Este es un gran documento para planear las clases.

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1. Nombre y apellido del maestro
Jorge Enrique Trochez Pérez, Efraín Prado Ángulo, Jorge Vallecilla Panesso, y Francisco Emilio Obregón
Mosquera
1.2. Correo electrónico
jorgetrochezperez@hotmail.com; efraprado@hotmail.com; jorvall53@hotmail.com;
fobregonmgp@gmail.com
1.3. Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Escuela Normal Farallones de Cali – Sede: Club Noel, e Institución Educativa Eustaquio
Palacios – Sede: General Anzoátegui
1.4. Dirección de la institución educativa
Institución Educativa Escuela Normal Farallones de Cali: Carrera 22 Oeste No. 2-65, Sede: Club Noel: Calle 3ª.
No. 22-95; e Institución Educativa Eustaquio Palacios: Carrera 52 No. 2-51, Sede: General Anzoátegui:
Carrera 1ª. No. 43-68
1.5. Ciudad
Cali
1.6. Reseña del Contexto
La Escuela Normal Superior Farallones de Cali es la institución educativa con Cuenta con más de 3.500
estudiantes, en 7 sedes, ubicadas en tres comunas, la 3, 4 y la 5. Atiende estudiantes de toda la ciudad,
mayoritariamente de estratos 1, 2, 3,4 y 5.
El proyecto se llevará a cabo en la sede Club Noel que está ubicada en el Barrio Libertadores en la comuna
3. Allí se atiende estudiantes en una jornada, , desde el grados pre-escolar a quinto de Educación Básica
primaria.
La comuna 3 se encuentra ubicada en el noroccidente de la ciudad, está compuesta por 15 barrios. La
población proyectada para esta comuna en el año 1996 es de: 62.114 habitantes 12.142 viviendas.
La Población Económicamente Activa de la Comuna son 28.551 personas; es decir, estas 29.000 personas
sostienen a las restantes 33.000 que habitan la comuna.

2. En la Comuna 3 hay presencia de equipamiento de salud privada y servicios complementarios como
consultorios, laboratorios y droguerías entre otros. El servicio de salud oficial lo presta el Hospital
Cañaveralejo.
En total hay: 3 Puestos de Salud, 4 Centros de Salud ,3 Centros Hospitalarios ,4 Hospitales y Clínicas.
Escuelas Públicas de la Comuna 3:
Carlos A. Sardi San Antonio, Club Noel Los Libertadores, Divina Providencia El Peñón, El Piloto El Piloto,
Eustaquio Palacios Los Libertadores, Luis C. Peña San Bosco, Manuel Sinisterra Nacional , María Perlaza
Nacional ,Martín Restrepo Nacional , República de México San Nicolás , Salvador iglesias Los
Libertadores ,Santiago de Cali San Nicolás.
Perfil de los estudiantes:
Los estudiantes que llegan a la sede Club Noel están dentro de las estadísticas para la comuna 3. Los padres
o adultos responsables de los niños y niñas generalmente no están pendientes de la educación de sus
acudidos o del cumplimiento de los deberes escolares. Para muchos de ellos la institución educativa es
atractiva porque ofrece el restaurante escolar y prácticamente no hay exigencia de dinero para permanecer
en la institución, incluso muchos no cuentan con los implementos escolares mínimos para facilitar las
actividades cotidianas del aula. A pesar de las dificultades económicas para muchos de los y las estudiantes,
son muy participativos y se cuenta con el apoyo y la colaboración de las familias en las actividades lúdicas,
deportivas que programa la institución ya que permiten una forma de recreación para todos.
Además cuando terminan sus estudios de secundaria como egresados son:
1.- Formados en la libertad o autonomía, en compromiso y con capacidad para asumir y enfrentar
creativamente los problemas que le plantea la educación.
2.- Capacitados para resolver con solvencia intelectual los problemas que le plantea la educación
3.- Proyectados como hombre público, como ciudadano y como artífice de procesos de convivencia social.
4.- Sensibles hacia todas las manifestaciones de la vida y de su entorno, con un respeto por sí mismo y por los
demás.
5.- Capacitados para trabajar en equipo y fomentar la conformación de grupos, como condición para
acceder a una cultura del dialogo, de la expresión de la diferencia y el establecimiento de acuerdos que rijan
la vida en común.
6.- Son capacitados para contribuir al desarrollo de competencias, habilidades e inclinaciones hacia el
conocimiento de la ciencia y de las nuevas tecnologías.
7.- Con capacidad para actuar y participar activamente en los procesos sociales.

