Programa de Estudios de Estudios Sociales para Educación Diversificada

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LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE
ESTUDIO

Los cambios sociales, económicos, culturales, único eje transversal del currículo costarricense es el de
científicos, ambientales y tecnológicos del mundo valores. De esta manera, el abordaje sistemático de los
contemporáneo, han exigido al currículo educativo Valores en el currículo nacional, pretende potenciar el
no solo aportar conocimientos e información, sino desarrollo
también favorecer el desarrollo de valores, socio-afectivo y ético de los y las estudiantes, a partir de la
actitudes, habilidades y destrezas que apunten al posición humanista expresada en la Política Educativa y en
mejoramiento de la calidad de vida de las personas la Ley Fundamental de Educación.
y de las sociedades (Marco de Acción Regional de
“Educación para Todos en las Américas”, Santo A partir del Eje transversal de los valores y de las
Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro obligaciones asumidas por el estado desde la legislación
Sistema Educativo una dificultad real de existente, en Costa Rica se han definido los siguientes
incorporar nuevas asignaturas o contenidos Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo
relacionados con los temas emergentes de Sostenible, Educación Integral de la Sexualidad, Educación
relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la
riesgo de saturar y fragmentar los programas de Democracia y la Paz.
estudio.
Para cada uno de los temas transversales se han definido
Una alternativa frente a estas limitaciones es la una serie de competencias por desarrollar en los y las
transversalidad, la cual se entiende como un estudiantes a lo largo de su período de formación educativa.
“Enfoque Educativo que aprovecha las oportunidades Las Competencias se entienden como: “Un conjunto
que ofrece el currículo, incorporando en los procesos integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y
de diseño, desarrollo, evaluación y administración valores, que permite un desempeño satisfactorio y
curricular, determinados aprendizajes para la vida, autónomo ante situaciones concretas de la vida personal y
integradores y significativos, dirigidos al mejoramiento social” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad,
de la calidad de vida individual y social. Es de carácter 2002). Las mismas deben orientar los procesos educativos
holístico, axiológico, interdisciplinario y y el desarrollo mismo de la transversalidad.
contextualizado” (Comisión Nacional Ampliada de
Transversalidad, 2002). Desde la condición pedagógica de las competencias se
han definido competencias de la transversalidad como:
De acuerdo con los lineamientos emanados del “Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y
Consejo Superior de Educación (SE 339-2003), el verticalmente, todas las asignaturas del currículo y

“RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

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requieren para su desarrollo del aporte integrado y • Aplica los conocimientos adquiridos mediante
coordinado de las diferentes disciplinas de procesos críticos y reflexivos de la realidad, en la
estudio, así como de una acción pedagógica resolución de problemas (ambientales, económicos,
conjunta” (Beatriz Castellanos, 2002). De esta sociales, políticos, éticos) de manera creativa y
manera, están presentes tanto en las mediante actitudes, prácticas y valores que
programaciones anuales como a lo largo de todo contribuyan al logro del desarrollo sostenible y una
el sistema educativo. mejor calidad de vida.
• Participa comprometida, activa y responsablemente
A continuación se presenta un resumen del enfoque en proyectos tendientes a la conservación,
de cada tema transversal y las competencias recuperación y protección del ambiente; identificando
respectivas: sus principales problemas y necesidades, generando
y desarrollando alternativas de solución, para
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la
de los demás y al desarrollo sostenible.
La educación ambiental se considera como el • Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con
instrumento idóneo para la construcción de una cultura los demás, y los otros seres vivos por medio de
ambiental de las personas y las sociedades, en actitudes y aptitudes responsables, reconociendo la
función de alcanzar un desarrollo humano sostenible, necesidad de interdependencia con el ambiente.
mediante un proceso que les permita comprender su
interdependencia con el entorno, a partir del
conocimiento crítico y reflexivo de la realidad Educación Integral de la Sexualidad
inmediata, tanto biofísica como social, económica,
política y cultural. A partir de las “Políticas de Educación Integral de la
Expresión de la Sexualidad Humana” (2001), una vivencia
Tiene como objetivo que, a partir de ese madura de la sexualidad humana requiere de una
conocimiento y mediante actividades de educación integral, por lo que deben atenderse los aspectos
valoración y respeto, las y los estudiantes se físicos, biológicos, psicológicos, socioculturales, éticos y
apropien de la realidad, de manera que, la espirituales. No puede reducirse a los aspectos biológicos
comunidad educativa participe activamente en la reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de
detección y solución de problemas, en el ámbito valores y principios éticos y morales sobre la vida, el amor,
local, pero con visión planetaria. la familia y la convivencia.

Competencias por desarrollar La educación de la sexualidad humana inicia desde la
primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es


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un derecho y un deber, en primera instancia, de las • Promueve procesos reflexivos y constructivos en su
madres y los padres de familia. Le corresponde al familia, dignificando su condición de ser humano,
Estado una acción subsidaria y potenciar la acción para identificar y proponer soluciones de acuerdo al
de las familias en el campo de la educación y la contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.
información, como lo expresa el Código de la
Niñez y la Adolescencia. Educación para la Salud

El sistema educativo debe garantizar vivencias y La educación para la salud es un derecho fundamental de
estrategias pedagógicas que respondan a las todos los niños, niñas y adolescentes. El estado de salud,
potencialidades de la población estudiantil, en está relacionado con su rendimiento escolar y con su
concordancia con su etapa de desarrollo y con los calidad de vida. De manera que, al trabajar en educación
contextos socioculturales en los cuales se para la salud en los centros educativos, según las
desenvuelven. necesidades de la población estudiantil, en cada etapa de
su desarrollo, se están forjando ciudadanos con estilos de
Competencias por desarrollar vida saludables, y por ende, personas que construyen y
buscan tener calidad de vida, para sí mismas y para
• Se relaciona con hombres y mujeres de quienes les rodean.
manera equitativa, solidaria y respetuosa de
la diversidad. La educación para la salud debe ser un proceso social,
• Toma decisiones referentes a su sexualidad organizado, dinámico y sistemático que motive y oriente a
desde un proyecto de vida basado en el las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir
conocimiento crítico de sí mismo, su prácticas por aquellas que son más saludables en lo
realidad sociocultural y en sus valores individual, lo familiar y lo colectivo y en su relación con el
éticos y morales. medio ambiente.
• Enfrenta situaciones de acoso, abuso y
violencia, mediante la identificación de De manera que, la educación para la salud en el escenario
recursos internos y externos oportunos. escolar no se limita únicamente a transmitir información,
sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y
• Expresa su identidad de forma auténtica,
destrezas que contribuyan a la producción social de la
responsable e integral, favoreciendo el
salud, mediante procesos de enseñanza – aprendizajes
desarrollo personal en un contexto de
dinámicos, donde se privilegia la comunicación de doble
interrelación y manifestación permanente de
vía, así como la actitud crítica y participativa del
sentimientos, actitudes, pensamientos,
estudiantado.
opiniones y derechos.


