Planificador de proyectos (tita) caracol africano.

Planificador de proyectos
DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Lyda Mercedes Ibarra Torres-
Luz Dary Mamián G.
Luis Enrique Murcia B.
Willian Alberto Joyas V.
1.2 Correo electrónico
lmit.tita@gmail.com
kaeym11@gmail.com
alemube12@gmail.com
wialjova30@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Celmira Bueno de Orejuela.
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle62B#1ª9-250.Chiminangos2.
1.5 Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela se encuentra ubicada en el
Departamento del Valle del Cauca, en el Centro oriental del Municipio de Cali,
Comuna 5, Barrio Chiminangos II en la Calle 62B Nº1 A9-250. Resolución de
Reconocimiento Oficial No 3045 de Noviembre 12 de 2004. DANE No
176001020065.
Planif icador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons
Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 UnportedLicense..

Entrada de la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela
Ubicación Geográfica: Comuna 5
Mapa Santiago de Cali y sus comunas
Se encuentra conformada por 20 barrios incluyendo algunos nuevos que han
entrado a formar parte de la misma. Entre los antiguos se tiene:
- El Sena
- La Rivera sector Tránsito Municipal
- Los Andes B
- Paseo Los Almendros
- Los Andes
- Barranquilla
- Villa del Sol
- Los guayacanes
- Chiminangos I
- Chiminangos II
- Metropolitano del Norte.

Entre los barrios nuevos que han entrado a formar parte de la comuna se puede
mencionar a:
- Villa del Prado
- Villa de Veracruz
- Torres de Comfandi
- Brisas de Guabito
- Santa Bárbara
- Parque Residencial el Bosque
- Portal de Comfandi
- Palmeras del Norte .Entre otros.
La comunidad educativa está conformada por diversas comunidades étnicas,
también se encuentran algunos integrantes provenientes de comunidades
desplazadas, caracterizándose igualmente por la inclusión de estudiantes con
necesidades especiales; existen personas oriundas de diferentes departamentos
pero la mayoría de la población es caleña.
Como se mencionó anteriormente, la institución educativa se encuentra ubicada
en la comuna 5, alrededor del colegio predomina el uso residencial de los predios,
y sobre la misma cuadras de ella se encuentra sectores como: una calle
comercial, zona abierta destinada para el comercio informal (CHimisexta) del cual
derivan su sustento algunas familias.

Interior de la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela
La Institución Celmira Bueno de Orejuela presta sus servicios a las comunidades
de los barrios guayacanes, chiminangos, la Rivera, en sus dos sedes, así:
A través de la política de fusión (Ley 715) se constituye como institución educativa,
por decreto No. 1690 de 2002, modificado por el decreto 1425 del 30 de agosto
del 2002; integrada por las sedes Mariano Ospina Pérez, Celmira Bueno de
Orejuela y República de Israel con la representación legal de la Mg. Herminia Amú
Molina, ubicada en el barrio chiminangos II comuna 5 del municipio de Santiago de
Cali.
La escuela Mariano Ospina Pérez inicia sus servicios a la comunidad desde el 28
de enero de 1981 en los niveles de preescolar y básica primaria, ubicada en el
barrio Guayacanes de la comuna 5.
La escuela Chiminangos II inicia sus labores el 22 de agosto de 1987 y
posteriormente por decreto No. 0948 del 11 de agosto de 1988 se constituyó en
el Centro Docente N o.133 Celmira Bueno de Orejuela, ofreciendo los servicios de
preescolar y básica primaria.
Institución de carácter pública ofrece sus servicios en los niveles de preescolar,
básica primaria, básica secundaria, Media académica y Media Técnica en las
Especialidades de Diseño Gráfico, Ensamble y Mantenimiento de Computadores,
Instalación en redes Eléctricas Domiciliarias, Documentación y Registro de
Operaciones Contables; además brinda apoyo pedagógico a estudiantes en
situación de inclusión con necesidades educativas especiales en la jornada diurna
y educación formal de adultos en horario nocturno por ciclos lectivos integrados (,
modalidad presencial I, II, III, IV, V), (PEI, Institución Educativa Celmira Bueno de
Orejuela).
La Media Técnica está articulada a los procesos de formación laboral que
desarrolla el Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, (PEI, Institución Educativa
Celmira Bueno de Orejuela).