3. 1.7 Georeferencia
Sede Central: Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali

4. Sede Anexa: Escuela Normal Superior Farallones de Cali

5. Institución Educativa Eustaquio Palacios
Sede: General Anzoátegui

6. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
EL AGUA ES FUENTE DE VIDA… CUIDALA
2.2 Resumen del proyecto
El tema del proyecto es el fomento del cuidado y preservación del agua a partir de videos infantiles virtuales
y del desarrollo de experimentos físico químicos?
Desde la Misión institucional nos proponemos formar a los estudiantes para cuidado y preservación del agua
como fuente primordial de vida. Consideramos que el cuidado del medioambiente, los recursos hídricos, de
los ríos, y del agua debe ser gestionada desde el aula, ya que se trata de un aprendizaje fundamental en la
formación de los y las estudiantes y es la escuela primera experiencia de bienestar social. Cuando se fomenta
una cultura de cuidado y preservación y uso del agua o fuentes hídricas en la escuela, respetuosa e
inclusiva, se va modelando una sociedad del mismo tipo y se propician oportunidades de aprendizajes más
significativos.
Desde lo pedagógico, propiciamos en el aula un ambiente donde las competencias ciudadanas entre sus
integrantes sean respetuosas, solidarias y democráticas, promoviendo aprendizajes de calidad en los y las
estudiantes. Cómo fortalecer estos valores en la cotidianeidad de la vida escolar, así como en actividades
curriculares planificadas especialmente a partir de creatividad infantil y el uso de las TICs en los grados de
pre-escolar, 1° a 5°, es nuestro reto para el presente año escolar.
Nuestra pregunta problematizadora es ¿Cómo fomentar el cuidado y preservación del agua a partir de
videos infantiles virtuales y experimentos físico químicos?
Se plantea este como un proyecto transversal en donde se formulan estrategias para las áreas de
Matemáticas, Ética, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Artística, Lengua Castellana,
Tecnología e Informática, y Lengua Extranjera.
Objetivo General:
Reconocer y promover los valores institucionales y del cuidado y preservación del medioambiente y los
recursos naturales hídricos a través videos infantiles virtuales y del desarrollo de experimentos físico
químicos.
Objetivos específicos
•Conocer los valores institucionales y los elementos que caracterizan a los procesos misionales.
•Conocer las formas de transformar alternativamente el proceso físico, químico y tecnológico de los recursos
naturales hídricos.
•Integrar con las TIC las experiencias de la animación, prevención en diseño estratégico de cuentos
infantiles, tiras cómicas con valores en el blog del proyecto, haciendo uso de aplicaciones como powotoon,
•Realizar una composición creativa para promover la práctica de uso y cuidado de los recursos hídricos y
naturales.
Para el desarrollo del presente proyecto intervienen diferentes actores:

