El capítulo discute tres ideas principales: 1) La educación debe estar disponible para todos a lo largo de la vida, no solo durante la niñez. 2) Los objetivos incluyen la alfabetización universal y lograr la paridad de género en la educación primaria. 3) La calidad de la educación es importante para garantizar su eficacia, lo que requiere una reforma de las instituciones educativas y la formación de docentes.

1. PRÁCTICA 1 (GRUPAL): IDEAS PRINCIPALES DEL
CAPÍTULO 4 DEL INFORME MUNDIAL DE LA
UNSECO: Hacia la sociedad del conocimiento.
CAPÍTULO 4: ¿HACIA LA EDUCACIÓN PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA?
- La educación es un derecho universalmente proclamado Educación ya no es
sinónimo de escolaridad.
- La comunidad internacional se fijó en el Foro Mundial sobre la Educación de
Dakar en 2000 seis objetivos en materia de educación básica para alcanzarlos de aquí
al año 2015. Son los siguientes:
1. Extender y mejorar la protección y educación integrales de la primera infancia,
especialmente para los niños más vulnerables y desfavorecidos.
2. Velar por que antes del año 2015 todos los niños tengan acceso a una
enseñanza primaria gratuita, obligatoria, de buena calidad y la terminen.
3. Velar por que sean atendidas las necesidades de aprendizaje de todos, jóvenes y
adultos mediante el acceso equitativo a un aprendizaje adecuado y a programas de
preparación para la vida activa.
4. Aumentar el nº de adultos alfabetizados en un 50%, en particular mujeres, y
facilitarles un acceso equitativo a la educación básica y la educación permanente.
5. Suprimir las diferencias entre géneros en la enseñanza primaria y secundaria y
lograr la igualdad entre géneros en relación con la educación, garantizando a las niñas
un acceso pleno y equitativo a una educación básica de buena calidad.
6. Mejorar todos los aspectos cualitativos de la educación, garantizando
parámetros más elevados, para conseguir los mejores resultados de aprendizaje,
especialmente en lectura, escritura, aritmética y competencias prácticas esenciales.
- Los objetivos principales son: la universalización de la enseñanza primaria y
lograr la paridad entre ambos sexos en la enseñanza.
EDUCACIÓN BÁSICA PARA TODOS.
> Un primer imperativo: la alfabetización.
- No es posible promover la educación básica para todos sin proseguir, al mismo
tiempo, la lucha contra el analfabetismo.
- La tasa de analfabetismo ha disminuido considerablemente a escala mundial y
el nivel de formación ha experimentado un aumento generalizado.
- Los esfuerzos realizados para lograr la universalización de la enseñanza
primaria tropiezan a menudo con el crecimiento demográfico, la pobreza y diversos
obstáculos sociales, e incluso a veces con una falta de voluntad política.
- La escuela debe integrar a todos en su diversidad y evitar la exclusión, pero las
escuelas integradoras son muy escasas y la situación de la educación especializada
varía mucho en función de los países.

2. > ¿Cuáles deben ser los conocimientos básicos?
- El dominio de la lectura, la escritura y el cálculo elemental sigue siendo el
objetivo primordial de toda enseñanza de base.
- Aprender a aprender sigue siendo para el alumno la mejor garantía de que podrá
después proseguir su itinerario educativo en estructuras formales o no formales.
- La idea de educación básica para todos, como adquisición de una capacidad
autodidáctica, cambia de sentido porque ya no designa exclusivamente un conjunto
de conocimientos limitado a una determinada edad de la vida.
- En las sociedades del conocimiento el aprendizaje será continuo.
- La generalización de la adquisición de los rudimentos de las tecnologías
digitales sólo será posible si se forma a personal competente y se universaliza la
utilización de la informática en los centros docentes.
- En países en los que se observan grandes diferencias niñas y varones en la
enseñanza primaria, la desigualdad entre los sexos se acentúa en secundaria.
- Se opte por un sistema con una rama única de formación hasta el final del ciclo
de secundaria, denominado “polivalente”, o por un sistema que ofrezca una elección
entre una rama general y otra de índole tecnológica o profesional, denominado
“diferenciado”, es indispensable mantener un núcleo básico sólido de cultura
general, entendiendo ésta como la capacidad para abordar los enunciados, textos,
métodos y problemáticas de todos los ámbitos disciplinarios que estructuran el
conocimiento.
LA EDUCACIÓN PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA.
> Aprendizaje continuo.
- La educación para todos a lo largo de toda la vida constituye una de las formas
fundamentales de la construcción de la persona.
- Aprender a lo largo de toda la vida es un enfoque que afecta a tres niveles
relacionados: el desarrollo personal y cultural, el desarrollo social y el desarrollo
profesional.
- A lo largo de la vida hay varios tiempos de educación y formación:
1º. La educación preescolar. Sirve como iniciación a la escolarización posterior y
mejora las condiciones de vida de los niños más vulnerables en el plano social.
2º. La educación escolar básica obligatoria.
3º. La educación y formación posteriores a la escolaridad obligatoria.
4º. La “formación permanente” que va más allá del sistema educativo inicial.
5º. La vida profesional.