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Competencias por desarrollar marco legal brindado por el país, de manera que, desarrolle
una participación efectiva y no se reduzca a una
• Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma participación periódica con carácter electoral.
crítica y reflexiva, mantener y mejorar la salud
integral y la calidad de vida propia y la de los Se debe propiciar un modelo de sistema democrático que
demás. permita hacer del ejercicio de la ciudadanía una actividad
• Toma decisiones que favorecen su salud integral y atractiva, interesante y cívica que conlleva
la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento responsabilidades y derechos.
de sí mismo y de los demás, así como del entorno
en que se desenvuelve. Competencias por desarrollar
• Elige mediante un proceso de valoración crítica, los
medios personales más adecuados para enfrentar • Practica en la vivencia cotidiana los derechos y
las situaciones y factores protectores y de riesgo responsabilidades que merece como ser humano
para la salud integral propia y la de los demás. y ser humana, partiendo de una convivencia
• Hace uso en forma responsable, crítica y democrática, ética, tolerante y pacífica.
participativa de los servicios disponibles en el • Asume su realidad como persona, sujeto de
sector salud, educación y en su comunidad, derechos y responsabilidades.
adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad • Elige las alternativas personales, familiares y de
de los mismos. convivencia social que propician la tolerancia, la
justicia y la equidad entre géneros de acuerdo a
Vivencia de los Derechos Humanos para la los contextos donde se desenvuelve.
Democracia y la Paz • Participa en acciones inclusivas para la vivencia
de la equidad en todos los contextos
Costa Rica es una democracia consolidada pero socioculturales.
en permanente estado de revisión y • Ejercita los derechos y responsabilidades para la
retroalimentación, por lo cual la vigencia de los convivencia democrática vinculada a la cultura de
derechos humanos es inherente al compromiso de paz.
fortalecer una cultura de paz y de democracia. • Es tolerante para aceptar y entender las
diferencias culturales, religiosas y étnicas que,
En los escenarios educativos es oportuno gestionar propician posibilidades y potencialidades de y en
mecanismos que promuevan una verdadera la convivencia democrática y cultura de paz.
participación ciudadana en los ámbitos familiar, • Valora las diferencias culturales de los distintos
comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad modos de vida.
civil debe estar informada y educada en relación con el


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• Practica acciones, actitudes y conductas contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y
dirigidas a la no violencia en el ámbito actuales de la sociedad-, cuáles de los objetivos de los
escolar, en la convivencia con el grupo de programas representan oportunidades para abordar la
pares, familia y comunidad ejercitando la transversalidad y para el desarrollo de las competencias.
resolución de conflictos de manera pacífica
y la expresión del afecto, la ternura y el Con respecto al planeamiento didáctico, la transversalidad
amor. debe visualizarse en las columnas de Actividades de
• Aplica estrategias para la solución pacífica mediación y de Valores y Actitudes, posterior a la
de conflictos en diferentes contextos identificación realizada desde los Programas de Estudio. El
• Respeta las diversidades individuales, proceso de transversalidad en el aula debe considerar las
culturales éticas, social y generacional. características de la población estudiantil y las
particularidades del entorno mediato e inmediato para el
Abordaje Metodológico de la Transversalidad logro de aprendizajes más significativos.
desde los Programas de Estudio y en el
Planeamiento Didáctico Además del planeamiento didáctico, la transversalidad debe
visualizarse y concretizarse en el plan Institucional,
La transversalidad es un proceso que debe potenciando la participación activa, crítica y reflexiva de las
evidenciarse en las labores programáticas del Sistema madres, los padres y encargados, líderes comunales,
Educativo Nacional; desde los presentes Programas instancias de acción comunal, docentes, personal
de estudio hasta el Planeamiento didáctico que el ó la administrativo y de toda la comunidad educativa.
docente realizan en el aula.
En este sentido, el centro educativo debe tomar las
Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos decisiones respectivas para que exista una coherencia
Procedimientos y Valores se podrán visualizar entre la práctica cotidiana institucional y los temas y
procesos que promueven, explícitamente, la principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva,
incorporación de los temas transversales. Sin un reto importante para cada institución educativa hacia el
embargo, las opciones para realizar convergencias no desarrollo de postulados humanistas, críticos y ecológicos.
se limitan a las mencionadas en los programas, ya que
el ó la docente puede identificar otras posibilidades COMISIÓN TEMAS TRANSVERSALES
para el desarrollo de los procesos de transversalidad.
M.Sc. Priscilla Arce León. DANEA.
En este caso, se presenta como tarea para las y los
docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educación
de los conocimientos previos del estudiantado, del Integral de la Sexualidad Humana.


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M.Sc. Mario Segura Castillo. Departamento de
Evaluación Educativa.

M.Sc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de
Educación Ambiental.


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PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES
IV CICLO EDUCACIÓN DIVERSIFICADA

Revisado y actualizado por Lissette Monge Ureña
Asesora Nacional de Estudios Sociales y Cívica. III Ciclo de la
Educación General Básica y IV Ciclo de la Educación Diversificada.

Se reconoce y agradece el aporte académico de los miembros de la
Comisión Redactora de los programas de Estudios Sociales del
2000, el apoyo espontáneo y solícito brindado por docentes de la
enseñanza de los Estudios Sociales, como también de las Escuelas
de Historia y Geografía de la Universidad Nacional y de la
Universidad de Costa Rica.

Con respecto al Programa de Estudio elaborado en el 2000, se
incorporan pocos cambios en la columna de contenidos, en acato a
la interpretación del Acuerdo del Consejo Superior de Educación,
Sesión 05-2003, del 30 de enero del 2003.

“”RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

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TABLA DE CONTENIDOS

TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 4

COMISIÓN REDACTORA 9

SECUENCIA DE CONTENIDOS DE EDUCACIÓN DIVERSIFICADA 11

DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS DE EDUCACIÓN TÉCNICA 12

FUNDAMENTACIÓN 13

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 14

LA EVALUACIÓN EN LOS ESTUDIOS SOCIALES 15

PERFIL DE SALIDA DE LA EDUCACIÓN DIVERSIFICADA 17

PROGRAMA DE 10° AÑO 19

PROGRAMA DE 11° AÑO 28

GLOSARIO 39

BIBLIOGRAFÍA 46


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SECUENCIA DE CONTENIDOS
EDUCACIÓN DIVERSIFICADA

ASIGNATURA CONTENIDOS

X AÑO XI AÑO

Las regiones socioeconómicas de Costa Rica.
Geografía Humana: Modos de
GEOGRAFÍA vida. Desarrollo humano sostenible.