Símbolos de la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela

Estudiantes de la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela
Su población es de género mixto, en la Jornada de la mañana oscila desde los
cuatros años de edad hasta los diecinueve años (de acuerdo al nivel de
escolaridad) y en la Jornada de la nocturna desde los dieciséis en adelante. Su
orientación religiosa es la católica, pero se respetan las diferentes doctrinas,
porque en la institución los estudiantes y sus padres asisten a diversas iglesias.
Funcionan tres jornadas; mañana tarde y noche, cuenta con una rectora, y un
coordinador para cada jornada, los coordinadores es uno por jornada y sede,
rector, es general y es el encargado de las sedes y sus respectivas jornadas.
Los docentes de la Institución Educativa Celmira Bueno de Orejuela, oscilan entre
las edades de 24 años a 65 años, el 75% de los docentes son de género femenino
y el restante de género masculino. Además diez docentes son afro descendientes,
todos son Maestros Normalistas Superior, Licenciados o Profesionales afines a su
área, además de poseer experiencia en el campo educativo.
FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto

Caracoles Africanos en la Ins Celmira Bueno de Orejuela, sede central.
Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias naturales y educación ambiental, lengua Castellana,inglés,ciencias
sociales,religión,ética y valores, matemática, estadística, educación
física,artística.
MATEMATICA:
-Organización de datos.
SOCIALES:
-Cuidados del entorno.
-Como conservar el medio ambiente para favorecer la salud en la comunidad
educativa.
_Comprometerse con el cuidado del ambiente y la buenas práctiacs entorno a
este.
CIENCIAS NATURALES.
-Identificación de animales que pueden perjudicar el entorno y la salud de la
comunidad.
-Diferenciar algunas características morfológicas del caracol.
-Clasificar al caracol Africano,(Achatina fúlica).
-Proceso para la erradicación del caracol.
Lengua castellana.
-Comprensión y producción de textos.
TECNOLOGIA.
-Uso del computador y sus partes.
-Algunas estrategias tecnológicas.
EDUCACION FISICA.
-Juegos y rondas (el Caracol).
EDUCACION ARTISTICA.
-Trabajos creativos utilizando diferentes materiales del medio.
-Motricidad fina.
INGLES.

-Los animales.
ETICA Y VALORES.
-Valores: solidaridad, puntualidad, orden, amor,convivencia, normas y
acuerdos.
RELIGION.
-Acciones que puedo hacer por los demás.
-Los amigos.
-La familia.
ESTADISTICA
-Diagrama de barras, porcentaje.
-Medidas de tendencia de entrada.
Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grados 1,4, 5 y 6 de educación básica.
Tiempo necesario aproximado
Seis meses.
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
Estándares de Competencias
 Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse
en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación.
Contenidos curriculares abordados
-Los ecosistemas.
-Adaptaciones de los seres vivos en un ecosistema
-Funciones vitales de los seres vivos.
- Estrategias de supervivencia.
-Diferencias y semejanzas de los seres vivos.
-Interpretación y análisis de datos.
-Motricidad fina y gruesa.
-Equilibrio.
-Fuerza.
-Elasticidad.
-Flexibilidad.
-Producción textual.
-Power point.
-Work.
-Movie maker.

-Trabajo en equipo.
Indicadores de desempeño
 Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.
 Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
 Identifico adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las
características de los ecosistemas en que viven.
 Observo el mundo en que vivo.
 Busco información en diversas fuentes (libros, internet, experiencias y
experimentos propios y de otros) y doy el crédito correspondiente.
 Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y
determino si es suficiente.
 Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de otras
personas.
 Persisto en la búsqueda de respuestas a mis preguntas.
 Comunico oralmente y por escrito, el proceso de indagación y los
resultados obtenidos.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
HABILIDADES PREVIAS
Observación, búsqueda en internet, como se elabora una entrevista, una
encuesta y como se analiza la información de internet, trabajo colaborativo,
respeto por la palabra, responsabilidad, enseñar a otros lo
aprendido(solidaridad),compromiso con el ambiente.
MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
Conocimiento Disciplinar
Diferenciar caracoles nativos de caracoles africanos, analizar el impacto ambiental que ocasiona sacar a los organismos
de su hábitat natural, clasificar los caracoles, para diferenciarlos, analiza cómo se erradica el caracol, sin impactar el
ambiente.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Conocimiento Pedagógico
En lo pedagógico se utiliza la investigación como estrategia pedagógica y las
tic, para el análisis, la sistematización de la experiencia.
¿Cómo lo voy a enseñar?
Conocimiento Tecnológico
Usando algunas herramientas tecnológicas, consulta en internet, análisis de páginas
web, para saber si la información es confiable, presentaciones con diapositivas (prezi o
PowerPoint) para sustentar lo aprendido, video para recopilar lo vivido.

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Trabajo de campo, trabajo colaborativo, visitando al experto, entrevistas y encuestas, porque nadie
es dueño de toda la verdad, todos aprendemos de todos, investigación acción participativa.
Conocimiento Tecnológico disciplinar
Mapas conceptuales ( Cacoo),análisis de las páginas web ( Rubrica),presentaciones powerpoint para sistematizar lo
aprendido
Conocimiento Tecnológico Pedagógico
-Aplicar lo aprendido.
-Poder llevar a la comunidad los conocimientos adquiridos, para tomar las precauciones necesarias tanto en
el colegio como en su entorno con respecto al caracol Africano.
-Hacer uso de las diferentes herramientas tecnológicas aprendidas para el hacer el proyecto más interesante
que cause un mayor impacto.
Enfoque educativo CTS
Con el aprendizaje obtenido por los integrantes del equipo
multidisciplinario este se puede transferir a la comunidad para mitigar
un factor de riesgo en el entorno.
Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
xCreatividad e innovación
x Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología

xAlfabetismo en manejo de la información
x Alfabetismo en medios
xAlfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional

xFlexibilidad y adaptabilidad
x Iniciativa y autonomía
xHabilidades sociales e inter-culturales
xProductividad y confiabilidad
xLiderazgo y responsabilidad
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Que la pregunta parte de los estudiantes.
En el proceso de investigación ellos están involucrados, porque tienen
roles.

