1. El documento define la inteligencia y presenta diferentes teorías sobre la misma. Define la inteligencia como la capacidad de resolver problemas y adaptarse al entorno. Presenta teorías clásicas como la de Spearman y Thurstone, y teorías actuales como la de las inteligencias múltiples de Gardner y la inteligencia emocional. 2. Explica las teorías del desarrollo de la inteligencia de Piaget y Vygotsky. Además, define el pensamiento y sus procesos como la formación de conceptos, razonamiento, toma

1. LA INTELIGENCIA
UNIDAD 7

2. 1. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
 “Capacidad de entender o comprender. Capacidad de resolver problemas.
Conocimiento, comprensión, acto de entender. Habilidad, destreza y experiencia.”
(RAE)
 “Capacidad de comprender, inventar, dirigir y autocriticar”. (Alfred Binet)
 “La capacidad para desarrollar pensamientos abstractos” (Lewis Terman)
 “Inteligencia es lo que miden los test de inteligencia” (E. Boring)
 “Capacidad de adaptación al medio” (J. Piaget)
 “Conjunto de capacidades que permiten a un individuo resolver problemas o
fabricar productos valiosos en su entorno cultural”. (Howard Garner)
 “El procesamiento de la información que se ajuste a los requisitos de una tarea dada
es ya un signo de inteligencia. Y como es un proceso computacional, lo mismo vale
para las personas, los animales o las máquinas inteligentes” (I. Artificial)
CONCEPTO CULTURAL!!!! Diferentes definiciones a lo largo de la historia y en diferentes culturas

3. 1. ¿QUÉ ES LA INTELIGENCIA?
 La psicología reconoce 4 dimensiones constitutivas de la inteligencia:
1. La inteligencia como capacidad o competencia.
 Restricciones genéticas y biológicas + interacción con el ambiente natural y sociocultural.
2. La inteligencia como conducta estratégica.
 Resolver problemas, tomar decisiones, lograr objetivos.
3. La inteligencia como conocimiento.
 Base de conocimientos acumulados y organizados mediante los esquemas cognitivos.
4. La inteligencia como adaptación al ambiente.Enfoque diferencial y psicométrico
Enfoque cognitivo
Enfoque evolutivo
Enfoque biológico

4. 2. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
2.1. TEORÍAS CLÁSICAS
Inteligencia como capacidad innata, como “potencia mental” de origen biológico y
hereditaria (F. Galton, 1869).
Teoría bifactorial: inteligencia general (factor “g”)+habilidades y capacidades
(factores “s”) (Spearman, 1863-1945).
Inteligencia formada por 7 habilidades primarias (Thurstone, 1887-1955): comprensión
verbal, fluidez verbal, aptitud numérica, memoria, rapidez perceptiva, visualización
espacial, razonamiento inductivo).

5. 2. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
2.1. TEORÍAS CLÁSICAS
Teoría estructural: modelo tridimensional basado en el análisis factorial: 120 factores
formados por la influencia recíproca de las operaciones, los contenidos y los productos.
(Guilford, 1958)
 Operaciones: procesos mentales implicados en una tarea.
 Contenidos: la información sobre la que opera el individuo.
 Productos: resultado del procesamiento de la información.

6. 2. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
2.2. ENFOQUES PSICOMÉTRICOS
Los tests de inteligencia son instrumentos que miden la inteligencia,
constituidos por una serie de preguntas o tareas. Las respuestas del
sujeto a dichas tareas permiten comparar su ejecución con la de su
grupo de referencia (edad / nivel escolar).
 Escala Binet-Simon: primer test de inteligencia (1905), para medir las capacidades
intelectuales y predecir el rendimiento escolar (diferenciar alumnos “normales” de los que
necesitaban refuerzo).
 Serie de preguntas/tareas de dificultad creciente y agrupadas por edad, según lo que
la mayoría de los niños de una determinada edad eran capaces de hacer.
 La Edad Mental de un niño se establecía por la cantidad de preguntas/tareas
superadas en cada nivel.
 Una Edad Mental notablemente inferior a la Edad Cronológica se consideraba
indicativa de retraso mental.