7. La maestra MARIA ISABEL MORAN M. de Tit@, los estudiantes, los padres de familia quienes con su apoyo
principalmente en las actividades extracurriculares planteadas permitirán el éxito del proyecto; además las
directivas de la institución que planifican los avances en la conectividad en nuestra sede, y de aparatos
tecnológicos (portátiles, video beam, tabletas, impresoras, Televisor, DVD, Grabadoras).
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
1. En pre-escolar: se desarrolla el proyecto a partir de las Competencias Comunicativas, Matemáticas,
Ciencias Naturales, Artística y Competencia Ciudadanas.
2. En grados 1°a 5°, y 9° las áreas intervenidas son: Lengua castellana, Ciencias Sociales, Ed Artística,
Matemáticas, Ciencias Naturales, Tecnología e Informática, Idioma Extranjero, Competencia
Ciudadanas, Competencias Laborales, y Ética.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Nivel de Educación Preescolar y Niveles de Educación tanto de Básica Primaria (grados de 1° a 5°) como de
Secundaria (grado 9°).
2.5 Tiempo necesario aproximado
Planificación:
Mayo 4 de 2015 – Julio 30 de 2015.
Desarrollo:
Julio 31 de 2015 – Octubre 26 de 2015.
Socialización:
Noviembre 5 de 2015.
Evaluación:
Noviembre 17 de 2015.
28 semanas – 1 día (7 meses. 1 día).

8. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1. Estándares de Competencias
Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente,
competencias ciudadanas, competencias laborales, educación
para la sexualidad, otros…)
Ciencias
Naturales
1.- Formulo
preguntas
sobre
objetos,
organismos y
fenómenos
de mi
entorno y
exploro
posibles
respuestas.
2.- Identifico
y describo la
flora, la
fauna, el
agua y el
suelo de mi
entorno.
3.- Identifico
diferentes
estados
físicos de la
materia (el
agua, por
ejemplo) y
verifico
causas para
cambios de
estado.
4.-
Establezco
relaciones
entre el
efecto
invernadero,
la lluvia
ácida y el
debilitamient
o de la capa
de ozono con
la
Ciencias
Sociales
1.-Utilizo
diversas
formas de
expresión
(oral,
escrita,
gráfica)
para
comunicar
los
resultados
de mi
investigació
n.
2.-
Reconozco
que los
recursos
naturales
son
finitos y
exigen un
uso
responsable.
3.-Uso
responsable
mente los
recursos
(papel,
agua,
alimentos…)
.
Competenci
as
Ciudadanas
Lengua
Castellana
1.-Produzco
textos orales
que
responden a
distintos
propósitos
comunicativ
os.
2.-Busco
información
en distintas
fuentes:
personas,
medios de
comunicació
n y libros,
entre otras.
3.-
Comprendo
textos
literarios
para
propiciar el
desarrollo de
mi
capacidad
creativa y
lúdica.
4.- Elijo un
tema para
producir un
texto
escrito,
teniendo en
cuenta un
Tecnología e
Informática
1.- Identifico
diferentes recursos
naturales de mi
entorno y los utilizo
racionalmente.
2.- Relato cómo mis
acciones sobre el
medio ambiente
afectan a otros y las
de los demás me
afectan.
3.- Me involucro en
proyectos
tecnológicos
relacionados con el
buen uso de los
recursos naturales y
la adecuada
disposición de los
residuos del entorno
en el que vivo.
4.- Utilizo tecnologías
de la información y la
comunicación
disponibles en mi
entorno para el
desarrollo de diversas
actividades
(comunicación,
entretenimiento,
aprendizaje,
búsqueda y
validación de
información,
investigación, etc.).
Inglés
1.- Demuestro
comprensión
de preguntas
sencillas
sobre mí, mi
familia y mi
entorno.
2.- Identificó
o palabras
relacionadas
entre sí sobre
temas que me
son familiares
3.- Recito y
canto rimas,
poemas y
trabalenguas
que
comprendo,
con ritmo y
entonación
adecuados.
4.- Describo
algunas
característica
s de mí
mismo, de
otras
personas, de
animales, de
lugares y del
clima.
Ética
1.-
Compren
do el
sentido y
la
importan
cia de la
Ética.
2.-
Reconozc
o la
influencia
que tiene
la Ética
para el
ser
humano.
3.-
Interpreto
, en
contexto,
las
repercuci
ones que
tiene
para el
hombre
los
comporta
mientos
éticos.
4.-
Asumo
para mi
vida las
Matemáticas
1.- Realizo
estimaciones de
medidas
requeridas en la
resolución de
problemas
relativos
particularmente a
la vida social,
económica y de
las ciencias.
2.- Diferencio y
ordeno, en
objetos y eventos,
propiedades o
atributos que se
puedan medir
(longitudes,
distancias, reas
de superficies,
volúmenes de
cuerpos sólidos,
volúmenes de
líquidos y
capacidades de
recipientes; pesos
y masa de
cuerpos sólidos;
duración de
eventos o
procesos;
amplitud de
ángulos).
3.- Resuelvo y
formulo
problemas a
partir de un

