiridos, para tomar las
precauciones necesarias tanto en el colegio como en su entorno con respecto al
caracol Africano.
-Hacer uso de las diferentes herramientas tecnológicas aprendidas para que de
esta forma las puedan seguir aplicando a los diferentes momentos de su
aprendizaje, entendiendo estos como facilitadores y herramientas valiosas en el
proceso del conocimiento.
Enfoque educativo CTS
Con el aprendizaje obtenido por los integrantes del equipo multidisciplinario este
se puede transferir a la comunidad para mitigar un factor de riesgo en el entorno.
Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
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11. creatividad e innovación
x Pensamiento crítico y resolución de problemas
comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
alfabetismo en manejo de la información
x Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
flexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Que la pregunta parte de los estudiantes.
En el proceso de investigación ellos están involucrados, porque tienen roles.
Porque son líderes. Por su participación.
Por la integración.
El respeto de la palabra, el orden al socializar.
Aporte significativo a la comunidad.
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Resumen del proyecto
Inicialmente se reúne el grupo de investigación para saber qué es ondas, se
les pide a los estudiantes leer la parte de Xua Teo y sus amigos donde explican
cuando una pregunta es de investigación y se plantea la primera pregunta
entorno al problema.
Luego los estudiantes empiezan a formular preguntas relacionadas con la
pregunta inicial, así se inicia la ruta de la investigación inicialmente se realizan
entrevistas y observaciones de campo, las primeras para saber que tanto
conocen las personas de la comunidad acerca del caracol africano, la
segunda para saber cómo es el comportamiento de este en el medio ambiente
de nuestra institución.
Por lo tanto se realizan entrevistas y encuestas para saber si nuestro
aprendizaje beneficiará a la comunidad, se realiza el análisis de las encuestas
y entrevistas concluyendo que sí, porque existe desinformación o falta de
información con respecto a los caracoles africanos.
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12. Por invitación de la asesora, la maestra cooinvestigadora asiste al viernes
ambiental en la C.V.C y obtiene aprendizajes que poco a poco a medida que la
investigación avanza comparte con los estudiantes.
De igual manera ellos también realizan investigaciones a través de internet y
consultando otras fuentes de información.
Poco a poco compartimos los aprendizajes, los cuales vamos sistematizando
en productos tales como presentaciones PowerPoint, videos, carteleras,
mapas conceptuales, entre otros.
Gracias a su gestión Con la C.V.C. La Lic. Carol Solibeth ( maestra asesora)
consigue que los estudiantes puedan tener un encuentro con el experto en
caracoles, esto sucede el día 10 de Junio del 2.014,este día ellos conocen la
C.V.C y reciben la charla, esta experiencia es muy significativa para los
estudiantes, la maestra y algunas madres de familia que nos acompañaron.
Esta magnífica experiencia aclarara muchas de las dudas con respecto al
problema de investigación, lo que será de gran ayuda para llevar a cabo la
ponencia relacionada con caracoles africanos en la C. B.O.
Herramientas de planificación curricular
Recursos
Para este proyecto se utilizará:
-Recursos físicos:
Jardines del colegio.
Sala de audiovisuales.
Aulas de clase.
Patio.
Bus.
Visita a la CVC.
Estudio de grabación para filmar el video
-Recursos humanos:
Docentes.
Estudiantes.
Algunas personas de la comunidad (personal de servicios, acudientes, personas
entrevistadas.
Especialista en caracoles de la CVC.
Asesora Carol Solibeth Díaz (Proyecto Ondas Colciencias Univalle.)
-Recursos didácticos:
Carteleras.
Láminas.
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13. Presentación en PowerPoint.
Video MovieMaker
Computador.
Televisor.
Cámaras.
Celulares.
Recursos económicos:
Aportes de Colciencias Programa Ondas.