7. 2. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
2.2. ENFOQUES PSICOMÉTRICOS
 Stern (1912): primer autor en proponer el cociente intelectual (CI) como medida de la
inteligencia.
CI = EM/EC * 100
 Críticas y limitaciones de los test:
 Sólo miden algunas habilidades o aptitudes (verbales, lógico-matemáticos), pero no
todas (imaginación, creatividad, manipulación de objetos, intuición, habilidades
interpersonales, etc.), ni los procesos cognitivos que utiliza el sujeto para llegar a la
respuesta.
 La medida de CI no abarca la inteligencia en toda su complejidad.
 El CI no predice el éxito en la vida (en las relaciones sociales, en la carrera
profesional…)
 Muy ligados a la cultura: los resultados sólo pueden valorarse en el contexto de la
cultura a la que pertenece el individuo.

8. 2. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
2.3. TEORÍAS ACTUALES
 Teoría triárquica de la inteligencia (Sternberg)
Inteligencia = actividad mental que nos sirve para adaptar o conformar entornos
relevantes para nuestra vida; dirigir nuestro comportamiento para resolver
problemas de la vida diaria.
“La inteligencia es el autogobierno mental. (…) La esencia de la
inteligencia es proporcionar los medios para gobernarnos a nosotros
mismos, de modo que nuestros pensamientos y nuestras acciones sean
organizadas, coherentes y adecuadas tanto a nuestras necesidades
internas como a las necesidades del medio ambiente.”
Robert Sternberg, 2007

9. 2. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
2.3. TEORÍAS ACTUALES
 Teoría triárquica de la inteligencia (Sternberg)
Analizar y evaluar ideas
Resolver problemas
Tomar decisiones
Adaptar, seleccionar o
modificar el ambiente
Afrontar tareas novedosas
Formular nuevas ideas
Combinar experiencias

10. 2. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
2.3. TEORÍAS ACTUALES
 Teoría de las inteligencias múltiples (Gardner)
Inteligencia = conjunto de destrezas para crear, aprender y resolver problemas, que permite al
individuo resolver las situaciones de la vida y hacer algo valioso para su comunidad o cultura.
Identifica 8 destrezas o tipos de inteligencia:

12. 2. TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA
2.3. TEORÍAS ACTUALES
 La inteligencia emocional (Daniel Goleman)
 ¿Por qué una persona con un brillante expediente académico no siempre
logra el éxito profesional o social?
 ¿Por qué algunas personas disfrutan más de la vida que otras? ¿ O son más
felices que otras?
 ¿Por qué unos son más fuertes ante los contratiempos que otros?
 ¿Por qué a veces nos sentimos mal sin motivo aparente?
http://luciarodriguezpsicologia.edu.glogster.com/inteligencia-emocional/

13.  3.1. La teoría constructivista de Jean Piaget.
 3.2. La teoría sociocultural de Vygotsky.
3. EL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

14. 4.1. QUÉ ES EL PENSAMIENTO
Es la actividad mental que nos permite procesar la información, construir
conocimientos, comunicarlos y utilizarlos para adaptarnos a nuestro entorno.
Incluye diferentes tipos de procesos o habilidades:
 Categorizar: clasificar o agrupar unidades de información para elaborar
conceptos.
 Razonar: hacer inferencias.
 Formular juicios y criticar
 Tomar decisiones
 Solucionar problemas
 Generar ideas nuevas
Es una actividad que requiere esfuerzo y creatividad. Nos permite dar sentido a lo
que pensamos, sentimos y hacemos.
4. EL PENSAMIENTO
¿En qué se diferencia de la inteligencia?
“La inteligencia es la solución de un problema nuevo para
el sujeto, la coordinación de los medios para alcanzar un
cierto objetivo que no es accesible de manera inmediata;
mientras que el pensamiento es la inteligencia
interiorizada, y se apoya no sobre la acción directa, sino
sobre la evolución simbólica del lenguaje, por las
imágenes mentales, etc., que permiten representar lo que
la inteligencia sensoriomotriz, por el contrario, capta
directamente.” (Jean Piaget)