9. contaminaci
ón
atmosférica.
Competencia
s
Ciudadanas.
1-Expreso
mis ideas,
sentimientos
e intereses
en el salón y
escucho
respetuosam
ente los de
los demás
miembros
del grupo.
1.-Me
preocupo
porque los
animales,
las plantas y
los recursos
del medio
ambiente
reciban
buen trato.
2.- Ayudo a
cuidarlas
plantas, los
animales y
el medio
ambiente en
mi entorno
cercano.
propósito,
las
característic
as del
interlocutor
y las
exigencias
del contexto.
enseñanz
as y
principios
éticos
vistos en
clase.
conjunto de datos
provenientes de
observaciones,
consultas o
experimentos.
3.2. Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su
pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva.
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Los valores Institucionales,
Identidad personal e institucional.
El cuidado y preservación de los
Recursos Hídricos.
Actividades de animación a la
lectura de los cuentos
seleccionados y estrategias de
anticipación.
Lectura de cuentos virtuales para
formar en valores.
Estrategias de lectura descriptiva,
analítica o inferencial.
Actividades interactivas en
Educaplay y Jclic.
Formar la Red textual para
relacionar los cuentos leídos en
clase.
Control de emociones.
Trabajo en equipo, colaborativo y
cooperativo.
Participación activa en las actividades
propuestas.
Desarrollo de las actividades
propuestas.

10. 3.3. Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje.
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica y comprende los valores
institucionales.
Comprende los valores del cuidado y
preservación del medioambiente y
los recursos hídricos.
Señala las actitudes que
benefician el cuidado y
preservación del medioambiente
y los recursos hídricos.
Construye equipos de trabajo
colaborativo para el desarrollo
de las actividades propuestas en
clase.
Practica en su cotidianidad
escolar las normas del manual de
convivencia y los valores
institucionales.
3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de aula?
Habilidades:
Lectura de imágenes, lectura descriptiva e inferencial.
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del medio ambiente reciban buen trato.
Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo.
Manejo del computador y del mouse.
Manejo de la herramienta paint Brush.
Pregunta Esencial
• ¿Para qué me sirveel agua?
• ¿Puedo vivir sin agua?
• ¿Por qué debo tomar agua?
Preguntas de Unidad
• ¿Cuál es el ciclo del agua en la naturaleza?
• ¿Cuál es la fórmula química del agua?
• ¿Cuáles son las propiedades del agua potable?
• Expliqueel proceso de tratamiento del agua para el consumo humano?

11. Preguntas de Contenido
• ¿Por qué el agua es un derecho humano?
• ¿Qué actitud debemos asumir antela contaminación quealgunas personasy/o empresas provocan en
nuestras aguas?
• ¿En qué momento el proteger el agua se convierte en una responsabilidad social?
4. HABILIDADES PREVIAS
Trabajo en equipo, colaborativo y cooperativo.
Manejo del computador y del mouse.
Manejo de la herramienta paint Brush.
Seguir instrucciones.
Lectura de manuales de artefactos tecnológicos.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1. Conocimiento Disciplinar
Los valores institucionales y los valores del cuidado, uso y preservación de los recursos hídricos y del medio
ambiente como elementos que contribuyen a entender la necesidad de acabar con la fauna, los ríos , el agua
como una situación cotidiana que bien manejado permite que esta no se acabe, ni se sequen los ríos por la
deforestación de los árboles, la tala de árboles, y la contaminación de los ríos por causa de la fabricas, el
combustible de las lanchas, de los barcos.
5.2. Conocimiento Pedagógico
Utilizando la herramienta de cuentos virtuales para formar en valores, se utilizan los videos de cuentos de
valores, para generan una serie de estrategias de lectura comprensiva, descriptiva e inferencial, a la par que
se desarrolla el trabajo colaborativo para el desarrollo de actividades para la comprensión lectora y el
aprendizaje de los valores institucionales y del cuidado y preservación de los recursos hídricos y el medio
ambiente.
5.3. Conocimiento Tecnológico
El computador, los cuentos virtuales y actividades interactivas en páginas web o con recursos didácticos
interactivos, manejo de artefactos tecnológicos para el tratamiento del agua.

