1. 1
INTRODUCCION
El trabajo que a continuación presentamos está orientado a
conocer algunos aspectos del pensamiento. El lenguaje ,la
creatividad y la resolución de problemas ,son temas considerados
aspectos relevantes del pensamiento ,considerando que éste es
muy importante como medio para planificar las acciones y
superar obstáculos .Es importante señalar lo complejo que es
definir el pasamiento ,en nuestro escrito hemos tratado de
hacerlo de la manera más optima citando a algunos autores
como Ribes, piaget, Kantor entre otros, que dan su pensar sobre
el tema y otras citas y definiciones que de acuerdo a nuestra
investigación hemos considerado como razonables.
El objetivo de este trabajo es adquirir algunos conocimientos
generales sobre este tema como; su definición, , características ,
importancia y relación que existe entre pensamiento y lenguaje,
donde citamos a Vygotsky y Piaget y sus diferentes puntos de
vista sobre la importancia del lenguaje ,los elementos básicos que
conforman el pensamiento, algunos de los tipos de pensamientos
más significativos con algunos ejemplos para comprenderlos de
mejor manera, el pensamiento crítico que nos resulto importante
etc. .También el objetivo de este trabajo hace relación con
entender la importancia del pensamiento en nuestra área
específica como carrera ,en nuestro caso Educación Diferencial y
Psicopedagogía.

2. 2
La metodología para realizar este trabajo fue recolectar
información por internet, en este proceso encontramos dos libros”
psicología general de” Charles G. Morris y Albert A. Maisto,
Libro razonamiento y Lenguaje, Lev S. V Vygotsky , Ediciones
Fausto 1995 y el de Psicologia de Papalia y revistas de
Psicologia muy interesantes, además de sitios con información
sobre el tema.
El pensamiento es lo que más nos ayuda para resolver los
problemas que nos aquejan dia tras dia. Al pensar, organizamos
algo en nuestra mente y lo damos a conocer a través del lenguaje
por eso es la herramienta básica del pensamiento, porque sin él
no habría forma de expresar lo que sentimos.
Le invitamos entonces a revisar este pequeño informe, el cual
hemos organizado en nuestra mente y que ahora lo expresaremos
de forma escrita, utilizando nuestra principal arma para
resolver problemas y superar obstáculos, el pensamiento.
DEFINICION DEL CONCEPTO: PENSAMIENTO
De las muchas definiciones que podrían darse, algunas de ellas
lo consideran como una actividad mental no rutinaria que
requiere esfuerzo, o como lo que ocurre en la experiencia

3. 3
cuando un organismo se enfrenta a un problema, lo conoce y lo
resuelve. Podríamos también definirlo como la capacidad de
anticipar las consecuencias de la conducta sin realizarla. Existe
tal cantidad de aspectos relacionados con el pensamiento, que
dar una definición resulta difícil. El pensamiento implica una
actividad global del sistema cognitivo con intervención de los
mecanismos de memoria, atención, procesos de comprensión,
aprendizaje, etc. El pensamiento tiene una serie de
características particulares, que lo diferencian de otros procesos,
como por ejemplo, que no necesita de la presencia de las cosas
para que éstas existan, pero la más importante es su función de
resolver problemas y razonar.
- Para Piaget, "el pensamiento es la base en la que se asienta el
aprendizaje"
- Para Kantor (1924-26), el pensamiento consiste en la
manipulación manifiesta e implícita de cosas y situaciones como
procesos preliminares frecuentemente dirigidos a prácticamente
otras actividades inmediatas... son anticipatorias... o acciones
instrumentales que hacen el camino o proveen los detalles para
una actividad o ajuste que seguirá en un momento apropiado.
- Otra definición interconductual más moderna del
pensamiento es la de Ribes (1990).Coincide con Kantor en que el
pensar, como concepto, no se refiere a una clase especial de

4. 4
conducta, sino más bien a un tipo especial de relación de la
cual participa la conducta.
- El pensamiento se inscribe para Dewey en una relación entre
lo que ya sabemos, nuestra memoria y lo que percibimos. Con
esta trilogía damos significado a las cosas, creamos, inferimos
más allá de los que nos viene dado y eso es el producto
“pensamiento.
El pensamiento es el resultado del esfuerzo por sobrevivir en las
circunstancias prácticas de la vida. Dewey distingue 5 etapas en
el pensamiento:
-La mente debe ser capaz de hacerte reconocer donde hay un
problema. Se debe definir las características formales del
problema a resolver. Intento de formulación de soluciones
alternativas al problema. Se debe activar procesos superiores que
permitan ver las diferentes posibilidades de solución. Evaluar si
la solución seleccionada resuelve el problema o no. De esto se
desprende que el pensamiento es una actividad dinámica, en
permanente cambio.
Se considera que habitualmente cualquier persona pasa por tres
fases a la hora de solucionar un problema y se las denomina:
Producción
Enjuiciamiento.

5. 5
Preparación
En la fase de preparación es cuando se hace un análisis
e interpretación de los datos que tenemos. Muchas veces si el
problema es muy complejo se subdivide en problemas más
elementales para facilitar la tarea. En la fase de producción
intervienen distintos aspectos entre los que hay que estacar la
memoria, que se utiliza para recuperar todos los recursos que
estén a nuestro alcance y que nos sirvan para llegar a una
solución eventual. En la última fase de enjuiciamiento, lo que se
hace es evaluar la solución generada anteriormente,
contrastándola con nuestra experiencia, para finalmente darla
como buena o no. La condición esencial para resolver un
problema no estriba solo en plantear lo correctamente, sino en
mantenerlo fijo en la mente mientras dura el proceso de
solución.
Características y elementos que dan estructura al
Pensamiento.
Para que el hombre pueda resolver situaciones que son
imposibles de resolver por medio de la percepción directa de los
objetos y fenómenos que lo rodean; es necesario utilizar un
medio directo y deducir conclusiones partiendo de los
conocimientos que se tienen. Esto es la actividad racional, que

6. 6
busca la solución a un problema utilizando los conocimientos
previamente...
El pensar lógico se caracteriza porque opera mediante conceptos
y razonamientos
El pensar siempre responde a una motivación, que puede estar
originada en el ambiente natural, social, cultural o en el sujeto
pensante.
El pensar es una resolución de problemas.
El proceso del pensar lógico siempre sigue una determinada
dirección Esta dirección va en busca de una conclusión o de la
solución de un problema, no sigue propiamente una línea recta
sino más bien zigzagueante con avances, paradas, rodeos y hasta
retrocesos.
El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y
organizada en lo que respecta a sus diversos aspectos,
modalidades, elementos y etapas.
El pensamiento es simplemente el arte de ordenar las
matemáticas, y expresarlas a través del sistema lingüístico
Los elementos básicos del pensamiento son: el lenguaje, los
símbolos y los conceptos

7. 7
• SIMBOLO: Es aquel diseño que representa un objeto o cualidad.
Lo tipos de símbolos son diferentes según sea el pensamiento o el
objetivo de representarlo.
• CONCEPTO: Conjunto de conocimientos sobre los objetos a los
que se refieren. Es saber las características esenciales del objeto.
• LENGUAJE: Signos orales y escritos que emplea una comunidad
para entenderse, los cuales representan una idea u objeto.
El lenguaje puede ayudarnos a organizar nuestros pensamientos
y conceptos.

8. 8
Relación entre el pensamiento y el lenguaje
El pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje sino que lo determina.
El lenguaje precisa del pensamiento.
El lenguaje transmite los conceptos, juicios y raciocinios del
pensamiento.
El pensamiento se conserva y se fija a través del lenguaje.
El lenguaje ayuda al pensamiento a hacerse cada vez más concreto.
El pensamiento es la pasión del ser racional, del que procura
descubrir hasta lo más mínimo y lo convierte en un conocimiento.
El pensamiento involucra una estructura conocida como "la estructura
del pensamiento".
El lenguaje es simplemente un manejo de símbolos (dígase
codificación), el pensamiento es un acondicionador del lenguaje.
El pensamiento es el límite a la acción inconsciente, generada en la
mayoría de los casos por mensajes cerrados o mal interpretados.
Las formas del lenguaje se basan en el pensamiento, sin embargo estas
no tienen una relación de paralelismo, sino que son mutuamente
dependientes.
La inteligencia está directamente relacionada con el
pensamiento, pero lo más importante es algo que no se toma
mucho en cuenta “las palabras” Que nacen a partir de la
conciencia humana, y al ir creciendo la persona se crea la
inteligencia, pero a partir de la base más importante, que son