3. - Los adultos tienen un acceso muy desigual a la educación a lo largo de toda la
vida porque son pocos los países que promueven activamente las oportunidades para
volver a la escuela o a la universidad.
> Conceder mayor importancia a la educación de la primera infancia.
- La educación de la primera infancia se ha dejado durante mucho tiempo en
manos de las familias.
- Hoy todavía, la educación de los menores de tres años depende ampliamente de
la educación informal, mientras que para los niños a partir de los tres años muchos
países cuentan con un ciclo de enseñanza preprimaria integrado en el sistema
educativo.
- En el plano internacional, la atención prestada a esta etapa de la vida ha
aumentado considerablemente en los últimos años. Aun así, conviene fomentar la
divulgación de una información clara y razonada sobre lo que se sabe acerca del
desarrollo cognitivo en la primera infancia.
> Desafíos planteados por la educación a lo largo de toda la vida.
- Si la educación se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar y
tiempo determinados, es importante valorar el ámbito del aprendizaje informal, cuyo
potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas
tecnologías.
- Uno de los aspectos importantes de la educación a lo largo de toda la vida es la
necesidad de que el aprendizaje permanente sea reconocido como tal en la sociedad.
- La inserción del individuo en un proceso educativo continuo en el que se
renuevan y consolidan los conocimientos y la apertura al mundo, le beneficiará de los
adelantos de las nuevas tecnologías y, en especial, de la creación de sistemas de
formación a distancia eficaces y diversificados.
ENRIQUECER LA EDUCACIÓN: REFORMA DE LAS INSTITUCIONES, FORMACIÓN DE
LOS DOCENTES Y EDUCACIÓN DE CALIDAD.
> Educación y calidad.
- La universalización de la escolarización y la oferta pertinente de educación no
bastan para garantizar la eficacia y el éxito, ya que éstos dependen también de la
calidad.
- Algunos factores de la calidad de la educación son: el número de alumnos por
docente, la formación del profesorado, la calidad de las infraestructuras, el material
puesto a disposición de alumnos y docentes, etc.
- Un 25% de habitantes no cuentan con las competencias y aptitudes necesarias
para participar plenamente en la vida social y laboral. Este problema es un síntoma
de la gran quiebra de los sistemas e instituciones existentes. Muchos echan la culpa a
la inercia de los sistemas educativos ante los cambios sociales y tecnológicos
esenciales que se están produciendo.

4. - Hay un desfase entre el escaso número de soportes (esencialmente libros), en
los que se sigue basando la enseñanza clásica y la diversidad de la oferta mediática
vinculada a los adelantos de las tecnologías de la información y la comunicación.
- Los nuevos enfoques de la pedagogía sustituyen al modelo clásico en el cual se
considera a menudo al educando como un receptor pasivo de conocimientos a cuya
elaboración no ha contribuido; sin embargo, la adquisición del conocimiento por parte
de un educando es una auténtica elaboración del conocimiento. Estos enfoques hacen
del docente un guía y un acompañante del acto de aprender, en vez de una autoridad
que impone un saber ya codificado que el educando debe asimilar obligatoriamente.
- Las nuevas tecnologías pueden desempeñar un papel importante. Una de las
perspectivas más prometedoras es la combinación del soporte tecnológico con el
modelo de solución de problemas, que permite pasar de una enseñanza consistente en
respuestas estándar a otra expresada en forma de problemas y búsqueda de
soluciones. Se trata de proponer a los alumnos situaciones didácticas en las que se
deba superar un obstáculo y cuya solución conjuga la experimentación con los
conocimientos teóricos. El objetivo es estimular la imaginación y la motivación.
- La amplitud de la problemática educativa presupone la existencia de un
personal docente formado y al corriente de las innovaciones tecnológicas, científicas
y epistemológicas relacionadas con cada disciplina y con los procesos educativos
propiamente dichos.
- La realización del objetivo de la igualdad entre los sexos en la educación supone
una mayor sensibilización de los docentes a los estereotipos relacionados con la
variable sociocultural del sexo.
- La perspectiva de las sociedades del conocimiento será fecunda si se renuncia a
la idea de una educación “lista para ser impartida” en cualquier contexto educativo.
A este respecto, debería fomentarse la enseñanza de las lenguas desde la enseñanza
primaria mediante programas de iniciación a los idiomas.
“E-DUCACIÓN”: NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN A DISTANCIA.
> Superar el obstáculo geográfico.
- Las nuevas tecnologías abren paso a una educación basada en el desarrollo del
aprendizaje electrónico (e-learning).
- La enseñanza virtual permite una supervisión individualizada, unida a una
flexibilidad de la gestión del aprendizaje y a una mayor autonomía en la adquisición
del saber.
- Internet tiende a convertirse en el medio privilegiado de la autodidáctica,
suministrando instrumentos de aprendizaje informal y facilitando la creación de aulas
virtuales, pero no basta con conseguir o intercambiar información mediante un simple
clic con el ratón para adquirir un conocimiento y compartirlo.