Este documento resume el capítulo 4 del informe mundial de la UNESCO sobre la educación para todos a lo largo de la vida. Discutió los objetivos de educación básica para el 2015, incluyendo la universalización de la enseñanza primaria y lograr la paridad de género. También cubrió temas como la educación continua, la importancia de la educación de la primera infancia, y los desafíos de proporcionar educación de calidad para todos a lo largo de la vida.

1. IDEAS PRINCIPALES DEL
CAPÍTULO 4 DEL INFORME
MUNDIAL DE LA UNSECO
Educación y sociedad Ana Núñez Hidalgo
2º A. Ed. Infantil Laura Rullo Fernández
Noelia Roldán López
Marta Muñoz Jiménez

2. PRÁCTICA 1
IDEAS PRINCIPALES DEL CAPÍTULO 4 DEL INFORME MUNDIAL DE LA UNSECO: Hacia la
sociedad del conocimiento.
CAPÍTULO 4: ¿HACIA LA EDUCACIÓN PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA?
- La educación es un derecho universalmente proclamadoEducación ya no es
sinónimo de escolaridad.
- La comunidad internacional se fijó en el Foro Mundial sobre la Educación de
Dakar en 2000 seis objetivos en materia de educación básicapara alcanzarlos de aquí
al año 2015. Son los siguientes:
1. Extender y mejorar la protección y educaciónintegrales de la primera infancia,
especialmentepara los niños más vulnerables y desfavorecidos.
2. Velar por que antes del año 2015 todos losniñostenganacceso a una enseñanza
primaria gratuita, obligatoria, de buena calidad y la terminen.
3. Velar por que sean atendidas las necesidadesde aprendizaje de todos, jóvenes y
adultosmediante elacceso equitativo a un aprendizajeadecuado y a programas de
preparaciónpara la vida activa.
4. Aumentar el nº deadultos alfabetizados en un 50%, en particularmujeres, y
facilitarles un acceso equitativo a la educaciónbásica y la educación permanente.
5. Suprimir las diferencias entre génerosen la enseñanza primaria y secundaria y
lograr la igualdad entre géneros en relación conla educación,garantizando alas niñas
un acceso pleno y equitativo a unaeducación básica de buena calidad.
6. Mejorar todos los aspectos cualitativos dela educación, garantizando
parámetrosmás elevados, para conseguir los mejores resultados deaprendizaje,
especialmenteen lectura, escritura, aritmética ycompetencias prácticas esenciales.
- Los objetivos principales son: la universalización de la enseñanza primaria y
lograr la paridad entre ambos sexos en la enseñanza.
EDUCACIÓN BÁSICA PARA TODOS.
>Un primer imperativo: la alfabetización.
- No es posible promover la educación básicapara todos sin proseguir, al
mismotiempo, la luchacontra el analfabetismo.
- La tasa de analfabetismo ha disminuido considerablementea escala mundial y
el nivel de formaciónha experimentadoun aumentogeneralizado.
- Los esfuerzos realizados para lograr la universalización de la enseñanza
primariatropiezan a menudo con el crecimiento demográfico,la pobreza y diversos
obstáculos sociales, e incluso aveces con una falta de voluntad política.

3. - La escuela debe integrar a todos en su diversidad y evitar la exclusión, pero las
escuelas integradoras son muy escasas y la situación de la educación especializada
varía mucho en función de los países.
>¿Cuáles deben ser los conocimientos básicos?
- El dominio de la lectura, la escritura y el cálculoelemental sigue siendo el
objetivo primordial detoda enseñanza de base.
- Aprender a aprender sigue siendo para el alumno la mejor garantía de que podrá
después proseguir su itinerario educativo en estructuras formales o no formales.
- Laidea de educación básica para todos, como adquisición de una capacidad
autodidáctica,cambia de sentido porque ya no designa exclusivamenteun conjunto
de conocimientos limitado auna determinada edad de la vida.
- En las sociedadesdel conocimiento el aprendizaje será continuo.
- La generalización de la adquisición de losrudimentos de las tecnologías digitales
sólo será posiblesi se forma a personal competente y se universaliza la utilización de
la informática en los centros docentes.
- En países en los quese observan grandes diferencias niñasy varones en la
enseñanza primaria, ladesigualdadentre los sexos se acentúa en secundaria.
- Se opte por un sistema con una rama única de formación hasta el final del ciclo
de secundaria, denominado “polivalente”, o por un sistema que ofrezca una elección
entre una rama general y otra de índoletecnológica o profesional, denominado
“diferenciado”, es indispensable mantener un núcleo básico sólido de culturageneral,
entendiendo ésta como la capacidad paraabordar los enunciados,textos, métodos y
problemáticas de todos los ámbitosdisciplinarios que estructuran el conocimiento.
LA EDUCACIÓN PARA TODOS A LO LARGO DE TODA LA VIDA.
>Aprendizaje continuo.
- La educación para todos a lo largo de toda la vida constituye una de las formas
fundamentales de la construcción de la persona.
- Aprender a lo largo de toda la vida es un enfoque que afecta a tres
nivelesrelacionados: el desarrollo personal y cultural, el desarrollo social y el
desarrollo profesional.
- A lo largo de la vida hay varios tiempos de educación y formación:
1º. La educación preescolar. Sirve como iniciación a la escolarización posterior y
mejora las condiciones de vida de los niños más vulnerables en el plano social.
2º. La educación escolar básica obligatoria.
3º. La educación y formación posteriores a la escolaridad obligatoria.
4º. La “formación permanente” que va más allá del sistema educativo inicial.
5º. La vida profesional.