9. 9
las palabras. El lenguaje puede ayudarnos a organizar nuestros
pensamientos y conceptos.
Vygotsky y Piaget tenían opiniones totalmente distintas sobre el
papel que el lenguaje desempeña en el desarrollo. En la teoría de
Piaget, el habla egocéntrica de los niños pequeños manifiesta su
incapacidad de adoptar la perspectiva de otros. No cumple una
función útil en su desarrollo. Los procesos del pensamiento
surgen de las acciones con que manipula los objetos, no de su
habla. Por su parte, Vygotsky pensaba que el habla egocéntrica
representa un fenómeno evolutivo de gran trascendencia. El
habla egocéntrica ayuda a los niños a organizar y regular su
pensamiento. Cuando los niños hablan consigo mismos, están
tratando de resolver problemas y de pensar por su cuenta.
Tipos de pensamiento y sus ejemplos
Pensamiento analítico: Divide la realidad en varias partes más
pequeñas y fáciles de analizar. Ejemplo: Si queremos analizar
cómo se elabora un pastel, dividimos el proceso en varias partes
pequeñas para conocer el proceso completo.

10. 10
Pensamiento deductivo: Éste se basa en varias proposiciones
conocidas y obtiene una conclusión. Es uno de los más comunes,
va de lo general a lo particular. Ejemplo: Los seres humanos
tienen la capacidad de razonar, Pedro es un ser humano, por lo
tanto Pedro razona.
Pensamiento inductivo: Toma una idea en particular y la
generaliza basado en la veracidad del acto individual.
Ejemplo: El agua del Mar Caribe es salada, el agua del Mar de
Cortés es salada, el agua del Mar Mediterráneo es salda, entonces
el agua de los mares es salada.
Pensamiento creativo: aquel que se utiliza en la creación o
modificación de algo, introduciendo novedades, es decir, la
producción de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo
existente. Ejemplo, acción interna, como llegar a una conclusión,
formular una hipótesis o tomar una cierta decisión o de una
acción externa, como escribir un libro, pintar un cuadro o
componer una canción.
Pensamiento Convergente y Divergente.
Al hablar sobre creatividad, debemos tener en cuenta distintos
tipos de pensamiento. Guilford, en 1951, clasificó el
pensamiento productivo en dos clases: convergente y divergente.

11. 11
El pensamiento convergente se mueve buscando una respuesta
determinada o convencional., y encuentra una única solución a
los problemas que, por lo general suelen ser conocidos. El
pensamiento divergente en cambio se mueve en varias
direcciones en busca de la mejor solución para resolver
problemas a los que siempre enfrenta como nuevos.
Un ejemplo claro de pensamiento convergente es la resolución de
una operación matemática. Este tipo de razonamientos son
inmodificables y tienen una sola respuesta correcta, como 2+2.
Un ejemplo de pensamiento divergente es la resolución de un
conflicto. Cuando lo haces no solamente puedes encontrar una
vía para su solución sino múltiples formas de aclarar el
problema y está en tu capacidad de madurez el escoger la que
más convenga y adaptarla al contexto específico.
El Pensamiento Crítico
El pensamiento crítico ha sido definido por múltiples autores
que constituyen un movimiento innovador que pone en tela de
juicio los conceptos tradicionales del aprendizaje y del
desarrollo de habilidades de pensamiento en la educación.
Al ser el pensamiento crítico una capacidad tan compleja,
cualquier intento por ofrecer una definición completa y

12. 12
definitiva podría resultar en vano. En un estudio realizado por
y Furedy (1985) donde se revisó la manera en que los
investigadores educativos operacionalizaban el pensamiento
crítico, encontraron que la habilidad de pensar críticamente
supone destrezas relacionadas con diferentes capacidades como
por ejemplo, la capacidad para identificar argumentos y
supuestos, reconocer relaciones importantes, realizar inferencias
correctas, evaluar la evidencia y la autoridad, y deducir
conclusiones.
Entre los teóricos más influyentes que se han propuesto definir
el pensamiento crítico, se encuentra Robert Ennis (1985). Para
Ennis, el pensamiento crítico se concibe como el pensamiento
racional y reflexivo interesado en decidir qué hacer o creer. Es
decir, por un lado, constituye un proceso cognitivo complejo de
pensamiento que reconoce el predominio de la razón sobre las
otras dimensiones del pensamiento. Su finalidad es reconocer
aquello que es justo y aquello que es verdadero, es decir, el
pensamiento de un ser humano racional.
Asimismo, el pensamiento crítico es una actividad reflexiva;
porque analiza lo bien fundado de los resultados de su propia
reflexión como los de la reflexión ajena. Hace hincapié en el
hecho de que se trata de un pensamiento totalmente orientado
hacia la acción. Siempre hace su aparición en un contexto de
resolución de problemas y en la interacción con otras personas,

13. 13
más en función de comprender la naturaleza de los problemas
que en proponer soluciones. Además, la evaluación de la
información y conocimientos previos fundamenta la toma de
decisiones en distintos ámbitos del quehacer humano, teniendo
en cuenta que nuestras conductas y acciones se basan en lo que
creemos y en lo que decidimos hacer (Beltrán y Pérez, 1996).
Ennis (1985, 2011) ha destacado como nadie que el
pensamiento crítico está compuesto por habilidades (vertiente
cognitiva) y disposiciones (vertiente afectiva).
Actualmente, sin embargo, para Kuhn y Weinstock (2002), más
allá de las competencias cognitivas o disposiciones, lo
fundamental para desarrollar el pensamiento crítico son las
competencias meta cognitivas y la evaluación epistemológica
(pensar sobre lo que se piensa), lo cual tiene implicaciones para
la enseñanza (Nieves y Saiz, 2011).
Meta cognitivas (Kuhn y Weinstock, 2002).
«El objetivo principal de la educación es formar hombres capaces de hacer cosas nuevas que
no repitan simplemente lo que otras generaciones han hecho: hombres que sean creativos,
que tengan inventiva y que sean descubridores. El segundo objetivo de la educación es
formar mentes capaces de ejercer la crítica, que puedan comprobar por sí mismas lo que se
les presenta y no aceptarlo simplemente ». JEAN PIAGET

14. 14
Conclusión
Como resultado de este breve trabajo, como grupo concluimos que
el pensamiento es difícil de definir con exactitud, pero que son
múltiples las actividades cognitivas involucradas en este proceso
Es de gran relevancia el lenguaje, la creatividad, la capacidad

15. 15
de resolver problemas en todo el proceso del pensamiento, de
razonar y que es la base para planificar, aprender y tomar
decisiones en la vida.
El pensamiento posee diferentes características y elementos muy
importantes que lo estructuran, como la motivación constante
del medio, en el pensamiento esta la vía para resolver
problemas,..Los elementos como el lenguaje, las imágenes y los
conceptos también forman un importante recurso para el
pensamiento, para poder razonar, analizar y expresar
situaciones
Le dimos una breve pincelada al lenguaje donde aprendimos
que éste puede ayudarnos a organizar nuestros pensamientos y
conceptos, que el pensamiento no sólo se refleja en el lenguaje sino
que lo determina. En esta búsqueda encontramos dos posturas con
respecto al tema del lenguaje y el pensamiento el de Vygotsky y Piaget
tenían opiniones totalmente distintas sobre el papel que el lenguaje
desempeña en el desarrollo . A partir de lo anterior podemos decir que
piaget exponía con su teoría que el pensamiento en el niño aparece
en los primeros años de vida mientras que Vygotsky no señala un
momento o edad específica para el desarrollo del pensamiento,
para él, este se desarrolla mientras se realiza la interacción con
el medio. Donde el lenguaje es importante.
Consideramos de manera personal que ambos tienen un poco
de razón puesto que no podemos afirmar que los niños no poseen

16. 16
información desde su nacimiento pero tampoco negarlo ,pero si
podemos afirmar que todo aprendizaje requiere de un proceso, el
cual lleva años y necesita que esté relacionado con la vida
cotidiana, desde este punto ,podemos estar más a favor de
Vygostky al decir que el niño aprende a desarrollar su
pensamiento al tener interacciones con diferentes medios sociales
y culturales de los cuales puede aprender.
El pensamiento es una actividad dinámica, en permanente
cambio y son diferentes sus tipos, entre los que nosotros
investigamos están el pensamiento analítico ,inductivo ,
deductivo ,critico, creativo , convergente , divergente, todo ellos
muy importantes al momento de pensar, de razonar frente a
alguna situación ,concepto ,imagen o actividad, que lo estimule.
Al entrelazar el pensamiento con la educación en general,
quisimos tocar el pensamiento crítico, este tipo de pensamiento
de acuerdo a lo estudiado es muy importante desarrollarlo en los
estudiantes , puesto que, este tiene que ver con una actividad
reflexiva; porque analiza los resultados de su propia reflexión.
Es el tipo de pensamiento que se caracteriza por manejar,
dominar las ideas. Su principal función no es generar ideas sino
revisarlas, evaluarlas y repasar qué es lo que se entiende, se
procesa y se comunica mediante los otros tipos de pensamiento
(verbal, matemático, lógico, etcétera). Por lo tanto, el pensador
crítico es aquel que es capaz de pensar por sí mismo.

17. 17
Ejercitar el pensamiento crítico en los niños los ayuda a
desarrollar hábitos de pensamiento ideales para resolver
problemas y tomar decisiones de forma exitosa que serán de gran
utilidad a lo largo de su vida, especialmente cuando lleguen a
su edad adulta...
Ahora bien ,el pensamiento es de vital importancia en nuestras
carreras de Educador Diferencial y Psicopedagogía ,puesto que,
es la base de nuestro trabajo educativo ,nosotros enseñaremos a
pensar ,enseñaremos a resolver problemas utilizando diferentes
métodos según la dificultad educativa especial de cada
estudiante., evaluaremos los procesos cognitivos del niño para
poder generar el material adecuado necesario para una
intervención, ayudaremos a fortalecer el pensamiento creativo,
critico, y todas aquellas habilidades que desarrollen sus
capacidades cognitivas .
Para desarrollar en los niños el pensamiento o la actividad
cognitiva, se deberían por ejemplo realizar juegos o actividades
que estimulen el pensamiento de los niños, como por ejemplo:
El ajedrez, el memorice, el bachillerato, el adivina quien,
buscando al asesino, entre otros que ayudan a estimular la
memoria, la deducción, la estrategia, en consecuencia, fortalecen
su pensamiento de manera general.
También pensamos que algunos juegos son muy buenos y
entretenidos para incentivar y fortalecer el pensamiento en los
niños como por ejemplo; el buscando el tesoro, el descubre que o
quien es, adivina la película y tantos otros.

18. 18
Finalmente nos queda decir que haber realizado este pequeño
trabajo nos sirvió mucho para aprender y comprender que es el
pensamiento y lo importante que es en nuestras carreras y que
nos queda mucho aun para nutrirnos de todos estos conceptos
tan importantes para nuestra futura vida laboral. .
Bibliografía
Libro”psicología General” Charles G. Morris y Albert A. Maisto
(décima edición)
Libro:”Psicologia” Diane Papalia,
Libro: Pensamiento y Lenguaje,
Lev S. Vygotsky , Ediciones Fausto 1995
Revista de Investigación en Psicologia, Vol.3 No.1, Julio 2000
Docencia e Investigación, Año XXXVII Enero/Diciembre, 2012
http://www.slideshare.net/silvertf/libro-psicologiageneral
http://es.scribd.com/doc/36627899/PSICOLOGIA-PAPALIA-
Diane
http://www.ejemplode.com/29-logica/2434-
ejemplo_de_pensamiento.html

19. 19
http://definicion.de/pensamiento-creativo/#ixzz36PlPEMIL
http://www.slideshare.net/silvertf/libro-psicologiageneral
http://es.scribd.com/doc/36627899/PSICOLOGIA-PAPALIA-
Diane
http://educacion.to.uclm.es/pdf/revistaDI/3_22_2012.pdf
Indice
1.-
………………………………………………………………….…Introducción
2-3.-
………………………………………………………………………………………………Concepto
… De pensamiento

20. 20
3-4.-…………………………………………….…… Características y elementos
que dan estructura
al
Pensamiento.
4-5.-………………….…………………………………... Relación entre el
pensamiento y el lenguaje.
6-7-8.-…………….……………………………………………. Tipos de pensamiento
y sus ejemplos
9-10.-
………………………………………………………………………………...….…Conclusión
11.-…………………………………………………………………………………………….
Bibliografía

21. 21
TRABAJO “EL PENSAMIENTO“
ASIGNATURA INTRODUCCIÓN A LA
PSICOLOGÍA
CARRERA TÉCNICO EN DIFERENCIAL
Nombre Docente: HECTOR