12. 5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
A partir de las preguntas orientadoras del currículo, la lectura de cuentos y el desarrollo de las actividades y
estrategias planeadas.
5.5. Conocimiento Tecnológico -Disciplinar
De acuerdo al tema, se seleccionan los videos de los cuentos de valores y las actividades interactivas para
conocer y sensibilizar los valores institucionales y del cuidado de los recursos hídricos y del medio ambiente.
5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Los estudiantes se motivan mucho más para trabajar con el computador y con la proyección de videos.
Utilizamos el video beam y actividades interactivas. Esto hace que estén más dispuestos a desarrollar las
actividades propuestas. Se capta más fácilmente su atención y esto se aprovecha en mayor medida.
Si hay buena conectividad es posible que se utilicen los computadores y tabletas individuales, o se
desarrollan las actividades con la participación alternada de los estudiantes con el computador para el
docente y proyectando con el video beam.
1.1. Enfoque educativo CTS
La tecnología en este caso con los cuentos virtuales, el uso del computador, el video beam, contribuye al
desarrollo de valores sociales; permite el aprendizaje activo para tratar temas directamente relacionados
con la construcción de los valores que hacen parte de los fines de la educación colombiana y la misión y
visión de la institución educativa Normal Superior Farallones de Cali y de la Institución Educativa Eustaquio
Palacios.
1.2. Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que
debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

13. Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes se motivan inicialmente con las estrategias de animación a la lectura de acuerdo al cuento y
al valor correspondiente. En este caso incentivamos la lectura virtual de cuentos a través de videos o audios.
Posterior a la lectura se desarrollan las actividades y estrategias para la comprensión de la lectura de
cuentos de valores y actividades interactivas de sensibilización y manejo del computador.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1. Resumen del proyecto
Este proyecto busca que los estudiantes de los grados Pre-escolar , y de los grados 1º a 5° de la Institución
Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali, tomen conciencia de la importancia que tiene cuidar ,
preservar las fuentes hídricas y el medio ambiente, para esto haremos uso de herramientas web a través de
las TIC.
Los estudiantes responden una encuesta sobre el proceso y tratamiento del agua y fuentes hídricas desde el
momento en que nacen y su llegada al hogar y en la escuela, a lo largo del proyecto, los estudiantes
interactúan con juegos virtuales sobre conciencia ambiental.
Finalmente los estudiantes desarrollan un juego de preguntas y respuestas sobre cultura ambiental y
ciudadana utilizando una herramienta para elaborar presentaciones.
7.2. Herramientas de planificación curricular
PEI, Plan curricular, Rubricas, gráficos, blog, Lineamientos curriculares de ciencias naturales y de ética,
Estándares básicos de competencias (ciencias naturales, tecnología), Estándares de competencias
ciudadanas y encuesta.