Dinámica de la población costarricense a partir de
1950.

Geopolítica mundial en el siglo
XX: del neocolonialismo a la
globalización.
Historia de Costa Rica: de 1914 a la actualidad.
HISTORIA América Latina en el siglo XX:
del modelo agroexportador a
la identidad latinoamericana
en tiempos de la globalización.


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DISTRIBUCIÓN DE CONTENIDOS EN EDUCACIÓN TÉCNICA

NIVEL CONTENIDOS

Geografía Humana.
X AÑO Geopolítica mundial en el siglo XX: del neocolonialismo a
la globalización.

América Latina en el siglo XX: del Modelo Agroexportador
a la identidad latinoamericana en tiempos de la
globalización.
XI AÑO Las regiones socioeconómicas de Costa Rica.

Desarrollo Sostenible.

Dinámica de la población costarricense a partir de 1950.

XII AÑO Historia de Costa Rica: de 1914 a la actualidad.


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FUNDAMENTACIÓN Sociales. Fundamentalmente lo que se desea enseñar y
aprender en esta asignatura es una serie de contenidos
Los programas de estudio son los documentos sociales, sobre todo de carácter multidisciplinario pero
curriculares que incorporan los contenidos fundamentales dando énfasis a al enfoque histórico y geográfico,
de las asignaturas, las sugerencias pedagógicas, los establecidos de manera tal que el alumnado, parta del
valores y las actitudes que permiten al alumnado obtener conocimiento de su entorno cercano y aprehenda los
una sólida formación académica y ética. Constituyen la eventos más sobresalientes, protagonizados por los
columna vertebral del quehacer educativo en Costa Rica. grupos humanos, desde sus orígenes, hasta el presente.
Los Estudios Sociales es la asignatura del programa de Por supuesto que este conocimiento se va realizando de
estudios que ayuda a conocer y estudiar, de una forma forma gradual, para lograr que el estudiantado interiorice,
ordenada, y con un abordaje diacrónico, los fenómenos en forma sencilla y sin grandes complicaciones, estos
sociales y físico-geográficos. procesos históricos y los escenarios donde suceden.

Por influencia de los Estados Unidos, a partir de la Pero, el fin primordial de esta asignatura es preparar al
década de 1950 se llama Estudios Sociales a la alumnado para la solución de los problemas que enfrenta
asignatura que se conforma con aportes de los en su entrono social y natural. De poco sirve aprender
contenidos temáticos, habilidades y destrezas cognitivas contenidos para escribirlos en una prueba escrita.
propias de la Historia, la Geografía, y otras ciencias Debemos educar para la vida, para entender mejor lo
sociales de hecho, en algunos países latinoamericanos que sucede a nuestro alrededor y sobre todo, crear
se le denomina Ciencias Sociales a esta asignatura. En conciencia del protagonismo que tiene cada cual en este
los últimos años, ha tomado fuerza la separación de la acontecer, en una época posmoderna, donde el cambio
enseñanza de la Historia, la Geografía y la Cívica. El constante es lo único permanente.
Instituto Panamericano de Geografía e Historia, en la
Asamblea de dicho organismo, efectuada en Bogotá, Los sitios donde se realiza el aprendizaje humano,
Colombia, en el 2001, defiende esta posición En Costa deben transformarse, en el marco de las posibilidades
Rica, en III y IV Ciclos, la Educación Cívica se imparte que tiene cada cual y la institución educativa. Este
como una asignatura aparte a los Estudios Sociales pero cambio demanda una sincero compromiso con la
en I y II Ciclos de la Educación General Básica educación para crear ambientes propicios para una
permanece unida. enseñanza de los Estudios Sociales que promueva en el
estudiantado: el juicio crítico, la participación libre y
¿Para qué estudiar y aprender Estudios Sociales? Se espontánea en la solución de los problemas, el
pueden mencionar diversas conceptualizaciones y intercambio constante de experiencias, de nuevos
pretensiones académicas y formativas de los Estudios saberes, una actitud más esperanzadora en un mundo
invadido por la violencia y la inequidad, todo ello en el


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marco de una sociedad que promueve el respeto y el mejor uso posible de estos, de manera tal que, las
acatamiento de los fines de la educación, de la Política nuevas pistas de la información electrónica, provean
Curricular vigente, de los Derechos Humanos y de los experiencias educativas novedosas y de un alto nivel
fundamentos éticos y jurídicos que orientan los proyectos académico
de desarrollo humano en las democracias modernas.
Si bien es cierto que, en algunas instituciones educativas,
las condiciones para impartir una educación de calidad
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS son óptimas, resulta oportuno apelar a la creatividad y al
ingenio de los docentes, como facilitadores de los
La enseñanza de los Estudios Sociales demanda una procesos de enseñanza-aprendizaje, para que
amplia y rigurosa formación académica y pedagógica por construyamos ambientes educativos edificantes y
parte del profesorado responsable de impartir esta motivadores.
asignatura. En la coyuntura educativa actual es
inadmisible que los docentes utilicemos un único método ¿Cómo lograrlo? ¿Cómo no enfrascarnos en la apatía y
pedagógico, debido a que la tecnología electrónica el tedio? La enseñanza, como cualquier otra profesión
permite la utilización de una gran cantidad de recursos y se renueva día con día y, para estar al tanto de estos
el alumnado esta deseoso de accesarla. cambios, no queda otra salida que la actualización
permanente. Los docentes estamos en la obligación
No constituye una tarea pedagógica fácil lograr que el ética y profesional de leer, estudiar y mejorar nuestros
alumnado alcance un manejo apropiado de las conocimientos sobre la asignatura y las metodologías
habilidades y destrezas cognitivas propias de esta idóneas para impartirla. Existe una gran diversidad de
asignatura. El uso correcto de la temporalidad y de la recursos educativos que nos permiten acercarnos a esa
ubicación espacial de los eventos sociales y geográficos meta, el asunto es tener interés y disposición para
se logra con el paso de los años, con el estudio y la hacerlo. En el estudio de cada contenido se debe
lectura constante, con las experiencias de vida y la implementar una actividad de iniciación, otra de
madurez intelectual. Es por esa razón que los docentes desarrollo y una de conclusión para que los procesos de
debemos implementar una serie de técnicas didácticas enseñanza-aprendizaje resulten significativos para el
novedosas y significativas con el estudiantado, para que alumnado
este se interese en los Estudios Sociales.
Si deseamos contar con un estudiantado crítico,
La tecnología de los medios de información actuales, cuestionador, beligerante e inquisidor en la búsqueda de
ponen al alcance de enseñadores y discentes una la información, no podemos defraudarles. Por lo tanto,
ilimitada cantidad de recursos didácticos. Los docentes sin pretender abarcar todo el conocimiento, debemos
debemos compartir esos espacios educativos y hacer el brindarles orientaciones y pistas seguras para ampliar las
inquietudes que surgen en las mentes juveniles.


