Este documento presenta los objetivos de aprendizaje transversales para 1° a 6° año de educación básica según las bases curriculares. Describe los objetivos transversales como metas de desarrollo personal, intelectual, moral y social que deben promoverse a través de toda la experiencia escolar. Divide los objetivos en 5 dimensiones: física, afectiva, cognitiva, socio-cultural y moral. Cada dimensión incluye entre 2 y 5 objetivos específicos relacionados con su ámbito.

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BASES CURRICULARES
1° A 6° AÑO EDUCACIÓN BÁSICA
OBJETIVOS TRANSVERSALES
Unidad de Currículum y Evaluación
Documento presentado a aprobación al Consejo Nacional de Educación
Octubre 2011

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE TRANSVERSALES
(SEGÚN EL ARTÍCULO 19 DE LA LGE)
Los Objetivos de Aprendizaje Transversales establecen metas de carácter comprensivo y general
para la educación escolar referidas al desarrollo personal, intelectual, moral y social de los
estudiantes. Se trata de objetivos cuyo logro depende de la totalidad de elementos que
conforman la experiencia escolar. Esto significa que deben ser promovidos a través del conjunto
de las actividades educativas durante el proceso de la Educación General Básica, sin que estén
asociados de manera exclusiva con una asignatura o con un conjunto de ellas en particular. Los
Objetivos de Aprendizaje Transversales se logran a través de las experiencias en las clases, en
los recreos y en las fiestas escolares, entre otras instancias de la vida escolar. Deben ser
promovidos en estos espacios a través de los aprendizajes de las asignaturas, los ritos y normas
de la escuela, los símbolos, modales, el ejemplo de los adultos, y las dinámicas de participación
y convivencia, entre otros aspectos.
Históricamente, los objetivos transversales que han formado parte del currículum nacional han
respondido a la necesidad de favorecer una identidad formativa que promueve valores e ideales
nacionalmente compartidos. En el caso de las actuales Bases Curriculares, la relevancia de
promover estos valores e ideales se ve reforzada por lo establecido en la Ley General de
Educación (LGE). Esta ley define un concepto de educación de acuerdo al cual:
“La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las
distintas etapas de la vida de las personas y que tiene como finalidad
alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y
físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos
y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz,
y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su
vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable,
tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, y para trabajar y
contribuir al desarrollo del país.1”
Adicionalmente, la relevancia de mantener unos Objetivos de Aprendizaje Transversales en las
Bases Curriculares se sustenta en los objetivos generales que establece la LGE para la educación
básica y media. Esta ley define objetivos que, sin necesidad de constituirse en una asignatura en
sí mismos, aluden tanto al desarrollo personal y social de los estudiantes, como al desarrollo
relacionado con el ámbito del conocimiento y la cultura2.
En las Bases Curriculares se mantienen los Objetivos Transversales previamente existentes,
dado que son consistentes con los propósitos que establece la LGE y han demostrado responder
a un alto grado de acuerdo. Las modificaciones realizadas en base a dichos objetivos son de
carácter puntual y están orientadas a:
a) organizar estos objetivos de acuerdo a categorías que permitan agruparlos con mayor
precisión, y que a la vez posean mayor consistencia con los ámbitos o dimensiones
señalados en la LGE (artículo 19),
b) simplificar la redacción,
c) incluir de manera más directa o explícita algunos propósitos establecidos por la LGE, y
d) considerar matices para la educación básica y media que aseguren la pertinencia de estos
objetivos para la edad de los estudiantes de estos dos niveles.
1
Ley General de Educación, art. 2.
2
Ley General de Educación, arts. 29 y 30.
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a. Dimensión física
Integra el autocuidado y cuidado mutuo, y la valoración y respeto por el cuerpo;
promoviendo la actividad física y hábitos de vida saludable. Los Objetivos de Aprendizaje
en esta dimensión son:
1. favorecer el desarrollo físico personal y el autocuidado, en el contexto de la
valoración de la vida y el propio cuerpo, a través de hábitos de higiene, prevención
de riesgos y hábitos de vida saludable.
2. practicar actividad física adecuada a sus intereses y aptitudes.
b. Dimensión afectiva
Apunta al crecimiento y desarrollo personal de los estudiantes a través de la conformación
de una identidad personal y del fortalecimiento de la autoestima y la autovalía, del
desarrollo de la amistad y la valoración del rol de la familia y grupos de pertenencia, y de
la reflexión sobre el sentido de sus acciones y de su vida. Los Objetivos de Aprendizaje en
esta dimensión son:
3. adquirir un sentido positivo ante la vida, una sana autoestima y confianza en sí
mismo, basada en el conocimiento personal, tanto de sus potencialidades como de
sus limitaciones.
4. comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectiva, espiritual,
ética y social, para un sano desarrollo sexual.
5. apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia para el desarrollo
integral de cada uno de sus miembros y toda la sociedad.
c. Dimensión cognitiva
Los objetivos que forman parte de esta dimensión orientan los procesos de conocimiento y
comprensión de la realidad; favorecen el desarrollo de las capacidades de análisis,
investigación y teorización; y desarrollan la capacidad crítica y propositiva frente a
problemas y situaciones nuevas que se les plantean a los estudiantes. Los Objetivos de
Aprendizaje en esta dimensión son:
6. identificar, procesar y sintetizar información de diversas fuentes; y organizar la
información relevante acerca de un tópico o problema.
7. organizar, clasificar, analizar, interpretar y sintetizar la información y establecer
relaciones entre las distintas asignaturas del aprendizaje.
8. exponer ideas, opiniones, convicciones, sentimientos y experiencias de manera
coherente y fundamentada, haciendo uso de diversas y variadas formas de
expresión.
