PLANIFICADOR

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
EFRAIN PRADO ANGULO
1.2. Correo electrónico
efraprado@hotmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
INSTITUCIÒN EDUCATIVA NORMAL FARALLONES DE CALI- SEDE CLUB NOEL
1.4. Dirección de la institución educativa
Sede Principal Cra 22 Oeste No.2-65, Sede Club Noel Calle 3ª N. 22-95 Barrio Libertadores.
1.5. Ciudad
Santiago De Cali
1.6. Reseña del Contexto
La Escuela Normal Superior Farallones de Cali es la institución educativa con Cuenta con
más de 3.500 estudiantes, en 7 sedes, ubicadas en tres comunas, la 3, 4 y la 5. Atiende
estudiantes de toda la ciudad, mayoritariamente de estratos 1, 2, 3,4 y 5.
El proyecto se llevará a cabo en la sede Club Noel que está ubicada en el Barrio
Libertadores en la comuna 3. Allí se atiende estudiantes en una jornada, , desde el
grados pre-escolar a quinto de Educación Básica primaria.

2. La comuna 3 se encuentra ubicada en el noroccidente de la ciudad, está compuesta por
15 barrios. La población proyectada para esta comuna en el año 1996 es de: 62.114
habitantes 12.142 viviendas.
La Población Económicamente Activa de la Comuna son 28.551 personas; es decir, estas
29.000 personas sostienen a las restantes 33.000 que habitan la comuna.
En la Comuna 3 hay presencia de equipamiento de salud privada y servicios
complementarios como consultorios, laboratorios y droguerías entre otros. El servicio de
salud oficial lo presta el Hospital Cañaveralejo.
En total hay: 3 Puestos de Salud, 4 Centros de Salud ,3 Centros Hospitalarios ,4
Hospitales y Clínicas.
Escuelas Públicas de la Comuna 3.
Carlos A. Sardi San Antonio, Club Noel Los Libertadores, Divina Providencia El Peñón, El
Piloto El Piloto, Eustaquio Palacios Los Libertadores, Luis C. Peña San Bosco, Manuel
Sinisterra Nacional , María Perlaza Nacional ,Martín Restrepo Nacional , República de
México San Nicolás , Salvador iglesias Los Libertadores ,Santiago de Cali San Nicolas.
Perfil de los estudiantes:
Los estudiantes que llegan a la sede Club Noel están dentro de las estadísticas para la
comuna 3. Los padres o adultos responsables de los niños y niñas generalmente no están
pendientes de la educación de sus acudidos o del cumplimiento de los deberes escolares.
Para muchos de ellos la institución educativa es atractiva porque ofrece el restaurante
escolar y prácticamente no hay exigencia de dinero para permanecer en la institución,
incluso muchos no cuentan con los implementos escolares mínimos para facilitar las
actividades cotidianas del aula. A pesar de las dificultades económicas para muchos de
los y las estudiantes, son muy participativos y se cuenta con el apoyo y la colaboración de
las familias en las actividades lúdicas, deportivas que programa la institución ya que
permiten una forma de recreación para todos.
Además cuando terminan sus estudios de secundaria como egresados son:
1.- Formados en la libertad o autonomía, en compromiso y con capacidad para asumir y
enfrentar creativamente los problemas que le plantea la educación.
2.- Capacitados para resolver con solvencia intelectual los problemas que le plantea la
educación
3.- Proyectados como hombre público, como ciudadano y como artífice de procesos de
convivencia social.
4.- Sensibles hacia todas las manifestaciones de la vida y de su entorno, con un respeto
por sí mismo y por los demás.
5.- Capacitados para trabajar en equipo y fomentar la conformación de grupos, como
condición para acceder a una cultura del dialogo, de la expresión de la diferencia y el
establecimiento de acuerdos que rijan la vida en común.
6.- Son capacitados para contribuir al desarrollo de competencias, habilidades e
inclinaciones hacia el conocimiento de la ciencia y de las nuevas tecnologías.

3. 7.- Con capacidad para actuar y participar activamente en los procesos sociales
1.7. Georeferencia
Sede Principal Normal Superior Farellones de Cali

4. Sede Anexa Escuela Normal Superior Farallones de Cali
Sede Anexa Escuela Normal Superior Farallones de Cali
Sede Anexa Escuela Normal Superior Farallones de Cali

5. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
1..1. Nombre del proyecto
EL AGUA ES FUENTE DE VIDA… CUIDALA
1..2. Resumen del proyecto
El tema del proyecto es el fomento del cuidado y preservación del agua a partir de videos infantiles
virtuales y del desarrollo de experimentos físico químicos?
Desde la Misión institucional nos proponemos formar a los estudiantes para cuidado y preservación del
agua como fuente primordial de vida. Consideramos que el cuidado del medioambiente, los recursos
hídricos, de los ríos, y del agua debe ser gestionada desde el aula, ya que se trata de un aprendizaje
fundamental en la formación de los y las estudiantes y es la escuela primera experiencia de bienestar
social. Cuando se fomenta una cultura de cuidado y preservación y uso del agua o fuentes hídricas en la
escuela, respetuosa e inclusiva, se va modelando una sociedad del mismo tipo y se propician
oportunidades de aprendizajes más significativos.
Desde lo pedagógico, propiciamos en el aula un ambiente donde las competencias ciudadanas entre sus
integrantes sean respetuosas, solidarias y democráticas, promoviendo aprendizajes de calidad en los y las
estudiantes. Cómo fortalecer estos valores en la cotidianeidad de la vida escolar, así como en actividades
curriculares planificadas especialmente a partir de creatividad infantil y el uso de las TICs en los
grados de pre-escolar, 1° a 5°, es nuestro reto para el presente año escolar.

6. Nuestra pregunta problematizadora es ¿Cómo fomentar el cuidado y preservación del agua a partir de
videos infantiles virtuales y experimentos físico químicos?
Se plantea este como un proyecto transversal en donde se formulan estrategias para las áreas de
Matemáticas, Ética, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Lengua Castellana,
Tecnología e Informática, y Lengua Extranjera.
Objetivo General:
Reconocer y promover los valores institucionales y del cuidado y preservación del medioambiente y los
recursos naturales hídricos a través videos infantiles virtuales y del desarrollo de experimentos físico
químicos.
Objetivos específicos
•Conocer los valores institucionales y los elementos que caracterizan a los procesos misionales.
•Conocer las formas de transformar alternativamente el proceso físico, químico y tecnológico de los
recursos naturales hídricos.
•Integrar con las TICs las experiencias de la animación, prevención en diseño estratégico de cuentos
infantiles, tiras cómicas con valores en el blog del proyecto, haciendo uso de aplicaciones como powotoon,
•Realizar una composición creativa para promover la práctica de uso y cuidado de los recursos hídricos y
naturales.
Para el desarrollo del presente proyecto intervienen diferentes actores:
La maestra MARIA ISABEL MORAN M. de Tit@, los estudiantes, los padres de familia quienes con su
apoyo principalmente en las actividades extracurriculares planteadas permitirán el éxito del proyecto;
además las directivas de la institución que planifican los avances en la conectividad en nuestra sede, y de
aparatos tecnológicos (portátiles, video beam, tabletas, impresoras, Televisor, Dvd, Grabadoras)
1..3. Áreas intervenidas con el proyecto
1. En pre-escolar: se desarrolla el proyecto a partir de las Competencias Comunicativas, Matemáticas,
Ciencias Naturales, Artística y Competencia Ciudadanas.
2. En grados 1°a 5° las áreas intervenidas son: Lengua castellana, Ciencias Sociales, Ed Artística,
Matemáticas, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática, Idioma Extranjero, Competencia
Ciudadanas, Competencias Laborales.
2..1. Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Pre-escolar y grados primero a quinto.
2..2. Tiempo necesario aproximado
Planificación:
Mayo 4 de 2015 – Julio 30 de 2015
Desarrollo:
Julio 31 de 2015 – Octubre 26 de 2015
Socialización:

7. Noviembre 5 de 2015
Evaluación:
Noviembre 17 de 2015
28 semanas – 1 día (7 meses. 1 día)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas, competencias laborales,
educación para la sexualidad, otros…)
Ciencia
Naturales
1.- Formulo
preguntas sobre
objetos,
organismos y
fenómenos de mi
entorno y
exploro posibles
respuestas.
2.- Identifico y
describo la
flora, la fauna,
el agua y el
suelo de mi
entorno.
3.- Identifico
diferentes
estados físicos
de la materia (el
agua, por
ejemplo) y
verifico causas
para cambios de
estado.
4.- Establezco
relaciones entre
el efecto
invernadero, la
lluvia ácida y el
debilitamiento
de la capa de
ozono con la
contaminación
atmosférica.
Competencias
Ciudadanas.
1-Expreso mis
ideas,
sentimientos e
intereses en el
Ciencia
Sociales
1.-Utilizo
diversas
formas de
expresión (oral,
escrita,
gráfica) para
comunicar los
resultados de
mi
investigación.
2.-Reconozco
que los
recursos
naturales son
finitos y exigen
un uso
responsable.
3.-Uso
responsableme
nte los
recursos
(papel, agua,
alimentos…).
Competencias
Ciudadanas
1.-Me
preocupo
porque los
animales, las
plantas y los
recursos del
medio
ambiente
reciban buen
Lengua
Castellana
1.-Produzco
textos orales
que responden a
distintos
propósitos
comunicativos.
2.-Busco
información en
distintas
fuentes:
personas,
medios de
comunicación y
libros, entre
otras.
3.-Comprendo
textos
literarios para
propiciar el
desarrollo de mi
capacidad
creativa y
lúdica.
4.- Elijo un
tema para
producir un
texto
escrito,
teniendo en
cuenta un
propósito, las
características
del interlocutor
y las exigencias
del contexto.
Tecnología e informática
1.- Identifico diferentes
recursos naturales de mi
entorno y los utilizo
racionalmente.
2.- Relato cómo mis
acciones sobre el medio
ambiente afectan a otros y
las de los demás me
afectan.
3.- Me involucro en
proyectos tecnológicos
relacionados con el buen
uso de los recursos
naturales y la adecuada
disposición de los residuos
del entorno en el que vivo.
4.- Utilizo tecnologías de
la información y la
comunicación disponibles
en mi entorno para el
desarrollo de diversas
actividades (comunicación,
entretenimiento,
aprendizaje, búsqueda y
validación de información,
investigación, etc.).
Ingles
1.- Demuestro
comprensión de
preguntas
sencillas sobre
mí, mi familia y
mi entorno.
2.- Identificó o
palabras
relacionadas
entre sí sobre
temas que me son
familiares
3.- Recito y canto
rimas, poemas y
trabalenguas que
comprendo, con
ritmo y
entonación
adecuados.
4.- Describo
algunas
características
de mí mismo, de
otras personas,
de animales, de
lugares y del
clima.
Artística Matemáticas
1.- Realizo
estimaciones de
medidas requeridas en
la resolución de
problemas relativos
particularmente a la
vida social, económica
y de las ciencias.
2.- Diferencio y
ordeno, en objetos y
eventos, propiedades
o atributos que se
puedan medir
(longitudes,
distancias, reas de
superficies, volúmenes
de cuerpos sólidos,
volúmenes de líquidos
y capacidades de
recipientes; pesos y
masa de cuerpos
sólidos; duración de
eventos o procesos;
amplitud de ángulos).
3.- Resuelvo y formulo
problemas a partir de
un conjunto de datos
provenientes de
observaciones,
consultas o
experimentos.

8. salón y escucho
respetuosament
e los de los
demás miembros
del grupo.
trato.
2.- Ayudo a
cuidarlas
plantas, los
animales y el
medio
ambiente en mi
entorno
cercano.
3.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los valores Institucionales Identidad
personal e institucional
El cuidado y preservación de los Recursos
Hídricos.
Actividades de animación a la lectura de
los cuentos seleccionados y estrategias de
anticipación.
Lectura de cuentos virtuales para formar
en valores.
Estrategias de lectura descriptiva,
analítica o inferencial.
Actividades interactivas en Educaplay y
Jclic
Formar la Red textual para relacionar los
cuentos leídos en clase.
Control de emociones
Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo
Participación activa en las actividades propuestas.
Desarrollo de las actividades propuestas
3.3. Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica y comprende los valores
institucionales.
Comprende los valores del cuidado y
preservación del medioambiente y los
recursos hídricos.
Señala las actitudes que benefician el
cuidado y preservación del
medioambiente y los recursos hídricos.
Construye equipos de trabajo
colaborativo para el desarrollo de las
actividades propuestas en clase.
Practica en su cotidianidad escolar las
normas del manual de convivencia y los
valores institucionales.
3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula?
Habilidades:
Lectura de imágenes, lectura descriptiva e inferencial.
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen
trato.

9. Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo
Manejo del computador y del mouse
Manejo de la herramienta paint Brush
Seguir indicaciones
Pregunta Esencial
• What purpose is the water?
• Can I live without water?
• WHY SHOULD I TAKE WATER? QUESTIONS OF CONTENTS
• WHERE WATER IS IN THE NATURE?
• What is the technology used to treat water drinking?
Preguntas de Unidad
• WHAT IS THE NATURAL WATER CYCLE?
• WHAT IS THE WATER CHEMICAL FORMULA?
• WHAT IS THE PROPERTY OF WATER POTABILITY?
• EXPLAIN THE PROCESS WATER TREATMENT FOR HUMAN CONSUMPTION.
• WRITE THE NAME OF 5 FRUITS THAT CONTAINING WATER.
Preguntas de Contenido
• WHERE WATER IS IN THE NATURE?
• WHAT TECHNOLOGY IS USED TO TREAT DRINKING WATER?
4. HABILIDADES PREVIAS
Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo
Manejo del computador y del mouse
Manejo de la herramienta paint Brush
Seguir instrucciones.
Lectura de manuales de artefactos tecnológicos.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar
Los valores institucionales y los valores del cuidado, uso y preservación de los recursos hídricos y del medio ambiente como elementos
que contribuyen a entender la necesidad de acabar con la fauna, los ríos , el agua como una situación cotidiana que bien manejado
permite que esta no se acabe, ni se sequen los ríos por la deforestación de los árboles, la tala de árboles, y la contaminación de los ríos
por causa de la fabricas, el combustible de las lanchas, de los barcos..

10. Conocimiento Pedagógico
Utilizando la herramienta de cuentos virtuales para formar en valores, se utilizan los videos de cuentos
de valores, para generan una serie de estrategias de lectura comprensiva, descriptiva e inferencial, a la
par que se desarrolla el trabajo colaborativo para el desarrollo de actividades para la comprensión
lectora y el aprendizaje de los valores institucionales y del cuidado y preservación de los recursos
hídricos y el medio ambiente
Conocimiento Tecnológico
El computador, los cuentos virtuales y actividades interactivas en páginas web o con recursos didácticos
interactivos, manejo de artefactos tecnológicos para el tratamiento del agua.
5.2. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
A partir de las preguntas orientadoras del currículo, la lectura de cuentos y el desarrollo de las
actividades y estrategias planeadas.
5.3. Conocimiento Tecnológico disciplinar
De acuerdo al tema, se seleccionan los videos de los cuentos de valores y las actividades interactivas
para conocer y sensibilizar los valores institucionales y del cuidado de los recursos hídricos y del medio
ambiente.
5.4. Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Los estudiantes se motivan mucho más para trabajar con el computador y con la proyección de videos.
Utilizamos el video beam y actividades interactivas. Esto hace que estén más dispuestos a desarrollar las
actividades propuestas. Se capta más fácilmente su atención y esto se aprovecha en mayor medida.
Si hay buena conectividad es posible que se utilicen los computadores y tabletas individuales, o se
desarrollan las actividades con la participación alternada de los estudiantes con el computador para el
docente y proyectando con el video beam.
1.1. Enfoque educativo CTS
La tecnología en este caso con los cuentos virtuales, el uso del computador, el video beam, contribuye al
desarrollo de valores sociales; permite el aprendizaje activo para tratar temas directamente
relacionados con la construcción de los valores que hacen parte de los fines de la educación colombiana y
la misión y visión de la institución educativa Normal Superior Farallones de Cali.
1.2. Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación

11. X Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Otra:

12. 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes se motivan inicialmente con las estrategias de animación a la lectura de acuerdo al cuento
y al valor correspondiente. En este caso incentivamos la lectura virtual de cuentos a través de videos o
audios. Posterior a la lectura se desarrollan las actividades y estrategias para la comprensión de la
lectura de cuentos de valores y actividades interactivas de sensibilización y manejo del computador.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
7.2. Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, gráficos, blog.
7.3. Recursos
Herramientas digitales:
Páginas Web de los videos de los cuentos con valores seleccionados
Diseñamos actividades en Educaplay y Aulaclic
Los estudiantes aportan sus prácticas con paint brush
Recursos digitales:
Las estrategias de anticipación y de lectura descriptiva e inferencial del cuento seleccionado.
Fichas de identidad institucional y conocimiento de la misión institucional.

13. 7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto “El agua es parte de ti no la desperdicies o se ira de ti. a partir de la lectura de Cuentos
infantiles virtuales” tiene en cuenta el PEI institucional, además pretende fortalecer la imagen y el
horizonte institucional, la misión, la visión, los valores, el principio institucional y el Manual de convivencia.
El proyecto está acorde a los planes de área que se intervienen. Estrictamente no está contemplado en
los planes de área ya que se plantea para la formación TIT@ después de la realización de la planeación
curricular, sin embargo está acorde al proyecto transversal de las áreas de Ciencias Sociales y de Ética
y Valores. A sí mismo se integra al desarrollo curricular de las áreas de Lengua Castellana, Educación
Artística, Tecnología e Idioma Extranjero.
El uso de las tabletas, y portátiles
1:1sólo será posible en la medida en que la conectividad sea de excelente calidad en la sede, ya que hasta
ahora sólo se cuenta con 2 mbs de velocidad y solo el 2% de las 84 tabletas y 10 portátiles tienen acceso
por Wifi. Se han presentado funcionarios de las Empresas municipales de Cali telecomunicaciones para
informar que el servicio de internet ya no será de banda ancha sino de fibra óptica, Tampoco contamos
con tablero interactivo hasta la fecha.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
El diagnóstico lo realizamos
a partir de las actividades
de anticipación y
exploración, que se plantean
en la gestión académica
institucional
Se utiliza el dialogo dirigido.
Los logros y progresos de los
estudiantes se evidencian con el
cumplimiento de las normas, la
práctica de los valores, el cambio de
actitud, la participación activa y el
desarrollo de las guías y fichas de
trabajo.
La meta cognición se promueve con
actividades para el desarrollo de la
atención, concentración, expresión y
reflexión, toma de decisiones y
auto-control, trabajo en equipo
colaborativo, resolución de
conflictos a partir del aprendizaje
significativo.
Para garantizar la autoevaluación, los
estudiantes comparten el desarrollo
de las actividades y se expone el
producto final.
Para la heteroevaluación, los
estudiantes se retroalimentan, se
colaboran mutuamente con ideas
Mediante el desarrollo de las
estrategias de lectura
inferencial de los cuentos de
valores y videos interactivos y
digitales para fomentar el
cuidado y preservación de los
recursos hídricos y del medio
ambiente.

14. para hacerlo mejor y los más
adelantados apoyan a los más
atrasados.
Para la coevaluación los estudiantes
al final del proyecto evalúan de
manera cualitativa su desempeño
durante el proceso.
Se define cuales son los estudiantes
que requieren nivelación y
actividades de superación.
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes con necesidades educativas especiales tendrán la posibilidad de observar de manera
interactiva historias que facilitaran la comprensión sobre los valores y por ende conservar el amor por el
cuidado y preservación del medio ambiente y de los recursos hídricos.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Por parte del maestro: el Blog del proyecto con los diferentes URL del material virtual a utilizar.
Por parte de los estudiante la presentación de un cuento ilustrado utilizando paint , tagust, power point ,
poowoton, según sea la existencia del programa instalado en los equipos de la sede.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Mediante informe del desarrollo del proceso con evidencias fotográficas y pequeños videos.

15. El Plan de Mejoramiento se desarrolla a partir del establecimiento de compromisos de mejoramiento de
actitudes y puesta en práctica de los valores aprendidos y del aprendizaje adquirido por los esduiantes.
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
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