4. - Los adultos tienen un acceso muy desigual a la educación a lo largo de toda la
vida porque son pocos los países que promueven activamente las oportunidades para
volver a la escuela o a la universidad.
>Conceder mayor importancia a la educación de la primera infancia.
- La educación de la primera infancia se ha dejado durante mucho tiempo en
manos de las familias.
- Hoy todavía, la educación de los menores de tres años depende ampliamente de
la educación informal, mientras que para los niños a partir de los tres años muchos
países cuentan con un ciclo de enseñanza preprimaria integrado en el sistema
educativo.
- En el plano internacional, la atención prestada a esta etapa de la vida ha
aumentado considerablemente en los últimos años. Aun así, conviene fomentar la
divulgación de una información clara y razonada sobre lo que se sabe acerca del
desarrollo cognitivo en la primera infancia.
>Desafíos planteados por la educación a lo largo de toda la vida.
- Si la educación se convierte en un proceso continuo que no se limita a un lugar y
tiempo determinados, es importante valorar el ámbito del aprendizaje informal, cuyo
potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas
tecnologías.
- Uno de los aspectos importantes de la educación a lo largo de toda la vida es la
necesidad de que el aprendizaje permanente sea reconocido como tal en la sociedad.
- La inserción del individuo en un proceso educativo continuo en el que se
renuevan y consolidan los conocimientos y la apertura al mundo, le beneficiará de los
adelantos de las nuevas tecnologíasy, en especial, de la creación de sistemas de
formación a distancia eficaces y diversificados.
ENRIQUECER LA EDUCACIÓN: REFORMA DE LAS INSTITUCIONES, FORMACIÓN DE
LOS DOCENTES Y EDUCACIÓN DE CALIDAD.
>Educación y calidad.
-Launiversalización de la escolarización y la ofertapertinente de educación no
bastan paragarantizar la eficacia y el éxito, ya que éstos dependentambién de la
calidad.
- Algunos factores de la calidad de la educación son: el número de alumnos por
docente, la formación del profesorado, la calidad de las infraestructuras, el material
puesto a disposición de alumnos y docentes, etc.
- Un 25% de habitantes no cuentan con las competencias y aptitudes necesarias
para participar plenamente en la vida social y laboral. Este problema es un síntoma
de la gran quiebra de los sistemas e instituciones existentes. Muchos echan la culpa a
la inercia de los sistemas educativos ante los cambios sociales y tecnológicos
esenciales que se están produciendo.

5. - Hay un desfase entre el escaso número de soportes (esencialmente libros), en
los que se sigue basandola enseñanza clásica y la diversidadde la oferta mediática
vinculada a los adelantos de lastecnologías de la información y la comunicación.
- Los nuevos enfoques de la pedagogía sustituyen al modelo clásico en el cual se
considera a menudo al educando como un receptor pasivo de conocimientos a cuya
elaboración no ha contribuido; sin embargo, la adquisición del conocimiento por parte
de un educando es una auténtica elaboración del conocimiento. Estos enfoques hacen
del docente un guía y un acompañante del acto de aprender, en vez de una autoridad
que impone un saber ya codificado que el educando debe asimilar obligatoriamente.
- Las nuevas tecnologías pueden desempeñar un papel importante. Una de las
perspectivas más prometedoras es la combinación del soporte tecnológico con el
modelo de solución de problemas, que permite pasar de una enseñanza consistente en
respuestas estándar a otra expresada en forma de problemas y búsqueda de
soluciones. Se trata de proponer a los alumnos situaciones didácticas en las que se
deba superar un obstáculo y cuya solución conjuga la experimentación con los
conocimientos teóricos. El objetivo es estimular la imaginación y la motivación.
- La amplitud de la problemática educativapresupone la existencia de un
personal docenteformado y al corriente de las innovaciones tecnológicas,científicas y
epistemológicas relacionadascon cada disciplina y con los procesos
educativospropiamente dichos.
- La realización del objetivo de la igualdad entrelos sexos en la educación supone
una mayor sensibilizaciónde los docentes a los estereotipos relacionadoscon la
variable sociocultural del sexo.
- La perspectiva de las sociedades del conocimiento será fecunda si se renuncia a
la idea de una educación “lista para ser impartida” en cualquier contexto educativo.
A este respecto, debería fomentarse la enseñanza de las lenguas desde la enseñanza
primaria mediante programas de iniciación a los idiomas.
“E-DUCACIÓN”: NUEVAS TECNOLOGÍAS Y EDUCACIÓN A DISTANCIA.
>Superar el obstáculo geográfico.
- Las nuevas tecnologías abren paso a una educación basada en el desarrollo del
aprendizaje electrónico (e-learning).
- La enseñanza virtual permite una supervisiónindividualizada, unida a una
flexibilidad de la gestión del aprendizaje y a una mayor autonomía enla adquisición
del saber.
- Internet tiende a convertirse en elmedio privilegiado de la autodidáctica,
suministrandoinstrumentos de aprendizaje informal y facilitando lacreación de aulas
virtuales, pero no basta con conseguir o intercambiar información mediante un simple
clic con el ratón para adquirir un conocimiento y compartirlo.