15.  Los procesos de pensamiento se realizan sobre las representaciones mentales. Las
representaciones mentales son las unidades sobre las que opera el pensamiento, y
pueden ser de tres tipos:
 Imágenes visuales o acústicas
 Palabras y proposiciones
 Conceptos: representaciones de hechos u objetos que poseen
atributos comunes. Sirven para reducir la complejidad del entorno,
ordenar y clasificar la realidad.
 Reglas: enunciados que relacionan unos conceptos o
proposiciones con otros.
4. EL PENSAMIENTO

16. 4.2. PROCESOS O HABILIDADES DE PESAMIENTO
 FORMACIÓN DE CONCEPTOS
 ¿Qué es un concepto?
 Representación mental que agrupa las propiedades y características comunes e invariantes de las
personas, los objetos o sucesos.
 Por ejemplo, el concepto “mesa” resume una diversidad de objetos: mesa de estudio, mesa de
comedor, pupitre… Pero todos tienen en común que tienen patas y un tablero encima para colocar
algo sobre él.
 Pueden ser concretos (con características observables) o abstractos (con características verbales, no
obsrvables).
 Tienen dos tipos de significado: el significado denotativo y el significado connotativo.
 Todos los ejemplares concretos de un concepto forman una categoría. La categorización es el proceso
por el cual agrupamos objetos o hechos diferentes según sus características comunes.
 Sirve para ordenar la experiencia, identificar objetos fácil y rápidamente, reducir la complejidad del mundo…
Por tanto, nos ayuda a responder más eficazmente con menor esfuerzo mental.
4. EL PENSAMIENTO

17. 4.2. PROCESOS O HABILIDADES DE PESAMIENTO
 FORMACIÓN DE CONCEPTOS
 ¿Cómo formamos los conceptos?
 Extraemos los atributos que definen la categoría. Ejemplo: el concepto “pájaro” tiene los
siguientes atributos: pone huevos, tiene plumas y alas, vuela, etc.
 A partir de estos atributos creamos un prototipo, el ejemplar más representativo de la
categoría.
 Los estímulos nuevos se comparan con el prototipo y se identifican o no como miembros de
la categoría según su distancia al prototipo.
4. EL PENSAMIENTO

18. 4.2. PROCESOS O HABILIDADES DE PESAMIENTO
 RAZONAMIENTO
 ¿Qué es?
 Actividad mental que consiste en conectar unas ideas con otras según ciertas reglas.
Permite deducir una conclusión a partir de unas premisas. Ejemplo:
Todos los asturianos son europeos (premisa 1)
Todos los ovetenses son asturianos (premisa 2)
Luego todos los ovetenses son europeos (conclusión)
 Dichas ideas pueden tener forma de PROPOSICIÓN o de IMAGEN.
 PROPOSICIÓN: pensamiento que se expresa mediante un enunciado descriptivo,
que puede ser verdadero o falso (frente a otro tipo de oraciones como las
imperativas o las interrogativas)
 Todo razonamiento tiene una forma (una estructura) y un contenido. La estructura del
ejemplo anterior es Si A es B, y C es A, entonces C es B.
4. EL PENSAMIENTO

19. 4.1. PROCESOS O HABILIDADES DE PESAMIENTO
 TOMAR DECISIONES
4. EL PENSAMIENTO

20. 4.1. PROCESOS O HABILIDADES DE PESAMIENTO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Un problema surge cuando la persona tiene un objetivo pero no sabe cómo
conseguirlo.
 La solución de problemas incluye tres fases:
 planteamiento del problema y análisis de posibles soluciones.
 ejecución del plan, aplicando reglas y soluciones
 contrastación, o verificar si alcanzamos el objetivo.
4. EL PENSAMIENTO

