CORRELACIÓN DE LOS COLORES CON EL ESTADO DE ANIMO DE LOS INDIVIDUOS

2. TECNICAS DE
EXPRESIÓN
PLÁSTICA

4. Los visores ponen la magia del
color al alcance visual del niño

5.  Para hacer visores basta cortar el centro de .dos
piezas cuadradas de cartón de 7/2 cm, cubrir el
agujero con papel celofán de color y pegar un
palo de helado o un baja lenguas en uno de los
lados, para que sirva de mango;

6.  . Los visores se hacen con celofán rojo, azul y
amarillo. Algunas veces es necesario colocar dos
capas de celofán, si éste es muy delgado.

7.  El profesor debe hacer que el niño mire a través
de cada visor por separado, y luego lo combine.

9. En esos días y fríos el profesor puede hacer
marcos, cortando el centro a unos cuantos platos
de papel pequeños, cubriendo la abertura con
papel celofán amarillo y pegando mangos para
que los niños puedan sostenerlos frente a los ojos
y así ver el mundo con "sol".

10. CÍRCULO CROMÁTICO

11. El profesor fabrica un círculo
cromático de gran tamaño (ver
instrucciones en la página) y
luego pide a los niños que
localicen en él, el color de los
objetos que observan en el aula.

13. Consiste en salir a dar un paseo en busca de
colores. ¿Cuántas clases diferentes de verde
se pueden observar? También puede
compararse el color de los tejados y de
muestras de corteza recolectadas por los
niños.

16. Coleccionar tantas hojas de otoño de
colores diferentes como sea posible y"
utilizarlas para exposiciones y trabajos
de collage.

19. El profesor y los alumnos pueden visitar edificios que
tengan ventanas de vidrio teñido. Conviene si es
posible elegir una ventana que reciba directamente la
luz del sol a la hora de la clase.

20. Se puede cubrir toda una ventana,
con celofán de un color, o con
tiras rojas azules y amarillas.

21.  Conviene si es posible elegir una ventana que
reciba directamente la luz del sol a la hora de la
clase.

23. Conseguir dos juegos de astillas de colores
en una tienda de pinturas, pegar uno de ellos
en un cartón, y hacer que los niños
encuentren la pareja de cada color en el otro
juego.

25. JUEGOS DE COLORES

26. Un juego del tipo "Guardia, he perdido a mi niño", constituye una buena
experiencia activa:
Profesor: Guardia, he perdido a mi pequeña.
Alumno: ?Qué [levaba puesto?
Profesor: Un vestido verde y amarillo.
Alumno: Aquí está.
El niño o niña que ha sido descubierto pasa a ser el guardia.

28. LUCES DE COLORES

29. Se cubren varias linternas con papel celofán de color,
en un cuarto oscuro se hacen interaccionar las luces al
tiempo que se escucha música.

30.  . La luz de color puede obtenerse también
pintando el vidrio de las linternas con acuarelas
transparentes, tinta de color o rotuladores de
color.

31. Se obtiene un efecto todavía mejor
coloreando directamente las
bombillas o utilizando bombillas de
color

32. COLORES DERRETIDOS

33. Para esta actividad se requiere una bandeja térmica eléctrica,
que se coloca en la esquina anterior derecha de una mesa baja.
Se debe utilizar una temperatura media.

34.  Se proporciona a los niños una caja de lápices de
cera y una esponja gruesa para que sostengan el
papel mientras trabajan; el papel se coloca sobre
la bandeja y cuando el niño hace trazos con el
lápiz éste se derrite, formando manchas, borrones
y pintadas de cera transparente coloreada.

35.  Si se mira a contraluz, el papel tiene el brillo del
vidrio teñido. Esta experiencia se puede realizar
con distintos tipos de papel y con cada clase se
obtiene un efecto distinto.