Porque son líderes. Por su participación.
Por la integración.
El respeto de la palabra, el orden al socializar.
Aporte significativo a la comunidad.
METODOLOGÍA DEL PROYECTO
Resumen del proyecto
Inicialmente se reúne el grupo de investigación para saber qué es ondas, se les pide a los
estudiantes leer la parte de Xua teo y sus amigos donde explican cuando una pregunta es de
investigación y se plantea la primera pregunta entorno al problema.
Luego los estudiantes empiezan a formular preguntas relacionadas con la pregunta inicial,
asi se inicia la ruta de la investigación inicialmente se realizan entrevistas y observaciones de
campo, las primeras para saber que tanto conocen las personas de la comunidad acerca del
caracol africano, la segunda para saber cómo es el comportamiento de este en el medio
ambiente de nuestra institución.
Por lo tanto se realizan entrevistas y encuestas para saber si nuestro aprendizaje beneficiará
a la comunidad, se realiza el análisis de las encuestas y entrevistas concluyendo que sí,
porque existe desinformación o falta de información con respecto a los caracoles africanos.
Por invitación de la asesora, la maestra cooinvestigadora asiste al viernes ambiental en la
C.V.C y obtiene aprendizajes que poco a poco a medida que la investigación avanza comparte
con los estudiantes.
De igual manera ellos también realizan investigaciones a través de internet y consultando
otras fuentes de información.
Poco a poco compartimos los aprendizajes, los cuales vamos sistematizando en productos
tales como presentaciones PowerPoint, videos, carteleras, mapas conceptuales, entre otros.
Gracias a su gestión Con la C.V.C. La Lic. Carol Solibeth ( maestra asesora) consigue que
los estudiantes puedan tener un encuentro con el experto en caracoles, esto sucede el día 10
de Junio del 2.014,este día ellos conocen la C.V.C y reciben la charla, esta experiencia es muy
significativa para los estudiantes, la maestra y algunas madres de familia que nos
acompañaron.
Esta magnífica experiencia aclarara muchas de las dudas con respecto al problema de
investigación, lo que será de gran ayuda para llevar a cabo la ponencia relacionada con
caracoles africanos en la C. B.O.
Herramientas de planificación curricular
Recursos
Para este proyecto se utilizará:
-Recursos físicos:
Jardines del colegio.
Sala de audiovisuales.
Aulas de clase.

Patio.
Bus.
Visita a la CVC.
Estudio de grabación para filmar el video
-Recursos humanos:
Docentes.
Estudiantes.
Algunas personas de la comunidad (personal de servicios, acudientes ,personas entrevistadas.
Especialista en caracoles de la CVC.
Asesora Carol Soliveth Diaz (Proyecto Ondas Colciencias Univalle.)
-Recursos didácticos:
Carteleras.
Láminas.
Presentación en power point.
Video movie maker
Computador.
Televisor.
Cámaras.
Celulares.
Recursos económicos:
Aportes de Colciencias Programa Ondas.
Gestión de aula en Modelo 1:1
EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Lluvia de ideas acerca de los
intereses de cada uno de los
grupos 4,5; finalmente se
fusionaron 6y 1-2 de la
CBO.
Al analizar las
problemáticas planteadas
por los estudiantes se toma
como tema de investigación
los caracoles Africanos
teniendo en cuenta que estos
habían invadido gran parte
del espacio institucional
,representando un problema
ambiental de inminente
peligro ,el cual se debía
Inicialmente se hizo
observación del entorno
para analizar su ciclo de
vida, adaptación de acuerdo
a la temperatura ,también se
analizó su principales
fuentes de alimentación .Se
hizo investigaciones atreves
de la internet.
Se hizo entrevistas a
personas de la comunidad
para saber que sabían de
este molusco

solucionar rápidamente para
evitar consecuencias
mayores.
Descripción de la evaluación
OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Para apoyar a los estudiantes que presentan situaciones diferenciadas
tales como estudiantes con capacidades superiores, capacidades
educativas especiales, calidad de desplazamiento, retraso en su proceso
cognitivo entre otras.
Se procederá a realizar un diagnóstico que permita identificar los
ritmos y estilos personales de aprendizaje.
Implementando diversas estrategias tales como:
El aprendizaje colaborativo,
Organización del trabajo por pares de acuerdo a sus afinidades,
intereses y necesidades.
Favorecer el reconocimiento y el respeto hacia el trabajo
PRODUCTOS DEL PROYECTO
SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Se sistematizara mediante el uso de herramientas tecnológicas aprendidas en el aula o
aquellas que ellos conocen a través de sus prácticas cotidianas.
CREDITOS

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