Gestión de aula en Modelo 1:1
EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Lluvia de ideas acerca de
los intereses de cada
uno de los grupos 4,5;
finalmente se fusionaron
6y 1-2 de la CBO.
Al analizar las
problemáticas
planteadas por los
estudiantes se toma
como tema de
investigación los
caracoles Africanos
teniendo en cuenta que
estos habían invadido
gran parte del espacio
institucional
,representando un
problema ambiental de
inminente peligro ,el cual
se debía solucionar
rápidamente para evitar
consecuencias mayores.
Inicialmente se hizo
observación del entorno
para analizar su ciclo de
vida, adaptación de
acuerdo a la
temperatura, también se
analizó su principales
fuentes de alimentación
.Se hizo investigaciones
atreves de la internet.
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Se hizo entrevistas a
personas de la
comunidad para saber
que sabían de este
molusco.
Seguidamente se
encuestó a los
estudiantes de algunos
grados para determinar
si era o no importante
aprender sobre los
caracoles africanos y su
impacto ambiental.

14. Descripción de la evaluación
Se evalúa a partir de conversatorios, pequeñas pruebas saber al final de la
socialización y los comentarios de los participantes que de diferente forma
se han visto involucrados.
Otra forma de evaluar el proyecto es los cambios o variación de la encuesta
aplicada antes de la socialización y después de la socialización. Donde
claramente se observa el cambio de actitud y conocimiento con respecto al
caracol africano.
OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Para apoyar a los estudiantes que presentan situaciones diferenciadas tales como
estudiantes con capacidades superiores, capacidades educativas especiales,
calidad de desplazamiento, retraso en su proceso cognitivo entre otras.
Se procederá a realizar un diagnóstico que permita identificar los ritmos y estilos
personales de aprendizaje.
Implementando diversas estrategias tales como:
El aprendizaje colaborativo,
Organización del trabajo por pares de acuerdo a sus afinidades, intereses y
necesidades.
Favorecer el reconocimiento y el respeto hacia el trabajo del otro, porque
“No todos somos iguales, pero en un equipo, todos tenemos algo para aportar”
(Lyda Ibarra)
PRODUCTOS DEL PROYECTO
Estudiantes convencidos de su rol como investigadores.
Estudiantes y maestros motivados
Estudiantes y docentes trabajando unidos en pro de una causa.
Videos, presentaciones en PowerPoint, carteleras, trabajos escritos, ponencias.
Padres madres y acudientes cooperando y acompañando el proceso.
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Se sistematizara mediante el uso de herramientas tecnológicas aprendidas en el
aula o aquellas que ellos conocen a través de sus prácticas cotidianas.
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15. CREDITOS
Agradecimiento
A Colciencias por su programa ondas que es un motivador y propiciador del
espíritu investigativo tanto de estudiantes como de maestros.
A la universidad de valle por la formación de los maestros asesores (Carol
Solibeth).
Y como no agradecer al programa TIT@ digital y a nuestro docente formador
Orlando Galindo quien con su paciencia y dedicación logró que las TIC sean
importantes en nuestro quehacer pedagógico.
A los estudiantes de Univalle que cada Jueves se desplazaban a nuestra
institución para apoyar nuestra labor pedagógica, a mis colegas quienes con sus
aportes despejaron aquellas dudas que por instantes nos trasnochaban,
haciéndonos en momentos sentir un poquito angustiados, a quienes orientaron los
talleres de medios interactivos y a todas las personas que hacen posible este
proyecto.
A los estudiantes padres madres, acudientes rectora por apoyar el proyecto, por
su motivación a las coordinadoras por su motivación y al coordinador por sus
sugerencias, al personal de servicios varios por su apoyo, a todos y cada uno de
los que creyeron en el proyecto mil y mil gracias.
A la CVC por acogernos en sus instalaciones y a los expertos por nutrirnos con
sus conocimientos.
A los compañeros que se unieron porque le dieron otro aire de trabajo cooperativo
y colaborativo.
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