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Ensayo sobre la influencia de las teorias del aprendizaje en la practica docente

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Ensayo sobre la influencia de las teorias del aprendizaje en la practica docente

  1. 1. ESCUELA NORMAL PARTICULAR “Profr. Raúl Isidro Burgos”“ENSAYO SOBRE LA INFLUENCIA DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE EN LA PRACTICA DOCENTE” Trabajo de la Materia de: BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE Presenta: IVON, JARED, NOE, FELIPE Grupo: 2º semestre Catedrático: Esteban Cerón CarcañoZacapoaxtla, Pue. 23 de mayo de 2012.
  2. 2. INFLUENCIA DE LAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE EN LA PRACTICA DOCENTE.Las teorías de aprendizaje desde el punto de vista psicológico han estadoasociadas a la realización del método pedagógico en la educación. Elescenario los estímulos con los que se lleva a cabo el aprendizaje.Las teorías del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos teóricosque a menudo comparten aspectos y cuestionan otros o incluso, suponenpostulados absolutamente contradictoriosTodos los procesos cognitivos superiores, como memoria, lenguaje, soluciónde problemas, imágenes, deducción e inducción son manifestacionesdiferentes de un mismo sistema subyacente; es el estudio de la mente y de losmecanismos que intervienen en el aprendizaje.¿Cómo me ayudan las teorías en la práctica docente?Desde un punto de vista psicológico y pedagógico, se trata de identificar quéelementos de conocimiento intervienen en la enseñanza y cuáles son lascondiciones bajo las que es posible el aprendizaje tratando de modernizarlo;asimilando y empleando conceptos inteligentemente mediante programasrelacionados con la experiencia cotidiana y filtrando rigurosamente todainformación adicional que corresponda a estímulos que el sistema escolar noconsidere relevantes.Todo conocimiento tiene una finalidad. Lo de saber para saber, no es, dígase loque se quiera, sino una petición de principio. Se aprende algo, o para un finpráctico inmediato, o para completar nuestros demás conocimientosAprendiendo a aprenderSegún Piaget, la enseñanza secundaria se corresponde con el estadio de lasoperaciones formales, etapa que supone una serie de habilidades muy
  3. 3. importantes para el aprendizaje de los contenidos escolares, tales como laadquisición del pensamiento hipotético-deductivo. Pero las investigacionesdemuestran que tan solo el 50% de los adultos alcanza el pensamiento formal,lo que confirmaría que esta habilidad cognitiva no se alcanzaespontáneamente.PRINCIPALES HABILIDADES DEL PENSAMIENTOHabilidades meta cognitivas: Planificación, evaluación, organización,monitorización y auto evaluación.Habilidades de Razonamiento: Inducción, deducción, analogía, razonamientoinformal.Habilidades de solución de problemas: Selección de información, identificaciónde la meta, planificación, elección, ejecución y evaluación de la soluciónpropuesta.Estrategias de aprendizaje: Repaso, elaboración, organización. Hábitos ytécnicas de estudio.El dominio de los esquemas operacionales formales, supone que el individuodomina una parte, sin duda muy importante, del conjunto de todas lashabilidades cognitivas de las que dispone o puede disponer el ser humano pararesolver las diferentes tareas que se presentan a lo largo de su vida, sinembargo, el pensamiento creativo puede exigir al individuo poner en marchahabilidades muy diferentes a las propias del pensamiento formal.Los últimos avances teóricos sobre la adquisición y el desarrollo de habilidadesintelectuales desde la perspectiva cognitiva del procesamiento de lainformación ponen también de manifiesto la existencia de habilidadesgenerales y específicas de dominio.
  4. 4. Componentes del procesamiento de la informaciónMeta componentes: procesos de alto nivel cognitivo que se utilizan paraplanificar y evaluar.Componentes de ejecución: de bajo nivel cognitivo, sirven para poner enmarcha estrategias concretas.Componentes que corresponden a la adquisición de conocimiento: implicadosen el almacenamiento de nueva información.Estos componentes se aplican dependiendo el tipo de tarea que los sujetosdeben resolver. Y así, seleccionando la información relevante frente a lairrelevante o dotarla de coherencia depende en buena medida del conocimientoprevio que el sujeto tenga.Recientemente se ha destacado la importancia de que en la educaciónobligatoria se desarrollen las denominadas habilidades del pensamiento, entrelas que se incluyen el razonamiento inductivo, el deductivo, el analógico, asícomo la capacidad de argumentación y contrargumentación que forman partedel denominado razonamiento informal. A estas habilidades, otros agregan laspropias del pensamiento creativo, todas ellas desarrollarían el pensamientocrítico o la capacidad para reflexionar sobre los propios procesos depensamiento y razonamiento.Las habilidades del pensamiento serían parte de las habilidades generales.Suponen un avance importante frente a las habilidades más generalespropuestas por Piaget puesto que amplían las habilidades meta cognitivas,reflejando un nivel mayor de desarrollo cognitivo. El desenvolvimiento y laeficacia de estas habilidades estarían ligados al conocimiento específico sobreel que han de ponerse en marcha.En esta línea, de nada o de muy poco sirve incluir asignaturas tales como"estrategias de aprendizaje" o "técnicas de estudio". Para que el alumno tengaéxito fundamental que el alumno se sienta motivado a utilizar lo que aprende:
  5. 5. estas habilidades deben planificarse dentro del contexto específico en el quevaya aplicarlas, estos es, las asignaturas curriculares.No se puede obligar a aprender dice Claxton que si los profesores no saben enqué consiste el aprendizaje, tienen las mismas opciones de favorecerlo que deobstaculizarlo. Enseñar es pues, una actividad rebelde en donde el alumno esquien se rebela.1. No se puede obligar a aprenderEl aprendizaje y el desarrollo se dan espontáneamente, en tanto que no sepuede forzar sino tan solo facilitarlo.2. Lo que se necesita o se quiere saber, se aprende antesNo se aprende nada que no esté relacionado con la satisfacción de unanecesidad, deseo o para evitar alguna amenaza. La única motivación es lacalidad de nuestra supervivencia.3. Cuando las personas se sienten amenazadas, dejan de aprenderEl profesor debe diferenciar el desafío de la amenaza.4. El profesor debe reconocer las señales del alumno que se sienteamenazadoCuando un alumno no puede seguir, lo que conviene es una pausa. Un sermónno mejorará las cosas.5. No se puede aprender aquello para lo que no se está preparadoLa sugerencia sería la de tener una idea intuitiva de lo que se irá enseñando yajustarlo a la respuesta del alumno. El interés del alumno indica claramente supreparación para aprender la enseñanza que se le está proporcionando.6. El alumno puede ceder su responsabilidad al profesor, pero no puederelegárselaEl poder del profesor es un poder prestado, circunstancial, en tanto el alumnovaya alcanzado la autonomía. El alumno tiene el derecho y la responsabilidadde decidir su objetivo y el profesor, si él alumno ha decidido ser enseñado,elegir el mejor camino para lograrlo.7. Cualquier cosa que se enseñe, lo que se enseña es "la propia personalidad"El alumno aprende sobre sí mismo y sobre el profesor. Un profesor, así, puedeproporcionar un buen modelo para el alumno (aunque también puede no
  6. 6. hacerlo). Si el profesor no ejemplifica sus recomendaciones, de poca utilidadserá toda prédica que este hiciera.8. El aprendizaje tiene su tiempoTodo aprendizaje demanda un tiempo para ser asimilado.9. La "enseñanza" es parte de un contexto de aprendizajeLa esencia del aprendizaje es la creación de asociaciones entre las diversaspartes de la teoría sobre el mundo que se activan a la vez consecutivamente, loque se aprende, queda ligado al contexto que se ha aprendido. Por lo tanto,una de las tareas del profesor es la de variar los rasgos no esenciales delcontexto de aprendizaje para que no dominen los contenidos y se fijen losrasgos relevantes.Las necesidades del profesorSi el profesor no es comprensivo, difícilmente podrá ayudar a un alumnobloqueado. El profesor debe tener la sensibilidad suficiente como advertir hastadónde ha llegado el alumno para entender como guiarlo a destino.Un docente que se identifica con el alumno, acaba proyectando sus deseos enél, entonces el miedo al fracaso puede paralizarlo. Es preferible desear el éxitodel alumno antes que necesitarlo.En algunos casos, el profesor evita el éxito del alumno simplemente porquenecesita a quien enseñar. Y no se trata de una necesidad meramenteeconómica, puede ser una necesidad emocional.¿Cómo puede un profesor servir de ayuda, entonces? Puede actuar como undirector, guiando un curso en particular, creando situaciones o diseñandosecuencias de experiencias. O puede actuar como entrenador, dirigiendo lasconsecuencias de la acción por medio de la recompensa y el castigo.Suponiendo que el alumno quiera aprender y el problema consista en que elnuevo conocimiento no se integre, el profesor podrá ayudarle indicándole otrostipos de puentes, a través de los cuales establecer conexión:
  7. 7. 1. Puentes lógicos: estrategias de deducción que vinculen los conceptos.2. Puentes analógicos: la metáfora, esto es, establecer una conexión entre unconocimiento existente que posea alguna característica comparable al nuevoconocimiento.3. Personal: datos de la experiencia personal, esto es establecer un vínculo através de la propia existencia.La pregunta es pues si es mejor el aprendizaje por descubrimiento que elaprendizaje por exposición. Probablemente, la respuesta sea que da lo mismoen tanto el alumno pueda apropiarse del conocimiento.La escuelaDebe considerarse que para gran parte de los niños, la escuela es un lugaroportuno para la exploración social. Los amigos, el grupo de pares, sonmotivación suficiente para concurrir a la escuela en muchos casos. Lasrelaciones escolares son intensas y tienen una gran importancia en nuestrasvidas. Pero la escuela, es también el lugar para aprender, para adquirirconocimiento intelectual. El mejor servicio que un alumno pueda prestarle a unniño es aprender a aprender, desarrollar un conjunto de estrategias útiles parapotenciar lo aprendido y desarrollar una actitud de aprendizaje en las diferentesexperiencias de la vida.

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