9. resolver problemas de manera reflexiva en el ámbito escolar, familiar y social
utilizando tanto modelos y rutinas como aplicando de manera creativa conceptos y
criterios.
10. diseñar, planificar y realizar proyectos.
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d. Dimensión socio-cultural
Los objetivos que se plantean en esta dimensión sitúan a la persona como un ciudadano
en un escenario democrático, comprometido con su entorno, y con sentido de
responsabilidad social. Junto con esto se promueve la capacidad de desarrollar estilos de
convivencia social basadas en el respeto por el otro, en la resolución pacífica de conflictos;
así como el conocimiento y valoración de su entorno social, de los grupos en los que se
desenvuelven, y del medio ambiente. Los Objetivos de Aprendizaje en esta dimensión son:
11. valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la
persona, y actuar de acuerdo con valores y normas de convivencia cívica,
pacífica y democrática, conociendo sus derechos y responsabilidades, y
asumiendo compromisos consigo mismo y con los otros.
12. Valorar el compromiso en las relaciones entre las personas y al acordar
contratos: en la amistad, en el amor, en el matrimonio, en el trabajo, y al
emprender proyectos.
13. participar solidaria y responsablemente en las actividades y proyectos de la
familia, del establecimiento y de la comunidad.
14. conocer y valorar la historia y sus actores, las tradiciones, los símbolos, el
patrimonio territorial y cultural de la nación, en el contexto de un mundo
crecientemente globalizado e interdependiente.
15. reconocer y respetar la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar
la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa
en la vida económica familiar, social y cultural.
16. proteger el entorno natural y sus recursos como contexto de desarrollo humano.
e. Dimensión moral
Esta dimensión promueve el desarrollo moral de manera que los estudiantes sean capaces
de formular un juicio ético acerca de la realidad, situándose en ella como sujetos morales.
Para estos efectos contempla el conocimiento y adhesión a los derechos humanos como
criterios éticos fundamentales que orientan la conducta personal y social. Los Objetivos de
Aprendizaje en esta dimensión son:
17. ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonomía personal,
de acuerdo a valores como la justicia, la verdad, la solidaridad y honestidad,
respeto, bien común, y generosidad.
18. conocer, respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las
personas, sin distinción de sexo, edad, condición física, etnia, religión o situación
económica; y actuar en concordancia con el principio ético que reconoce que
todos los “seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y,
dotados de razón y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con
los otros” (Declaración Universal de Derechos Humanos, Artículo 1º).
19. valorar el carácter único de cada ser humano y, por tanto, la diversidad que se
manifiesta entre las personas y desarrollar la capacidad de empatía con los otros.
20. reconocer y respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica y las ideas y
creencias distintas de las propias en los espacios escolares, familiares y
comunitarios, reconociendo el diálogo como fuente de crecimiento, superación de
diferencias y acercamiento a la verdad.
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f. Dimensión espiritual
Esta dimensión promueve la reflexión sobre la existencia humana, su sentido, finitud y
trascendencia, de manera que los estudiantes comiencen a buscar respuestas a las
grandes preguntas que acompañan al ser humano. Los Objetivos de Aprendizaje en esta
dimensión son:
21. reconocer la finitud humana.
22. reconocer y reflexionar sobre la dimensión trascendente y/o religiosa de la vida
humana.
g. Proactividad y trabajo
Los objetivos de esta dimensión aluden a las actitudes hacia el trabajo que se espera los
estudiantes desarrollen, así como a las disposiciones y formas de involucrarse en las
actividades en las que participan. Por medio de ellos se favorece el reconocimiento y
valoración del trabajo, así como el de la persona que lo realiza. Junto con esto, los
objetivos de esta dimensión fomentan el interés y compromiso con el conocimiento, con el
esfuerzo y la perseverancia, así como la capacidad de trabajar tanto de manera individual
como colaborativa, manifestando compromiso con la calidad de lo realizado, y dando a la
vez cabida al ejercicio y desarrollo de su propia iniciativa y originalidad. Los Objetivos de
Aprendizaje en esta dimensión son:
23. demostrar interés por conocer la realidad y utilizar el conocimiento.
24. practicar la iniciativa personal, la creatividad y el espíritu emprendedor en los
ámbitos personal, escolar y comunitario.
25. trabajar en equipo, de manera responsable, construyendo relaciones basadas en
la confianza mutua
26. comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y
la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir
riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la
consumación exitosa de tareas y trabajos.
27. reconocer la importancia del trabajo –manual e intelectual– como forma de
desarrollo personal, familiar, social y de contribución al bien común, valorando la
dignidad esencial de todo trabajo, y el valor eminente de la persona que lo
realiza.
h. Tecnologías de información y comunicación (TICs)
El propósito general del trabajo educativo en esta dimensión es proveer a todos los
alumnos y las alumnas de las herramientas que les permitirán manejar el “mundo digital”
y desarrollarse en él, utilizando de manera competente y responsable estas tecnologías.
Los Objetivos de Aprendizaje en esta dimensión son:
28. buscar, acceder y evaluar la calidad y pertinencia de la información de diversas
fuentes virtuales.
29. utilizar TICs que resuelvan las necesidades de información, comunicación,
expresión y creación dentro del entorno educativo y social inmediato.
30. utilizar aplicaciones para presentar, representar, analizar y modelar información
y situaciones, comunicar ideas y argumentos, comprender y resolver problemas
de manera eficiente y efectiva, aprovechando múltiples medios (texto, imagen,
audio y video).
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31. participar en redes virtuales de comunicación y en redes ciudadanas de
participación e información, con aportes creativos y pertinentes.
32. hacer un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la
comunicación aplicando criterios de autocuidado y cuidado de los otros en la
comunicación virtual, y respetando el derecho a la privacidad y la propiedad
intelectual.
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