14. 7.3. Recursos
Herramientas digitales:
Páginas Web de los videos de los cuentos con valores seleccionados.
Diseñamos actividades en Aulaclic.
Los estudiantes aportan sus prácticas con paint brush.
Recursos digitales:
Las estrategias de anticipación y de lectura descriptiva e inferencial del cuento seleccionado.
Fichas de identidad institucional y conocimiento de la misión institucional.
7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto “El agua es parte de ti no la desperdicies o se ira de ti. a partir de la lectura de Cuentos infantiles
virtuales” tiene en cuenta el PEI institucional, además pretende fortalecer la imagen y el horizonte
institucional, la misión, la visión, los valores, el principio institucional y el Manual de convivencia.
El proyecto está acorde a los planes de área que se intervienen. Estrictamente no está contemplado en los
planes de área ya que se plantea para la formación TIT@ después de la realización de la planeación
curricular, sin embargo está acorde al proyecto transversal de las áreas de Ciencias Sociales y de Ética y
Valores. A sí mismo se integra al desarrollo curricular de las áreas de Lengua Castellana, Educación Artística,
Tecnología e Idioma Extranjero.
El uso de las tabletas, y portátiles
1:1sólo será posible en la medida en que la conectividad sea de excelente calidad en la sede, ya que hasta
ahora sólo se cuenta con 2 mbs de velocidad y solo el 2% de las 84 tabletas y 10 portátiles tienen acceso por
Wifi. Se han presentado funcionarios de las Empresas municipales de Cali telecomunicaciones para informar
que el servicio de internet ya no será de banda ancha sino de fibra óptica, Tampoco contamos con tablero
interactivo hasta la fecha.

15. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNÓSTICO DURANTE DESPUÉS
El diagnóstico lo realizamos
a partir de las actividades de
anticipación y exploración,
que se plantean en la gestión
académica institucional
Se utiliza el dialogo dirigido.
Los logros y progresos de los
estudiantes se evidencian con el
cumplimiento de las normas, la
práctica de los valores, el cambio de
actitud, la participación activa y el
desarrollo de las guías y fichas de
trabajo.
La meta cognición se promueve con
actividades para el desarrollo de la
atención, concentración, expresión y
reflexión, toma de decisiones y auto-
control, trabajo en equipo
colaborativo, resolución de conflictos
a partir del aprendizaje significativo.
Para garantizar la autoevaluación, los
estudiantes comparten el desarrollo
de las actividades y se expone el
producto final.
Para la heteroevaluación, los
estudiantes se retroalimentan, se
colaboran mutuamente con ideas
para hacerlo mejor y los más
adelantados apoyan a los más
atrasados.
Para la coevaluación los estudiantes
al final del proyecto evalúan de
manera cualitativa su desempeño
durante el proceso.
Se define cuáles son los estudiantes
que requieren nivelación y actividades
de superación.
Mediante el desarrollo de las
estrategias de lectura inferencial de
los cuentos de valores y videos
interactivos y digitales para
fomentar el cuidado y preservación
de los recursos hídricos y del medio
ambiente.
Descripción de la evaluación
Durante el proyecto se evaluara de manera periódica y continua, se utilizara la evaluación sumativa y
formativa, considerado las necesidades, aptitudes, saberes previos, conceptos erróneos y estilos de
aprendizaje de los estudiantes, estimulando la autonomía y la colaboración, monitoreando el progreso,
verificando la comprensión y estimulando la meta cognición y demostrando comprensión y el desarrollo de
competencias siglo XXI.

16. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Los estudiantes con necesidades educativas especiales tendrán la posibilidad de observar de manera
interactiva historias que facilitaran la comprensión sobre los valores y por ende conservar el amor por el
cuidado y preservación del medio ambiente y de los recursos hídricos.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Por parte del maestro: el Blog del proyecto con los diferentes URL del material virtual a utilizar.
Por parte de los estudiante la presentación de un cuento ilustrado utilizando paint , tagust, power point ,
poowoton, según sea la existencia del programa instalado en los equipos de la sede.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Mediante informe del desarrollo del proceso con evidencias fotográficas y pequeños videos.
El Plan de Mejoramiento se desarrolla a partir del establecimiento de compromisos de mejoramiento de
actitudes y puesta en práctica de los valores aprendidos y del aprendizaje adquirido por los estudiantes.
12. CREDITOS
En la medida en que se desarrolle el proyecto se realizarán los créditos del mismo.
www.blogger.com
WWW. Aula Clic.com
WWW. AULABLOG.COM
WWW.EDUTEKA.COM
WWW.XTEC.ES
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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