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Los textos educativos son una ayuda necesaria pero Una educación de calidad presupone la organización del
nunca deben convertirse en la fuente exclusiva de proceso educativo por fases o etapas. Este proceso se
información para el alumnado. Se necesita conocer inicia con una excelente preparación académica y
diferentes puntos de vista para construir aprendizajes pedagógica del docente y se continúa con la
interesantes y con una visión actualizada de lo que implementación de procesos educativos significativos en
acontece en el entorno nacional y mundial. las aulas para pasar a una correcta evaluación de estos.
Todo esfuerzo que se realice debe ser planificado y
En esta asignatura se forma al alumnado para que guiado por objetivos claramente establecidos en el
comprenda el acontecer nacional e internacional y se le planeamiento didáctico, de ahí que el profesional en
debe asignar un papel protagonista. El alumnado no educación debe brindarle especial atención a cada uno
constituye un recipiente vacío en el cual se depositan los de los aspectos formales que ordenan la labor educativa
conocimientos. Este trae experiencias de vida y una gran
diversidad de conceptos, los cuales deben ser Uno de los mayores problemas que afectan el buen
retroalimentados con nuevas y refrescantes ideas. De la rendimiento educativo del alumnado es la evaluación de
forma en que logremos realizar nuestro trabajo educativo los procesos. Esta presenta muchas inconsistencias por
y formativo, depende la calidad del protagonismo que lo que se hace un llamado especial a los docentes, para
estos jóvenes ejercerán en su familia, en su comunidad, que la planifiquen y ejecuten con mucha seriedad y
en el país y en el mundo. Este es el gran reto formativo rigurosidad científica pues constituye un aspecto medular
de la educación. que influye notablemente en el éxito o en el fracaso
educativo. La normativa para evaluar el trabajo de aula,
el rendimiento escolar, como la actitud del alumnado,
LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIOS deben ser plenamente conocidas y por los profesionales
SOCIALES de Estudios Sociales, para evitar situaciones de injusticia
o de improvisación que vayan en detrimento del esfuerzo
Discentes, docentes y padres de familia manifiestan que del estudiantado.
en Estudios Sociales hay demasiados contenidos y lo
que realmente resulta significativo y relevante para el La evaluación en sus tres dimensiones: la diagnóstica, la
estudiantado, es muy poco. Esto amerita una reflexión sumativa y la formativa permiten que el proceso
sobre la relevancia y pertinencia de algunos contenidos educativo se realice en el marco de un trabajo serio y
programáticos, el planeamiento didáctico, el nivel de responsable. La aplicación de un diagnóstico al
compromiso del docente con el proceso educativo y, la alumnado, permite al docente elaborar un planeamiento
forma en que son aprendidos y evaluados los didáctico que resuelva las debilidades o inconsistencias
aprendizajes. en el conocimiento del tema a estudiar. El planeamiento
óptimo de la labor educativa asegura el triunfo en el


17

rendimiento académico. Los docentes deben asegurarse en la prueba escrita, oral o de ejecución, según lo
que lo que han plasmado en el planeamiento escolar se determina la naturaleza y a los objetivos del contenido
refleje en el trabajo de aula y en la evaluación. por evaluar.

Es importante tener presente el énfasis y la cobertura Se sugiere no abusar del empleo de ítemes sobre datos,
que se da al abordaje de un determinado hecho histórico, fechas y personajes protagonistas de los
fenómeno social, geográfico y ambiental en el aula o acontecimientos históricos. No se recomienda el empleo
fuera de ésta, porque tiene injerencia en la mayor o de mapas mudos, ítemes de Falso o Verdadero, ni el
menor importancia que se le da a estos en el cuadro de empleo de preguntas de respuesta breve cuando se
balanceo que acompaña a cada una de las pruebas pretende que el estudiantado realice análisis exhaustivos
escritas que se aplican en el aula. Al elaborar este de un asunto o fenómeno específico, propios de los
cuadro el docente debe asegurarse que los evaluados ítems de desarrollo. Les reitero que los resultados de
conozcan los tópicos previstos en el planeamiento, de toda prueba deben ser utilizados para retroalimentar el
forma tal que, el cuadro evidencie el tiempo y la proceso, evacuar dudas e inconsistencias en lo
cobertura que se le dio al tratamiento de cada tema. Es aprendido.
definitivo que un correcto planeamiento didáctico
coadyuva al éxito en el proceso educativo. Es muy importante la disposición y anuencia que
demuestre el docente ante sus discípulos para lograr que
La evaluación sumativa tiene sentido si se utiliza para dominen las habilidades cognitivas propias de la
retroalimentar dicho proceso y propone acciones asignatura y que mantengan vivo el entusiasmo por
correctivas tendentes a mejorar el desempeño ampliar los conocimientos de los contenidos
académico del alumnado. Esta permite medir lo programáticos. Las horas de recuperación y los trabajos
aprendido al concluir el estudio de un proceso de extracurriculares coadyuvan a mejorar los rendimientos
carácter histórico o geográfico. Los objetivos de quienes presentan dificultades en el estudio de los
programáticos y los que se agregan en el planeamiento contenidos y son opciones a las que debe recurrir el
didáctico determinan las habilidades y destrezas docente para optimizar la aprehensión de los temas de
cognitivas, propias de la asignatura, que se van a evaluar parte del alumnado.


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PERFIL DE SALIDA
EDUCACIÓN DIVERSIFICADA

1. Capaz de distinguir diferentes modos de vida del planeta.

2. Capaz de inferir el impacto de las actividades humanas en los entornos naturales.

3. Conocedor (a) de la periodización temporal y de la ubicación espacial en los cuales suceden los eventos en
estudio.

4. Capaz de emitir juicios críticos en relación con los procesos históricos.

5. Capaz de sentir admiración por las invenciones artísticas y tecnológicas de los grupos humanos.

6. Capaz de valorar los aportes de la tecnología en beneficio de la salud y las condiciones de vida de los seres
vivos y los ecosistemas.

7. Respetuoso (a) de la multicultura y la plurietnia del país y del mundo.

8. Conocedor (a) de los procesos económicos del pasado y del presente y de los retos que en este sentido
presenta el nuevo milenio.

9. Capaz de emitir criterios propios al interpretar los efectos de la globalización comercial y cultural en el orbe.

10. Consciente de las causas que originan la violencia, la inequidad y las áreas de exclusión en la Tierra y para
brindar soluciones.

11. Capaz de aportar ideas para el desarrollo sostenible en el ámbito nacional y mundial.


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12. Critico (a) de los efectos negativos de la tecnología y el desarrollo industrial en la sostenibilidad de los recursos
naturales.

13. Respetuoso (a) y practicante de los principios éticos que fundamentan los Derechos Humanos y al sistema
democrático.

14. Hábil para interpretar de forma objetiva la información que trasmiten los medios de comunicación de masas.

15. Consciente de su permanencia al ámbito centroamericano, al pasado y al presente común que nos identifica
como una región geográfica y cultural diversa pero con un horizonte compartido.

16. Respetuoso (a) de la identidad cultural, de las características físicas, credos religiosos y costumbres de las
poblaciones inmigrantes.

17. Consciente de su papel protagónico en la postergación y en el mejoramiento de las condiciones que permiten la
vida en el planeta.

18. Capaz de aplicar mesura y racionalidad en el consumo, de clasificar la basura, de optimizar el uso de los
recursos agotables, entre estos, el agua.

19. Capaz de comprender los procesos socioeconómicos, políticos y culturales que se generan en el acontecer local,
nacional y mundial.


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PROGRAMA: X AÑO

OBJETIVOS VALORES Y APRENDIZAJES
CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
ACTITUDES POR EVALUAR
1. Analizar las Geografía humana Definición de la Tierra Aceptación de la Análisis,
características del como sistema natural y diversidad étnica y mediante
modo de vida en La Tierra: sistema natural y cultural. cultural de las diferentes
las zonas altas, cultural. sociedades actividades
valles, llanuras y Ubicación de las masas Identificación, en el humanas. pedagógicas,
desiertos, y la continentales y oceánicas: planisferio, de las masas de la relación
problemática de América, Europa, África, continentales y Criticidad ante las del entorno
la explotación de Australia, Oceanía y Asia. oceánicas. consecuencias de natural con los
los recursos Océanos: Atlántico, Índico. la explotación modos de vida
naturales en el Pacífico. Mares: del Norte, irracional de los de las
orbe. Caribe y Mediterráneo. Explicación de los recursos terrestres poblaciones
Modos de vida: en las diferentes modos de vida y marítimos. mundiales.
montañas, valles, desiertos en los espacios
llanuras y zonas costeras. geográficos. Aprecio por la
La vida en las zonas altas. creatividad del ser
Ejemplos: Andes, Alpes, humano, para
Rocallosas, Himalaya y el Identificación de las adaptarse a
Macizo Oriental Africano. diversas actividades circunstancias
Producción y asentamientos económicas que se ambientales
en algunos valles y realizan en áreas de adversas.
llanuras. relieve diverso.
Características, ubicación e Interés por
importancia económica y Distinción de las conocer el papel
humana del Rhin, Nilo, características, ubicación que desempeñan
Mississipi, de La Plata, e importancia económica las mujeres en
Amazonas, Congo, de las cuencas diversas culturas
Volga, Ganges, Yang- hidrográficas. del orbe.
Tse- Kiang.


21

VALORES Y APRENDIZAJES
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
Continuación La vida en los desiertos. Explicación de la Reflexión sobre
1. Analizar las Concepto de problemática ocasionada cuestiones de
características del desierto. Ubicación por la explotación género, en relación
modo de vida en las y características. irracional de los recursos. con la equidad en
zonas altas, valles, Tipos de desiertos las labores
llanuras y desiertos, y (cálidos, fríos). Identificación de los productivas.
la problemática de la Ejemplos: Atacama, diversos tipos de pesca
explotación de los Suroeste de que se practican en el Sensibilidad ante la
recursos naturales en Estados Unidos y orbe. degradación de los
el orbe. Norte de México, recursos naturales.
Kalahari, Sahara, La Inferencia de los efectos
Patagonia, zonas de la explotación Respeto por las
polares. irracional de los recursos opciones que
pesqueros en el orbe. fomentan la
La vida en los litorales.
sostenibilidad en el
Zonas pesqueras e
Análisis de las desarrollo.
industriales. Tipos
características del modo
de pesca. Países
de vida en las zonas
con facilidades para
altas, valles, llanuras y
la pesca.
desiertos y el impacto de
La explotación irracional las actividades en los
de los recursos entornos naturales, y en
pesqueros. los recursos naturales.


22

APRENDIZAJE
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES
POR EVALUAR
2. Analizar las Geopolítica mundial en el Identificación de la Preocupación por las Análisis de las
características siglo XX. coyuntura económica, relaciones de dependencia características
geopolíticas del Antecedentes políticos, política y social del entre los países ricos, y los geopolíticas del
que tienen una economía
mundo, a económicos y mundo, al finalizar el débil. mundo, a finales
finales del siglo geográficos del siglo XIX. Criticidad ante la dominación del siglo XIX y
XIX y principios expansionismo que ejercen los países ricos principios del
del siglo XX. europeo, a finales del Distinción, en el sobre los que no lo son. siglo XX.
siglo XIX. Mapamundi, de la Reaccionar ante la
expansión de los países inequidad, en las
Consecuencias: el reparto europeos en el orbe, a oportunidades de desarrollo
para las poblaciones
colonial y la Primera finales del siglo XIX. tercermundistas.
Guerra Mundial. Explicación de los Apreciación de los valores y
antecedentes y los principios democráticos.
La primera Guerra consecuencias de la Respeto por las diferentes
Mundial: Primera Guerra Mundial. posiciones políticas e
Consecuencias: ideológicas de los seres
Estados Unidos asume Distinción, en el periodo humanos.
un papel protagónico. entreguerras, de la crisis Capacidad para aplicar los
de 1929-1930. mecanismos propios de la
La geopolítica de la solución pacífica de
Análisis del proceso que conflictos.
entreguerra: 1918 a
1939. conlleva el fin del Estado Reflexión crítica acerca del
Causas y consecuencias liberal. impacto de los
socioeconómicas y Identificación de los acontecimientos humanos
políticas de la crisis cambios geopolíticos en la naturaleza.
económica de 1929 y Cooperación en la
ocurridos en occidente, confección de los trabajos
la depresión de 1930.
a finales del siglo XIX y grupales.
La respuesta del Estado a principios del siglo XX.
la crisis: la experiencia Interés por aplicar la
del “Nuevo Trato” en solución pacífica a los
Estados Unidos y el fin Identificación de la conflictos.
del Estado liberal. situación actual de las
excolonias europeas.


23

3. Explicar las causas y Causas y consecuencias de Identificación del Tolerancia religiosa y Explicación de las
consecuencias de la la II Guerra Mundial. vocabulario novedoso y étnica. causas y
Segunda Guerra atinente a los temas que consecuencias de
Causas: Aprecio por el
Mundial en el mundo. se tratan en el aula. derecho a la
la Segunda Guerra
El ascenso de los Mundial, en el
autodeterminación
totalitarismos en Europa: el Distinción de las causas mundo.
de los pueblos.
fascismo y el nazismo y consecuencias de la II
(nacionalsocialismo). Guerra Mundial. Respeto por los
Antisemitismo y superioridad diferentes grupos
racial: caso de los judíos, Diferenciación de las étnicos, religiosos y
musulmanes, eslavos y de funciones de los culturales.
los gitanos. organismos creados en
Breton Woods, y su Interés por conocer
Consecuencias de la injerencia en la economía los esfuerzos que se
Segunda Guerra Mundial: mundial. realizan para
fortalecer la paz en el
El surgimiento de un nuevo Explicación del proceso orbe.
.
orden económico y de descolonización y los
financiero a partir de la cambios ocurridos Aprecio por el
Conferencia de Bretton después de la Segunda derecho a la vida, a
Woods (Fondo Monetario Guerra en el ámbito la libertad y a la
Internacional, Banco mundial. autodeterminación de
Mundial, Organización los pueblos.
Mundial del Comercio).
El surgimiento de la
Organización de las
Naciones Unidas, objetivos
de su creación y los
procesos de
descolonización en el orbe.


24

4. Explicar las El mundo de la Inferencia de los fundamentos Criticidad ante los
repercusiones de la posguerra: de la revolución bolchevique en conflictos bélicos y Explicación de las
Guerra Fría en el Rusia. la carrera repercusiones de
mundo, y las La Guerra Fría: la armamentista en el la Guerra Fría en
consecuencias de la amenaza nuclear y el Distinción de las características mundo. el mundo, y la
desintegración del armamentismo. de la Guerra Fría y sus desintegración del
bloque socialista. Los años sesentas: enfrentamientos. Sensibilidad ante la bloque socialista.
expresiones ideológicas persecución e
y culturales. Identificación en el Mapamundi intolerancia a que
de los escenarios de los son sometidos
Conflictos en Corea, conflictos que suceden durante diferentes grupos
Vietnam y China: causas la Guerra Fría. humanos.
y consecuencias.
Explicación de algunos de los Interés por el
La desestructuración del conflictos políticos, étnicos y conocimiento de los
bloque socialista y sus religiosos que sucedieron diferentes conflictos
repercusiones en el durante la Guerra Fría. políticos, étnicos y
mundo. religiosos, que
Diferenciación de los cambios ocurren en diversas
que se originan con la caída del regiones del mundo.
bloque socialista en el mundo.
Aprecio por cultivar
Explicación de los conflictos una cultura de paz y
políticos, étnicos y religiosos, de respeto por la
originados por la vida.
desestructuración del bloque
socialista. Solidaridad con las
minorías religiosas y
étnicas.


25

GENERALES ACTITUDES POR EVALUAR
5. Explicar las El surgimiento de conflictos Identificación en el Criticidad ante el Explicación de las
manifestacio políticos, étnicos y religiosos en Mapamundi, de los espacios impacto humano, causas y las
nes de los - Europa: Balcanes y Chechenia. geográficos donde suceden económico y ambiental manifestaciones de
conflictos - Asia: China-Taiwan, Pakistán- los enfrentamientos bélicos. de las guerras. los conflictos
políticos, India, Corea, Israel Palestina e Diferenciación de las Sensibilidad ante el políticos, étnicos y
étnicos y Iraq –kurdos y chiitas. principales causas que irrespeto por los religiosos que
religiosos - África: Etiopía, Uganda y ocasionan los conflictos derechos humanos. suceden en el
que ocurren Ruanda. actuales en los albores del Solidaridad con el mundo, en los
en el mundo - América: Colombia, México: siglo XXI. enjuiciamiento de los albores del siglo
actual. (Movimiento Zapatista) Explicación de la diversa responsables de XXI.
problemática social y crímenes de guerras.
económica que ocasionan Mostrar interés porque
dichos conflictos. no queden impunes las
Recolección de información violaciones de los
actualizada sobre los temas derechos humanos en
en estudio. el país y en el mundo.
6. Explicar el La formación de bloques y Distinción de los papeles que Preocupación por Explicación del
papel que organismos económicos, políticos desempeñan los diferentes eliminar las papel que
cumplen los y militares. Ejemplos: OTAN, bloques económicos, políticos limitaciones que cumplen los
OPEP, países no alineados, y militares en el mundo conducen al diferentes
diferentes actual. subdesarrollo mental y bloques
bloques TIAR, O.N.U., U.E., G-8, T. L. C.,
ALCA, O.M.C., O.E.A., G-77, Diferenciación del impacto de económico de los económicos,
económicos, Liga Árabe, CAME, Pacto de la globalización. pueblos. políticos y
políticos y Varsovia. Explicación de las Espíritu crítico por las militares en el
militares en el La globalización: Orígenes, repercusiones causas que originan la mundo, su
mundo, y el concepto e implicaciones socioeconómicas, inequidad económica relación con los
impacto de los socioeconómicas, ambientales y ambientales y políticas de la en el orbe. procesos de
políticas. Manifestaciones: globalización en el mundo. Aprecio por los globalización, y
procesos de Caracterización de las esfuerzos colectivos con la
globalización. debilitamiento del Estado-nación.
Nueva división del trabajo, manifestaciones económicas, para mejorar la revolución
supremacía del capital financiero, políticas y culturales del situación de la científica y
interdependencia, medios de fenómeno globalizador. humanidad. tecnológica.
comunicación.


26

7-Inferir las La revolución científica y Selección de los avances Juicio critico ante el Inferencia de las
consecuencias tecnológica: científico-tecnológicos que impacto de la consecuencias
socioeconómicas y consecuencias ha experimentado la tecnología y los socioeconómicas y
ambientales de la socioeconómicas y especie humana en los avances científicos, ambientales de la
revolución científica ambientales. últimos años. en los entornos revolución científica
y tecnológica. naturales. y tecnológica.
Explicación del impacto,
favorable y negativo, Aprecio por los
ocasionado por estos esfuerzos que se
avances. realizan para poner
al servicio de la
Inferencia de las humanidad los
consecuencias avances
socioeconómicas y tecnológicos.
ambientales de la
revolución científica y Valoración de la
tecnológica. importancia de dotar
a las poblaciones de
recursos
tecnológicos para su
desarrollo.

Respeto por los
derechos
ambientales.


27

APRENDIZAJES
POR EVALUAR
8-Analizar las América Latina en el siglo Identificación de las Valoración de las Análisis de las
características XX. características que actividades productivas, y características
de los modelos definen los modelos la equidad en la de los modelos
económicos Modelo agroexportador. agroexportador y el de distribución de la riqueza. económicos
implementados Características. sustitución de Interés por conocer la implementados
en América importaciones. participación de la en América
Latina en el La crisis de la economía y Clasificación de los población en las luchas por Latina en el siglo
siglo XX, y sus del Estado liberal: crisis de cambios en los abolir los sistemas políticos XX, y sus
implicaciones 1929 y la depresión de procesos económicos y económicos de privilegio. implicaciones
económicas, 1930: consecuencias sucedidos en América Apreciación por las formas económicas,
políticas y políticas y Latina en el siglo XX. de expresión democráticas políticas, y
sociales. socioeconómicas. Distinción del impacto que le permiten al ser sociales.
humano mejorar su calidad
socioeconómico y de vida.
Los movimientos sociales político de la crisis de
y políticos: reformismo, 1929 y la depresión de Aprecio por los esfuerzos
antiimperialismo. 1930. que realizan entidades
Explicación de las estatales y privadas para
Las revoluciones de causas y establecer la equidad
México y Cuba: causas y consecuencias de los social.
consecuencias. movimientos bélicos Tolerancia ante las
sucedidos en México y diferencias económicas,
El modelo de sustitución en Cuba. culturales, étnicas y
de Importaciones (CEPAL). religiosas de las
Análisis de los poblaciones.
Los procesos de procesos de desarrollo Creatividad en la
elaboración de los trabajos
urbanización, sus económico, con el asignados.
implicaciones sociales y fenómeno de Criticidad ante el impacto
económicas (tenencia de la urbanización en ambiental de los procesos
tierra, migraciones campo- América Latina. productivos.
ciudad).


28

APRENDIZAJES
POR EVALUAR
9-Analizar las Los procesos de Identificación de las Criticidad ante el reparto Análisis de las
características de democratización en características de desigual de los recursos, características
los procesos de América Latina: Chile, los procesos de y de las oportunidades de los procesos
democratización en Venezuela y Argentina. democratización en para el desarrollo. de
América Latina y la Los procesos de América Latina. Respeto por el democratización
problemática democratización en cumplimiento de los en América
socioeconómica y Centroamérica: Caracterización de derechos humanos. Latina y la
cultural en el Nicaragua, Guatemala y cada uno de los Criticidad ante la problemática
contexto del El Salvador. conflictos en estudio. impunidad que se socioeconómica
proceso de manifiesta, ante la y cultural en el
globalización. Problemática Selección de los violencia y el irrespeto a contexto del
socioeconómica y política principales problemas los derechos humanos. proceso de
de América Latina en la que afectan a los Responsabilidad en el globalización.
actualidad: narcotráfico, países de la región. ejercicio de sus funciones
áreas de exclusión de estudiante.
(pobreza) y desafíos de la Interpretación de la Valorización de la
equidad. problemática defensa de la soberanía.
Seguridad ciudadana. socioeconómica y Aprecio por una cultura
Sostenibilidad del política de paz y de democracia.
desarrollo. latinoamericana. Aprecio por la diversidad
Corrupción e impunidad. de las manifestaciones
Dependencia política Análisis del impacto culturales de los
Hacia un nuevo estilo de del fenómeno de la inmigrantes.
desarrollo: apertura y globalización en la Solidaridad con los
globalización. identidad grupos excluidos de la
Identidad latinoamericana latinoamericana. sociedad.
en tiempos de la Interés por el rescate de
globalización. la identidad nacional y la
memoria colectiva.


29

PROGRAMA: XI AÑO

APRENDIZAJES
POR EVALUAR
1- Identificar las Geografía de Costa Distinción, en el Interés por conocer la Identificación de
principales Rica. mapa, de las formas diversidad de los recursos las principales
características del Caracterización física y de relieve naturales. características del
relieve, clima, ambiental de Costa costarricense. relieve, clima,
fauna y Rica. Respeto por el uso fauna y
vegetación de Explicación de las racional de los recursos vegetación de
Costa Rica. Relieve: principales características del naturales. Costa Rica.
formas del relieve: relieve, clima, fauna y
Eje montañoso central. de la vegetación Apreciación por los
llanuras e hidrografía. circundante. aspectos bióticos del
entorno.
Clima. Características. Identificación de los
tipos de clima del Tolerancia por las ideas
Tipos de vegetación. país, con la que difieren de las
vegetación y la fauna propias.
(aspectos bióticos y
la fitogeografía). Interés por mejorar la
situación del entorno
Aplicación de natural de los sitios donde
sistemas de estudia y vive.
información
geográficos, (SIG), Valoración de la
para estudiar estos diversidad de los seres
temas. vivos, el mantenimiento
de los ecosistemas y la
legislación que los
protege.
Sensibilidad ante los
seres vivos y el ambiente.


30

2. Identificar los Las regiones Identificación, en el mapa, Respeto por Identificación de
tipos de regiones, socioeconómicas de de las regiones naturales diversidades naturales los tipos de
los criterios para su Costa Rica. y socioeconómicas del y ambientales. regiones, los
definición, las Criterios para definir país. criterios para su
características de una región. Aprecio por la riqueza definición, las
las regiones Tipos, ubicación y Explicación de las natural del país. características y la
socioeconómicas y características de las características de las problemática de
la problemática que regiones: naturales y regiones naturales y Sensibilidad ante los las regiones
presentan. socioeconómicas socioeconómicas. elementos naturales y socioeconómicas
(según MIDEPLAN): sociales del entorno. del país.
Distinción de la
Región Chorotega problemática y las Reflexión respecto a
Región Huetar Norte actividades productivas de los esfuerzos que se
Región Huetar las regiones del país. realizan para resolver
Atlántica los problemas
Región Central nacionales.
Región Pacífico
Central Solidaridad en los
Región Brunca trabajos grupales.

Problemática Respeto por los
socioeconómica. demás,
independientemente
del país de origen,
género, grupo étnico,
nivel económico y
social.


31

3- Analizar los tipos y Problemas ambientales Identificación de los tipos Interés por el Análisis de los
repercusiones de de Costa Rica. de contaminación y de los estudio de los tipos y
los problemas problemas ambientales problemas repercusiones de
Tipos de contaminación:
ambientales y el que afectan a Costa Rica ambientales. los problemas
impacto de los ambientales y el
Hídrica
fenómenos Jerarquización de los Criticidad ante los impacto de los
Del aire
naturales en la problemas ambientales. diferentes tipos de fenómenos
Tecnológica
comunidad, en la problemas naturales en la
Agroquímica
región y en el país. Selección del impacto que ambientales. comunidad, en la
Sónica
provocan los problemas región y en el
ambientales. Interés por país.
Erosión de los suelos
participar,
Esquematización de activamente, en la
Deslizamientos propuestas para la búsqueda de
Deforestación solución de la soluciones a la
Tratamiento de la basura problemática ambiental de
la comunidad, del colegio, problemática
de la provincia y del país. ambiental.
La gestión ante el
Inferencia de las causas Aprecio por la
riesgo: vulnerabilidad y
que ocasionan la sostenibilidad del
fenómenos naturales. vulnerabilidad del país, desarrollo.
ante los fenómenos Solidaridad ante
naturales. los efectos de los
Explicación de la gestión
ante el riesgo y los fenómenos
desastres. naturales, en la
Análisis de las acciones y comunidad y en el
programas para atender país.
la gestión ante el riesgo
en el colegio, la
comunidad y el país.


32

APRENDIZAJE
VALORES Y
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS S POR
ACTITUDES
EVALUAR
4- Analizar las Desarrollo humano Distinción del concepto de Espíritu crítico ante las Análisis de las
implicaciones sostenible (DHS). desarrollo humano sostenible. implicaciones que implicaciones
sociales, Concepto. conlleva el desarrollo sociales,
legales, Explicación de la importancia humano sostenible en legales,
económicas y Implicaciones económicas, económica, social, legal y la sociedad económicas y
ambientales sociales, ambientales y ambiental del desarrollo costarricense. ambientales
del desarrollo legales. sostenible. Sensibilidad ante la del desarrollo
humano degradación de los humano
sostenible en Identificación de los mecanismos recursos naturales. sostenible en
Costa Rica de participación, individual y Aprecio por las Costa Rica.
(DHS). colectiva, en la implementación acciones que se
del desarrollo humano realizan para alcanzar
sostenible. la sostenibilidad del
desarrollo.
Análisis de acciones que Valoración de los
fomentan el DHS, en el ámbito esfuerzos que se
colegial y comunal. realizan para mejorar
los entornos naturales,
sociales y culturales.


33

APRENDIZAJE
VALORES Y
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS S POR
ACTITUDES
EVALUAR

5-Explicar los Dinámica de la población Selección de los factores que Valoración de los Explicación de
factores que costarricense en la segunda influyen en la distribución y en el esfuerzos realizados los factores
influyen en la mitad del siglo XX. crecimiento de la población para mejorar las que influyen en
distribución de Distribución geográfica de costarricense. condiciones de vida de la distribución
la población la población. la población. de la población
costarricense; Factores que influyen en la Identificación de conceptos Respeto por la costarricense;
los conceptos distribución de la relacionados con aspectos diversidad étnica y los conceptos
de natalidad, población: históricos, demográficos tales como la cultural. de natalidad,
mortalidad y geográficos y natalidad y mortalidad. Valoración de la mortalidad y
los efectos del socioeconómicos. presencia femenina en los efectos del
fenómeno Características de la Explicación del fenómeno la conformación de la fenómeno
migratorio natalidad y la mortalidad en migratorio nacional y su impacto población nacional. migratorio
(inmigración y Costa Rica. socioeconómico. Apreciación por los (inmigración y
emigración) en Características e impacto Distinción del carácter pluriétnico aportes de los emigración) en
Costa Rica, a social y económico de la y multicultural de la población inmigrantes al Costa Rica, a
partir de 1950. inmigración y la emigración costarricense. desarrollo del país. partir de 1950.
en Costa Rica. Sensibilidad por las
Explicación de la problemática personas que padecen
de la población costarricense, en enfermedades
los albores de un nuevo milenio. incurables.


34

6- Explicar los Costa Rica: Período Inferir los efectos de la I Interés por aplicar los Explicación de
acontecimientos Republicano (de 1914 Guerra Mundial en Costa mecanismos para la los
que ocasionaron hasta la actualidad). Rica. solución pacífica de los acontecimientos
transformaciones Decadencia del Estado y Identificación de los cambios conflictos. que ocasionaron
en el Estado de la economía liberal sociales, políticos y transformaciones
liberal, de 1914 a (1914-1949). económicos ocurridos, de Valoración de la en el Estado
1929, en Costa Efectos de la Primera 1914 a 1948, en Costa Rica. importancia de vivir liberal
Rica. Guerra Mundial en Costa Relación de las crisis una cultura de paz y de costarricense, de
Rica: económicas con la tolerancia. 1914 a 1929.
Reforma Tributaria. problemática política y
Primer Banco Estatal. social. Solidaridad con la
Explicación del papel justicia social y la
Influencia de las desempeñado por los equidad en las
organizaciones sociales y grupos de la sociedad civil. oportunidades.
políticas, en la reforma del Identificación de los fines de Interés por
Estado liberal: los partidos políticos en implementar las
Confederación Nacional estudio. opciones democráticas,
de Trabajadores (1913) para la organización
Partido Reformista (1923) Distinción de la influencia de política de las
Partido Comunista (1931) las organizaciones sociales poblaciones.
Artesanos, gremios y y políticas, en la reforma del
sindicatos obreros. Estado liberal en Costa Rica. Aprecio por la
participación femenina
Crisis de 1929 y Explicación de las causas y en los procesos
recesión de 1930. los efectos de la crisis de sociales.
Repercusiones 1929 y la depresión de 1930. Valoración de los
sociales, políticas y derechos a la libertad
económicas. de credo político y
religioso, que asiste a
las poblaciones en los
regímenes


35

democráticos.

7- Analizar los Cambios económicos, Identificación de los Respeto por el Análisis de los
efectos políticos y sociales y políticos en la antecedentes y las orden constitucional efectos políticos y
económicos de la década de 1940: consecuencias de la y el marco jurídico económicos de la
Segunda Guerra II Guerra Mundial. nacional. Segunda Guerra
Mundial, y las Efectos políticos y Mundial y las
transformaciones económicos de la Relación entre la II Aprecio por la transformaciones
que se realizan en Segunda Guerra Mundial Guerra Mundial y la convivencia pacífica que se realizan en
Costa Rica en la y la situación interna. situación del país en como forma de vida. Costa Rica en la
década de 1940. dicha coyuntura. década de 1940.
Reforma Social: Aprecio por las
Garantías Sociales, Caja Explicación de los oportunidades para
. Costarricense del Seguro cambios políticos, acceder a los
Social, sociales y servicios de salud y
Universidad de Costa educativos educación.
Rica, Código de Trabajo. acontecidos, en la
década de 1940, en Valoración de la
Guerra Civil de 1948: Costa Rica. justicia y la equidad
causas y consecuencias: social.
Nueva noción del Estado. Análisis de la guerra
civil de 1948 y los Valoración de la
Constitución de 1949. cambios posteriores importancia que
Instituciones autónomas: que se generaron en representa para la
concepto e importancia. el Estado y en la paz y el desarrollo
Nacionalización Bancaria: organización del país, la abolición
importancia. constitucional del del ejército.
Tribunal Supremo de país.
Elecciones: concepto e Tolerancia por las
importancia. opiniones que
Abolición del ejército. manifiestan los
demás.


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