21. 4.1. PROCESOS O HABILIDADES DE PESAMIENTO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Bransford y Stein proponen 5 etapas para resolver problemas:
 Identificación del problema y su naturaleza: “éste es el problema”;
clarificar el objetivo, hacerse las preguntas adecuadas.
 Definición y representación del problema: “así es el problema”; definir y
representar sus características principales. Visualizarlo gráficamente.
 Exploración de análisis alternativos y posibles estrategias de solución:
generar e indagar posibles alternativas, dividir el problema en partes más
pequeñas…
 Actuar conforme la estrategia seleccionada
 Logros: observar y evaluar los resultados
4. EL PENSAMIENTO

22. 4.1. PROCESOS O HABILIDADES DE PESAMIENTO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Estrategias de resolución de problemas
 Ensayo-error: ir probando cada una de las soluciones posibles a ver si
funcionan; eficaz sólo si el número de posibilidades para resolver el
problema es reducido.
 Algoritmos: conjunto ordenado y finito de operaciones que permiten la
solución de un problema, basados en razonamientos cuantificables (por
ejemplo, cálculos numéricos).
 Heurísticos: “atajos mentales”, estrategias que pueden llevar a una
solución, pero no la garantizan.
4. EL PENSAMIENTO

23. 4.1. PROCESOS O HABILIDADES DE PESAMIENTO
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
 Estrategias de resolución de problemas
 Otros procedimientos y factores que facilitan la consecución de un objetivo (Wood):
 Organizar los datos y representarlos visualmente (gráfico, dibujo, números, esquemas…)
 Dividir el problema en sus diferentes componentes, pasos o subproblemas; ir resolviendo
estos subproblemas y combinar los resultados.
 Disposición abierta y pensamiento lateral, evitar la fijación en una sola perspectiva,
intentar verlo desde una perspectiva diferente.
 Reconocer y regulas las emociones que provoca en nosotros el problema: miedo,
rabia, rechazo, curiosidad…
4. EL PENSAMIENTO

24. 4.1. PROCESOS O HABILIDADES DE PESAMIENTO
PENSAMIENTO CREATIVO
 La creatividad es la capacidad de contemplar las cosas con una nueva mirada, reconocer
los problemas que otros no ven, proporcionar soluciones originales y efectivas.
 Características de la persona creativa
• Sensibilidad para detectar los problemas.
• Actitud abierta y fluidez de ideas.
• Independencia de juicio.
• Capacidad de análisis y síntesis.
• Redefinición.
4. EL PENSAMIENTO

25. 4.1. PROCESOS O HABILIDADES DE PESAMIENTO
PENSAMIENTO CREATIVO
 Etapas del proceso creativo
• Preparación: recopilación de información mediante lecturas, viajes, etc.
• Incubación: proceso de análisis y maduración de las ideas relevantes.
• Iluminación: momento en el que surge la inspiración o las nuevas ideas.
• Verificación: cuando se comprueba si la solución es original, práctica y factible.
4. EL PENSAMIENTO

26. 4.1. PROCESOS O HABILIDADES DE PESAMIENTO
PENSAMIENTO CRÍTICO
 Características:
• Búsqueda de la verdad
• Confianza en la racionalidad y en la investigación
• Libertad
• Rechazar el pensamiento mágico
• Tolerar la incertidumbre sin sentirse inseguro
4. EL PENSAMIENTO

27. 4.2. DISTORSIONES COGNITIVAS
 Son creencias o hábitos de pensamiento erróneos e imprecisos que deforman
los hechos.
 Las más habituales son:
 Pensamiento dicotómico (todo o nada, blanco o negro)
 Hipergeneralización
 Abstracción selectiva
 Inferencia arbitraria
 Razonamiento emocional
 “Deberías”
4. EL PENSAMIENTO

28. 4.2. DISTORSIONES COGNITIVAS
 Personalización
 Magnificación o minimización
 Evasión de control
 Etiquetado
4. EL PENSAMIENTO

29. ACTIVIDADES
1. Elabora un cuadro explicativo de la teoría de Piaget:
1. Haz un resumen de la teoría sociocultural de Vygotsky.
2. Busca información sobre la inteligencia artificial: aplicaciones, aspectos positivos
y aspectos negativos, peligros… Después, redacta un texto breve
posicionándote y argumentando a favor o en contra de la inteligencia artificial.
ETAPAS EDAD CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES